『壹』 如何讓英語課堂教學變得有吸引力
一、巧妙導入，喚起注意
1利用多媒體導入
高中生活潑好動，思維敏捷，善於接受新事物，他們對歌曲、音像特感興趣。我常充分利用網上資源，在課堂伊始播放一些學生喜歡的歌曲或錄像，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的任務讓他們思考
2結合實際導入
現行教材貼近生活，很容易找到教材和現實的結合點。例如，在學「The Olympic Games」時，我把課文聯繫到2008年的北京奧運會。在學習「Healthy Eating」時，用學生的早餐情況及家裡的飲食習慣引出話題，讓學生根據常識判斷自己的飲食是否健康等。富有時代氣息的素材更能喚起學生的注意力，激活課堂氣氛。
二、克服消極情緒，激發積極情感
有些學生特別是學困生，往往存在—些消極的隋感因素，如對英語缺乏興趣、懶於動口、存在厭惡情緒、覺得英語難學、喪失了信心、採取迴避放棄的態度等。在這種情形下，要活躍課堂氣氛，首先得增強學生對英語學習的興趣與信心。因此，在課堂上，我常留意挖掘學生身上的閃光點，觀察他們學習上細微的進步或偶爾的積極表現，如書寫工整、專心聽講、聲音洪亮等，並適時給予表揚肯定。即使學生犯了錯，也同樣和顏悅色地糾正，同時不過多地強調錯誤，以防他們產生畏縮情緒。我認為—個合格的教師，在堂上應多表揚、少批評，因為賞識是人最基本的要求之一，學生受到贊揚、鼓勵，嘗到了成功的喜悅，他們就有成就感，以此發展學生的積極情感，讓他們真正成為學習的主體，滿懷熱情與自信地投入到課堂學習中，既活躍了課堂氣氛，也自然提高了課堂效率。
三、師生互動，合二為一
課堂是一個老師和學生的互動過程，老師起引導作用，真正的主角應該是學生，老師來「幫忙」，使學習變得容易些，有趣些。因此要使課堂氣氛好，教師必須先活躍、先投入。為了把學生的情緒煽動起來，授課時，我總是先把自己燃燒起來，像太陽般充滿激情，舉手投足都恰如其分地表現自己，充滿活力。同時，重視體態語言的傳達，如臉部表情、眼神、手勢等，根據教學內容所承載的含義，用動作或表情等體態語言來表達，要求學生不僅要開口，還要動手，做表情，讓大家爭著發言，積極響應。師生互動渾然一體，課堂氣氛熱烈有加，我覺得這就是師生互動的最高境界。
『貳』 如何活躍小學英語課堂氛圍
情境教學法，我所說的是充份利用情境六要素，再有就是讓學生表演，唱歌學英語。分組句子競賽等。
『叄』 淺談如何讓英語課堂活躍起來
摘要：激活課堂增加教學的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急，教師應以新穎豐富多彩的方法，引人入勝的語言，因材施教激發學生學習英語的興趣。讓他們輕松愉快地接受英語知識。 關鍵詞：英語 課堂教學 課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」因而激活課堂，增加教學的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。教師應怎樣以新穎、豐富多彩的教學方法，引人入勝的語言，讓英語課堂活起來，使學生愉快地去接受英語知識呢？ 一、 趣味導課，引人入勝 風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在教學六年級下冊Daming is having a birthday party 時，我先播放了一曲小號的樂曲，問學生這是什麼樂器的樂曲？學生說出了是「小號」，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提問也可以把學生的注意力引導到學習任務中來，在教學外研版小學五年級下冊Mole5 Unit1 Where are the books about computers,please?時，我先提問學生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the books about?Are there any books about computers?」這樣在學生熱烈搶答中進入新課：Where are the books about computers，please? 二、 運用直觀教具，直接感知 在教學中運用直觀的手段，使學生對所學的內容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯系，使學生記得牢固。直觀的手段很多，形象語言、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程，力求科學性、知識性、趣味性於一體，適當採用先進的現代媒體教學，另教學直觀、生動，圖文並茂、有聲有色；此外還要讓學生在身臨其境中感知語言材料，理解教學的內容。如在教學：「What』s this? It』s a/an….」中，我在上課前准備了蘋果、茶杯、帽子、盒子等實物，在練習時也讓學生充分利用身邊的筆、書、課桌、椅子、門、窗等進行練習，使整個課堂充滿活力。 三、 重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來 誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學，要求學，有迫切的學習願望時，他們才能自覺地投入到學習中去。那麼，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機，激發學習興趣，活躍學生的思維，如設計懸念、創設情境等，將學生置於心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態。如組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鍾，開展Free talk活動，其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。 樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語學科的特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。在教學中要注意使學生克服羞於開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學生大膽地表現自己，模仿動作進行話練習。長期的訓練，使學生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現。 