① 為什麼斯坦福大學在英美人心目中排名並不是那麼高
恩,首先,U.S.NEWS的排名算比較可信的,而且不知道你有沒有看錯,STANDFORD應該不在17.......因為U.S.排名有本科的排名,而學校本科和研究生的排名一般不盡相同.
然後,英國的排名實再不可信,都把自己家的學校排得老高老高,事實上英國的本科教育不是很好,而且你可以在英國的排名上看到澳大利亞很多大學都名列前茅.
再次,本科的排名綜合性很重要,而研究生的排名專業性很重要.側重點不同,上交大的排名一般根據研究生來排,所以會出現偏差.
我們拿一所比較有名的常青藤盟校來看一下情況:達特茅斯學院,可以說極難申請到該校的本科,該校一直被認為是怪校,很多牛人都被踢走.在U.S.NEWS裡面該校的本科排名很高,但在上交大的世界排名中好像沒看到......
有很多學校有傳統的強項,但像哈佛之類的則都強(並不是每個都第一第二但也數姣姣者).
還有一點,上交大的排名側重於學術方面,US.NEWS則不僅看學術方面.
另外,排名是一個很重要的參考,U.S.NEWS本科排名中,TOP10的和TOP50的肯定不同,而且差距很大,如果說排名都是騙人的,那哈佛,MIT等也不會每次都位居高位了.但排名要看清楚是排哪種名次,是本科還是研究生.是哪個專業.而且排名差個一兩名這個都是無所謂的.
這個比較詭異,UBC排在UCB之前.......雖然我是UBC的但也不敢說UBC能在UCB之前........但我覺得你更應關注的是美國本土COLLEGE的排名,世界的沒必要啊.......有些因為國際生收得少,所以排名跌得比較厲害.......
我找到US.NEWS的排名,是太傻上的,請看鏈接:http://www.taisha.org/abroad/usa/xuexiao/zn/200808/20080831150506.html
我覺得這份比較靠譜
② 哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院，哪個大學的教學質量最好，為什麼
哈佛，斯坦福和麻省理工都是世界上的頂尖院校，不能籠統地說好與不好版，只是說每個大權學有自己的強勢學科。麻省理工大學顧名思義就是在理工方面有絕對的實力，同時在語言學方面也一直保持了世界最高水平。哈佛和斯坦福算是綜合最強校，兩個學校在商學院，教育學院，醫學院，法學院等等領域都一直是一二名，所以好壞與否是看你的專業興趣。對語言肯定是有高要求的，除此之外，你的標准化考試成績，課外活動相關經歷，文書簡歷，推薦信，網申等等都是申請必須的組成部分。
③ 美國的大學教育質量非常高嗎為什麼有那麼多好的大學
美國的大學分為公立大學和私立學校兩種。公立學校和私立學校都有質量很高、信譽很好的大學，其主要區別在於經費來源不同。公立學校的經費主要來自於州政府從稅收中撥給的款項，聯邦政府給予科研、購置圖書設備和向學生提供各種資助;而私立學校的經費來源主要是向學生收取通常比公立學校高得多的學費，以彌補不足。公立和私立院校的另一個區別在於錄取學生的標准不同。公立大學除了某些名牌大學外都帶有普及性質，而私立大學的錄取標准要求較高。公立學校的規模一般要大於私立學校的規模。
美國大學教育優勢所在如下：
★教育質量高，文憑含金量高
美國是世界上教育質量最高的國家之一，有很多世界著名的大學，其涵蓋的課程數量和范圍也非常驚人。美國高等教育對個人的職業發展有很大的幫助——在這里你可以開闊眼界，了解最前沿知識，培養領導能力，增強競爭力。
在《財富》雜志發布的2004年度全球500家最大公司的排名中，美國公司在前10名中佔有5個，500強中有美國公司189家。美國的人均收入約4萬美元。
在英國《泰晤士》報發布的2005年世界大學的排名中，美國在前10名中佔有7席。美國每年培養出來的MBA佔全世界的近1/3，這些MBA為美國的經濟發展提供了強大動力。美國以高品質的教學質量和靈活的教育體製成為全世界莘莘學子夢想的留學聖地。
★學分制可有效縮短留學時間
靈活有效的學分累計方式使學生可以在更短的時間完成自己的學業。
★國際學生多樣化
可以接受多國文化氛圍熏陶，有助於培養國際化視野
