① 如何運用多媒體設備打造小學科學高效課堂
如何運用多媒體設備打造小學科學高效課堂
隨著科學的進步與時代的發展，現在常見的多媒體計算機技術、網路技術、互動式電子白板等多媒體教育技術媒體應用於小學語文教學中，針對小學生的心理和生理特點：小學生對那些有趣、放鬆、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學習的熱情。多媒體輔助教學技術在語文教學中圖文並茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創造出個性化、互動式、開放性的動態教學環境，有利於激發學生的學習興趣，培養學生的能力，全面提高語文教學質量。因此，多媒體輔助教學技術優化語文課堂教學過程，是打造小學語文高效教學課堂的有效途徑，為語文學科教學插上了理想的翅膀。
1 運用多媒體技術信息整合的「網頁」功能，打造快捷高效的語文教學平台
多媒體計算機技術的「超文本鏈接」的強大「網頁」信息平台功能，可以整合各種多媒體教學素材，為語文學科教學提供了非常優越的條件。常規教學中，教師每一節課都需要寫板書、生字認識、詞語理解、分段理解、主題思想等，這樣重復寫、畫、讀，收集聲像音像資源會浪費很多寶貴時間。利用先進的多媒體計算機「超文本」技術，如WORD、POWERPOINT及FRONTPAGE等很多軟體都具有超鏈接功能，製作語文課堂製作教學平台就可以實現師生資源共享，海量信息分享。例如，利用POWERPOINT演示文稿軟體，製作某節語文課的「網頁」教學信息平台，可以把教學目標、板書、生字詞讀寫、詞語理解、分段理解、主題思路、練習題等，還有相關課文朗讀、影像資料欣賞、課外閱讀等，用幻燈片的形式製作存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當教師講到需要用的部分時，用滑鼠點擊鏈接提示，就可以很方便地調出需要的內容。通過這樣的信息整合「網頁」教學平台，可以把這節語文課的所有資源融合成一個整體，既方便學生自學使用，也可與其它教師分享、共享、充實、完善，從而打造了一節高效語文課堂，提高了語文教學質量。
再如，筆者在講授安徒生時，將作者生平、作品、寫作背景等大量關於安徒生的信息資料精心選擇，分類下載到本地伺服器，製作成「安徒生簡介網頁」。學生利用學校的網路環境，在短時間內了解安徒生生平、作品及相關信息，並投票選出你最喜歡的安徒生作品，教師針對學生最喜歡的文章進行拓展詳解。這樣經過教師篩選製作出來的網頁，有效利用了信息資源，在教師收集整理過程中，將資源去其糟粕、取其精華，營造出一個相對個性化的「綠色」教學環境，使學生的大部分時間用於對資源的高效利用而不是大范圍的查找上。
2 利用多媒體技術的海量「網路資源」，全面提高課堂教學質量
網路時代的到來，提供了海量共享語文網路教學資源，我們要充分利用好這些網路資源―通過某種網路環境平台里優秀多媒體語文教學資源，即可節省大量的時間，拓展大量的空間，優化課堂結構，又可令枯燥、難於理解的知識變得直觀、形象，寓教於樂，對突出知識和技能的重點、突破學習和掌握的難點，提高教學的效果有獨特的作用和優勢，是傳統教學法無法比擬的。
例如，在《圓明園的毀滅》一課教學中，僅從課本上的參考圖片無法讓學生更深刻理解主題思想，激發愛國主義情懷。教師可以利用信息技術的網路優勢可以達到更理想的教學效果，大大提高這節課的教學質量―從網路資源中搜集整理相關圓明園圖片或視頻資料，這樣的資源非常豐富，並且還有相關紀錄片、影片，都可推薦學生欣賞，如給學生播放了一段英、法聯軍闖進圓明園掠奪、放火情景的影片剪輯，從而加深了學生與課文的情感共鳴，更加深刻地認識到侵略者的丑惡嘴臉，更清醒地認識到「落後就要挨打的」深刻哲理。這對提高教學質量有獨特的作用和優勢，是傳統教學方法無法比擬的。
3 多媒體技術巧妙「改變」時空，使語文課堂跨越時空再現歷史
在語文教學中，有時涉獵歷史或中外名勝古跡方面的內容，對於小學生而言，幾十或上百上千年前的社會環境、中西方社會文化的差異、異地的風情不是教師一張嘴在講台上就能說清楚的，更不要說引起情感上的共鳴了。如果教師適時地利用多媒體技術「改變時空」即「化遠為近」的獨特作用，利用編輯製作好的視頻音像資源，通過多媒體計算機信息平台，利用視頻投影機播放一段古代的或遠在「天邊」名勝教學資料片，就能活躍課堂氣氛，提高語文的教學效果。
例如：在講授《草船借箭》時，適時地運用多媒體輔助技術，播放電視《三國演義》等音視頻資料，讓古代戰爭的宏大場面展現給學生，創設出有效的學習情境，激發學生的學習興趣，讓多媒體技術成為拉近古代與現代距離的有效工具，使語文課堂跨越時空再現歷史。
又如：在講授《望廬山瀑布》時，大部分學生沒有游覽過廬山，近距離觀賞過壯觀的瀑布，無法形象理解「飛流直下三千尺…..」。這時，可利用多媒體技術把廬山瀑布美景再現，利用視頻資源給學生一個清晰完整的詩情畫意，讓學生通過畫面「立體」感性感受這首詩，從而收到良好教學效果。
4 利用多媒體技術「模擬」作用，虛擬生活情景的全過程
語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，涉及到不少其它學科的知識。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達》講的是仿生學，《黃河是怎樣變成的》講的是環境的保護。在講解這些關於地理、物理、化學、生物等專業性知識時，不能枯燥一概而過，或跨越過去，必須讓充滿好奇心的小學生得到充足的感性認識，才能更好地理解品味課文。教師可以利用多媒體技術「模擬」功能，實時再現實驗效果，虛擬出生活情景的全過程，對於學生理解語文相關知識具有積極作用。
例如在講授《月球之謎》時，可以利用多媒體技術模擬整個銀河系、九大行星以及月球繞地球旋轉，以及產生月食的原因等，虛擬出遠離生活情景的全過程，讓學生可以「探究」未知，調動學習積極性，激發求知慾。
現在，理化生虛擬實驗軟體廣泛使用，在計算機網路教室可以進行虛擬實驗，再現生活情景。利用計算機進行的虛擬實驗，使實驗過程中的實驗現象，特別是實驗過程中微觀現象更加直觀、具體、形象、生活、學生直觀的由感性認識上升到理性認識，符合學生的認知規律。雖然，這個專業軟體更適合初中、高中理化生課堂，但對於小學語文教師同樣適用，教師可有選擇性地再現虛擬情景，如光合作用等，能幫助學生理解相關語文理化生常識知識，掃清課文理解的障礙。
綜上所述，多媒體輔助教學技術的出現和應用給語文教師提供了寬闊的發展空間，也必將豐富傳統的語文教學模式，完善傳統的語文教學方式，改變傳統的學生語文學習方式，創設高效的語文教學課堂，使學生在多元化的學習環境中獲得更有用的、更富有個性的知識。並且通過多媒體技術可以拓展學生之間的交流方式，讓學生的學習向自主化、個性化發展，提高學生的綜合素質，從而全面提高語文教學質量。
