❶ 賞識教育在班級管理中的作用的參考文獻有哪些書籍
你可以去知網查查
❷ 找人寫教育管理的畢業論文要多少錢
你的論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
論文都是收費的，一般都是要錢的，很郁悶，我可以給你點經驗。
一再的追求價格 小心佔小便宜吃大虧，我給你幾點建議，
第一，一定要選擇可以抵押有消保有退款保證的，要注意評價。
第二，非常低的的價位你是需要考慮的，因為論文售後是要一個月的，而低於五百以下最好就別考慮了，因為當人工成本低於農民工成本是違背市場規律的。
第三，服務一定要求包括論文檢測查重率、引用，或定稿後率修改引用率、查重率出檢測報告。或是買之前要求出示這個月其它客戶的檢測報告，因為現在學校都要求定入後修改查重率附檢測，如果其它客戶都沒檢測報告，是很可疑的。
第四，就是時間問題，什麼都答應你一定是假的，寫作是有很長的周期 至少都是一個月的 因為發表論文有很多的程序要走，寫、修改、檢測、修改查重率，時間方面不可能今天就寫完，明天就給你，論文是要寫、標注參考文獻、標引用的，排版還要半天，更何況寫和查資料，神都沒這么快。
第五，還是別太在意價格問題，畢竟一分錢一分貨，什麼東西都是有成本的，太低的都是假的，中國山寨都成為一種外人恥笑的文化了。別走到誤區了。這是我的一些經驗。
關於知網相關抽查規定：
有規定的，可以進行第一次修改，修改之後通過就可以答辯，如果第二次不通過就算結業，在之後4個月內還要交論文或者設計的。這個是在抄襲30%的基礎上的。如果抄襲50%以上的話，直接結業在之後4個月內還要交論文或者設計的。1．被認定為抄襲的本科畢業設計（論文），包括與他人已有論文、著作重復總字數比例在30%至50%（含50%）之間的，需經本人修改。修改後經過再次檢測合格後，方可參加學院答辯。再次檢測後仍不合格的，按結業處理。須在3 個月後提交改寫完成的畢業設計（論文），檢測合格後再參加答辯。2．被認定為抄襲的本科畢業設計（論文），且與他人已有論文、著作重復總字數比例超過50%的，直接按結業處理。須在4 個月後提
知網系統計算標准詳細說明：
1．看了一下這個系統的介紹，有個疑問，這套系統對於文字復制鑒別還是不錯的，但對於其他方面的內容呢，比如數據，圖表，能檢出來嗎？檢不出來的話不還是沒什麼用嗎？
學術不端的各種行為中，文字復制是最為普遍和嚴重的，目前本檢測系統對文字復制的檢測已經達到相當高的水平，對於圖表、公式、數據的抄襲和篡改等行為的檢測，目前正在研發當中，且取得了比較大的進展，歡迎各位繼續關注本檢測系統的進展並多提批評性及建設性意見和建議。
2．按照這個系統39%以下的都是顯示黃色,那麼是否意味著在可容忍的限度內呢?最近看到對上海大學某教師的國家社科基金課題被撤消的消息,原因是其發表的兩篇論文有抄襲行為,分別佔到25%和30%.請明示超過多少算是警戒線？
百分比只是描述檢測文獻中重合文字所佔的比例大小程度，並不是指該文獻的抄襲嚴重程度。只能這么說，百分比越大，重合字數越多，存在抄襲的可能性越大。是否屬於抄襲及抄襲的嚴重程度需由專家審查後決定。
3．如何防止學位論文學術不端行為檢測系統成為個人報復的平台？
這也是我們在認真考慮的事情，目前這套檢測系統還只是在機構一級用戶使用。我們制定了一套嚴格的管理流程。同時，在技術上，我們也採取了多種手段來最大可能的防止惡意行為，包括一系列嚴格的身份認證，日誌記錄等。
4．最小檢測單位是句子，那麼在每句話里改動一兩個字就檢測不出來了么？
我們對句子也有相應的處理，有一個句子相似性的演算法。並不是句子完全一樣才判斷為相同。句子有句子級的相似演算法，段落有段落級的相似演算法，計算一篇文獻，一段話是否與其他文獻文字相似，是在此基礎上綜合得出的。