創設和諧氣氛，讓學生動起來 教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：「教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。」教師對學生真誠的關愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發學生健康的情感，產生積極學習的動機和激情。「親其師」方能「信其道」。研究表明，在教師的教學能力專業水平基本相同的前提下，學生總是喜歡態度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發小學生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學生投入感情，走進學生的內心，與他們做朋友，比如，有的學生學習目的不明確，教師就要讓他們認清英語的重要性，並在教學中適時引導，幫助他們改進學習方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進課堂，在學生練習或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學生。只有在寬松、愉快的環境中學生才能發揮稟性和創造力。 四、 開展游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，激發興趣 1、 心理學家弗洛伊德指出：「游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」而根據兒童好動、好奇、好勝的心理特點，小學英語教學要創造新穎多樣，富於啟發性，能調動學生多種感官參與學習活動的情景，適當地插入游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，來喚起學生對學習英語的興趣和求知慾，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教學的游戲。比如：在教學clothes時，我設計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用「Who is missing,can you guess?」的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進一步調動積極性，把學生推向高潮。這樣能使學生在玩中學，學中玩，學習能力也在游戲中得到培養和發展。 2、 競賽的形式也有多種，如:看誰舉例多,看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大地調動學生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應盡量為學生創造說和做的機會，在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。 3、 當今的學生，總是不甘落後於潮流。風靡全球的足球世界盃會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優美流暢的英語鄉間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael Jackson 、Back Street Boys 、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常採用欣賞英語歌曲的方式，培養學生學習英語的興趣。首先，將歌詞預先列印出來，活動中用錄音機一遍又一遍地重播，讓學生跟著哼，熟悉旋律，體會歌詞大意與所表達的思想內容，直到學生基本可以哼出歌曲。再請他們對個別生詞的意思進行討論、猜測。然後，教師進行小結性講解，給出明確的意思。這樣，既滿足了他們的興趣，也讓他們深刻地記住新單詞，學習有關的語言知識，掌握有關的語言技能。 4、 順口溜是幫助學生記憶的有效方法，如教學動詞Be的用法，學生容易混淆，我讓學生記下如下口訣：我用am，你用are,is連接他她它，單數名詞用is，復數名詞用are。這樣學生就不容易用錯了。 五、 積極的鼓勵評價，活躍情境 德國教育家第斯多惠曾經指出「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此我們應及時捕捉學生在回話、發音、寫作、書寫等方面表現出的積極的一面，給予肯定性的評價。可以運用肯定性評價語「Very good.」、「Well done. 」、「You speak very well.」、「A clever boy\girl.」鼓勵學生樹立其學習英語的信心，能起到事半功倍的效果。 總之，通過各種手段激活課堂教學，提高課堂教學質量，減輕學生負擔。每一位教師必須在「解惑」多下功夫，既教知識，又教給學生去解決知識症結的要領，輕松而又敏捷地掌握，理解知識。
『肆』 如何活躍小學英語課堂的氣氛
在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。因此，教師要創造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他們學習英語的興趣，使之學得主動，學得有效。每位教師的素質和風格都不盡相同，因而對課堂氣氛的營造上也不盡相同。
一、巧「導入」
著名教育學家霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」俗話說：「A good beginning is half done.」 導入是新課的「序幕」，科學合理的導入能培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境。小學英語課堂教學的目的主要是培養學生學習英語的興趣，因此教師要善於在上課之初拿出吸引學生注意力的招數來，調動學生的積極性，使學生很快參與到課堂中。教學中常用的有以下幾種導入方法：
1、談話導入法，即在呈現新課內容之前，師生圍繞一個與本科內容有關的話題展開英語的「自由「交談。例如在上海版牛津英語4A學習Food這一單元時，我先讓學生說說他們自己喜歡的食物有哪些，並說說為什麼喜歡，再由此引入本節課要學習的食物名稱和兩個量詞短語。這樣在師生交流中不知不覺進入新課題，導入活動自然而流暢，師生之間的真實交流溝通了感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的感情進入新課。