② 如何巧用多媒體技術打造高效課堂
實踐證明，在小學語文教學中，多媒體的運用是不容忽視的，他能夠把文本、圖像、動畫版、聲音等信息權結合在一起，引導學生充分調動多種感官獲取相關信息，從而提高信息傳播效率。在語文教學中採用這種教學手段，能夠將抽象事物形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，能夠多角度、多層面地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與教學效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。當然，盡管多媒體教學有著相當多的優點，但是我們不應忘記它只是一種輔助手段，不應該忽視教師的主導作用和傳統教學方法。在運用信息技術進行教學時，教師要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，讓語文課堂更精彩！
③ 如何運用多媒體設備打造小學科學高效課堂
高效課堂教學是每位教師追求的目標。小學科學擔負著對學生進行科學啟蒙教育的任務，是培養小學生創新意識、創造能力的重要陣地。在小學科學課中，教師要加大科學課程改革的力度，注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調用符合小學生特點的方式教學科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。
一、合理設計教學目標和教學內容
在小學科學教學中，老師要時刻牢記「用教材教」，而不是「教教材」。「用教材教」，就是我們在上課前必須認真閱讀教材，領會教材編寫意圖，准確定位教學目標，對每一個活動進行再思考。「用教材教」則更大程度上把知識的教學富於培養能力、態度的過程中。由於學生的認知基礎、智力水平和情感態度不完全一樣，因此教學目標應該因人而確定，使每一個學生都能在自己原有基礎上有所發展，跳一跳摘到「最近發展區」的果子。我們在制定科學課教學目標時，不僅要兼顧全班學生，還要考慮學生的個體差異，使各層次學生都能在原有基礎上得到充分的提高。根據教學目標與學生實際，我們可對探究活動做一些合理的調整，從而使學生的探究活動更充分有效地開展。在設計探究活動方案時，我們要盡量挖掘每個方案的價值，無意義的活動不設計，不容易落實的活動不設計。
二、恰當運用現代教學手段
在小學科學教學中，恰當運用現代電教手段，可以調動學生探求知識的積極性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體營造活潑的課堂氣氛，更好地激發孩子的學習熱情，發揮孩子的想像力和創造力，達到最高效的教學效果。如上《有趣的食物聯系》一課時，播放與此有關的電視錄像，教師設計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發，孩子獲得了發散思維的方法，為他們的創造性的充分發揮提供了空間。通過實景再現，孩子身臨其境，產生了濃厚的興趣和強烈的求知慾望，增強了課堂教學效果。
三、追求高效課堂，教學過程的實施是重點
一個好的課前准備只能說是一個高效課堂教學的前提，它的關鍵是教學過程的實施，每一課的教學准備、教學過程中的每個環節我都精心去做。
利用實物教具，創設情境，引發學生提出問題。如上《點亮小燈泡》一課時，一上課，我首先出示了一個自製的直流電小台燈，並讓它亮起來。學生一下子就被這個漂亮的小台燈吸引住了。然後，我請學生說一說看到小台燈後有什麼想法。這時，學生一下子活躍起來。面對這些問題，我先分別請學生回答，大部分問題學生都能回答正確，但對於如何使小電珠變亮學生還不清楚。面對這種情況，我及時引入新課：「這節課我們就來探究如何才能讓小電珠變亮的問題。」這時，學生的積極性就被充分調動起來了。
接下來，培養學生自行探究能力，掌握新知就成為課堂教學任務的重中之重了。在創設學習情境、激發學生的學習興趣後，學生主動學習的積極性被調動起來。這時放手讓學生仔細觀察、反復實驗、深入思考，用具體的、新奇的事物和有趣的、可操作的現象緊緊吸引學生，使之產生強烈的求知慾。
如《磁鐵有磁性》一課的教學，主要是讓學生通過磁鐵接近物體，然後發現被磁鐵吸引的物體都是鐵或鐵製品後，得出結論：「磁鐵能吸鐵的性質叫磁性。」還通過讓磁鐵隔著物體吸物體的實驗得出：「磁鐵隔著物體也能吸鐵。」這節課內容伸縮性比較大，實驗材料可多可少。為使學生充分地通過實驗得出結論，在教學新知時，教師除了為學生准備有結構的材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等；能被磁鐵吸引的鐵釘、鐵屑、鐵塊、別針等，還得准備不能被磁鐵吸引物體，如銅、鋁、玻璃、木塊、紙片等。再根據這兩個實驗的要求，把這些材料分別列印在一張大表上，在大表的最後留有空白表格，主要是為那些實驗做得快的小組設計的，要求他們實驗完表中的物體後，還可以用自己身邊的物體做實驗材料。接下來，把兩份表格分發給各組，教師提出實驗要求，引導學生實驗。學生看到這么多實驗材料，非常高興。雖然材料很多，但還是按照老師的要求和表格的順序，有條不紊地進行著實驗，效果非常好。通過實驗，學生知道了磁鐵不但能吸鐵，還能隔著物體吸鐵。
四、追求高效課堂，教學評價是關鍵
三年級是科學學習的起始年級，學生剛接觸科學課，可塑性非常強，為了追求高效課堂，我根據新課程評價理念的要求，制定了一些簡單的評價方法和標准。
1.課前，科學記錄本准備好的學生，加一顆星，沒准備好的加一個三角。
2.課中，受到老師三次表揚的學生加一顆星；三次被點名的加一個三角；回答問題三個以上的學生加一顆星；科學筆記記錄清楚整齊的加一顆星。
3.小組實驗時，匯報交流有序且效果好的組，每人加一顆星。
4.小組實驗完畢後，評出一位表現出色的學生，加一顆星。
5.下課前，老師再點出十名表現最好的學生各加一顆星。加星的任務由組長負責，加在花名冊上，並告訴學生。
6.下課後，老師與加三角的學生單獨談話。
7.學期末統計，作為平時60%的成績，再與期末試卷40%的成績加在一起，構成一學期成績。
經過一學期的嘗試，在課堂教學中，運用合理的自評、互評、教師評這三種評價方式，既有效地促進了課堂教學任務的順利完成，使學生養成了良好的學習習慣，又發展了他們的自主學習能力和合作精神。