5．如果是從相關書籍上摘下來的原話，但是此話已經被資料庫中的相關文獻也抄了進去，也就是說前面的文章也從相關書籍上摘了相同的話，但是我的論文中標注的這段話來自相關的書籍，這個算不算學術抄襲？
檢測系統不下結論，是不是抄襲最後還有人工審查這一關，所以，如果是您描述的這種情況，專家會有相應判斷。我們的系統只是提供各種線索和依據，讓人能夠快速掌握檢測文獻的信息。
6．知網檢測系統的權威性？
學術不端文獻檢測系統並不下結論，即檢測系統並不對檢測文獻定性，只是將檢測文獻中與其他已發表文獻中的雷同部分陳列出來，列出客觀事實，而這篇檢測文獻是否屬於學術不端，需專家做最後的審查確認。
1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證與步驟；d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
❸ 我從網上搜了幾篇文章，湊成了論文，可是沒有參考文獻，怎麼才能把參考文獻加如正文啊
1 問題的提出
近年來,隨著學校招生規模的不斷擴大,參加體育
課內外活動和鍛煉的學生人數越來越多。同時,社會
的飛速發展和學校體育改革的不斷完善使體育選項課
日漸增多,學校體育教學活動日趨豐富,而體育教學經
費投入卻相對不足,導致了學校體育場地、設施缺乏、
器械陳舊,難以滿足教學的需求。加之教師責任心不
強,或者專業水平偏低、教法不得當,或是課堂組織紀
律鬆散,學生在校期間的人身意外傷害事故時有發生。
圍繞事故的賠償與處理,也時常發生一些法律糾紛,學
生在體育活動中發生意外傷害事故,不僅對學生自身
的發展造成嚴重的損害,而且也為學校和社會帶來不
同程度的損失。如何處理和防範這類事故,已經成為
學校、家庭和社會都極為關注的重要問題。
2 學校體育傷害事故的類型及成因
2. 1 學校體育傷害事故的類型
學校體育傷害事故主要有以下幾種類型:1) 在學
校正常的體育教育教學活動中發生的傷害事故;2) 非
授課時間(即課間休息或課外活動時) 學生在校園內進
行身體活動時受傷的事故;3) 由於學校管理不善造成
的學生身體傷害事故;4) 由於教師的不當教育行為對
學生身體造成的傷害事故。在這幾類事故中,責任追
究處理引起爭議較多的是第二類和第三類。
2. 2 學校體育傷害事故發生的原因
對於學校體育傷害事故發生的原因,專家學者從
不同的視角進行了分析和研究。
首先,從觀念層面來看,體育教學事故的發生,往
往是由於學校體育管理人員、有關的教學人員,以及學
生自身對這類問題的重視不夠從而出現思想上的麻痹
和疏忽,造成對教學中的一些關鍵環節的忽視,從而誘
發事故發生。從大量的實例來看,很多體育教學傷害
事故都與思想觀念上的麻痹鬆弛有關。
其次,從制度層面看,目前我國針對學校體育傷害
事故所制定的法律規范尚不夠完善,現實的針對性還
不夠強。從目前體育教學中可以作為規范的法律法規
來看,可以引以為據的僅有《學校體育傷害事故的處理
辦法》。其他相關法律規定,如中華人民共和國《教育
法》、《體育法》、《未成年人保護法》、《民法》、《憲法》等,
雖然有部分條款與我們所關注的問題有關,但畢竟缺
乏直接的現實針對性。這就造成了一旦發生體育教學
傷害事故,很難找到強有力的法律法規的依據。這種
狀況,不僅對學校體育教學不利,而且也對事故中受傷
害者不利。此外,在學校體育事故的管理體制方面,仍
然存在一些值得注意的不完善之處,還跟不上時代的
要求。這在客觀上為防範和處理傷害事故造成了障
礙。
再次,從器物層面看,我國經過了二十幾年的改革
