㈠ 教育管理與教學藝術
教師的課堂教來學語言是指教師在教自學過程中所使用的語言。它是一種專門的行業交際語言，對教學效果具有決定性的意義，教學實際上是教師把自己內在的知識和意向外化為語言、動作、表情等活動呈現在學生面前，讓學生理解和掌握，教學實踐表明，學生的知識學習同教師的教學語言有著顯著的相關。我國著名美學家朱光潛指出：「話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，產生美感，這樣的說話，就成了藝術。」課堂教學語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動，是教學藝術最基本、最重要的組成部分，也是教師最主要的教學手段，綜合地反映著教師的全部教學素養，因此培養教師課堂教學語言的藝術十分必要。
㈡ 哪些大學有音樂教育學和藝術管理學
大學里的這些專業都是太監專業。
這倆專業最好的學校，當然是音樂學院了，音樂學院除外的話（任何一個音樂學院的這些專業，只要不是新成立的民辦學校都要比最好的綜合性大學的同專業好出幾十倍。），
音樂學院的專業肯定不好考。音樂教育，中國音樂學院，上海音樂學院，星海音樂學院，武漢音樂學院，沈陽音樂學院的都行。中央音樂學院的這個專業很不好考，而且各方面不如前面幾個。所以基本上PASS掉了。
基本上按照這個順序排下來的。二類的就是綜合性大學（不乏名牌），師范大學的音樂教育專業，不過質量就差很多了。
比如說上海音樂學院，星海音樂學院，可以有獨立的音樂教育系，系部的設置，而普通的大學是做不到的。
再者教學水平上，音樂學院和普通大學的差別可以是高中和幼兒園的比較。正規專業院校的教學水平高，教出來的學生的水平普遍比普通大學的老師的水平還要高一些。
還有一點，這倆專業，就業的話，不是專業院校的話，估計夠嗆了。
專業院校音樂教育（音樂學），課程的設置，種類，能學到的東西都很多。而那些師范大學的話，說是什麼也學不到也不為過，對比一下。
專業院校，音樂學專業的本科畢業生，以後就業的方向是很廣的，而師范大學，幾乎是沒法就業了，去了師范大學，也就能會個樂器，懂點樂理，別的什麼也做不了。
因為一般的音樂學院的音樂學，除了規定的課程外，還有作曲，指揮，等等的針對性的發展方向的專修……普通大學做不到，教學資源差太多了。
不可能就是特別膚淺的，僅僅完成規定的教科書。而師范大學幾乎就是如此，你想自己努力，哈哈，去圖書館看看就知道了，那是不現實的想法。
一樓北京的，當然說北京的學校好。
我是客觀的說，要是排名一下的話，上海，星海（廣州），沈陽，武漢，中國，川音，中央。
華東師大都比首都師大的專業強一大截。比華東師大強的學校至少不下10個吧。
先不說，上海和北京，你選哪個？願意一輩子北漂還是通過自己的努力以後幸福的生活？
㈢ 如何加強學校體育及藝術工作
一、增強學校體育、藝術教育工作的使命感和責任感
各地各校要從全局和戰略高度，深刻認識加強學校體育、藝術教育工作，促進青少年健康成長，是實現中華民族偉大復興的必要途徑，是全面實施素質教育的重要內容。要牢固樹立「健康第一」的指導思想，堅持依法治教、依法辦學，擺正體育、藝術教育工作在學校教育中的位置。有條件的學校要設立體、音、美教師教研組，各地各校配備專門的管理人員，並進行體衛藝三方面的業務培訓。學校校長要認真履行學生體質健康第一責任人的職責，加強對學校體育藝術教育工作的統一規劃和領導，進一步增強政治責任意識和歷史使命感，認真研究解決學校體育藝術工作中存在的實際問題，制定切實可行的措施，確保學生接受體育、藝術教育和參加活動的權利，把學校體育、藝術教育工作抓緊、抓實、抓好。
二、著力構建學校體育藝術教育的評價機制，積極實施新的體育藝術課程標准
各地各校要開足、開齊體育、藝術課時，積極推進課程改革，按照新課程標准要求，開發地方體育文化資源，豐富校本課程形成地方特色。要充分發揮示範性學校在高水平高質量實施課程標准中的引領作用。體育、藝術課要選擇能有效增強學生體質健康、提升綜合素質的教學內容，並遵循學生身心發展規律、運動技能形成規律組織教學，改革教學方式方法，強化體育、藝術基本知識、技能、審美能力及表演技能的教學。體育課要有適宜的運動負荷，堅持身體素質課課練，加強體能練習，培養學生自鍛能力、創新能力，錘煉強健體魄，保持體育、藝術學科實踐性的特色。切實貫徹落實學生每天一小時體育活動，並列入課表形成制度，定期督查並公布實施情況。要積極開展體育、藝術「2+1項目」活動，廣泛開展大課間活動，認真組織形式多樣的課外體育、藝術活動，培養學生體育意識，養成自覺鍛煉習慣，活躍學生課余文體生活，確保全體學生身心健康成長，促進學校體育、藝術教育工作和諧發展。
三、著力構建學校體育、藝術教育師資建設長效機制，不斷提高教師專業水平和教學能力
各地各校要按規定配備合格的專業教師，滿足中小學體育、藝術教育教學的基本要求。積極採取措施，大力加強農村中小學體育、藝術教師培訓，組織體育、藝術教育方面的專家學者、特級教師講學團赴學校講學，培訓一線教師，通過多種形式、多渠道全面提高教師學歷層次和業務素。要專門設計培訓項目與內容，定期培訓中小學體育、藝術教師，提高教師素質和執教能力。經過培訓考核不合格的體育、藝術教師不得上崗任教。充分發揮學校體育、藝術教研組的主觀能動性，加強教學管理，定期開展教學教研活動，更新教學理念，加強新課程學習研究，深化課程改革，拓展校本課程，不斷創新、改進教學方法，提高教學能力和教學水平。要關心體育、藝術教師生活和工作，尊重他們的勞動，保障教師合法權益。在職稱考核、評優晉級和職務聘用聘任等方面和其他學科同等對待，激發廣大體育藝術教師的工作積極性、創造性。
四、著力構建多渠道的經費投入機制，大力加強學校體育藝術場館和器材設施建設
爭取政府加大投入經費，同時還要爭取社會、企業、慈善機構等的支持。各地各校要加大經費投入，每學年不得少於公用經費80%用於加快場館設施建設和器材配備。各中小學要按照教育部制定的《中小學體育器材配備目錄》要求配齊器材設施；農村小學要開發和選用學校資源，遵循「因地制宜、適用耐用、美觀安全」的原則，裝備好體育、藝術器材設施，滿足體育、藝術教學和課外文體活動的需要。中小學特別是小學配備體育、藝術器材和場地建設。要在教室周邊設置便於學生課間鍛煉且安全實用的健身器材，吸引更多學生參加鍛煉，滿足學生健身需求。要強化管理，制定相應的使用維修與管理制度，定期維修與安全檢查，提高場地器材設施的使用效益。
五、著力構建學校體育、藝術教育的補充機制，積極開展學生課余訓練
在組織好面向全體學生的體育、藝術教學的基礎上，有組織、有計劃地開展課余體藝訓練，培養優秀體藝後備人才。有條件的中小學要選擇1—2個體育藝術項目，組建課外興趣小組和校級代表隊，組織有特長的學生堅持常年系統訓練，培養優秀體育藝術後備人才，形成學校體育傳統與藝術特色。學校每年組織1－2次以田徑運動為主的綜合性運動會及藝術展演活動或體育藝術節，要改革學校運動會傳統競賽的模式，突出健身、娛樂功能，每學期舉辦小型多樣、豐富多彩的競賽活動。寒暑假期間，各地可視實際，組織中小學生體育藝術及拓展項目夏（冬）令營活動，滿足學生校內外體育文化生活的需求。各地各校要建立健全學生體育競賽和藝術展演制度，做好優勢項目布局；改善訓練條件和生活條件，激勵學生刻苦訓練，不斷提高體育與藝術的技能水平。