★獎學金種類豐富
美國獎學金種類繁多，高校獎學金(校內獎學金)分為非服務性獎學金(Non-Service
Scholarship)、服務性獎學金(ServiceAssistantship)和學校貸款(loan)三種。留學生可以根據自身情況來申請獎學金，對於家庭情況不是特別好的學生來說是個比較好的減輕經濟負擔的途徑。
★美國的自由化教育
「自由」的專業
以Liberal Arts
Ecation為核心的美國大學教育可理解為「素質教育」、「通識教育」，是美國高等教育的特色。它通過對學生的全面教育，培養學生的表達能力和分析問題的能力。具體來說，學生可根據自己的興趣，自由選擇學習藝術、歷史、哲學、人文、社會科學、自然科學等領域內的課程。在進行了足夠廣泛的學習後，學生根據自身的興趣選擇一個專業方向，進行深入學習。這種通識教育的好處在於，學生不必在申請入學時就確定專業，解除了國內高考學生入學前必須選擇專業的限制。這不僅讓學生能了解到不同的學科，擴展視野，也給予了學生充分的時間和自由，去考慮和體驗、權衡和選擇個人的特長、興趣、愛好和未來職業。
「自由」的班級
與中國高校嚴格的分班、分級制度不同，美國的大學生在入學後的班級是流動的，不固定的。通常，學生們根據自己的興趣選課。也就是說，同年入學相同專業的學生不一定在一起上課，而不同年級、不同專業的學生則可能因為相同的興趣走入同一個課堂。這樣的自由選課制度既增加了來自不同層次和緯度的思維碰撞，也培養和開發了學生獨立學習和研究的能力。
「自由」的課堂
相較於中國課堂內「填鴨式」的單項傳授，美國課堂更重在通過教授與學生之間互動交流進行「啟發式」教育和學習。美國的大學教育，旨在培養學生的綜合素質和創新精神，基於此設置的各種類型的討論課和專題研究獨具特色。在老師的引導下，學生們各抒己見暢所欲言，任何＂奇思異想＂都會得到尊重鼓勵，由此充分調動學生們思考的主動性和積極性，並啟發他們獨立思考和判斷的能力。
④ 美國斯坦福大學什麼專業最好
斯坦福大學商學院和哈佛大學商學院被認為是美國最好的商學院。這兩所學院多次在美國權威雜志的商學院排名中並列第一。哈佛商學院代表比較傳統的經營管理培訓，培養的是「西裝革履式」的大企業管理人才；而斯坦福商學院則更強調開創新科技新企業的「小企業精神」，培養的是「穿T-恤衫」的新一代小企業家。
光從學生人數來說，斯坦福商學院的規模要比哈佛商學院小得多。斯坦福總共有七百二十名MBA學生，只有一種叫Sloan的企業管理人才培訓計劃，為期十個月，每年只招收五十人左右。但是要從學生素質來說，在全美的七百三十多個商學院中，沒有一所商學院的入學競爭有斯坦福商學院這樣激烈。最近幾年來，每年有五千到六千人申請進入斯坦福商學院，但是只有三百六十個幸運者如願以償。從這個角度來說，斯坦福商學院是美國「身價」最高的商學院。之所以如此的最主要的原因是學校要保證教學質量，保證學生的高素質和高標准。
過去幾十年來，這所商學院好幾位教授的研究成果，都獲得了諾貝爾經濟學獎。同時，斯坦福商學院在近年來的教學中特別強調高科技的運用。很多課程的內容都涉及如何創立高科技公司，如何在某個行業或大企業實行技術轉變，以及如何運用新技術來開發新產品等。為此，學校每年要從矽谷等地邀請很多高層企業管理人員來為學生授課，講述他們的實際經驗。而很多MBA學生在念書的時候，就參加矽谷小公司的商業計劃、發展和管理，在沒有畢業時就和這些公司建立了密切的聯系。
非常高的淘汰率也是斯坦福大學MBA專業聞名世界的原因之一。目前每年約有5000名申請者，最多的一年達到8000人，而錄取率只有7%。教師是MBA教育中的一個關鍵因素。斯坦福商學院師資力量雄厚，教師和學生的比率為1∶6，包括自1990年起的3位諾貝爾獎得主。
斯坦福大學企業管理研究所和法律學院在美國數一數二，法學院在美國法學院排名中也一直位於前列。曾一度，美國最高法院的九個大法官，竟有六個是從斯坦福大學的法學院畢業的。另外，它的英語、心理學、政治和歷史系，都非常優秀。在學生中，最多人修讀的科目要算生物，由此可見，生物學科的實力也十分深厚。
⑤ 美國斯坦福大學是世界最好的大學嗎
難說,美國的常青藤大學都是世界頂級大學.