開放,經濟得到了較大發展,國家對教育投入不斷增
加,教學的條件也得到了很大的改善。但是,隨著各個
大專院校不斷擴招,有關方面對學校體育教學方面的
投入就顯得相對滯後,跟不上形勢發展的需要。體育
教學經費投入的不足,導致了學校體育場地、體育設施
缺乏,器械陳舊,難以滿足教學的需求。在客觀上,這
形成了誘發事故的潛在因素。
2. 3 學校體育傷害事故的防範
通過上面對學校體育傷害事故發生的原因所作的
分析,我們提出以下幾個方面有針對性的防範措施:
第一,提高對學校體育傷害事故的防範意識。
要加大對傷害事故進行防範的教育力度,提高全
體師生的安全意識和自我防範能力。大量事實表明,
教育行政機關、學校教育管理人員甚至家長對在校學
生人身安全問題的關注是不夠的,對學生傷害事故的
安全防範教育基本上處於空白狀態,學生的安全意識
和自我防範能力較弱,安全知識匱乏。這是學校體育
傷害事故不斷發生的一個重要因素。因此,應完善學
校的安全教育工作,將傷害事故防範教育列入正常的
教育計劃。尤其是處於教學第一線的體育教師,應當
加大安全教育的力度,將安全防範教育列入體育教學
計劃,使學生的安全意識和自我防範的能力不斷得到
提高。應通過對學生家長進行宣傳和通報,加強對學
生家長的傷害事故防範教育,使學生家長能夠與校方
共同承擔起對學生進行防範傷害事故的教育責任。應
加強對其他社會公眾的學生傷害事故防範教育,努力
提高全體社會公眾的防範意識,形成對學生傷害事故
防範工作齊抓共管的局面。
要在教師和學生中加強普法工作,提高大家的法
律意識。從現狀來看,由於我們對學校教學中的體育
傷害事故的相關法律知識的普及力度不夠大,范圍不
夠廣,以至於一些教育行政部門、司法部門、學校管理
部門、學校管理者、教師和學生,對與傷害事故的有關
法律法規知之甚少,因而有必要對他們進行普法教育,
提高對事故防範的法律意識和責任感。
第二,加強法制管理制度的建設。
完善學校體育傷害事故防範與處理的法規和管理
制度體系。目前,這方面的工作重點應當放在對學校
體育傷害事故防範與處理辦法的研究和探討上,在現
有的法律法規的基礎上,制定出對學校和體育教師的
權利及義務的范圍,對學校體育傷害事故的責任認定
和責任追究、傷害事故法律救濟等做出明確的、具體的
界定,確保學校體育傷害事故能夠得到有效的防範,以
及在出現事故之後的處理程序有法規可以遵循;其次,
在學校體育傷害事故的預防與管理的制度建設方面,
應當著力引入先進的管理理念,構建高效實用的管理
運行機制。例如,當前國外已被普遍採用的風險管理
體制,就是一種可行的學校體育傷害事故的管理模式。
建立學生健康檔案,掌握學生是否有某些不適宜
劇烈運動的疾病,以便在安排有關活動時加以控制,並
要求家長定期為學生做檢查,以保證學生在校期間的
安全。
加強學生戶外鍛煉,增強學生體質。為了避免事
故的發生,應經常讓學生到戶外活動,使學生身體發育
健康,有利於減少事故的發生。學校和教師要與家長
進行溝通,共同保障學生健康成長。
第三,改善教學訓練設施條件。
要力爭有關方面加大對學校體育教學的資金投
入,不斷完善學校體育教學的場館改造與擴建,更新體
育器材和設施,確保提高器材使用的安全系數,為體育
教學和學生課余體育活動營造一個安全舒適的環境,
從而最大限度地減少和預防體育傷害事故的發生。
3 學校體育教學傷害事故的處理
3. 1 事故處理的方式
3. 1. 1 醫療救護處理
指在學校發生體育教學傷害事故之後,及時終止
或減少傷害發展的必要救助措施。醫療救護措施需要
針對受傷者的不同要害部位及症狀來採取,所涉及到
的主要是生理衛生知識和醫療知識。有條件的學校,