六、著力構建學校體育藝術教育領導組織機制，切實加強對學校體育藝術教育工作的管理力度
學校體育、藝術教育工作關繫到青少年學生的健康成長，關繫到人才培養質量和中華民族的未來。各地各校要切實加強組織領導，要依法依規，依據國務院頒布的《學校體育工作條例》和教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》等政策法規，明確分管領導，落實管理機構和職責，配備相應的管理人員；制訂學校體育、藝術教育工作發展規劃目標，落實保障措施，保障學校體育、藝術教育工作條件；完善體育、藝術教學、課外文體活動與訓練、場館設施和器材等各項管理制度，深化學校體育、藝術教育工作的改革，提高教育教學質量。把學校體育、藝術教育工作列入教育局評估督導、評先評優的內容，市教育局將定期對各地各校貫徹落實學校體育、藝術教育政策法規情況進行專項督導檢查。堅決制止隨意減少、擠占體育、藝術教學及活動時間，杜絕不按課程標准要求教學、不按計劃組織課外活動等現象；定期召開體育、藝術教育工作總結交流、研討大會；要有計劃地組織優質體育、藝術課展示和教學比賽，促進學校體育、藝術教育工作正常、有序開展。
㈣ <魏書生教育教學藝術>讀後感
[<魏書生教育教學藝術>讀後感]
<魏書生教育教學藝術>讀後感
剛工作時,懷著對教學工作的一顆火熱的心,買了一大堆教育教學方面的書,但很多沒看就束之高閣,自從顧校長出台了一本《教師發展性成長手冊》,翻箱倒櫃,又重拾這些書,翻著翻著,《魏書生教育教學藝術》深深吸引了我，<魏書生教育教學藝術>讀後感。 魏老師說：一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。關於管理，魏書生提倡民主、科學的學生自主管理。 魏書生管理最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：您還能做我們的班主任嗎？魏書生說：為什麼不能？學生說:我們看您太累了！那我就請副班主任來管嘛！學生問：副班主任在哪？魏書生說：就在每位同學的腦子里！談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，讀後感《<魏書生教育教學藝術>讀後感》。效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫說明文，寫心理病歷等，大力倡導學生自我約束和自我管理，，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。自己的行為產生自我約束，真可謂一舉數得。 另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。 魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，並非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。其實，施教與求知的目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。 雖然，魏老師的思想我還不能全部領悟，有的即使領悟了，實踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，班級管理工作就會取得長足進步。 〔<魏書生教育教學藝術>讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈤ 《教育管理與藝術》是正規期刊嗎
《教育管理與藝術》雜志系中國教育學會《中國教育學刊》承辦指導刊物，是經中華人民共和國新聞出版總署批準的國內公開出版發行的綜合性教育管理類學術期刊，由原《輕音樂》雜志改版而來（查詢方法：國家新聞出版總署官方網站期刊查詢欄輸入「輕音樂」即可）。國內統一刊號：CN22-1037/I，國際標准刊號：ISSN1007-2233 。
㈥ 教育管理專業與教育學專業有什麼區別呢
教育管理專業」與「教育學專業」的區別：
（1）培養目標不同
教育管理專業主要培養具本專業有廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用性人才。
教育學專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
（2）范圍不同
教育學專業范圍更廣教育學是一個大門類，下邊包括很多專業，教育管理學屬於教育學門類下的專業。
（3）課程不同
教育學管理專業的課程有：教育學原理、教育心理學、教育統計學、教育測量與評價、教育法學、教學論、德育原理、普通心理學、兒童心理學、外國教育史、中國教育史、學校管理學、教育行政學、人力資源管理、公共關系學、教育經濟學、教育調查、畢業論文、管理心理學。
教育學專業的主要課程有：普通心理學、發展心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、課程論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。
㈦ 音樂教育學與藝術管理學
個人認為藝術管理前景大些，但音樂教育畢業後有教師資格證，
選專業時應根據版個人的性格和理想來定，權
音樂教育出來大部分就是教學生，而藝術管理就業面較廣，在音樂公司、文化公司之類的地方都可以發展。
不論哪個專業，大概都是北京的較好，如中央音樂學院、中國音樂學院，藝管星海和川音也不錯。
㈧ 求求！！！關於論藝術管理或音樂教育方向的論文！！！！
音樂教育隨筆——
聽、奏、唱、演、說、寫
在音樂教學中的作用
一、聽
「聽」，是感知和理解音樂的前提條件；「聽」，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂教學的全部內容，都離不開音樂聽覺的感知與體驗、分析和理解。就其音樂知識的傳授，也必須首先通過用聽覺的辨認、感知與理解、認識與掌握那些富有音樂靈魂的活生生的音樂知識。如：音樂的基本要素（音高、音長、音強、音色）、音樂的表現（旋律、節奏、音色、和聲、調式、調性、曲式、織體）、音樂的結構單位、音樂的體裁，還有音樂的風格以脫離他們所塑造的音樂形象等等。學生對音樂的聯想能力、理解能力和創造能力，都是在良好的聽覺基礎上培養出來的。因此，在課堂教學中，要循序漸進地培養學生的音樂聽覺，培養學生真正具有音樂的耳朵，使他們終生受益，這是音樂教學必須重視的任務。
二、奏
「奏」顧名思義是演奏、伴奏。在課堂教學中，「奏」的形式豐富多彩，如：為歌曲配打擊樂、為樂曲配伴奏、以節奏樂的形式上欣賞課、開設器樂課。為歌曲、樂曲配伴奏是學生最喜歡的形式，人手一件樂器，讓每一位學生都參與進來，在敲敲打打中感受成功的喜悅，大大提高了學生學習音樂的興趣。又如在學習新的音樂前，讓學生用樂器來自學歌曲的旋律，不僅能提高學生的視唱、視奏的能力，還培養了學生的自學能力。通過學習，不僅可以使學生獲得節奏感、音準感、和聲感等音樂感知表現能力，而且還能了解音樂要素在表情意、塑造音樂形象等方面的認知功能，從而更准確地去感受音樂、理解音樂、表現音樂和創造音樂。
