化學本科教學質量標准

1. 我的本科專業是化學，我想報考東師學科教學化學，請問是跨專業考嗎

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跨專業考研
跨專業考研，就是在自己所學專業之外，選擇與自己所學專業有關或是無關的非本專業課程，作為研究或是考研目標，進行的研究生考試復習，進行研究生考試的活動。
跨專業考研顧名思義，這個經常出現的詞彙中，重要的是跨專業。考研是大學生或是已經工作的人，為求得自己的完善，或是為了規避嚴苛的社會競爭，選擇的一種生活和學習方式。
中文名
跨專業考研
難度
略大
特點
轉專業途徑
性質
改變人生方向
其他稱呼
跨考
簡介
跨專業考研：跨越專業界限，讓人生飛躍
在專業選擇上，考生往往會面臨這樣一個問題，就是選擇本專業考研還是跨專業考研？很多考生都無法去冷靜權衡這個問題，做出一個自己的選擇。尤其是挑戰技巧難度都高出一籌的跨專業考研的同學，你們在下決心轉彎於人生拐角的時候，希望你們能夠了解，跨越專業，其實不僅是改變了學習方向，也是讓人生能夠有所突破與飛躍，開辟自己新的人生航道。 下面我們將具體談談跨專業考研。
跨專業考研的難度
很多同學跨專業考研的時候必須考慮的問題是，跨專業考研的難度。
你在原來大學里所真正感興趣的東西沉澱了多少基礎，你要選擇的專業它所在這個學校，每年競爭的難度到底有多大，都是一幫什麼樣的戰士一起和你競爭這個專業，這一點是同學必須考慮的。
在為期一年的復習過程中，如果你去跨專業，而且從冷門跨到熱門，或者跨到完全不相乾的專業，比如你原來學生物，你非要學金融，你原來學醫學，非要學管理、會計，這樣面臨的難度比較大，你必須考慮，你所要學習的所有公共課和專業課的知識，完成的學習任務，是不是你的基礎能夠在一年時間裡面完成的，這是很現實的，不是光憑熱情和勇氣就能解決的問題。
我覺得這兩個方面，大家必須結合起來去考慮。

2. 蘭州大學的化學本科教育相比吉林大學怎樣

蘭大有機強一些
吉大物化強一些

3. 北大化學專業本科教學所用教材

確定的有機他們復用的是刑其毅制的，結構用的是周公度的（至少我們這一屆）
不過具體他們授課教師是不是建議使用英文原版教材就不知道了

無機全國大學一般都用武大、吉大的，經典教材了，你要是有錢也可以去威利定本advanced inorganic chem，無機化學教材之鼻祖，不過1000D一本
分析的一般都用武大的
物化的是南大的比較經典

具體內容網上一查便知

4. 本科化學類

大一學習基礎課程：抄高數，英語，計算機基礎，無機化學，毛概等
大二繼續學習基礎：高數，英語，vb/vf/c++，分析化學，物理化學上冊，有機化學鄧論等
大三學習專業課程：沒有高數和英語，計算機編程，物理化學下，結構化學，催化化學，生物化學等
大四學習專業課程（上半學年）下半學年做畢業論文/畢業設計，招工作
課程都是要好好學的，畢竟還要評獎學金的

5. 復旦大學化學系的本科生教育

化學系始終把培養來高自素質人才作為根本目標。近年來，在「寬口徑、厚基礎、重能力、求創新」的原則上，對教學體系進行改革，開設的近70門本科課程中，《物理化學》、《有機化學》、《普通化學》等專業課程為國家級和上海市精品課程，還有《化學與人類》等具廣泛影響的優秀公共類課程，獲得過多項國家和上海市教學成果；物理化學系列課程教學團隊為首批全國教學優秀團隊；編著的《物理化學》、《化學與人類》、《譜學導論》、《分析化學原理》等一系列新教材獲得國家級和上海市優秀教材獎。在注重基礎理論和實驗技能訓練的同時，十分重視學生素質教育、培養學生創新思維和研究能力。近年來有多篇博士論文被評為全國百篇優秀博士論文，學生的課余科技創新行動曾獲准創新項目200多項，多次獲得全國大學生化學實驗競賽、上海市大學生化學實驗競賽金獎，「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎和一等獎、「挑戰杯」中國大學生創業計劃大賽金獎、復旦大學先進集體標兵等獎項，培養了一大批具有較高思想素質和創新能力、扎實基礎知識和優良實驗作風的優秀畢業生，贏得了社會高度評價。