應當由專業的醫務人員來實施。為了使某些損傷能夠
得到及時的鑒別和救治,體育教師也應適當了解一些
醫療知識。
3. 1. 2 責任追究處理
是針對主體所處法律地位及應承擔的法律責任進
行處理的方式,涉及到有關教育法規和國家法律知識
及理論。在當前對學校體育教學傷害事故的實際處理
中,由於對學校責任理解的泛化,導致一些人認為這是
由於學校在教育管理上沒有做到「盡善盡美」所致,並
由此認定學校應該對此承擔一定的賠償責任。學校事
故責任的認定不清,必將會給學校和體育教學者的積
極性帶來嚴重的消極影響。因此,對學校體育教學傷
害事故的學校責任做出科學的界定,已經成了正確解
決類似法律糾紛的一個核心問題。
按照《教育法》的規定,學校對於在校學生應當承
擔教育、管理、指導和保護的職責。根據《中華人民共
和國民法通則》第106 條第二、第三款和最高人民法院
《關於貫徹執行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題
的意見(試行) 》第160 條的規定,學校對在校學生的傷
害事故不應該承擔無過錯責任或者公平責任,僅承擔
過錯責任。這就是說,學校方面有過錯並且該過錯與
損害有直接因果關系的,應當承擔民事責任;校方無過
錯或雖有過錯但該過錯與損害並無直接因果關系的,
不承擔民事責任;在共同侵權(幾方面的過錯共同致人
損害) 或者混合過錯(校方和學生方都有過錯共同致人
損害) 等情況下,校方的責任大小與其過錯程度相應。
從法律上看,行為人的主觀過錯包括故意和過失。
校方有過失的法律責任比校方有過失時更容易分清。
校方過失責任與其「注意義務」分不開, 除了對不可抗
力造成的意外事故校方可以不負責任外,校方還應當
在教育、管理、指導和保護等方面對學生盡「相當注意
義務」。學校只履行了教育規定的特定職責並對在校
學生盡了「相當注意義務」,且對其無過錯能夠舉證,就
可免責;校方未盡「相當注意義務」,可認定為有過錯。
應當所盡「相當注意義務」,應當與其職業特徵和預見
能力相適應,不宜誇大或者縮小。
另外,根據法律規定,如果因校方的過錯致使學生
人身受到傷害的,雖然在刑事、行政責任的承擔上採取
「責任自負」的原則;但在民事責任的承擔上,應當先由
學校承擔賠償責任。然後,學校可根據民法的有關規
定向履行職責有過錯的責任人追償。
對學校事故進行界定時,應以事實為依據,以法律
為准繩。認真分析、查找事故產生的原因,做到具體問
題具體分析,准確判定事故產生的原因及責任人有哪
些,從而進一步確定誰應負主要責任,誰應負次要責
任,不能一概而論,更不能憑主觀臆想來判定事故的責
任。
教育部出台的《學生傷害事故管理辦法》對學校體
育意外事故管理做出了較為具體的規定。其中的第四
條、第五條規定:「學校的舉辦者應當提供符合安全標
準的校舍、場地、其他教育教學社設施和生活設施。」
「學校應對在校學生進行必要的安全教育和自護自救
教育,應當按照規定,建立健全安全制度,採取相應的
措施,消除教育教學環境中存在的安全隱患」(第五
條) 。「學校有條件的,應當依據保險法的有關規定,參
加學校責任保險。教育行政部門可以根據實際情況,
鼓勵中小學生參加學校責任保險。提倡學生自願參加
意外傷害保險。」(第31 條) 。「縣級以上人民政府教育
行政部門或者學校舉辦者有條件的,可以通過設立學
生傷害賠償准備金等形式」(第30 條) 。這些為我們
處理學校體育傷害事故提供了法律依據。
參 考 文 獻
[1 ] 全國人大法制委員會1 中華人民共和國法律匯編[M]1 北
京:人民出版社,19991
[2 ] 教育部. 學生傷害事故處理辦法[ Z]12002. 09. 01.