Harvard University 哈佛大學 城中心 私立
哈佛在美國歷史上和世界學術界的地位迄立不搖，在中國人心目中也有崇高的位置。她的商學院，法學院，理學院，醫學院，及社會科學學科的教育與學術水平倍受推崇。不要忘記，比爾。蓋茨在哈佛只讀過一年大學。不知道他是對DOS太鍾情，還是對哈佛太失望，從此以後再沒有讀過大學。
Yale University耶魯大學 城中心 私立
近年來耶魯大學出了多位政治領袖人物，包括最近的三位總統。耶魯大學的學風自由，學生思想活躍。是華人孩子喜歡的著名大學之一。另外，從2004年起，耶魯大學從「提前決定申請」改成「提前申請」。其中的差別是，如果你提出「提前決定申請」，那等於說你同意並許諾：一旦你被錄取，你答應一定接受這一錄取決定，而且當然也就再不可接受其它學校的錄取。從原則上來說，一個學生絕對不可以提出兩份「提前決定申請」。「提前申請」則是說：如果你被該大學接受，你沒有答應一定接受這份錄取決定。當然，耶魯大學這一改變更加吸引優越的學生投遞申請。因為如果後來哈佛或其它該學生更喜歡的大學錄取他/她的話，還可以拒絕耶魯的好意。
Princeton University普林斯頓大學 郊區 私立
普林斯頓大學在中國並不象哈佛，MIT，耶魯，或史丹福那樣有名。其實，普林斯頓大學的教育與學術地位絕對不能說比任何一家大學差。普林斯頓大學的數學，物理學，計算機科學等專業是非常出名的。華人孩子也是比較喜歡這所美麗安靜的大學。
University of Pennsylvania 賓西法尼亞大學 大都市私立
賓西法尼亞大學也許是太大，又或是除商學院外缺乏太響的專業。近年並不是很有作為。但華人學生還是很喜歡去這所處於費城市區的大學。校園並不是很整潔，龎廓也不明顯。
Dartmouth College 達特茅斯學院 郊區 私立
達特茅斯學院被認為是貴族學府，美麗高貴，學生及校友非常團結關照。
Columbia University 哥倫比亞大學 大都市私立
哥倫比亞大學位於紐約市內，使她失去了一些學術氣氛，多了些文化味道。學生仍然以能在此學習而自豪。
Cornell University 康乃爾大學 小鎮 私立
康乃爾大學的治學非常嚴，學生壓力大。理工科的學生競爭尤其激烈。康乃爾大學的酒店管理專業在美國也是一絕。竟在校園內開設一家對外開放的酒店供學生學習和實習。
Brown University布朗大學 城中心 私立
布朗大學強調本科教育。被認為教學質量非常優異。
⑥ 斯坦福大學的商科怎麼樣
斯坦福排名挺前的，要求也高，可以去問問中青留學哦~
⑦ 泰國斯坦福大學全球排名
出名的那幾家公立的是肯定承認的 朱拉隆功，馬希隆，法政，清邁大學這些 私立的裡面，易三倉是肯定承認的，因為好幾個朋友都是直接轉學分去澳洲或者英國的。 暹羅大學，有轉學分去芬蘭的 其他大學不太清楚了
⑧ 為什麼越是頂尖的美國大學越重視本科教育
美國頂尖大學的教學是一個典型的啞鈴型結構，高度重視兩頭的本科和博士，但對處於二者之間的碩士階段看得相對較輕。所以大量讀了一年制碩士的海歸回國後表現平平其實是很正常的現象——本來含金量就有限。在本科和博士之間，天平又向本科傾斜。越是頂尖的私立大學越重視本科教育，這是它們的看家本錢。
坦率地說，直到現在我也沒有搞清楚為什麼美國頂尖大學如此看重本科教育，不只是口頭說說而已，而是真心實意地把真金白銀大把大把地往裡投入。在資源分配上，當研究生的發展和利益與本科生發生沖突時，毫無疑問研究生要為本科生讓位;當科研與本科生教學發生沖突時，毫無疑問科研要為本科生教學讓位。當然，這種狀態也並非生而有之，在大學的發展歷程中也曾經歷了激烈的爭論和反復，但難得的是，今天絕大多數人都認同這種格局和文化，並且在實際中心甘情願地遵循和履行。
盡管美國頂尖大學之間的情況千差萬別，特別是公立大學和私立大學截然不同，但在如何從制度層面保證本科教育質量的問題上還是呈現出一系列共性的特徵：