三、唱
唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。體裁豐富、內容健康、風格突出、旋律優美、形象鮮明的歌曲，富有表情的歌唱，最能感染、教育學生。教材中的歌曲都很適合學生演唱，在學習中教師應注重如何引導他們對歌曲的內涵，要抓住學生的情感，激發他們對歌曲的再創造，聲情並荗的演唱，抒發內心的情感體驗。歌曲教學中包含了音樂知識、歌唱技巧的學習和識譜能力的提高；包含了音樂的感受能力、欣賞能力和表現能力的培養以及較好的再現歌曲的情緒、意境所需的想像能力的培養。合唱是小學高年級必修的內容，在合唱教學中，不僅能讓學生體會到和聲和諧均衡的立體效果，還能在排練中培養他們高尚的審美能力以及團結合作的精神。
四、演
表演，是指對音樂感受表現與體驗。隨著素質教育的不斷推進，課堂教學越來越重視學生的「演」。小學生都比較好動，「演」這種形式，能讓每個學生都參與到音樂中。無論他們的舞姿是否優美，動作是否合拍，都是他們對音樂發自內心的感受和理解。「演」的形式很多，如：音樂游戲、律動、歌表演、舞蹈等。
五、說
「說」是檢驗學生對音樂感受的重要手段，他能充分調動、發展學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的語言表達能力。「說」是培養學生發展思維的重要途徑。在教學中讓學生把自己對音樂的感受用語言表達出來：如在歌曲處理中，讓學生來說說如何來處理高潮與尾聲，才能表現出歌曲的意境，並說出來你是怎樣想的；在欣賞教學中讓學生來分析音樂要素所塑造的音樂形象，聽音樂後你想到了什麼，你眼前出現了一幅什麼樣的畫面；在歌唱與器樂教學中，引導學生點評其它學生的演唱、演奏情況並幫助演唱、演奏差的學生掌握正確的演唱、演奏技巧。
六、寫
也許在小學音樂課堂教學中用到最少的就是寫，教師只注重技巧型的學習與訓練，而忽視了寫。學生不打拍子，寫出的旋律沒有節奏，這是很不科學的教學方法。學生一但學會寫譜，就有可能激發他們的創作音樂的慾望，所以在教學中應讓學生拿起筆，從最簡單的音符寫起、從最簡單的樂句寫起，把自己的內心情感用筆表達出來。教師要善於引導與鼓勵學生，不斷激發他們的創作慾望，逐漸發展他們的創作潛力。除了讓學生寫，還可以讓他們拿筆畫，把自己的感受與想像畫出來，這也是培養學生想像力與創造力的良好途徑
㈨ 如何把編織藝術課程與德育教育有機融合研究
德育，即思想、政治、道德和良好心理素質的教育,是小學教育工作的主要內容。學校管理的一切活動都是為了有效地實現育人的目標,這是學校管理的基本規律之一。這條規律反映了學校管理內部工作與育人工作以及學校管理目標與管理手段之間的本質關系。學校以教學為中心,教學管理是實現教育目標的基本途徑,也是學校管理的核心內容。做好德育工作,對促進學生全面發展,培養學生良好道德情操、心理品質、樹立正確的人生觀,保證人才培養的正確方向均起著主導作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是「養成健全的人格」。健全的人格應該是完整的、和諧的人格，它是創造性思維產生的重要前提，也是實現自我價值的重要條件。健全人格的養成有待於一種和諧的教育來實現。這種教育應該把培養健全的人格作為最高目的之一，強調人的尊嚴、自由與責任；又強調每個人都要關心他人、集體乃至整個人類社會，而且要把倫理道德從人與人之間的關系擴展到人與自然的關系中去。人在尊重自然的同時要把自己視為自然的一部分，從而達到人與自然的和諧；又強調教育應挖掘人潛在的智能，培養人的創造性思維能力；還強調教育的內容逐漸朝人文主義與科學主義相融合的方向發展，使受教育者成為既有人文思想又有科學思想，有深厚、廣博的文化積淀的人。因此,我們必須高度重視中小學德育工作,堅持在教學中強化和滲透德育,做到持之以恆、常抓不懈,這是實現教學管理目標的一個重要課題。 一、教學管理與德育的關系 教學管理與德育是密切聯系的，從價值取向上來看，兩者是統一的，都有一個共同的價值取向，即培養社會主義現代化的建設者和接班人，兩者的落腳點落在育人為本上。這個道理可藉助物理運動中的力的圖示反映出來，當有兩個力同時作用於運動質點時，按照力的平行四邊形合成法則，便會產生出一種合力。這種合力作用，就是學校教育管理沿著既定的取向表現出來的一定的教育管理效度。從以上分析可以看出，在共同的方向下，不管兩個力的大小怎樣，兩者之間客觀存在著一種正合力，這就是教學管理與德育之間的統一關系。 教學管理與德育的相互聯系還表現在，教學管理是實現德育目標的基本途徑。相對於課外活動管理和社會實踐活動管理而言，教學管理是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生全面發展的最有效的管理形式，教學管理本身不但沒有否定德育，而且德育是教學管理的應有之義。 當然，教學管理與德育兩者之間又是有區別的，它們各自的內涵范疇不同。德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教學管理則是按照教學規律和特點，對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，因此，兩者不能混為一談。 但長期以來，中、小學校德育工作存在著重說教、輕實踐，重智育、輕德育，重形式、輕效果，重集體活動、輕經常滲透的傾向。如何使德育工作在內容上針對空乏、不切實際的弊端，加以調整、充實、拓寬，使其更符合時代要求，更貼近日常現代生活；方法上改變空談、程式化的做法，把德育內容轉變為生動活潑的具體活動，是擺在德育工作者面前的一個重大課題。 加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培育優良品德。各級各類學校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強德育工作，努力培養德智體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。中小學校的思想道德教育，應該說各級領導是十分重視的，各個學校是盡心盡力的，始終注意弘揚主旋律，即進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，開展了許多直觀、生動、形象、具體的教育活動，不少學校還創造了很好的經驗。但就總體來講，中小學校的思想道德教育還比較薄弱，經常緊一陣松一陣，不能做到一以貫之；教育內容、教育方法的針對性不強，實效性較差。尤其是長期受小環境和大環境相悖的困擾，中小學的思想道德教育比較脆弱，加之思想道德教育的評估體系尚不完善，缺乏硬的指標，因而給思想道德教育增加了難度。 二、寓德育於各科教學及各種活動之中 （一）寓德育於各科教學之中 在中小學德育大綱中，把學科教學作為對學生進行政治、思想和道德教育的最經常、最基本途徑。因此，在學校教育中，教學管理與德育的有機結合的途徑應當堅定地放在課堂教學管理方面。