[3 ] 黃名述,等1 民法[M]1 成都:四川人民出版社,19981
[4 ]李曉燕,中小學生意外傷害事故的預防與處理研究[J ]1 河
北師范大學學報(教育科學版) ,2000 , (11) ,981
[5 ]方益權1 論學校事故及其處理和防範[J ]1 中國政法大學學
報,2002 , (2) ,951
❹ 班級管理有哪些參考文獻
1、《初中班級管理科學化初探》 河池師專教心室
2、《初中班級管理之我見》
3、《初中班級管理》
4、《初中生心理現狀及應對》
❺ 一、單項選擇題 1．歷史上最早的教育管理文獻是（ ） A．《大學》 B．
歷史上最早的教育管理文獻是《學記》。
【准維解析】：《學記》，是古代中專國典章制度專著《禮屬記》(《小戴禮記》)中的一篇，寫作於戰國晚期。比較系統和全面地總結和概括了先秦中國的教育經驗。是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。
以最早提出教育管理問題為標志，或以單獨的教育管理論著出版為標志，教育管理學產生於19世紀末。
❻ 湖南師范大學教育管理專業自考畢業論文怎麼寫
據學術堂了解，在湖南師范大學教育管理專業自學考試中，撰寫畢業論文是應考者完成本科階段學業的最後一個環節，也是對考生應用本專業知識和技能的一次綜合性考查。但是大多數考生在面對畢業論文的時候，都很「偏頭痛」，肚中無墨，難以下筆，主要的原因在於平時缺乏獨立寫作的經驗。
自考畢業的最後一個關卡，自然不是隨便一篇文章就可以糊弄的，尤其是想要拿到學位證的考生，論文的質量和水平更為重要。下面為大家准備了畢業論文需要注意的幾個方面的簡要論述，供大家參考。
一、如何選題：三個要點
1.題目要小，要具體，切忌泛泛而談。
中日文化差異比較研究（×）
論中日飲食文化差異（√）
二者比較，題目的難易程度顯而易見，中日文化包含了飲食、語言、習俗、服飾等各個方面，在論文論述中無法面面俱到，論據無法支撐論點，內容空泛；而就中日飲食文化一點進行論述，可以向深度和廣度進行探討，內容充實。
2.在自己擅長的專業領域選題，知己知彼。
要選擇自己所擅長的領域，以免出現不了解、寫不出來的情況。同時要了解本專業本領域中已有的論文成果，了解別人已經解決了什麼問題，還存在什麼問題；是否有爭論，爭辯的焦點是什麼；哪些方面的研究較為簿弱，哪些方面的研究尚未涉及等等，避免重復和雷同。
3.研究角度要新穎，具有研究價值
要研究別人沒研究過的問題，才有研究價值。若專業能力不夠，選擇一些簡單易寫的論文題目，要出其不意，避免雷同，要有創新點，選擇不同的角度加以論述，也可以指出此前研究尚存在的不足之處加以補充。
二、研究選題：重視文獻綜述
文獻綜述是選題確定後並在大量搜集、查閱相關文獻的基礎上，對相關課題或相關領域已有研究成果進行的綜合性的歸納概括。
查詢資料看似是最簡單的一項工作，但對後續論文的論據支撐至關重要。既要收集與論題相關的歷史背景、文化依託、發展軌跡等材料，也要收集以往他人對該論題的研究論點和內容。
收集充分的材料之後，還要進行歸納整理，「去粗取精，去偽存真」，對資料進行反復推敲、篩選，留下最能反映本質、最有說服力的資料，同時提煉出自己的觀點，明確論文方向，擬定提綱。
三、撰寫論文：論證合理、嚴謹
1.論文主體包含：序言+正文+結語：序言要寫清寫什麼？為什麼寫？怎麼寫？結果是是什麼？結語要寫清論證的結果，做到首尾一貫。同時要寫對該選題研究的展望，提及進一步探討的問題或可能解決的途徑等。
2.論點明確、清晰。必須有材料進行支撐。
3.論證必須根據論題的需要選擇不同的論證結構形式，不同的論證結構形式，決定了本論部分的結構。
4.論證邏輯要嚴謹。合乎邏輯的論證，是最能說服別人的。
5.論證用的材料和論據，要真實且科學。
四、論文格式
1.論文標題。
2.作者姓名。
3.內容摘要。一般為中文摘要，如有要求則要附上英文摘要。摘要應該以研究目的、研究方法、研究結論，圍繞主題展開，高度概括全篇論文的精華，一般200-300字為宜。
4.關鍵詞。
5.正文：序言、正文、結語
6.參考文獻。在正文的後面，列出參考文獻。目的在於表明作者的科學態度和對前人勞動成果的尊重，並方便讀者去查閱參考文獻的原文。
7.如有感謝的話應在正文之後參考文獻之前專門列出一項「致謝」。
❼ 一、單項選擇題 1．歷史上最早的教育管理文獻是（ ） A．《大學》 B．
歷史上最早的教育管理文獻是《學記》。
【准維解析】：《學記》，是古代中專國典章屬制度專著《禮記》(《小戴禮記》)中的一篇，寫作於戰國晚期。比較系統和全面地總結和概括了先秦中國的教育經驗。是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。
以最早提出教育管理問題為標志，或以單獨的教育管理論著出版為標志，教育管理學產生於19世紀末。
❽ 寫一篇關於幼兒教師素質素養的論文1500字要有參考文獻急！！！
幼兒教師的專業素養要求
（一）事業心
事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，事業心是個體對自己所從事事業的熱愛和努力把工作做好的執著追求。幼兒教師的事業心表現在以下幾個方面；