首先，從招生階段開始，嚴把入門關。
幾乎每一所頂尖大學都對招生極為重視。招生辦公室主任地位很高，有時候就是僅次於校長和教務長的第三號人物，對是否錄取每一個學生具有最終決定權。他們往往會在這個崗位上工作很長時間，從而積累了極為豐富的識別學生的經驗——哈佛大學的招辦主任威廉姆·菲茲西蒙斯(William Fitzsimmons)就一口氣幹了40年。40年裡，他每天的工作內容只有一個，就是閱讀來自世界各地的學生申請資料。不只是哈佛，許多大學的招辦主任任職時間都在十年以上。此外，大學對招生部門的人員和經費予以充分保證，投入巨大;招生過程極為復雜甚至煩瑣，每一個最終錄取的學生在收到錄取通知書之前都會經過幾輪測試和評估。
過去，我們對美國大學的人才選拔和培養有一個誤解——「寬進嚴出」，似乎美國學生上大學要比中國學生參加高考容易得多。其實恰恰相反，美國學生要想進入到最頂尖的大學，其競爭之激烈，難度之大，絲毫不遜於中國學生考上北大、清華。美國頂尖大學的門，非但一點也不「寬」，反而「嚴」得不得了。一般來說，申請美國大學需要繳納申請費。雖然每一所大學的申請費不高，但是加在一起就是一筆不小的開支——沒有人會只申請一所大學。正因為有成本的制約，凡是提交申請的學生都是經過仔細掂量自認為有一定錄取把握的。從這個角度看錄取率，無論是斯坦福大學的5.1%，還是哈佛大學的5.9%，都是相當驚人的數據。也就是說，它們是在100個自認為能上哈佛的學生中挑走了不到6個人!你能想像得出其生源好到了什麼程度。更重要的是，這些一個一個經過精心挑選的學生全部符合大學的辦學理念和培養目標(除了個別看走眼的)——這就為學生入學之後的教育質量提供了第一層保障。
其次，從文化和經濟兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學上。
美國頂尖大學在招聘教師時非常看重其對教學是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工)，重視本科生教學本身就是大學最核心的文化。教授不但必須要上課，而且他們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他們是否真的能夠認真上課是另一回事。美國頂尖大學通過強有力的經濟手段引導和制約著教師對於本科教學的重視程度。教授的工資通常只發放9個月，剩下3個月的收入必須要通過自己尋找研究課題和經費來解決。因此，並不奇怪，許多在美國大學任教的華人教授一方面會回國工作幾個月，另一方面，又無法做到全職回國工作，奧妙就在於此。教授所拿到的9個月工資，指的就是上課——特別是給本科生上課——的報酬。如果教授不上課，收入就會銳減，甚至沒有薪水;如果課程質量不高，收入也會受到影響。在芝加哥大學這樣極為重視本科教學的大學里，情況又有不同。在芝加哥大學看來，教授的天職就是教學。至於科研，那屬於教授的個人旨趣。學校當然會支持教授的研究工作，但絕不能因為科研而損害教學的利益。許多教授的工資是由本科學院發放的。教授必須按照本科學院的教學標准和要求完成教學任務，否則就有可能拿不到工資。經濟上的誘導直接影響甚至改變了教授的行為方式。這一點對正在開始重視本科教學的中國大學具有相當大的啟迪。
第三，在教學方式上，採取小班教學模式。