這一思維的意義在於：1．顧及到了學校教育的主要特點；2．使德育工作的著眼點從單一學科轉移到所有學科，從以即時教育活動為主轉為以正常的教學管理活動為主，使德育工作找到了值得依賴的客觀憑借。3．有利於引導教育工作者根據學科特點重新研究教學管理規律，考慮教學管理計劃，使教書和育人在更為廣泛的領域內真正統一起來並落到實處。教學方法管理是達到教學管理目的，完成教育管理任務的手段。平時在教學管理過程中，教師只重視教學方法在傳授知識與發展能力方面的作用，忽視了它在實施德育方面的作用。其實，好的教學方法對完成課堂教學管理的德育任務有著特殊的作用。有人對某校六年級學生做過這樣的調查：「在小學六年的學習生活中，你印象最深的一節課是什麼」、「原因是什麼」。結果表明，由於教學方法好而使學生印象深刻的居首位。有的學生列舉教師採用了直觀教具，有的列舉教師採用了游戲、競賽等方法。例如：有位教師在講評作文《我喜愛的小動物》時，採用了文字動物園的方法，黑板上出現了色彩鮮艷的動物園圖畫，誰在作文中把小動物寫得形象逼真，誰的作文就可以貼進動物園。這樣調動了學生學習作文的積極性，有90％的學生的作文達到一、二類，進入了文字動物園。學生的作文水平提高了，同時也培養了學生克服困難、積極進取、虛心好學等良好品德。這位教師深有體會地說：「課堂教學中始終貫穿著兩條線索，思想品德教育的線索和知識教育的線索，兩者是一個統一的整體，密不可分，好的教學方法會達到德育、智育雙豐收的目的。」教育管理中滲透德育的途徑，是實現學科教學管理對學生進行思想品德教育目的、任務的基本步驟，也是一個極為重要的環節。教學管理過程中，良好途徑的選擇，科學的管理方法的運用，是教學管理獲得思想品德教育成功的必備條件 實踐表明，在教學管理中滲透德育時，教師採取適應學生特點、為學生所喜聞樂見的教學方法，不僅會使學生對所滲透的德育內容感興趣、喜歡聽、認真記、願意接受，而且可以促使他們克服學習中的困難、積極向上。學生最感興趣、印象最深、接受效果最好的課，往往是教學方法運用最好的課。在學科課堂教學管理過程中，怎樣才能發揮教學方法管理的德育職能呢？首先要求教師打破常規的課堂教學方法，在研究教材、充分了解、掌握學生年齡與心理特徵的基礎上，總結並創設出適合滲透德育內容的學科教學方法，對學生進行教育。其次在教學方法的運用上，應注意感情，在教學手段與教學形式上盡量激發學生的情感，使之產生強烈的情感效應。教學管理過程中，注意對各種教學方法的綜合運用，也是引起學生興趣，獲得良好教學效果的有效方法。 學校以教學為主,這就要求各科教學按照自身的特點，"廣"寓德育於各種活動、各種教學之中,抓住滲透點」，注重愛國主義教育與教材內容的有機結合。象語文中的歷代名人名作、教學中的有關現代化建設成就數據的應用題、歷史中的「四大發明」、地理中的「偉大祖國」，等等，都是進行愛國主義教育的極好教材。這樣的教學，就能做到「文道」結合，既傳播了文化知識，又進行了德育。 （二）寓德育於各種活動之中 根據中小學生的年齡特點和心理特徵，有計劃有組織地開展形式多樣的活動，寓教育於豐富多彩的活動之中。可以組織高年級學生到烈士紀念堂,到工廠參觀,積極參加社會公益活動等,使學生在實踐中鍛煉成長，提高學習興趣、豐富學習生活、增進同學間的友誼.通過「讀百本愛國主義書籍、唱百首愛國主義歌曲、看百部愛國主義影視片、講百個愛國王義故事」等系列活動，有機地與「五愛」（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）教育內容和「五自」（自理、自律、自護、自學、自強）能力及行為規范的訓練結合起來，做到活動前重引導，活動中重指導，持之以恆，力求成效。 （三）將德育滲透在教學組織管理中 教學的組織管理是教學管理過程中必不可少的一個環節。通過課堂教學的組織管理，充分利用其中的德育因素，有助於實現學科教學管理的德育目標。在課堂教學中，教師在傳授知識的同時，要不斷地組織學生學習，對學生進行嚴格的管理。提出學習、紀律的要求，並進行督促、檢查。這個組織管理過程，既是完成教學任務的保證，又是對學生進行思想品德教育、培養學生育好行為的過程。如各學科教學為了貫徹課堂教學常規，在教學過程中對學生課堂常規行為進行監督與培養，學生課堂常規的形成便是一種無聲的命令，促使學生養成守紀律、有規矩、講文明、懂禮貌等良好的思想品德和行為習慣。 教師在課堂教學的組織管理中，還應根據各學科的教學特點，發揮本學科的優勢對學生進行品德教育。如音樂課的組織管理是在優美的樂曲中進行的，音樂是個體和集體合作的藝術，在共同的目標下，各守其位，各司其職，特別有利於培養學生善於合作，嚴於律己，關心集體，顧全大局的精神。數學課的組織管理是在計算之中，不論是聽講，還是自己動手運算、口算、筆算、板演，都要求學生注意力高度集中、准確無誤，這無形中培養了學生一絲不苟、嚴肅認真的精神。 在教學組織管理中，教師對學生完成要求的情況進行督促、檢查，總要有表揚和批評，正確地處理好表揚與批評的關系，有利於提高教育效果。有人曾對課堂上學生受到表揚、批評的情況做過調查，學生受到表揚後的反映是，有的學生說：「高興，回家就向家長報喜。」還有的學生說：「舒服」、「痛快」、「想爭取經常受表揚」。看來，表揚的教育效果是強烈的。學生受到批評後的反映是，有的學生說：「難受，怕同學下課譏笑。」還有的學生對教師的批評不服氣，一種是當眾受批評覺得丟臉，一種是認為老師批評得不準確、不公正。由此看來，有的批評並沒有達到預期的效果。調查表明，在課堂教學的組織管理中，要堅持表揚為主，盡量少用批評。中小學生向上心強，但控制自己的能力差，意志力薄弱。因此造成學習中的很多矛盾，使他們難以達到教師提出的要求，教師在教學的組織管理中，要嚴格檢查，多發現積極因素，用不同方法、不同程度的表揚，激勵學生不斷向上，才能收到良好的教育效果。 三、把德育擺到戰略高度，解放思想，轉變觀念。 中小學德育工作是造就人才的基礎工作，是加強社會主義精神文明的奠基工程，是關繫到民族興衰和社會主義現代化建設成敗的大事。德育工作者要清醒地認識到肩上的重任，加強自身修養，不斷提高自身素質。一是思想要解放，思維方式要科學，要學會用辯證的觀點、發展的觀點、全面的觀點來認識事物，思考問題，指導工作，克服盲目性、片面性，增強責任感、緊迫感；二是知識要豐富。要學習社會主義市場經濟的有關知識，弄清社會上出現的一些經濟現象，正確分析社會上的熱點、難點問題，引導學生提高辨析能力，樹立全新觀念。 四、把德育作為系統工程，全面規劃，精心施工。 德育工作涉及到社會各方面，需要全社會共同關心，密切配合，每一個德育工作者要堅持走群眾路線，在德育過程中，形成全社會的合力。一是繼續發揮校內德育工作隊伍和教職工隊伍的作用。從學校領導、教員到共青團、少先隊、工會等組織以及學校行政、後勤管理等部門，都應切實做到教書育人、管理育人、服務育人。只有這樣，德育工作的各項目標、任務、措施才能落實，其內容才能滲透到教學管理和一切活動中，進而形成良好的德育氛圍。二是增強學生的主體意識，啟發學生自我學習，自我教育，自我管理，自我提高。三是形成學校、社會、家庭的德育合力。