2、游戲導入法，即在呈現新知識之前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教於樂的效果，這樣既活躍了課堂氣氛，有激發了學生主體參與的積極性。例如在牛津英語3B學習Tasting and smelling時，課前教師准備好一個裝著水果的袋子，讓學生摸一摸，問一問，猜出水果的名稱，從而引發新水果名稱及味道的學習，讓他們在玩樂中溫故而知新。
3、歌曲導入法，即在呈現新課之前，通過組織唱歌曲、說歌謠引導學生進入愉快的意境，使學生從喧鬧的課間轉入到課堂上來。
只要遵循「集中注意——引發興趣——明確目的——進入課堂學習」即可。這一環節是優化課堂教學、提高教學效率、培養學習興趣的關鍵，將直接影響教學的效果。
二、創設輕松愉快的課堂氛圍，提高學生學習的主動性。
1、單詞的教學方法要靈活多樣：小學階段的單詞記憶對於學生來說是一個難點，學生大多數掌握不了讀音的規律，要靠機械的去讀、去背，這樣遺忘的比較快，所以在單詞的教學中，我根據實際情況把一些單詞編成一句話、小故事、或藉助圖片來形象的理解、記憶單詞。
2、給學生創設交際的空間：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。
3、運用肢體語言活躍課堂氣氛：首先可以用豐富的面部表情感染學生，教師的每一個笑臉能對緊張的氣氛進行緩解，能使學生輕松自如、信心十足:一個鼓勵的眼神可以使成績一般、膽小的同學變得自信、輕松、大膽；一個責備的表情，可以使那些聽課不認真、注意力不集中、上課交頭接耳的學生把精力集中到課堂上來。其次教師可以運用各種手勢、動作替代母語，創設各種情景，代替各類先進的教學設備。例如讀單詞時老師舉起手，學生就知道應該一邊拼讀，一邊用手寫。在學習家庭成員時，用五個手指來代表各個家庭成員，並依靠這個情景來進行對話練習。再三，通過表演發展學生的思維。一個好的老師，也應該是一個好的演員，演的生動、形象、富有表現力，那就等於為學生創設了想像的空間。讓學生看動作、猜詞語，看錶演、練句型，這些都豐富了學生的想像力。
三、合理的使用多媒體進行教學
隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。多媒體生動、形象、逼真，用Powerpoint、Flash等軟體製作出來的課件，呈現的界面優美，交互靈活，學生對這個十分感興趣。利用多媒體可以為學生營造一個想像的空間，讓學生身臨其境。
只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習的興趣，使他們主動的學習。當然在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免硬個別學生違紀而影響教學效果。同時教師在課前也應保持好良好、穩定的情緒，盡快進入授課的角色，才能與學生一起形成輕松、活躍的課堂氛圍。
『伍』 如何能使英語課堂氣氛活躍
在英語教學中,課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在, 枯燥、乏味的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，甚至對這門課產生厭學的情緒。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。引發興趣的目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知釀成門生最大的內在須要。因此，要創造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他學習英語的興趣，學得主動，學得有效。由於教師的素質與教學風格不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文願就此談幾點拙見，以期引起各位老師的興趣。 一、輕松、愉快的課堂環境。課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響非常大。教師的責任就在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔， 對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要始終貫穿如:＂Good＂＂Good job＂＂Well done＂＂Perfect＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok. That's a good idea. Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again. Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂＂It doesn’t matter＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心． 二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。 1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象並不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，甚至有的學生會出現會拼寫卻不知道這個單詞的中文意思的現象。這樣對於他們去背單詞就會覺得不容易，總是記了忘，忘了再記，反反復復，以至他們最終對背單詞失去信心，導致嚴重的惡性循環。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片等一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可以根據需要利用簡單的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，還可以用講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教 vegetable 時，可以出這樣一個謎語： What table has no leg ? 在學 sandwich這個單詞的時候,可以講講這個單詞的來歷。在教 Mount Qomolangma 時，我給了幾個問題：Do you know which mountain is the highest in the world ? What’s its name ? How high is it ? What else do you know about it ? 