總之，高效課堂教學就是在教師的精心指導下運用各種方法，讓大多數學生都能實實在在地學有所得，在掌握基本知識的前提下有所升華，使各方面的能力都有所提高。
④ 如何運用多媒體教學打造高效課堂
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如何實現雙向互動式教學回;這里答的交互不僅僅是文字上的溝通，還包括音頻、視頻等。生動的實時情景模式教學，是互動式教學中非常重要的一部分。
其次，畫質的清晰流暢也是要素之一。實時情景模式中，聲音的同步，畫面的流暢是保證溝通的基礎。教師在進行提問的同時，同學們可以迅速做出回應，其他同學也可以在很短的延時內得到信息。
最後，是許可權的管理和課件的刻錄。許可權管理是教師對學生進行掌控的手段，對於不遵守課堂紀律的學生進行限制，可以踢出課堂。同時，可設定若干分鍾後才能重新登錄。學生在上課的時候也可以錄制課件，下課後回放復習。這些都是多媒體教學系統的的用戶需求。
⑤ 如何高效使用多媒體教學
目前我國中小學教學突出的問題之一是：教師教得很辛苦，學生學得很累，但學生卻沒有獲得應有的進步和發展，存在著教學效果差、效率低的問題。中小學教學改革的根本目標是提高教學質量。高效課堂成為提高成績的主渠道。隨著多媒體技術的應用普及，它改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革，從而大幅提高了化學課堂的效率。
一、打造高效課堂的必要性
（一）高效課堂的解讀
（二）打造高效課堂是全面提高教學質量的需要
（三）打造高效課堂是「減負」的需要
二、多媒體技術在打造高效化學課堂中的優勢
（一）營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效
（二）闖設良好情境，讓課堂變得高效。
（三）化抽象為生動直觀，讓課堂變得高效
（四）實現化學課堂的增容，讓課堂變得高效
（五）優化化學實驗，讓課堂變得高效
三、教師要注意的幾個問題
關鍵詞：多媒體高效化學課堂
合理運用多媒體技術打造高效化學課堂
目前多媒體技術已經在很多學校得到普及，多媒體技術在化學課堂中發揮著越來越大的作用。它改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革，從而大幅提高了化學課堂的效率。
一、打造高效課堂的必要性
（一）高效課堂的解讀
「高效課堂」就是要求課堂教學要有明確茨目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當的教學方式、方法以及適當的學習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業負擔，使學生的全面發展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發展了智力，增長了能力。
（二）打造高效課堂是全面提高教學質量的需要。
「高效」是每個行業都追求的目標：農民希望土地能高效產出，糧食大豐收；工人希望工作要高效，產生高效益；而提高課堂教學質量則一直是學校教學的重要工作之一。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，「滿堂灌」現象還是很嚴重，普遍存在著教師「無效」工作和「低效」勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網路信息時代的今天，我們的傳統課堂缺乏現代氣息，從而使90後的孩子們不能「鍾愛」我們的課堂，導致學生學習化學的興趣缺失，課堂教學效率低下。打造「高效課堂」，提高學生的學習興趣，是化學教學的當務之急。
（三）打造高效課堂是「減負」的需要
當前，推進素質教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們「生存和發展」所必需的素質。因此，實施課堂高效教學不失為「減負」的一個有效途徑。
二、多媒體技術在打造高效化學課堂中的優勢
（一）能夠營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效
全日制義務教育《化學課程標准》在基本理念中指出讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，並增強學好化學的自信心。
多媒體技術引入化學課堂，改變了傳統單一的教學方式，採用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，大屏幕中的多彩畫麵包含了大量信息，學生能獲得清晰明快的感受，使他們在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的有機結合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。
（二）能夠闖設良好情境，讓課堂變得高效。
新知識總是在一定情境下產生和發展的，學生即便具備了適當的基礎知識，但如果沒有學習的願望和積極性，新的學習也不會發生，濃厚的學習興趣和明確茨目標是學生學習化學的動力，也是實現高效教學的前提。教師要充分挖掘與教材內容有關的生活元素，精心設計與教學目標相關教學情境，運用生動直觀的多媒體動畫、視頻，用懸念叢生的問題、新穎奇妙的圖片等，營造民主、和諧、樂學的課堂。
案例1：在講授物質鑒別知識時開始我是這樣設計的。
教師導入：物質鑒別的知識是學生在學習化學時遇到的一個重要問題，又是學生在日常生活中遇到的一個實際問題。
多媒體播放：1、中央電視台「關於湖北五峰的假酒中毒事件」新聞報道的視頻，
2、新聞頻道關於查獲假鹽的圖片，
過渡：假酒、假鹽使用後危害著人體健康，甚至危及生命，因此，在我們的生活中需要打假，更需要具備鑒別物質的方法。
教師通過來源於生活的多媒體視頻和圖片進行導入，引起學生的興趣，同時配合過渡性導語，使學生馬上知道了本節課的學習目標，明確了本節課的學習任務，在感受化學與生活的聯系的同時，認識到學習化學知識的重要性，從而激發了學習動機。
（三）能夠化抽象為生動直觀，讓課堂變得高效
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然學科。在傳統的教學過程中，教師的化學教學往往只是藉助於黑板、粉筆、掛圖等簡單教具，通過教師的輔助講解，來使學生感知、認識、記憶。但是當學生遇到諸如「物質構成的奧秘」單元時，由於對分子、原子、離子等微觀抽象的事物缺乏感性認識，使學生有種「蒙上眼睛走路」感覺，如果處理不好，學生就會感覺到化學很枯燥、很乏味。這對處於學習感性知識為主的初中學生來說，極易挫傷化學學習興趣而導致兩極分化。此時，如果我們教師運用多媒體技術去描述不可見的微觀粒子運動，分析化學反應的微觀過程，可彌補傳統教學的不足，起到事半功倍的效果。