學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合,是進行德育工作的一個重要途徑。學校應採取主動與各方面密切配合,使三方面的教育互為補充，形成一股強大的合力。要通過家訪、家長會、家長接待日等形式，大力普及家庭教育，使家長主動參與到德育工作中來。德育工作要積極爭取文化部門的支持，讓文化部門多播放適宜兒童收看的影片，多出版適宜兒童的讀物，多開辟適宜兒童的娛樂設施，以凈化感染源。爭取公安、等部門的支持，加強對中小學生的法制教育，增強學生的法制觀念。爭取街道、工廠、部隊的支持，開辟校外德育基地，開辦少年軍校。爭取學生家庭支持，鼓勵家長參加學校的學習，幫助家長樹立正確的人才觀，提高家教水平，以盡快形成學校教育為主渠道、社會教育為依託、家庭教育為基儲其它課外活動為載體的德育工作新格局。 五、把德育作為藝術活動，認真研究，尋求突破。 德育既是一門科學，又是一門藝術。德育工作者要認真研究德育的基本規律和運行規則，探索新時期德育工作的基本路子。在內容上，要壓縮超越當代青少年思想接受能力的部分德育內容，增加改革開放及社會主義市場經濟觀念等新知識，既要進行共產主義的人生觀、價值觀教育，又要進行做人的基本素質教育。在方法上，德育工作者要研究接受效應，重視「先入為主」的教育原則，在青少年思想觀念尚未形成時，尋找恰當的載體，加強對學生的教育影響；要研究內化規律，在把握教育要求與學生精神要求的結合點後，注意撥動學生心靈上那根情感的琴弦，激勵學生愛家鄉，愛父母，愛師生，愛祖國。要研究滲透方法，注意挖掘課堂教學、學校管理、社會活動等方面的教育內容，加強對學生的教育引導，使教育工作更加扎實有效。 六、要注重德育工作經常化 肯定地說,新形勢下德育工作堅持經常化,保持學校長久的德育工作氛圍,對學生良好品德的形成,對後進生的轉化和提高會起到良好的作用.在搞好德育活動中，要求學生「從我做起，從身邊做起」，開展愛親人愛校愛家鄉的活動，使德育工作經常化。我們要求低年級學生背誦小學生行為規范的三字歌，中高年級學生熟記小學生行為規范二十條，並以有關內容分段進行知識競賽，檢驗同學們熟記條文程度。我們把知與行結合起來，要求低年級學生學做家務事，中年級學生能做家務事，高年級學生爭做家務事，努力做到「自己的事自己做」，使孩子們從小就講文明，懂禮貌，愛勞動，努力向上，養成良好道德習慣。 常言道：榜樣的力量是無窮的。我們經常用英雄模範的可歌可泣的事跡教育學生，象英模那樣生活、學習、奮斗。但是我們不要忽視孩子們身邊的好人好事，這些看得見、摸得著的先進人物和先進事跡，教育學生更可以收到立竿見影的效果。去年我班上的女班長胡慧敏同學是位品學兼優的學生。她不僅學習成績優秀，而且文藝、體育，樣樣拔尖，是歷年來的「三好學生」。我們運用各種手段，大力宣傳她，號召全校同學向她學習。汪圓圓同學一年來一直幫助村裡的孤寡婦王奶奶洗衣服,王奶奶感激萬分，村長多次向學校反映。我們大張齊鼓地表彰她，在校內外產生了良好的反響。 七、不容忽視的其它相關因素 德育工作是多方面、多角度、多途徑的系統工作，因此，絕不可忽視下列幾種相關因素，且應引起足夠的重視。1、提高教師素質。目前應著重做到：端正對學生的態度，尊重每一位學生，多表揚、善啟發，看到其長處，激勵其不斷進步。完善學生品德信息反饋機制，重視家訪，學會在有控制的道德情境范圍內獲取學生信息。要優化德育隊伍結構，建立一支專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的德育隊伍。2、重視校園文化建設。要大力開展學生喜聞樂見的具有豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建立以社會主義文化和優秀民族文化為主體的、健康生動的校園文化。要努力凈化校園環境，抵制消極、腐朽思想的滲透影響，引導校園文化氣氛向健康、高雅的方向發展。在整個社會精神文明建設中，學校應成為最好的小環境，並對大環境的優化做出貢獻。3、不斷進行愛國主義教育，愛國主義教育是貫穿學生思想教育的一條主線，是引導他們樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀的思想基矗學校應在每周一早晨舉行升國旗儀式，師生高唱國歌，校長在國旗進行政治思想品德教育，並且還應建立由各班優秀學生輪流擔任旗手的制度，井對學生進行專門的升旗、降棋、護旗的規范化訓練，激發學生的愛國熱情。同時，通過觀看優秀愛國主義影視片、舉辦專題報告會、演講會、知識競賽；開展讀好書、唱好歌、背誦格言警句等多種活動方式和途徑，使愛國主義教育滲透到學生的學習、勞動、生活、娛樂各方面。德育工作作為一項社會性的系統工程，需要領導及全社會的真正重視和學校德育工作者的切實落實，還有待於工作在教學第一線的教育工作者同心協力、鍥而不舍地努力，從德育內容、方法、途徑上下功夫，摸索出一套合理的、科學的德育體系，真正將德育工作落到實處，為培養德、智、體全面發展的經濟建設合格人才而努力奮斗。 德育是塑造人的靈魂工作，從事教育工作是一項極其神聖的事業。而師愛是德育之本，沒有愛心，再好的方法也會變得蒼白無力。德育工作者要像對待自己的子女一樣，關心、愛護學生。要注意把嚴格要求和關心熱愛結合起來，尤其要關心後進的學生。要用自己的真誠和溫暖，感化他們，促進他們轉化和成長。要認真貫徹中小學教師日常行為規范，用「規范」來約束自己的一言一行，自覺抵制各種不良傾向的侵蝕。要嚴格要求自己，樹立崇高的理想和高尚的情操，要自覺遵紀守法和遵守社會公德，表裡如一，言行一致，扎扎實實地營造好自己的小環境,使中小學真正成為精神文明建設的堅實基地,使素質教育得到全面實施。
㈩ 什麼是課堂教學管理藝術
教師的課堂教學語言是指教師在教學過程中所使用的語言。它是一種專門的行業交際語言，對教學效果具有決定性的意義，教學實際上是教師把自己內在的知識和意向外化為語言、動作、表情等活動呈現在學生面前，讓學生理解和掌握，教學實踐表明，學生的知識學習同教師的教學語言有著顯著的相關。我國著名美學家朱光潛指出：「話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，產生美感，這樣的說話，就成了藝術。」課堂教學語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動，是教學藝術最基本、最重要的組成部分，也是教師最主要的教學手段，綜合地反映著教師的全部教學素養，因此培養教師課堂教學語言的藝術十分必要。本文僅從各學科共性角度出發，探討各科教學語言應遵循的基本要求。
一、口頭教學語言的基本要求
教學口語是教師在課堂這一特定場合，運用有限時間，面對學生這一特定對象，完成教學這一特定任務所採用的口語體式。
（一）寓意深刻 准確明晰
1、深刻的教育性
教師的全部教學活動都貫穿著明確的教育目的，在教學過程中，教師必須將教學與教育有機地結合起來，滲透「育人」的因素，使學生不但學到專業知識，而且受到啟發和教育，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中，十分誠懇的要求教師「要使青少年心目中產生這樣一種想法：凡是真理都是革命的。」同時，「在物理、化學、生物、數學課的講堂上講授教材時，不要只是毫無感情的說明真理，而是要使青少年沿著科學艱險道路做一次富有探索精神的、充滿為真理而斗爭的崇高動機的旅行。」①其目的顯然是強調教書與育人要同步進行，課堂教學語言必須體現出教育性，具體地講，我認為課堂教學語言的教育性主要表現在這幾個方面：