小班教學是美國頂尖大學保證本科教育質量的核心手段。而且，越是重視本科教育的大學越強調小班教學的重要性。在芝加哥大學和哥倫比亞大學的核心課程中，小班教學的比例甚至達到了70%。為什麼小班教學可以保證教學質量呢?原因在於，它最大限度地防止了教師和學生的偷懶行為。上幾百人的大課時教師和學生都有可能偷懶——學生可以睡覺，教師可以念教材——但在十幾個人的小班討論課上無論如何偷不了懶。如果學生偷懶，不要說會影響成績，也很容易被教師發現;如果教師偷懶，學生會提出抗議——學生都是支付了高昂學費來上課的，如果你提供的產品達不到質量標准，滿足不了他的需求，他就會毫不留情地炒你的魷魚。例如，全美最頂尖的本科學院韋爾斯利女子學院一年的學費和生活費高達6萬美元，這意味著她們在學校里的每一分鍾都可以被換算成相應不菲的美元。學生們當然會倍加珍惜她們的學習機會。此外，為了提高教學質量，許多頂尖大學一方面給學生提供了充分的選課自由，但另一方面，也通過學校政策對學生進行理性引導。比如，MIT對學生一學期的選課數量和學生選擇專業的數量均有限制，防止學生貪多嚼不爛;芝加哥大學則直接規定在學生的課程表中，課業繁重、要求苛刻的小班討論課的數量必須達到一定比例，防止學生偷懶混日子。
第四，對課程本身投入巨大。
一方面，每一所頂尖大學的本科課程都是一個完整的體系，這也許和20世紀90年代以來美國大學本科教育教學改革中所倡導的整體知識觀直接相關。表面上看，課程是由某一位教授主持的，但整個課程體系卻是由專門的課程委員會集中力量精心設計的。特別是像芝大和哥大的核心課程，更是經過了千錘百煉。另一方面，學校和院系在本科生課程投入上毫不吝嗇。比如，MIT電子工程系每年在一門課程上的投入就高達30萬美元，少的也有10多萬美元。這些經費並不包含教師的工資，是純粹投入到課程本身的，分配給各個學生小組來使用。許多學生的作品很快就會被企業發現和使用，直接轉化成產品。
最後，強化對教學質量的監控和評估。
美國頂尖大學極為重視教學質量評估工作，但其評估的方式不是由被評估者提交材料由評估者審讀檢查——就像我們在國內看到的一樣——而是由利益相關者進行的全覆蓋的評價，同行之間的評估、高級職員對低級職員的評估、學生對老師的評估，等等，幾乎無處不在，並且這種評估結果會對教師的崗位、職稱和收入產生直接甚至是嚴重的影響。評估通常採取無記名問卷調查方式，有時也採取記名但絕對保密(有法律保障，泄密要負法律責任)的調查方式，因此每個人都會在評估時憑良心和職業精神自由負責任地表達其真實的觀點。例如，在韋爾斯利女子學院，聽課是最主要的監控教學質量的方式之一。教授要聽副教授的課程，副教授要聽助理教授的課程，聽課之後都要進行評估，評估結果直接影響教師的職稱晉升和收入。對於教授，學校有三年一次的評估。與此同時，學生要對教師進行評估。如果學生對某個教師不滿意，他就得就地走人。又比如，在MIT，很多時候同一門課程是由幾位教師分別主持的，學生們可以自由選擇，對教師的課程評估都被公布在網上，供下一級學生選課時參考，這樣就在教師之間形成了競爭。學生的評估結果影響到教師的收入水平。如果某一位教師的課程不受歡迎，沒有學生選課，這就意味著他很可能要「下課」了。因此，沒有人敢不盡心盡力。近年來，MIT對教師和教學質量的評估開始採用更長期的根據學生畢業後5—10年的發展情況來進行，則顯得更為科學和客觀了。
對比以上幾個方面，中國大學在保證本科教育質量上的確還存在著相當大的差距：在招生階段，大學里沒有任何一個人能夠了解入學學生的情況，包括招生辦公室主任;教師收入和上課與否基本上沒有關系;教學模式仍然是幾十人上百人的「演講式」大課;至於教學評估，要麼是走「運動式」的過場，要麼評估結果對個人利益不產生直接作用，等等。粗看起來，改革開放30多年來，美國大學的樣子我們基本上都學來了，學分制、GPA(平均績點)、自由選課、彈性學制、教學評估，等等，但哪一樣又在實際的教學過程中發揮了其應有的作用呢?照貓畫虎，畫畫是可以的，要想真的得到虎，就必須下苦功夫踏踏實實地按照虎的本質要求去做。否則，徒具其形，做出來也只不過是一個虛頭巴腦不起實際作用的玩具而已，受損失的，還是在大學里接受教育的學生。
⑨ 誰能給我現成的美國大學心理學研究生教學質量排名
下面是心理學的綜合排名
Psychology (Research) (Ph.D.)