如在學習《原子的構成》一課時，由於原子屬於微觀粒子，「看不見、摸不著」，學生沒有感性認識，如何更直觀、更具體地描述原子，這是以往學生認識的難點，但是運用多媒體技術將原子形象化為一個具體的球體，通過flash動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。再如《分子和原子》一課中，由於「原子」的概念比較抽象，學生在理解「原子」概念時很難自主探究。於是在這一環節中，我聯系新舊知識，首先播放flash動畫《水分解的微觀變化》，讓學生領會分子、原子的「分」與「合」，然後引導學生根據生動的畫面去分析那些「變」與「不變」，這一過程中，學生通過生動形象的動態的畫面認識到了化學反應的實質並建立了「原子」的概念，增強了理解，加深了記憶，大大提高了課堂效率。
（四）實現化學課堂的增容，讓課堂變得高效
「高效課堂」教學就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。
傳統教學中，教師不僅經常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的「一言堂」與「獨角戲」，學生成了被動的「聽者」和「觀眾」，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用多媒體技術則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。例如：在《元素》一課中，為了讓學生建立「元素」概念，我進行教學設計時，首先通過表一、表二，讓學生發現原子結構上的異同之處，了解元素的特徵，從而建立「元素」的概念，然後再通過表三、表四再進行反思升華。如果傳統地通過教師板書展現這些表格會佔用課上大量的時間，可能使學生就失去了反思升華的機會了。但是如果通過多媒體去展示，既節省了時間同時也能使這些表格及時顯現，留給學生更多的思考時間，突出了學生的主體地位。
⑥ 如何實現多媒體教學下的英語高效課堂
多媒體技術對教學質量的提高有重大的作用。但是，多媒體教學作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學中起輔助、促進的作用，我們決不能片面誇大它的功能。文章闡述了當前使用多媒體教學在應用中存在的問題及原因進行了剖析，提出了具體的解決辦法。以提高課堂效率，實現高效課堂。
【關鍵詞】多媒體課件輔助教學；高效課堂
不久前我民眾中學普及了多媒體教學設備。老師們都很高興。因為它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。本文就如何實現多媒體的高效課堂談談自己的一些看法。
一．什麼是多媒體教學？
多媒體教學，也叫多媒體課件輔助教學（CAI），是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。由此可見，多媒體教學和高效課堂本質上是統一的。
二．多媒體教學有何優勢？
實驗心理學家赤瑞特做過實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。可見，多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能摸得著。這說明了多媒體教學有以下優勢
1.有效運用多媒體教學，可以營造良好的學習氛圍，進一步提高課堂教學效率。多媒體技術使教學手段趨於全方位、多層次，有利於創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。
2.課堂上充分利用多媒體手段，適當的節奏，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。由於聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。
3.利用網路、多媒體等技術能把教學內容直觀於學生面前，能為學生提供豐富的學習資源，從而優化學習環境，全面高效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力。多媒體教學手段不僅可以為我們創設生動真實的語言環境，還可以給我們的課堂帶來很大的實效性。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解。
事實證明，多媒體教學能提高課堂效率。那麼，在具體使用過程中，怎樣利用多媒體使課堂更高效呢？
三．怎樣運用多媒體，實現更高效的課堂？
多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，也有傳統教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發揮其最大效能，並且避免或消除它的消極作用。下面談談多媒體教學的一些原則和誤區。
1. 避免形式主義誤區，注重實效性原則。
多媒體教學是為課堂教學服務的，因此使用多媒體教學時時，必須從實際出發，注重實效。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求准確到位，課件製作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標准，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要准確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，並能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。
誤區一：華而不實，花里胡哨。
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章，過多的花邊和插圖。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。反之，一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音甚至是刺耳的聲音（如音調較高的喇叭聲和剎車聲），眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的製作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。還有些老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經常會「博得」學生的一陣陣歡笑，但是，學生其實是覺得課件本身「好玩」，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈的下課，才發現這堂課講的是什麼還沒有在頭腦中留下痕跡。