（1）思想性
社會主義課堂的教學語言，必須體現無產階級的政治方向，反映共產主義的先進思想和高尚情操，要以積極的、健康的語言去啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，使他們樹立起遠大的理想，刻苦學習，積極向上，成為具有時代精神的新人。
（2）道德性
課堂教學用語要文明禮貌，尊重學生人格，要堅持以理服人、民主治學，要在語言的運用方面成為學生的表率。絕對不能講粗話、臟話，不能用諷刺的語言或者是奚落的口氣對學生講話，不能講庸俗的笑話以及用不雅的口頭語。
（3）激勵性
在課堂教學中，教師對激勵性語言的使用絕不能吝嗇，要不時地給予學生積極的表揚；「你真棒！」「你真聰明！」「真了不起！」「你真是一個心靈手巧的孩子！」「你的想法很有創意！」「老師真為你驕傲！」「全班同學都願意為你鼓掌！」教師在教學中如能恰到好處地運用這些激勵性語言，會讓學生對自己充滿信心。
（4）暗示性
這種語言把深刻的教育性蘊含在科學、幽默之中，令其深思、領悟。例如，有的教師在講柳宗元《捕蛇者說》中「賦斂之毒，有甚是毒者」時，告訴學生：永州的老百姓不怕毒蛇，甘冒生命的危險，在所不辭，為的是逃避賦斂之毒。這樣的表達就有力地揭露了統治階級的殘暴，學生聽了深受教育。②又如教學生「罵」字，就要講「不罵人的罵」，不要講「罵人的罵」。雖然僅一字之差，卻關繫到對學生是否堅持正面教育的問題。
2、准確的科學性
教師所教的各門學科，不論是自然科學，還是社會科學，都是科學知識。科學知識，必須藉助於科學的語言來表達。實際上，課堂上學生是按照教師所用的語言形式來學習領會知識和思想的，是沿著教師的語言開拓思路，進行思維和想像的。教師的有聲語言作為物質形式的刺激物，它表達的意義只有被學生接受才構成真正的教學活動，才能夠使學生掌握科學知識，因此，教師的教學語言要做到准確的知識性、嚴格的規范性、思維的邏輯性、有序的系統性。
（1）知識性
無論是自然科學還是社會科學，知識的傳授是第一要求，而且知識的傳播要准確，否則會謬種流傳、誤人子弟。教學語言要有準確的知識性，教師應當對知識掌握准確、精煉，特別是對那些重要的概念、難點、定理、定律和原理等的表述、解釋，來不得半點失真和含糊。要反復掂量所用詞彙、句式的意義、內涵，甚至感情色彩，保證傳情達意恰如其分，恰到好處，真正准確精當。
（2）規范性
教師職業口語的規范性，是由教師工作的性質決定的，青少年學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡摹仿教師的一言一行，教師的言傳身教時刻都在影響感染著學生，如果說教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那麼教師的語言就是有聲的行動、無形的楷模。教學口語的示範楷模作用，決定了教學口語必須力求規范。
① 教師的教學語言基本功首先要求教師要使用國家規定的「全國通用的普通話」進行教學。
② 簡潔性。恩格斯曾經說過：「言簡意賅的句子，一經了解救能牢牢的記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的。」因此，教學語言表達要體現簡潔性，即要言簡意賅，干凈利落。有些教師在平時教學中，經常「哼」、「啊」、「那麼」、「這么」地頻繁使用口頭語，會直接影響教學效果。
③ 准確明晰。要求選字用詞科學確切，不含混、不糊塗、不模稜兩可。教學語言只有做到含義准確、措詞精當、不生歧義，才能揭示事物的內在矛盾及相互聯系，抓住事物的本質，給學生以清晰明確的正確認識，從而做到言之有物，論之有據，思之有味，使學生理解、信服、受啟發。反之，語言模糊不清或模稜兩可，只能使學生信疑不定，不感興趣，甚至引起判斷上的失誤，把錯誤視為真理，視真理為謬誤，正如蘇霍姆林斯基所說：「二十年前，我去聽一位教師的課，觀察孩子們怎樣感知新教材的理解。我發現，孩子們聽後很疲勞，下課簡直是精疲力竭了。我開始仔細聽教師的語言，使我大為吃驚，教師的語言是那麼混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那麼模糊不清，以至於第一次感知這個或那個的兒童，不得不用全部力氣，才能聽懂一點點東西。孩子們感到疲勞的原因正在於此。」於是，蘇霍姆林斯基得出的結論是：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」③可見，語言含糊不清，很容易引起學生概念模糊，思維混亂、疲勞過度，降低教學效果。所以，教師的課堂教學語言必須做到科學准確、清除明晰。
（3）邏輯性
科學知識是正確反映客觀事物的內在聯系的，它本身有嚴密的邏輯性。德國哲學家黑格爾說：「任何科學都是應用邏輯的。」這就要求，傳授科學知識的教學語言必須具有嚴密的邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡潔明快，不東拉西扯，也不猛然跳躍，使學生聽起來脈絡清楚，涇渭分明，能啟發思維活動，此外要求教師要遵循邏輯要求，不能違背邏輯上的種種規律，如同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等，論證要周密，不要偷換概念，不要以偏概全，要立論有據而無懈可擊，嚴密的邏輯性會產生一種吸引力，吸引學生。
（4）系統性
所謂系統性，就是按事物發展的順序，講課有條理，頭緒清楚，層次分明，不紊亂，把一堂課的講授記錄下來是一篇完整的文章，這就要求教師的語言表達必須層次清楚，條理分明、重點突出、取捨有制，富有系統性。
（二）生動含蓄 活潑形象
1、方式的啟發性
在全面推進素質教育的進程中，更加註重對學生思維的開發。學生獲取知識的過程應該是教師引導的過程，而不是「給」的過程，這就要求教師的教學語言要具有啟發性，也就是說，教師的語言要含蓄雋永、發人深思、耐人尋味，同時還要掌握好啟發的時機，要「不憤不啟，不悱不發」。教學語言的啟發性在於把握「引而教」和「求而學」的原則，教師要達到「講是為了不講」「教是為了不教」的目的。教學語言方式的啟發性要通過：巧提問，巧點拔，巧停頓，巧暗示，巧舉例來實現。特級教師於漪在講傳統課文《孔乙己》時，開頭生動活潑，別具一格，連設三問：「……魯迅先生在他創作的短篇小說中最喜歡《孔乙己》，為什麼他最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆精心塑造這個形象的？過去有人說，希臘的悲劇是社會的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生地悲劇是社會的悲劇。從某種意義上說，是有道理的。《孔乙己》這篇小說寫的是悲劇性的人物。悲劇往往令人淚下，而《孔乙己》讀後，眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。它究竟是怎樣的悲劇呢？文章情深、意深、含蓄、深沉，細細品味，深入領會，就可獲得解答。」這種生動的講法，令人耳目一新，啟動了學生思維的機器，創造了學生「憤」、「悱」的情境。