1．熱愛幼兒教育事業
對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上的。人才的成長是一個連續教育、培養的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培養合格人才打基礎的。幼兒教育質量的提高，關繫到國家的興旺、民族素質的提高。有了這種認識，幼兒教師才會產生高度的責任感，也才會增強對幼兒教育事業的情感，對工作才會傾注滿腔的愛和熱情，任勞任怨，不計較個人得失，在任何情況下，竭盡全力把工作做好。對幼兒教育事業不熱愛，就會把幼兒教育工作單純看作是謀生的手段，在工作中處處被動，時常感到苦不堪言，一有機會就想辦法改行，這種人是勝任不了幼兒教育工作的。
2．熱愛幼兒
偉大的俄羅斯文學家兒童有偉大愛撫的事業。」
教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育工作的前提條件之一。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「學習──這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。」教師和幼兒間的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。幼兒喜歡什麼樣子的老師？用幼兒的話說就是：「小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的」「經常給小朋友系鞋帶的」「不厲害的」「不發脾氣的」「不打人的」「不把小孩拉出來的」……一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。
教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒，對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。
（二）具有健康的身心素質
健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質差，精神狀態欠佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。
教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。心理素質較差的，如情緒欠穩定，主觀武斷，易沖動的教師，其工作方式可能是專制型的，凡事都要求幼兒按自己所說的做，所任教班級幼兒可能守紀律、聽話，但膽小、缺乏自信，依賴性強；又如缺乏獨立性、自信心的教師，其工作方式通常是放任型的，對幼兒態度好，但膽子小，做事優柔寡斷，所任教班級幼兒可能大多能力強，有主見，但紀律性差，缺乏自製力。具有優秀心理素質的教師，其工作方式傾向於民主型，心胸開朗，思維敏捷，情緒穩定，善於自製，對幼兒充滿熱情，工作主動，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律，有禮貌，與人親近，能友好相處。幼兒教師必須加強身心修養，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。
（三）具有較為扎實的教育和文化科學知識
幼教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助於教師掌握幼兒教育規律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助於教師樹立正確的教育觀念。實際上，每個教師都是按照自己對兒童發展與教育的觀點和看法來組織教育教學的。教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什麼樣的教育目標、教育內容和教育策略，對兒童採取什麼樣的態度。可以說，有什麼樣的教育觀念就會產生什麼樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童發展方向。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。
長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業一樣，是具有雙專業性的職業，即不僅要具備所教學科的專業知識和技能，解決「教什麼」的問題，同時，要具備傳遞知識技能的技巧，解決「如何教」的問題。教師同醫生、律師一樣，必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練，能「診斷」、「分析」、「開處方」，成為教育方面的「臨床專家」。與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發展的需要，才能勝任幼兒園的工作。