比如：兩位老師講《unit10 I』m going to be a basketball player》，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時地配有掌聲和鼓勵聲，學生被這些表面的現象吸引了眼球，但由於教師不能修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現在學生面前，一節課學生似乎很忙碌很投入，實際卻對於分式意義的感知和表達都很欠缺；而另一位老教師只用課件引入了情境，激發了學生的興趣，接著讓學生講練結合，我們可以明顯地感受到學生思維的發展和真正的活躍。可見，多媒體的使用不在多而在於精恰當運用多媒體手段，從實際出發，找准最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。
誤區二：呆板單調、索然無味。
多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的官，引起血色還能夠的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式沒什麼區別，它所獲得的教學效果自然不會顯著。生硬拼接、胡拼亂湊是多媒體課件製作的另一個誤區。課件的製作應講求取材合適，用材得當。比如：在真實圖像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協調，使課堂效率低下。
2、避免不切實際的誤區，注重針對性原則。
在學每一單元之前,我們一個教研組的老師先統一認識，針對學生情況擬定製作課件的內容，如哪些章節宜用課件，應做多長的課件等，經過所有老師討論之後進入課堂，使用後，我再針對存在的問題稍加修改，以達到最佳效果。一般是導入一節課，聽力和sectionA一節課，sectionB和閱讀課一節課，寫作和復習練習一節課。
對於初中學生，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動畫、音樂上做文章的課件已經起不到掌握知識的效果，需要我們著眼於現在英語知識的記憶過程、口語練習等方面修改課件,使課件起到黑板、粉筆和其他教具所起不到的作用，這樣才能做到課件的高度有效。如，我在Unit9新課講解單詞是學生就覺得本單元的單詞太多，太難去記憶，這樣我就剪接一個李陽英語記單詞的演講片段，讓學生學著試試李陽老師的記憶方法，觀看後同學們有感觸，後來這個單元單詞記憶效果還不錯，那些啟發較大的學生還自創了一些自己的記憶方法。
3. 避免濫用的誤區，注重適用性原則。
針對授課類型，傳統教學可以和多媒體教學相結合。授課類型有很多種，但並不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對於復習課則比較適合使用多媒體，而對於新授課，特別是在進行習題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學生的注意力上來看，都不太適宜採用多媒體。因此在最後總復習的階段我就是利用多媒體將我所教的短語等知識點進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學生在課堂上進行練習，用了幾次下來，發現效果還真的很不錯。如《Review of units 1-6》中，復習的單詞和短語就不好用老師用傳統的方式講解，如 how ,how far, how often, how long這幾個疑問詞的區分和記憶，我就設計成為單項選擇題讓學生練習並進行板書評講，顧及到學習程度較差的同學，實效高效的課堂。
4、避免濫用的誤區，注重適度性原則。
在我們的問卷調查過程中，有77.1%的學生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學生要求放慢課堂教學的速度，另外還有63.4%的學生認為多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能代替傳統的黑板教學。因此，教師不要過分依賴多媒體課件。
教學內容由計算機包辦，利用課件大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，後果就是學生喪失了思維的主動性。而這些，正是多媒體輔助教學在發展過程中容易出現的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。
在實際操作中，我們不能把多媒體當成一種「全能媒體」，整節課不論是課題、情境圖、還是對話練習題，一切由電腦完成。如果這樣的話，一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的「課本」。比如<<unit5 Can you come to my party?>>中的sectionA的第一個課時，有短語study for a test, go to the doctor,have a piano lesson,help my parents等等，通過圖片展示，和進行對話練習，最後就應該讓我們的引入告一段落，設計一些練習題馬上記憶鞏固這幾個短語，這樣學生就有時間消化這一節課的內容，學得就實際一點。
我們知道，多媒體功能的發揮是有賴於一定的條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什麼條件下用？何時用？何處用？用多久？如何用？而不是處處濫用。這樣，課堂才能更有效。
5、避免進入獨角戲的誤區，重視師生互動原則。
使用現代化教學手段能提高教學效率，並在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎麼更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的製作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。