2、直觀性
教師在課堂上運用形象活潑的語言進行講解，能夠給學生以感性知識，起到直觀的作用。教學語言的形象化和生動活潑在課堂上有很重要的作用。教學語言的形象感愈強，愈能使學生容易理解所學的內容。同時，通過學生的重新組織、加工，還能在大腦里創造出新的形象來。
（1）通俗性
就是以淺顯明白的語言形式表達深刻和專門化的學科內容。不通俗，學生就不懂，不懂學生就不能產生對知識的興趣，沒有興趣就沒有對知識的渴求。
（2）形象性
誇美紐斯在《大教學論》中說：「一個能動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣侵入學生的心裡，把知識一道帶進去。」反之，如果教師的語言平淡無味，聽起來如同嚼蠟，不僅教學效率不高，還會給學生帶來精神上的痛苦。比如學「極光」時，一位地理教師向學生這樣描述：極光像是一條橫卧高空的變色龍，最初像是彩虹，一會兒變成紫紅色，一會兒又變成淡藍色，變成淺綠色。極光的形態很誘人，有的似帷幕下垂，有的像火焰跳動，有的似彩練騰空，有的如輕紗淡抹……千姿百態，變幻莫測。學生在這種生動優美的語言描述中，似乎能「看到」或「感覺到」極光的美妙與神秘，從而得到豐富的想像與美感，並真正理解極光。生動有趣的教學語言，激發起學生對地理學科的學習興趣，既活躍了學生的思維，也活躍了課堂的氣氛。
（3）趣味性
課堂教學語言的趣味性是指教師在課堂教學中要使用風趣機敏、情趣幽默的語言，能像磁石一樣吸引住學生的注意力，喚起學生濃厚的學習興趣。
① 風趣。風趣是教學語言的調料。在課堂教學中，教師靈活地在教學內容中穿插一些可逗樂的語言或材料，說些意味深長的話，講些軼聞趣事，介紹一些最新的研究材料，使教和學都輕松活潑，真正做到寓教於樂。
② 幽默。在保證課堂莊重嚴肅、科學規范，富有教育性的前提下，教師可結合教學內容，進行生動的敘述，形象的描繪，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深思的典故、成語和箴言等，使講授富於趣味性。特別是在講一些抽象的概念、深奧的內容時，可以運用打比方或講故事的方式。魯迅在女師大講到《紅樓夢》中人物時竟問同學：「喜歡不喜歡林妹妹？」在充滿師生和諧情誼的課間，學生反問：「周先生喜歡黛玉否？」魯迅說：「我不喜歡黛玉，因為她總是哭哭啼啼過日子。」此話充滿趣味，卻又耐人尋味，發人深醒。
但是，風趣、幽默絕不是信口開河，甚至低級趣味。風趣、幽默的語言應是思想、學識、智慧和靈感的結晶。運用它的目的，是為了引起學生興趣，加深印象，鞏固記憶，減少疲勞，從而正確的掌握知識和發展學生智力。
（4）情感性
教師的教學語言要富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，使自己的教學語言能煽起學生的思維熱情，起到「扇子」作用。例如一位歷史教師講圓明園被焚毀時，採用了控訴性的語言和悲憤的語調：「侵略者焚毀圓明園的大火，延續了三天。黑色的雲團長達50多公里，籠罩在整個北京上空，長久不散。大大小小的灰星，落滿了大街小巷。到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣。中國人民感到無比悲痛和氣憤，而強盜們卻在歇斯底里地狂呼：『此景奇偉！』圓明園，這座被譽為『萬園之園』的藝術傑作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被英法侵略者焚毀了。」教師通過這種帶有感情色彩的語言來感染學生，激起他們對帝國主義殘暴行徑的無比憎恨。很好地達到了教學目的。
（5）節奏性
課堂教學語言要講究節奏感，做到快慢得當，輕重有度、疏密相間、張弛適宜，教學語言不同於生活語言，就在於它的節奏不同，一般來說，教學語言比生活語言要慢，要有層次、有停頓，發音要洪亮，咬字要准確，發音要規范，說話速度快慢適宜，語調要自然有序。這樣，才使學生聽起來從容不迫，能思，能記，有板有眼，點點入地。因此，教學語言的運用要掌握好節奏，做到抑揚頓挫、起伏跌宕。
（三）因人制宜 靈活運用
1、針對性
所謂教師課堂教學語言的針對性，是指教師在課堂教學過程中要根據學生的實際情況，採用使學生能夠接受的語言進行教學。
（1）注意學科語言層次。
根據不同學科所在層次，使自己的教學語言充分體現出本學科的風格和特點。如文科教師的語言強調准確鮮明、生動形象，而理科教師的語言則應言簡意賅、富有邏輯。
（2）注意學生年齡層次。
對於小學生，教師要多運用形象、直觀的情景語言進行教學，而中學生和大學生，教師則應用生動活潑的說理性與邏輯性強的語言進行教學。
（3）注意學生個體差異。
教師要因材施教，對於優等生，教師的語言要嚴肅、莊重；而對於學困生，教師的語言要平和、體貼，多表揚而少批評。
（4）注意學生性別差異。
教師在課堂教學中，對男生宜採用較直率的語言交談，而對女生宜採用比較委婉的語言交談。
2、靈活性
教學語言既不能像閑聊天那樣「散」，也不能像作報告那樣「板」，更不能像說書或相聲那樣「虛」或「俗」，而應該像和煦的春風，淅瀝的春雨，滾燙的火焰，能吹開學生求知的門檻，能融進學生的心田，能點燃學生的學習火把。在實際教學中，要靈活運用語言，不能千篇一律，千課同調，把課講活，喚起學生視覺、聽覺和心理美感，讓學生在課堂上「如坐春風」。
二、體態語言藝術的基本要求
體態語言，又稱教態，包括教師的手勢、表情、眼神、體態、儀表等若干方面。它彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，將抽象的事物形象化，將未見過的事物直觀化，將平面圖的內容立體化，將死板的圖形動感化，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學富有生機和活力。教師在教學時要將體態語言恰當配合，要與體態語言靈活運用，構成精妙入微的教態藝術，達到「此時無聲勝有聲」的效果。
（一）姿態儀表語
作為教師，必須為人師表。表現在姿態儀表上，要做到站有站相，坐有坐相。同時也要重視自己的穿衣打扮，衣著要干凈利索、美觀大方，具有教師的職業特點。
1、掌握距離 注意時機
人體語言學研究表明，人際距離是人際關系密切程度的一個尺碼，人們之間的關系與人在空間位置上所保持的距離有著某種聯系。因此，教師要經常接近學生，尤其是在課間和課余，經常置身於學生中間，這樣，師生之間就會鋼刀親密無間，進行輕松愉快的交流。
2、姿勢優雅 風度得體
教師講課的姿勢和風度，直接影響到學生學習的興趣。好的姿勢、得體的風度，能給學生以美感，集中學生的注意，調動學生的主動性，幫助學生更好地理解和掌握知識。這就要求教師在課堂教學中，要使身體的造型、頭部的運用、眼睛、手勢的運用都文雅、得體、貼切，做到自然大方，帶出感情，協調一致，如教師站立的姿勢應給人以挺拔、穩健、激越、活躍之感，手的運用應靈活、自然。