四）具有多方面的能力素質
高爾基說過：「教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家裡手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。
1．觀察和了解幼兒的能力
教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由於幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，並在行動中不經意地表現出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，並根據該幼兒的特點做出及時的、有利於幼兒發展的恰當反應，那麼教師就贏得了教育的主動權。
幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能准確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，並做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察並詳盡地做下記錄，觀察一段時間後，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。
2．組織管理班級的能力
教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、體、美諸方面；從工作任務看，有保育和教育兩方面；從教育途徑看，有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活活動等；從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，並做出最佳方案，促進幼兒發展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。
教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創設與本班幼兒發展相適宜的環境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發展水平，進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動並進行評價的能力，等等。
集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂就會侵佔幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師准備很充分，不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規則，規定違反規則所應承擔的後果，提高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對教育過程的監控，教師的管理效果就會增強。
教師組織管理能力的提高是有一個過程的，每做一件工作，事先經過周密的設計，考慮好行動的每一步驟，實施時認真細致，每一次行動結束，都認真總結經驗教訓，教師的組織管理能力就會在不斷的鍛煉中得到提高。3．溝通能力溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、為，彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。
（1）教師與幼兒的溝其溝通的方式有言語的和非言語的兩種；教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個話題開展的，教師應注意談話的策略，觀察發現幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主陋之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽並給予鼓勵。與幼兒進行言語溝通時，教師本身的語言素養非常重要。鑒於幼兒的知識經驗和理解能力較差，教師的口語表達應符合幼兒的接受水平，如說話的態度溫和，使幼兒有一種安全感，並樂意聽從；語氣堅定，使幼兒感到教師充滿自信；表述簡單明了，從容不迫，使幼兒容易聽懂；盡量用愉快的聲調並走到幼兒身邊說話，而不是老遠地大聲嚷嚷，因為這樣做，會使幼兒感到恐懼。教師應講究語言藝術，由於幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，因此教師的口語應該生動形象，引人人勝，並伴有動態語言。教師始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應當做什麼，而不是指出他不應當做什麼。比如說：「請輕輕地搬椅子」而不說「別把椅子碰得叮咚響」，說「請把積木放在筐子里」而不說「別把積木放在地上」。教師的語言不僅是向幼兒傳遞信息，進行思想教育的重要手段，也是幼兒模仿的對象，教師的語言應該為幼兒樹立榜樣。教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來並轉化為動態語言。