6. 本科非化學專業的學生考高中化學的教師資格證難嗎

教師資格證的考試並不是很難，只要好好備考，基本都是可以的。但是專高中化學所涉及的化學學科知識屬需要掌握的比較好，面試時隨機抽題，要求考生有比較好的教材掌握能力。

依據教師資格統考考試安排，高中化學教師資格考試科目是：

1、筆試

綜合素質、教育知識與能力、高中化學學科知識與教學能力。

2、面試與筆試科目三「高中化學學科知識與教學能力」相同。

教師資格考試考試現場審核材料、考試所需證件等以報考省份教師資格考試公告規定為准。

(6)化學本科教學質量標准擴展閱讀：

2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。

在校專科，本科能報考。成考，自考，網路教育學歷，需要畢業才能報考，改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試＋面試。

7. 化學教育專業本科可授予什麼學位

工學學士或理學學士

8. 化學（師范類），化學，化學教育這三個專業有什麼區別嗎

1、開設院校不同

化學（師范類）開設院校在師范大學或者學院。

化學和化學教育專業開設院校是除了師范大學或者學院以外的大學。

2、畢業擇業不同

化學（師范類）和化學教育就業方向是中學化學教師。

化學專業的就業方向是化學科研。

(8)化學本科教學質量標准擴展閱讀：

1、掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識。

2、掌握無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）及化學工程的基礎知識、基本原理和基本實驗技能。

3、了解相近專業的一般原理和知識。

4、了解國家關於科學研究、化學相關產業的政策，國內外知識產權等方面的法律法規。

5、了解化學某些領域的理論前沿、應用前景和最新發展動態以及化學相關產業發展狀況。

6、掌握中外文資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、推理、分析實驗結果，撰寫理論，參與學術交流的能力。

一、專業課程

開設的專業必修課有：無機化學、分析實驗、儀器分析、有機化學、物理化學、化學教學法、化工基礎；無機實驗、分析實驗、儀器分析實驗、有機實驗、物化實驗、化工基礎實驗 ；

二、選修課程

開設的選修課：化學文獻與網路檢索、化學史、環境化學、稀土化學、儀器分析、中級無機實驗課、教育實用、畢業設計。

9. 淺談如何提高本科無機化學教學效果

科學課大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開展有一定的困難。那麼，作為一名小學科學教師，怎樣才能保證實驗教學的有效性呢？ 一、激發學生參與實驗的興趣 1、創設情境，激發學生的實驗興趣 創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。如在教學《空氣占據空間》一課時，設計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。讓學生預測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創設的情境已激起了學生的學習興趣，此問題的提出立即使學生產生了探究慾望。 2、巧設懸念，促使學生去實驗 懸念是對一個問題還沒有得到答案的 「緊張與期待的心情」，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。 二、實驗過程的有效調控 1、緊緊抓住實驗目的 實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。 2、養成良好的實驗習慣 1）明確觀察任務 在實驗前教師要使學生明確觀察什麼，再根據具體的實驗提出觀察要求。 學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。 當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。 2）實驗過程做到有條不紊 演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示範作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象明顯，讓每一個學生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。 三、實驗評價影響著實驗的有效性 教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。 教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。 如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。 四、自製實驗器材，提高實驗有效性 師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。 1、教師自製實驗教具 一件成功的自製教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某

10. 自考「化學教育」本科需要多少化學基礎知識

只用到高中化學：必修第一、二冊；選修第四、五冊即可。