因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。教師和學生的關系就好比搭台唱戲。老師搭台，師生唱戲。這戲可不能是教師的獨角戲，而應該是師生的雙簧戲。
以上五個誤區是我們在使用多媒體教學時經常會出現的，也是我們教師在使用多媒體教學時要克服的幾個誤區。下面再從學生興趣、教學氛圍、教學情境、教學活動、教學節奏、學生參與等方面談談如何實現多媒體教學的高效性？
6、利用多媒體，激發學生興趣，創設和諧民主的學習氛圍和良好的教學情境。
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣」，課堂「應是快樂的場所」。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。受年齡特徵的影響，初中學生的這一特點更為突出，所以，多媒體教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今後的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助於提高課堂效果，而且有助於發揮學生的聰明才智。如在《unit6 I』m more outgoing than my sister》引入時我先找了4個同學錄制了一個小短片，是一個關於『比比誰更好』的小對話，在同學們看到自己的夥伴在視屏里播發時都很感興趣，並很仔細的去聽他們在講什麼，這是我就用問題和另一個課堂游戲進入這個單元比較級的學習了。
良好的開頭是成功的一半,多媒體講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知慾望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇於探索，主動地去獲取知識。這就要在多媒體課一開始就激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。我通過一段時間的教學實踐證明，在導入新課中，藉助多媒體，創設情境，設置懸念等，都能激發學生的興趣，收到事半功倍的作用。
7、精心設計多媒體教學活動，讓英語課堂和諧、高效。
英語課堂是英語教學的主陣地，課堂教學的質量決定著英語教學的質量，英語新課程標准要求對課堂教學進行更深層次的思考與創新，更注重素質教育，體現靈活開放，尊重個體差異，倡導體驗參與，促進學生發展。因此，我們要加強創新研究，勇於進行教學改革，精心設計多媒體教學活動，讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓英語課堂更加和諧高效！我們在課件中引入「游戲」的畫面，融入「音樂」來配合活動，插入「故事」，讓活動更加明確，直接的進行。比如，在提高學生聽力和開口說的能力時，一般的做法是讓學生多做聽力題和做對話練習，我用剪輯好的《Forrest Gump》中，一段沒有任何字幕的電影片段，來設計了一個聽力和口語訓練課，首先是學生觀看，由於藉助裡面人物的身體語言學生明白了一個模糊的場景。但不明白裡面地道的美式英語，學生的興趣較濃，想要去弄明白電影里講的是什麼，這時就給出幾個要學生要注意的地方，反復聽。然後揭曉答案。要求學生掌握那幾個給出的單詞和習慣用語。最後再設計了一個配音比賽，訓練學生口語。學生下來向我反映這節課學到很多實用的東西。以新的形式，利用多媒體設計好一個活動，讓課堂更有效。
8、利用多媒體調控好課堂教學節奏，重視學生思考、參與，注重情感的交流。
老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅僅充當放映員，而應仍然象在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。比如在學習《unit8How was your school trip》的第二個課時時，在重點的3a部分時，進行到對課文復述部分時，同學們碰到讀起來有難度的octopus和aquarium。學生沒信心，復述的效果也不是很好，在第二個班上這個部分時候我在課件圖片上標注單詞英標，這個單元每次出現這個單詞就會連接到這個單詞發音，利用多媒體課件可以反復操練，通過多次視覺和聽覺的刺激，學生最後已經掌握了這個單詞，消除了對這個單詞的恐懼，實現了多媒體高效課堂。
在進行多媒體輔助選擇題和閱讀訓練時，教師要注意調控好課堂教學節奏，重視學生的思考與參與，如做閱讀練習時，可先讓學生一定的解答情況，由教師點評，接著切換到電腦，一步步地找出正確答案，其中還提問學生相關的知識點，用劃線的方式突出重點短語和詞彙等方式，啟發學生關注和思考問題。
9、維護好多媒體電腦設備，避免影響高效課堂的展開。
要想達到使用多媒體教學的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學的優秀教師，設備的好壞以及教室的環境也至關重要。因為多媒體設備是由計算機、投影機、音響系統和網路系統等多種高科技設備組合起來的，而在教學中，設備處於無專業人員監控、維護狀態中。所以，如果使用不當或保養不到位，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響到整個教學效果。在教學過程中最為常見的問題就是計算機病毒導致播放無法進行。
大多是因為老師每次殺毒都不及時和U盤攜帶病毒造成的。那可以在電腦主板上進行設置，每次關機時主動刪除電腦上的外來文件，這樣電腦每次打開就跟第一次打開一樣。沒有病毒，這樣的缺點是老師們每次粘貼在電腦的東西也會被刪除，但這也是保護電腦的好辦法了。
另外，多媒體設備在使用前要進行檢測或試用，小故障沒被發現或發現後沒及時排除，都會影響到課堂的效率。試想一下：本來准備好一個視頻，如果喇叭沒有聲音的話，將會使效果大打折扣。
多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師「傳道、授業、解惑」的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講台上應該永遠不會被淹沒。
總之，多媒體教學作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學中起輔助、促進的作用，我們決不能片面誇大它的功能，也不能抹殺它的作用。在使用時要注意適度性原則、針對性原則、實用性原則和師生互動等原則，還要從學生的實際情況出發，營造良好情境，結合多種教學方法，開展各種活動，以達到高效課堂的目的和效果。我們教師也要進行課後反思，總結經驗教訓，讓多媒體教學手段更好地為課堂服務，以達到更好的教學效果。