學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。 在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是採取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。 通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了,在學習單詞在一環節，他們不再感到枯燥，也就不再怕背單詞了。 英語有一則諺語說: （Well begun, half done!），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎,單詞這一關過了,課文理解及語法的學習就會容易些了。 2、課堂交際的學習：布魯納認為：成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。尤其是新編牛津版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。 對於這一環節，不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上,要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（可將課堂設成過商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。 3、導入新課 要講究藝術。成功的導入,既能介紹相關的背景知識,激發學生的學習興趣,激活學生的思維,同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，並進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如我在牛津版高中第一模塊Unit1 What is your dream school life like?時就用到了這一系列的過程。首先，給學生們看一些國外學校生活的圖片和短劇，然後讓他們分組去盡情的討論他們自己心目中的理想的學校生活，而且告訴他們不用去考慮他們所想的是否可以實現，只要把心裡所想的用英語表達出來即可，或者也可以通過畫海報的方式形象的把他們想要學校生活表現出來。 在學生們充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，自己完成了對這個問題的回答。通過學生自己的參與，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習興趣。在講語法現在完成時 have been to 與have gone to 的用法時，我叫一名學生到外面一會後，問教室里的學生 Where is Li Wei? 然後回答He has gone to the office. 這時將那個學生叫回來，並問到 Where were you just now? I have been to the teachers’ office. 學生根據情景明白了大概意思。這時再具體的分析兩者的用法，學生就很容易的掌握了這種用法。 三、合理地使用多媒體：隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。在學習牛津版高中第一模塊Unit 2 Growing Pains中的Home alone時，內容涉及到成長的煩惱和小鬼當家這兩部影片，我通過先詢問：Have you ever watched these two films? 後，再利用多媒體展示有關的圖片和電影片段，結合課件提供的聽力材料、閱讀材料及相關的對話練習順利的完成了這一部分的學習。藉助於多媒體的輔助, 將聲音、圖像、文字等多種刺激並茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優化，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力。 四、把音樂帶進課堂：音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧、促進人們智力發展的特殊功能。教參和練習資料的封面一半都有許多的英語歌曲。如Yesterday once more、Big Big World 等。我們也可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，如在學christmas的內容時，我就播放了We wish you merry christmas和Jingle bell這兩首歌，並教學生學會了We wish you merry Christmas.中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習情緒，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，歌曲能加深記憶，因為優美的旋律已經和教學內容融為一體。 五、靈活多樣的課堂問候語：我們似乎已習慣了 It’s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher這類似的課前問候了。師生都會覺得枯燥無味，死氣沉沉的、學生也容易分散注意力。如果我們老師能將每天的問候語變一變，就會給師生雙方都增加新鮮、精神的面貌。比如我們可以用下列的問候語： Today ,are you OK,? ；What’s up? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,\What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are , Li Jie. Etc.這樣學生要想知道老師說什麼，就要注意聽，不致於分散注意力，同時也給學生增加了學習口語的機會。 六、注意調動後進生的學習興趣：一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由於種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數後進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂的喜悅，逐漸培養他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。 總之，中學英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。