（2）教師與家長的溝通
家園之間互相溝通，關系和諧，是協調各種教育因素，形成教育合力的重要保證。家園關系建構中，教師處於主動的一方，教師對家長的了解和尊重是溝通的前提，教師需要了解家長對子女的期望，家長的個性、職業、文化水平、他的教育觀念和方法等，在此基礎上，確定自己的工作方法和策略。
①本著關心孩子成長的目的，確立平等信任的態度。教師應與家長建立情感上的聯系，在與家長溝通時，應發自內心地關心其子女成長，主動向家長介紹幼兒在園情況，對不同個性的家長採取寬容的態度，主動邀請家長參加幼兒園課程設計、實施和評估工作，仔細聆聽家長的想法和意見，在教育孩子的問題上發現矛盾時，絕不互相指責，而是設身處地地為家長著想，盡自己所能解決家長在教育子女方面遇到的困難，使家長感到教師是愛孩子的，這樣才會調動家長主動與教師溝通的積極性，共同為孩子的進步而努力。
②掌握溝通的技巧。在與家長溝通時，掌握溝通的技巧很重要，如與家長面對面交談時聆聽的技巧；適宜於不同家長個性的談話技巧；向不同個性的家長匯報孩子發展情況的技巧，等等。只要教師本著愛護，關心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導家長掌握科學育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持。
③利用多種形式與家長溝通。家長的工作性質不一樣，接送孩子的時間也不盡相同，教師可利用家長接送孩子的時間，短暫交談，或採取家訪、家園聯系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通。
4．教育監控能力
教師的教育監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思的能力。
它包括以下幾方面內容：
（1）計劃與准備：在具體的教育活動之前，教師應根據教育任務、材料，幼兒的興趣與需要，幼兒的發展水平與潛能，教師自己的教育教學能力，確定適宜的教育目標，計劃各種活動，選擇活動內容與實現任務的策略，安排教育活動步驟，構想出各種解決問題的可能辦法，預測可能達到的效果。
（2）反饋與評價：教育過程中，隨時監控班級情況，獲取反饋的信息，根據教育目標，針對自己的教育過程，教育策略，教育行為，教育效果及幼兒發展狀況做出初步的評價。
（3）控制與調節：在教育過程中，根據反饋信息，發現和分析存在的問題及原因，及時調節活動的各環節，對下一步活動進行調整和監控。
（4）反思與校正：一次或一階段教育活動完成後，教師本人深入總結和反思，如回顧自己組織的教育活動，反省自己的活動是否適合幼兒的實際水平，是否能有效促進幼兒發展，分析哪些方面是成功的，哪些方面有待改進，反思自身教育行為的特點與不足，對所發現的問題或不足，找出其主要症結，假設一種或多種解決辦法或途徑，進行相應的調整並採取補救措施。
教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，是教師運用專業知識和教育觀念，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。這有助於教師明確問題是否解決，解決到了哪一步，還有什麼問題需要進一步解決，在此基礎上發現新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。
5．教育研究能力
研究是教育者對待未知事物的一種態度。面對著全體幼兒，教師對所要教的內容是早已熟知，但是，幼兒怎樣理解，卻是每個人、每個不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。
幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。如；國家、地方、幼兒園三級課程的實施，意味著教師將成為幼兒園課程的開發主體之一。為此，教師必須學習有關的課程理論，明確課程開發的順序和方法。對原有課程進行反思，研究確立課程的目標；考慮怎樣利用本園和社區教育資源，並將其轉化為可供幼兒學習的材料；考慮怎樣創造性設計一種開放的、有利於師生合作或幼兒獨立探索的學習環境；研究怎樣利用現代教育技術，並用靈活多樣的形式和方法，使學習過程更多地成為幼兒提出問題、解決問題的過程。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業發展
僅供參考。
❾ 跪求質量成本管理或教育質量成本外文文獻兩篇。
請在網路文庫中搜索，不要自己不研究，上來就問。搞質量的人必須要有自我研究、自我學習的意識。