⑦ 如何運用多媒體技術構建初中化學高效課堂
高效課堂，顧名思義，是指教學效率高或者教學目標高度達成的課堂，具體地說，高效課堂是指教師在完成基本課堂目標的基礎上，升華課堂，讓整個課堂更具有感染力，完成效果更佳。構建高效課堂，教師首先要明白高效這個詞，高效絕對不是指教師在課堂上節約了多少時間完成預定課程內容，也不是指教師在課堂表現中有多麼優秀、多麼流暢，高效課堂的出發點和落腳點都應該是學生，一切以學生為中心，學生才是課堂的主人和課程的最大受益者。高效是指效率最大化和效益最優化，效率最大化是指在一定的時間內學生的受益量，即課堂容量和課外學業負擔等。效益最優化是指學生受教育影響的積極程度，即在新課程標準的指導下，學生不僅得到了知識和技能的提高，還在個人品德、思維能力和學習能力等方面得到了發展和提高，成為綜合能力全面發展的學生。評價高效課堂的三個標准可以概括為：教學時間、教學任務量和教學效果。
構建高效的化學課堂需要教師和學生兩方面的努力，在規定的時間內，包含充足的知識量，讓教學效果達到最好。教師和學生的努力可以看作整體，也可以看作獨立的部分。整體是指，構建高效課堂需要建立良好的師生關系，從而，師生有足夠的默契保證課堂流暢進行，學生也更加活躍。獨立是指，教師和學生都需要在自己的位置上為構建高效課堂做出努力，當然教師需要指導學生進行。
一、多種教學手段激發學生興趣
高效的課堂需要立足於學生，因此，教師在考慮課堂設計時，要保證學生的需求和興趣得到關注。強烈的興趣可以保證學生在課堂上的活躍程度和投入度，教師要想方設法激發學生學習興趣。激發學生的興趣，教師可以採用三個方法：
第一，巧妙設置問題，層層深入。對於一開始接觸化學的學生來說，他們還沒有培養起化學思維，學生在面臨一個課題時，總會覺得茫然，無從下手，教師應當利用問題，誘導學生去思考，去發現，然後逐漸推導出知識。這樣的教學不僅會激發學生的興趣，更可以培養學生的化學思維。例如，在學習我們周圍的空氣這一單元時，教師可以先告訴學生，今天要進行空氣調查，讓大家猜猜大氣裡面有幾種氣體，學生就會根據自己的常識，說出一些氣體，教師予以肯定，接著介紹空氣的成分。然後，教師告訴學生在空氣中各種氣體所佔的比例，拿出一個氣球，告訴學生，這是一個飛不起來的氣球，可是其他氣球都能飛，讓同學猜想原因。
第二，引入情景化教學，化難為易。情景化教學可以讓抽象的化學知識變得容易理解，教師可以在教學中設置情景，從而讓學生更容易理解知識。情景化教學可以通過兩個方式：實驗演示和生活情景。實驗演示是指在學習一些現象或者影響時，教師通過親自演示或者指導學生進行實驗來直觀地呈現效果，加深學生的印象，達到更好的效果。生活情境是指教師在講授知識時，以生活中的化學現象或者實際應用為例，讓學生能夠根據生活知識來解析化學現象，增加生活經驗和化學知識。
第三，運用多媒體，提高課堂豐富度。在現代化教學中，多媒體是必不可少的輔助教學工具。多媒體整合影視、圖畫、聲音等資源，讓學習過程更加立體，調動學生的感官，讓學習效果更好，同時，由於多媒體的運用，教師可以利用網路資源在不變的時間內為學生呈現更多的課堂內容，極大地節約了課堂時間，提高了課堂的豐富度。
二、培養師生默契，提高學生學習自主性
在一個高效的化學課堂中，學生和教師是合作的關系，融洽的合作和回應會讓課堂更加流暢和活躍。因此，教師應當培養良好的師生關系，增加師生默契，讓課堂氛圍十分融洽、和諧，從而讓學生通過喜歡教師，也逐漸愛上化學這門課程。培養良好的師生關系，教師可以採取三個方法，首先，化學教師要做好自己的本職工作，展現一名教師應有的專業素質和教學技能，從而讓學生佩服。其次，在課上和課後，教師也應當展現出其他的人格魅力，可以適當地與學生進行交流，分享自己的興趣愛好、生活經歷和求學經歷等，讓學生從談話中感受到教師溫和、親切的一面。最後，教師應當積極參與學生活動，對於學生提出的活動邀請，教師應當積極回應。
除此之外，教師還應當培養學生學習的自主性，自主性是指學生獨立進行學科學習的過程。具體而言，教師應當幫助學生學會怎麼學習，即怎樣養成科學的學習習慣。良好的習慣可以讓學生受益終身，並且在學習中提高自主性。在上課前，預習是必不可少的環節。預習不是死氣沉沉地去看書，簡單地看一看書上的內容。而是建立在已有的知識基礎上，活躍地去吸收書本知識，並且劃出重難點。在上課時，學生應當全身心地投入，跟著教師的思路進行，及時地回答提問，並且積極地進行思考，提出自己的疑問。在課後，為了鞏固所學知識，深化理解，學生應當及時復習，並且完成作業，有必要的話，學生可以另行購買輔導資料。有了足夠的學習自主性，學生會更加自信，在課堂上表現積極，從而與教師積極配合，將課堂效果最大化。
三、做好實驗教學，提倡全班參與
化學實驗是化學課程的重要組成部分，構建高效課堂就要打造高效實驗。化學實驗的一個基本原則就是：鼓勵學生動手，全班參與。為了達到這樣的目的，教師要合理規劃實驗時間，最大化實驗效率。在設計實驗前，教師要充分考慮實驗的可操作性和簡便性。這是指化學實驗要在學生能力范圍之內，同時實驗的材料和器具都是容易獲取的，不會對實驗造成阻礙。對於這些問題給予考慮之後，教師就可以著手進行實驗安排，要保證實驗流程流暢、學生分組合理、完成率高。為了保證實驗流暢，教師應該與學生約定，上實驗課時，學生應當提前五分鍾進入實驗室，教師則可以提前說明任務、分配人員、領取器材，從而充分利用課堂時間。在同學進行實驗時，教師要在四處走動，盡量幫助學生避免錯誤，指導學生學習。在分組方面，教師要盡量採取分組形式，小組活動可以訓練學生的團隊合作能力，培養團隊精神，從而更好地增強班級凝聚力。化學實驗小組最好是固定的，這樣學生之間的交流和配合可以更加出色。
綜上所述，高效的化學課堂需要學生和教師的共同配合，教師要優化課堂設計，激發學生的興趣，讓學生在課堂上收獲更多的知識。
⑧ 如何利用多媒體打造高效課堂
隨著「校本革命」的不斷深入，打造「高效課堂」已成為「課改」的主旋律。將現代化信息技術運用到課堂教學中，得以將教學內容變抽象為具體、變不能為可能、變無聲為有聲、變難懂為易懂，能使學生融入形象逼真的情境中，激發學生學習的積極性和主動性，極大地提高學生學習的興趣，幫助達到提高課堂教學效益的作用。
當前全國各地新課程改革蔚然成風，形勢喜人；在我縣也開展了高效課堂教學的研究，舉辦了各種形式的高效課堂教學比賽。但有些教師對新課程理念理解不到位，缺乏經驗，以致課堂教學出現了形式化、低效化的現象。「高效課堂」之「高效」不應該以教師教得如何為衡量標准，而應該取決於學生學到什麼，學得如何。從這個意義上講，高效課堂教學應是教學高效率和高效益的有效結合。