『陸』 如何讓英語課堂更活躍
我是一名中學英語教師，經常在教學場合遇到課堂如一潭死水，學生緘默不語，氣氛沉悶壓抑的情況。我經常將這怪罪於班級學生學習能力差，學習不積極主動，導致學習氣氛一點也不活躍。還經常抱怨，學生不積極回答問題，導致自己沒有教學靈感，沒有教學激情。但是在最近兩年的教學中，讓我不斷深思：的確是這樣的嗎？當真責任全在孩子身上嗎？其實不然，這與自身的教學藝術息息相關。在不斷的反思和向其他老師的學習當中，我總結出幾個師生互動活躍課堂氣氛的技巧。 一、培養師生情感 師生之間靠情感紐帶結合在一起，相互尊重，教學才會產生事半功倍的效果。反之，師生之間靠單純的你教與我學，或者你逼我學，都會讓教學活動陷於僵局。我讀書時，經常是喜歡某課教師就愛學那一門課程。現在學生也一樣，有時與老師翻臉，經常說出一句話：「我就是不給你讀，我不學你那門課！」聽起來的確沒道理。學生都是給自己學習，為自己將來生存打下基礎。但細想一下，也是情有可原。學生和你關系不好，他當然對這門學科不感興趣，上課也不愛聽，課堂氣氛顯然很僵。因此我們要以人為本，不要隨便發脾氣，注意引導學生，對學生一視同仁，不偏心歧視差生，和學生保持良好的師生關系，讓學生在自在輕松的環境中主動學習。如此，學生自然會跟教師積極配合。 二、經常表揚鼓勵學生 而對於成績較差的同學，受到老師的批評，心裡就很不是滋味。如果我們在他做得好時給予鼓勵，他也會非常高興。一次上課，我把學生分成幾組，各組之間展開競賽，哪個組獲勝，就可以享受到一些優待。每當這時，「good！」「wonderful！」「well done!」等贊揚的詞語，我從不吝嗇。當然，教師的問題要有層次性，最難的問題要點成績好的同學回答。如果是跟著老師讀單詞這些最簡單的教學活動，就多點那些成績差的同學，這樣他們都有信心為本組加分，貢獻力量。但是，表揚要有原則，錯的堅決不馬虎，只是教師把錯誤糾正過來就行了，但也不能批評，抹殺他們想說的慾望。讓他們每個人體會到成就感，體會到學習的樂趣，知道有人給予肯定，他們就會做得更好，更樂於積極回答問題，自然課堂氣氛也就更加活躍。同時，教師還要積極掌握各種激勵性的語言，教師真誠的贊揚會給學生帶去巨大的鼓勵,也有利於營造積極、和諧的課堂氣氛。 三、分層教學因材施教 無論是課堂內還是課堂外，我都會對學生進行分層教學。每次聽寫英語單詞時，成績好的學生每次聽寫30個，成績差的每次聽寫10個，只要他們根據各自的要求能完全合格，甚至進步較大的都有獎勵。每次全部聽寫正確的學生，老師就在其英語聽寫本的封面畫上一顆五角星，每個星期公布一次成績，看誰的星星多，並且將分數加在操行記載冊上。學生興趣很高，並相互競爭，甚至有的差生星星數量明顯高於一般的同學，大家在良性競爭中不斷進步。 同時，還要注意調動後進生的學習興趣。一節完整的課堂學習是由全班完成的，但是由於種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會為我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數後進生，只注重另一半，既失去了教育的意義，課堂氣氛又會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力：首先，要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次，深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂和喜悅，逐漸培養他們的學習興趣。在課堂上，盡量根據學生的實際情況，有針對性的提出問題，讓學生在通過思考之後，能得出正確答案。讓他們明白，自己有能力回答老師提出的問題，自然，課堂氣氛會更加活躍。 總之，英語教學相對較難，但作為學生心靈和性格的塑造者，以及知識的傳播者，只要我們充分尊重學生，分層教學，讓每位學生都找到自己的位置，讓他們都明白前進的方向，學生就會真正向我們敞開心扉，傾述自己的悲喜，師生情感就會變得很融洽，師生情感交流的紐帶就會變得更牢固，學生就會「幫老師學習」，學生有了很高的興趣，課堂氣氛一定會非常活躍。 （鹽邊縣中學校：胡漢芳）作者：鹽邊縣中學校：胡漢芳
『柒』 淺談如何建立一個輕松活躍的英語課堂
小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。如何科學把握四十分鍾，組織有效教學，讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識，輕輕鬆鬆提高英語素質。下面我就自己的教學經歷談談幾點看法。 一、建立融洽、和諧的師生關系。 《英語課程標准》教學建議中指出：在英語教學中教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應該熱愛自己的學生, 這是建立良好師生關系的關鍵。因為只有愛學生, 教師才能贏得學生的愛, 學生才會把對教師的愛遷移到教學活動中, 才會「信其道, 學其理」, 取得良好的學習效果。在教學中可以通過「Good!」「Great!」「Super！」「 I think you』ll do it better next time.」等各種評價語拉近師生關系。還有，教師一張微笑的臉、一聲Hello,everybody!Are you OK?都會消除學生的緊張，能讓學生更好的與教師配合。此外, 教師在課堂上應始終保持良好的情緒, 做到精神飽滿, 充滿活力, 這也是建立一個良好師生關系所必需的。 二、引人入勝的導入，喚醒學生的求知慾，激發他們的學習興趣。 如果教師的開講就能「一石激起千層浪」，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂效率。那麼，英語課應如導入，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？1、開展課堂熱身活動，激發學生學習興趣。