（二）面部表情語
美國的一位心理學家通過做實驗，得出了一個公式：信息效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情，該公式是否准確還有待證實，但至少我們可以得出面部表情在信息傳遞中的重要作用。因此，我們提倡教師：
1、心神合一 情緒飽滿
要想使自己的體態真正起到傳情達意的效果，教師必須做到心到神到，情緒飽滿，精神振奮，氣勢雄厚，態度端莊且和藹，感情充沛又熱忱。如提出問題後，輕輕皺眉，以示思索；當學生答非所問時，緩緩搖頭，以表示有疑問；當回答令人滿意時，輕輕點頭，表示贊同；當學生一時不能回答，將手輕輕下壓以示意學生坐下，表示尊重和愛護。恰當的體態語必須建立在心神合一、情緒飽滿的基礎之上。因此，教師必須有樂觀振奮的精神，飽滿高漲的情緒，健康良好的思想，才能使體態語充滿感情，富於變化，以獲得較好的教學效果。
2、臉部表情 和藹親切
人們常說：「出門觀天色，進門看臉色。」教師的面孔是放大了的晴雨表，是情緒變化的表徵。教師要善於用臉孔說話和表演，做到端莊中見微笑，嚴肅中有柔和，切忌板起面孔、拉長臉。這樣才會給學生一種自然、明朗、民主的感覺。從而造成學生積極的情緒和愉快的心境，以利於知識的掌握。
3、運眼傳神 富於變化
「眼睛是心靈的窗戶」，是人們交流信息、傳遞感情的主要工具。心理學認為，眼睛可以表達無聲的語言，眼神里有豐富的詞彙，往往比有聲語言更具有感染力。眼睛在教學中的神奇功能表現在：它是溝通師生心靈的窗戶，是課堂上建立和維持師生關系的紐帶，是課堂管理的重要手段，是課堂教學反饋調節的主要工具。眼神在教學中可以用來表揚、贊同、默許，也可以用來批評、限制、否定，還可以用來啟迪、提示。師生之間各種思想與感情，都可以通過不同的眼神來傳遞。教師在教學中要善於用眼傳神，特別是在文科教學中，要把喜怒哀樂、褒貶揚抑和愛憎親疏的不同感情色彩融進眼睛之中，以眼神表現出來。
（三）手勢動作語
以手勢助說話，把學生帶入「角色」，對組織教學和增強教學效果十分重要。
1、點頭用手 恰到好處
教師在教學中善於運用頭的擺動表達意圖，能給人一種親切、含蓄、深沉、暗示之感。例如，當學生回答問題正確時，教師可輕輕地點點頭，否則搖搖頭。點頭可起強調作用、暗示作用和鼓勵作用。即使不說話，學生也會領悟到其中的信息。因此，教師要善於控制和使用頭部動作，盡力使頭部的動作輕松沉著，頭部動作的輕松沉著標志著一個人心情的輕松愉快。即使遇到什麼意外或不幸之事，也要盡量克制，不要出現頭部痙攣運動。
教師應該充分發揮手勢的作用，做到自然、舒展、大方，動要准，仿要像。要節制手勢活動的頻率，注意擺動的幅度，切不可不停的比劃，頻繁的畫圈，或插入衣袋，或攏於袖內。手勢的范圍，上限一般不超過頭，下限不低於胸，范圍太大容易流於滑稽。一般來說，「手勢在上區（肩部以上）活動，多表示理想的、宏大的、張揚的感情，在中區（肩部至腹部）活動，多表示記敘事物、說明道理；在下區（腹部以下）活動，多表示不悅、鄙夷、厭惡、憎恨的情感。」④教師要充分理解手勢在不同活動區域所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢。
2、掌握技巧 綜合運用
每個教師都可根據自己的教學實際創造獨特的使用方法和技巧，但上述的一些規律性東西是應該遵循或作參考的。例如，對學生表揚時，頭會輕輕地點，臉會綻出笑，手會形象地比劃，目光會明亮而柔和，距離會盡量靠得近。除了重視體態語言的整體功能外，還要把課堂上的體態語言同口頭語言看作一個整體，它的作用只有同口頭語言結合起來才能發揮更大的作用。
三、板書語言藝術的基本要求
板書作為一種文字語言，是教師授課的重要輔助手段之一，有所謂「微型教案」之稱。但要充分發揮板書的作用。做到恰當的選擇和運用板書，應該按照下述三項要求去做。
（一）條理美
1、精心設計 充分准備
板書設計是教師備課的一項重要內容，因此，要認真設計板書，作到周密計劃，巧妙安排。
2、區分主副 合理布局
板書一般分為主板書和副板書兩個部分。主板書一般設置在黑板的左側或中間偏左。以講授的內容要點、論點論據、邏輯層次、分析要點、概括結論為內容。要求書寫清楚，結構嚴謹，層次清晰，以供學生抄錄記憶。而副板書主要是配合主板書書寫一時難以理解的字、詞、術語、符號，它可根據需要隨擦隨寫。
合理布局是指計劃使用黑板，根據內容的多少和黑板的大小，適當地劃分部位，精心設計。
3、提綱挈領 重點突出
提綱挈領，要求板書能概括講課的主要內容，使其真正成為見解的提要和綱領；要規范化、條理化、系統化，有一個統一的格式，「一、二、三、」「1、2、3」務要排列有序；要字斟字酌，前後一致，使用陳述句和疑問句務要統一，此外要讓副板書突出重點，對教學中的重點內容，要以工整、稍大的字體突出來，有時可用彩色粉筆以示區別，或劃上注意線段，以引起學生的注意。
4、准確科學 系統完整
板書一定要講求科學性和准確性，從字的筆順、詞的搭配、線段的勾畫、圖示的精當、板畫的形象到內容的提煉、濃縮，結語的歸納總結，都必須具有科學性，做到准確無誤。如《東郭先生和狼》一課時的板書設計：
救
東郭先生 教育 老農 打死 狼
吃
（二）簡潔美
1、簡明扼要 畫龍點睛
板書應以言簡意明、准確精煉為原則。內容不能過多、過雜、過繁，而在於「少而精」、「精而活」，追求以少勝多，簡處求豐。畫龍點睛，主要是通過「精語妙字」，點出重點。點破難點，點到實質，點通關鍵，富於啟發，促進思考。如《漁夫和金魚的故事》板書
貪 貪 貪 貪 貪 （一無所得）
2、書之適時 擦之有序
板書出來的時間也是需要注意的一個問題。一般來說，板書應做到書之適時，擦之有序，根據教學對象的接受能力和教學的客觀需要來決定。例如，具有啟發性的板書，可寫在推導過程之前；具有結論性的板書，應待瓜熟蒂落，寫在推導過程之後，主板書應通堂保留，副板書可根據需要隨寫隨擦；對低年級可先寫後講，對高年級可邊講邊寫。
3、有的放矢 生動活潑
板書一定要有鮮明的目的性，不能盲目揮灑，信手板書。應力求做到：當書則書，當略則略，精當取捨，有的放矢，還要杜絕機械、呆板，力求靜中有動，動靜結合，富有生氣，生動活潑。
（三）規范美
1、書寫美觀 字跡工整
板書本身具有示範作用，工楷整齊、端莊秀麗的字，對學生是一種藝術熏陶，起著潛移默化的作用，因此，教師對板書的書寫必須注意美觀、大方、工整、秀麗。應力求做到板書的字要有正確的筆順，整齊的間架結構，勻稱的字據行距。字要寫得清晰，大小適中。
2、設計精當 講求美學
板書還要追求整體設計的美。因此，教師在板書時必須做到：文字美、結構美、線條美、色彩美、圖示美。
3、形式多樣 因人制宜
板書設計總是受到教學對象、教學內容、教師的能力和愛好等因素的制約，因此，它的設計應形式多樣，不拘一格，因人制宜，靈活掌握。
上述關於課堂教學語言藝術的基本要求只是一種原則性的設想，在具體的教學實踐中應有機融合，靈活掌握。只要我們熱愛自己的事業，做教學語言優化的有心人，就能在教學實踐中不斷提高課堂教學語言藝術，使自己的語言具有強大的表現力、吸引力、穿透力和感染力，藉助語言的魅力最有效地向學生傳達知識、思想、感情等信息，從而在課堂教學中揮灑自如，左右逢源，形成自己獨特的教學風格。