隨著教育現代化的實施 ，高科技的普及應用，信息技術越來越多地應用在課堂教學中。信息技術以其廣博的信息量及音、像、文字為一體的多媒體手段較許多傳統教學手段有其不可比及的優越性，運用信息技術進行直觀形象地教學，更能有效地為學生釀造良好的學習氛圍，使學生的各種感覺器官都充分調動起來，產生積極的學習興趣，變被動為主動地接受信息。使課堂教學達到意想不到的效果。
今天我想和各位老師一起來探討一下有關「信息技術在高效課堂教學中的優勢與作用」。
從小的方面來講：信息技術應用在課堂上可以減少老師在黑板上的板書內容，它綠色環保，無粉塵污染，為減少教師的職業病帶來了莫大的貢獻。
從大的方面來說：
把信息技術應用到高效課堂上可以化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題
「高效課堂」就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；多媒體信息技術具有生動、形象、直觀的特點，把它利用到高效課堂上可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利於教學任務優質、高效地完成。我們曾有這樣的教學感受，有時在課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，並且可以根據實際教學的需要，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。
而在信息技術中利用多媒體提供的形、聲、光、色、圖、文則能為學生積累感知創造條件。心理學實驗表明，如教學信息的呈示是純視覺的，學生學習時的注意集中率要比純聽覺的呈示高出許多，達81.7%比54.6%.。若單用聽覺學習，三小時後的遺忘率約為40%，三天後的遺忘率約為80%；若單用視覺學習，同樣時隔遺忘率分別為25%和50%；若視聽覺並用，則分別為10%和18%。由此所見，現代化媒體對於獲得和鞏固知識十分有意義。因此把它利用到「高效課堂」中更能起到「高效」的作用。
例如：物理課中「波的圖像」、「波的干涉、衍射」這幾部分內容，若採用學生閱讀課本或教師就課本來發揮、講授的話，就會因為抽象而使學生很難接受，我們可以利用視頻播放一段動畫，通過靜、動、快、慢准確地將波的振動與傳播、波的衍射、干涉一一展現在學生面前；在化學教學中一些實驗有毒、有危險，不宜在教室內演示，可通過多媒體播放一段錄像，讓學生反復觀察，從而達到學生理解掌握的目的。在小學科技里植物的生長過程是一個很漫長的過程，如果利用多媒體把植物的種植、發芽、開花、結果等過程通過視頻簡略化，只突出關健過程會使學生更直觀更容易理解。在地理里也可以通過視頻將酸雨、火山爆發或地震等不可親眼看到的場景播放出來讓學生去體驗。
最大限度的提高學生的學習興趣，增強學生自主學習的主動性。
打造高效課堂就是在有效的空間里，採取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力」； 偉大的教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」多年來，傳統的口耳相傳的教學模式一統天下，學生對其不是百厭不煩，而是「熟視無睹」。將信息技術多媒體教學利用來高效課堂中，能給課堂注入新的生機。多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著學生，能最大限度地吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，順利地進入新課，能取得簡明高效的教學效果。如在導入新課時，教師可以採用播放演示實驗、生活錄像、科技短片、等多種手段，充分發揮多媒體作用，促進高效課堂的效率性，以激發學生學習興趣，提高學生注意力，增強學生學習的主動性和積極性。
3、擴大教學容量，高效完成教學任務。
傳統教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，信息量小，效率低。把信息技術應用到高效課堂上可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字
⑨ 如何進行高效課堂與多媒體教學資源的整合
1.運用多媒體的聲像效果創設情境、導入新課、激發興趣
在每節課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維的閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處於一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
2.圖形直觀、動態，便於學生理解
採用多媒體教學可以啟發學生的想像力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的詞語以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將具體與抽象有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對於培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
⑩ 如何將多媒體技術與導學案為載體的高效課堂完美融合
在小學語文教學中來，多媒體的運源用是不容忽視的，他能夠把文本、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，引導學生充分調動多種感官獲取相關信息，從而提高信息傳播效率。在語文教學中採用這種教學手段，能夠將抽象事物形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，能夠多角度、多層面地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與教學效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。當然，盡管多媒體教學有著相當多的優點，但是我們不應忘記它只是一種輔助手段，不應該忽視教師的主導作用和傳統教學方法。在運用信息技術進行教學時，教師要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，讓語文課堂更精彩！