利用上課的前幾分鍾創造良好課堂氣氛，增強英語課堂趣味性，引發學生求知慾。比如唱一些英語歌曲如《Good morning to you》緩解學生緊張情緒；開展「Follow me.」等復習知識型游戲，讓學生「動起來」；講述英語小故事，組織一些簡單對話或短劇讓學生表演；利用英文歌曲或英語韻律詩說唱。 2、 輕松幽默的課堂語言是快樂課堂的潤滑劑。幽默風趣的課堂語言能讓學生在歡笑中領悟知識。語言組織應簡潔連貫，講究靈活性和多樣性，注意循序漸進，因人而異，多用委婉句，少用命令句。建議多採用 「can you….」「may I…」等請求式或建議式句型。教師語音語調應力求抑揚頓挫，張弛有道，富感染力，必要時可運用聲音控製法或停頓吸引法調動班級氣氛。 三、利用各種教學媒體和方式，激「活」教科書，變抽象為直觀。 多媒體的迅速發展，能摒棄「啞巴英語」這一弊病，多媒體的交互性和智能化為學生創設模擬的生活情景，多渠道地給學生提供聽覺和視覺上的語言刺激。如:我在教學What』your favorite clothes？」這一課時，我製作了這樣一個課件：製作出學生喜歡的卡通人物並在一側旁製作各式各樣的服裝進行不同的換裝，隨即說出「What』your favorite toy? 」並將「What』your favorite toy？」這一問候語教給學生，繼而讓學生用其進行人機對話，學習興趣頓時倍增，這樣的課件還可以拓展，隨著人物換裝的變化,靈活地教會學生「My favourite toy is ......」，「I like...... 」兩句相關的回答句，觸類旁通，舉一反三。 簡筆畫和情景道具的活用是輕松課堂的調味劑。圖畫、小卡片、學生頭飾、獎勵品和由卡紙製成的各種生活實物的模型，是情景教學法的必備元素，合理運用情景道具能增加學生的現場感和感知能力。我在講授小學英語第一冊Unit 6「can you run fast?"時採用魔術表演形式，從魔術箱里變出四個小矮人卡片，讓學生猜活動項目，依次導入新單詞學習，達到水到渠成的教學效果。
游戲、歌曲、是調動情緒、活躍氛圍的法寶。心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它能滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。」組織小學生參與豐富多彩的游戲活動，可讓學生在好奇、好勝心理驅使下，在寬松、愉悅氛圍中，把枯燥的機械模仿訓練興趣化，學生們興趣高漲、積極參與，體驗相互合作的樂趣，培養競爭意識和審美能力，有效發展智力，促進自主學習。 四、開展競賽，鼓勵學生要敢於參與、積極實踐。 學生不敢說英語, 怕說錯, 會造成不利於他們學習的沉悶氣氛, 因此教師要千方百計地鼓勵他們敢於參與, 多動口說英語。教師在教學過程中要多肯定學生, 少或者不否定學生,多使用一些較委婉的糾錯方法和鼓勵性言語, 以增強學生的成功感和自信心。教師應及時發現每個學生的進步, 鼓勵他們, 幫助他們樹立信心。一旦他們的信心樹立起來, 就會參與課堂中的各項活動。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀學詞，來一個「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，學生在「玩著學」，「學中玩」，在聽聽說說、寫寫畫畫、唱唱跳跳、玩玩樂樂中不知不覺地學會英語，讓英語課堂煥發出生命的活力。 五、巧妙結課，為英語課堂畫上點睛之筆。
「優秀的課堂組織，不僅應該有引人入勝的導入，有豐滿充實的展開，還要有發人深思，餘味無窮的結束。」一節小學英語課擁有一個美妙的結尾很重要。教師可以用「excellent! Well done! wonderful！」等贊美性的開頭語總結全課，滿足孩子渴望得到欣賞的心理需求，並對下節英語課產生期待。
可以課前准備一些小星星、即時貼等小禮物，獎勵給課堂上表現出色或進步明顯的孩子。通過物質獎勵或精神鼓勵的方式，挖掘學生閃光點，激發自信心，增強自尊心，促其養成良好學習習慣，提高英語學習興趣。
『捌』 怎麼活躍英語課課堂氣氛，越具體越詳細越好！
講一些關於抄西方國家襲的風俗，重要的節日特點，比如，萬聖節，還有西方人在請賓客，參加晚宴的禮儀之類的：做一些趣味性的游戲，可以設置英文演講，找panter游戲，模擬drama，and so on. 老師也可以來一些脫口秀讓學生感受到學習英語的好處，課上放一些重要任務的演講視頻，和情景劇，讓學生在聽不到聲音的時候猜他們在說什麼。
也可以為學生唱英文歌提高他們的興趣哦
『玖』 如何在小學英語教學中運用各種手段活躍課堂氣氛
活躍課堂教學是來新課程小學英語教源學的必然 要求。小學英語教師應該潛心研究新課程標准，研究教材和學生，積極探索活躍課堂教學的方 法和手段。以期打破課堂教學的「單調」、「枯燥」和「沉悶」，吸引學生的有效注意，使學生保持 濃厚的英語學習興趣。教學實踐表明，要活躍小學英語課堂教學，可以從直觀教學、情感策 略、語言環境、積極評價幾個方面入手。
『拾』 英語：怎樣使英語課堂氣氛活躍起來
在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，一節枯燥、乏味的課堂課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡，愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文願就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣．一、輕松、愉快的課堂環境：課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心．教師要在課堂教學中要始終貫穿如：＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心． 二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象並不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，對於他們去背單詞就覺得不容易，總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，我還用到了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教「 vegetable」時，我就出了一個謎語：「 What table has no leg ? 在學「 sandwich」這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教「Mount Qomolangma」時，我給了幾個問題：「Do you know which mountain is the highest in the world ?」 「 What』s its name ?」「 How high is it ? 」「What else do you know about it ?」學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是採取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高的，積極參與的意識增強了，在學習單詞在一環節，他們不再感到枯燥，不再怕背單詞了。