① 翻轉課堂的優點和不足有哪些
由於來教學視頻具有動態性、可視性源、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它不僅可以實現對傳統課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，藉助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。另外，如果微視頻經過精心設計和精心製作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依託的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由於受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是「文本+講解」，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。
② 大學英語翻轉課堂有哪些不足之處
表面上來看，翻轉課堂是一種新穎而有效的教學方法。學生不再是課堂上被灌輸內知識，而是在容課堂上需要參與各種有意思的教學活動，而這些教學活動的前提是學生必須提前（比如通過學案或者微課）學習明白學科知識。 然而翻轉課堂不過是一種「工具」，其背後的教育思想和教育理念才是最關鍵的。例如，培養的是人，而不是考試機器；激發學生的學習熱情比起教授知識本身更重要；培養其深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓練；老師不應該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學生成長。
③ 翻轉課堂教學模式在教學實踐中的有哪些優勢與不足
由於教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它不僅可以實現對傳統課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，藉助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。另外，如果微視頻經過精心設計和精心製作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依託的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由於受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是「文本+講解」，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。
④ 翻轉課堂的劣勢
翻轉課堂對教師的教學能力要求高。
翻轉課堂的最終目的是通過課前學習淺層知識，課中留出大量時間針對性的學生的問題，並培養學生的高級思維能力，如創新、合作、問題解決等。一般的教學都是以講授為主的，教師們抱怨課業任務重，沒有時間組織學生互動、沒有時間進行項目化學習、沒有時間開展小組合作等，但是，藉助於翻轉課堂，當我們已經有了成分的時間時，教師能否善用這么一段時間呢？未必，因為這對教師的教學能力提出了新的要求。以新課改倡導的自主、合作與探究學習方式為例，試問有多少教師真正能夠運用自如地自主、合作與探究式學習？君不見，在信息化教學技能推廣的培訓中，有多少教師抵制新技術、新工具、新方法，找出種種理由，不肯自主地、探究式地嘗試這些新方法；君不見，教研活動中，教師們談論一通，最終留下的卻是只言片語，哪有合作的氛圍與結果？
很多跡象都說明，教師本身對這種開放式的學習方式都不擅長，更別提去引導學生創新、問題解決了。
另外，在微課的製作時，最佳的情況是根據學生現有學習水平，根據具體的教學內容等定製開發微課，而不是通過批量引用外校或市場上的微課。如何設計切合學生真實需要與生活經驗的微課，也需要教師花很多功夫。
2. 教學准備工作量大。
包括微課的設計與製作、微課的發布、學習平台的管理等。學生在課前的學習是教師難以掌控的，雖然學習任務單能夠很好地引導學生學習微課，教師也能夠通過回收學習任務單檢查學生課前的學習情況，但很顯然這些都增加了教師的工作量。
課中與學生的互動，就意味著教師不能照本宣科、按部就班地執行教學方案，中間也許會遇到突發狀況，課堂的生成性較強，需要教師的教學機智。
3. 對學生的學習方式要求高。
學生習慣了傳授式的課堂教學流程，思維不夠靈活。真正給了學生自主學習的空間，他們能提出有價值的問題嗎？能善用課堂時間保證學習效率嗎？這些都不好說，都需要一步一步地訓練與養成。