英語有一則諺語說：（A good beginning is half" done），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎，單詞關一過了，課文理解及語法的學習就會容易些了。2、課堂交際的學習：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。尤其是新編人教版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師就注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。對於這一環節，我不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上，要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（我將課堂設成過商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。3、導入新課要講究藝術。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，並進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如我在新目標八年級（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie? 就用到了這一系列的過程，將一杯smoothie 展示給學生，問到： What is this ?Do you know? 學生們都很有興趣的問到「What is that? A kind of drink? What is in it ? 然後我將 smoothie 分給學生品嘗後，問到「How do you think of it ? Do you like it ? Do you believe I made it ? Do you want to make it ? 在學生們充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，自己完成了這種飲料的製作。通過學生自己的參與，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習興趣。在講語法「現在完成時」——have been to 與have gone to 的用法時，我叫一名學生到外面一會後，問教室里的學生「Where is Li Wei?」然後回答「He has gone to the office. 這時將那個學生叫回來，並問到「 Where were you just now?」「I have been to the teachers』office.」學生根據情景明白了大概意思。這時再具體的分析兩者的用法，學生就很容易的掌握了這種用法。三、合理地使用多媒體：隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。在學習新目標八年級（下）Unit 3 What were you doing when the UFO landed? 內容涉及到飛碟、外星人，我通過先詢問：What』s the UFO? Have you ever seen the alien ?後，再利用多媒體展示有關的圖片，結合課件提供的聽力材料、閱讀材料及相關的對話練習順利的完成了這一部分的學習。藉助於多媒體的輔助，將聲音、圖像、文字等多種刺激並茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優化，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力。四、把音樂帶進課堂：音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧、促進人們智力發展的特殊功能。新編的中學課本有許多的英語歌曲。如「字母歌」、「where are you from?」我們也可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，如在學christmas的內容時，我就播放了「We wish you merry christmas」和「Jingle bell」這兩首歌，並教學生學會了「We wish you merry Christmas」.中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習情緒，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，歌曲能加深記憶，因為優美的旋律已經和教學內容融為一體。五、靈活多樣的課堂問候語：我們似乎已習慣了「It』s time for class. Stand up. Good morning， class. Good morning， teacher」這類似的課前問候了。師生都會覺得枯燥無味，死氣沉沉的、學生也容易分散注意力。如果我們老師能將每天的問候語變一變，就會給師生雙方都增加新鮮、精神的面貌。比如我們可以用下列的問候語：「Today ，are you OK，? ；I want to know who is the best today?； How about the weather，\What』s the weather like today?；Spring is coming， do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are ， Li Jie. Etc.」這樣學生要想知道老師說什麼，就要注意聽，不致於分散注意力，同時也給學生增加了學習口語的機會。六、注意調動後進生的學習興趣：一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由於種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數後進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂的喜悅，逐漸培養他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。總之，中學英語教學是一門藝術，「教學有法，教無定法」。