Ranked in 2005*
Rank/School Average assessment
score (5.0 = highest)
1. Stanford University (CA) 4.8
2. University of California–Berkeley 4.6
University of Michigan–Ann Arbor 4.6
4. Yale University (CT) 4.5
5. Harvard University (MA) 4.4
Princeton University (NJ) 4.4
University of California–Los Angeles 4.4
University of Illinois–Urbana-Champaign 4.4
9. Carnegie Mellon University (PA) 4.2
Harvard University (Programs in Human Development and Psych.) (MA) 4.2
University of Wisconsin–Madison 4.2
12. Massachusetts Institute of Technology 4.1
Stanford University (Psych. Studies in Ecation) (CA) 4.1
University of Texas–Austin 4.1
Univ. of Minnesota–Twin Cities (Inst. of Child Development) 4.1
16. Columbia University (NY) 4.0
Cornell University (NY) 4.0
University of California–San Diego 4.0
University of Minnesota–Twin Cities 4.0
University of Pennsylvania 4.0
Univ. of California–Irvine (Dept. of Neurobiology & Behavior) 4.0
22. Indiana University–Bloomington 3.9
Johns Hopkins University (MD) 3.9
Northwestern University (IL) 3.9
University of California–Irvine (Cognitive Sci. Dept.) 3.9
University of North Carolina–Chapel Hill 3.9
University of Washington 3.9
28. Cornell University (Dept. of Human Development) (NY) 3.8
Duke University (NC) 3.8
Indiana University–Bloomington (Cognitive Science Program) 3.8
University of California–Berkeley (School of Ecation) 3.8
University of Chicago 3.8
University of Colorado–Boulder 3.8
University of Virginia 3.8
Univ. of Michigan–Ann Arbor (Combined Program in Ed. and Psych.) 3.8
36. Brown University (RI) 3.7
Carnegie Mellon University (Grad. School of Instrial Admin.) (PA) 3.7
Duke University (Department of Psychological & Brain Sciences) (NC) 3.7
New York University 3.7
Ohio State University 3.7
Pennsylvania State University–University Park 3.7
Pennsylvania State Univ.–University Park (Program in Human Development & Family Studies) 3.7
University of Iowa (Psychological and Quantitative Foundations) 3.7
University of Wisconsin–Madison (Department of Ecational Psychology) 3.7
Vanderbilt University (TN) 3.7
Washington University in St. Louis 3.7
47. Arizona State University 3.6
Emory University (GA) 3.6
University of California–Davis 3.6
University of California–Irvine (Psych. & Social Behavior Dept.) 3.6
University of California–Santa Barbara 3.6
University of Iowa 3.6
University of Oregon 3.6
University of Rochester (Brain & Cognitive Sciences) 3.6
55. Dartmouth College (NH) 3.5
Northwestern University (Dept. of Organization Behavior) (IL) 3.5
University of Arizona 3.5
University of Maryland–College Park 3.5
University of Michigan–Ann Arbor (Doctoral Program in Social Work & Social Science) 3.5
University of Minnesota–Twin Cities (Ecational Psychology) 3.5
University of Pittsburgh–Main Campus 3.5
University of Southern California 3.5
Univ. of Michigan–Ann Arbor (Organizational Behavior & Human Resources) 3.5
U. of Illinois–Urbana-Champaign (Dept. of Ed. Psych.) 3.5
Vanderbilt University (Peabody) (TN) 3.5
66. Michigan State University 3.4
Pure University–West Lafayette (IN) 3.4
SUNY–Stony Brook 3.4
University of California–San Francisco 3.4
University of Chicago (Ecational and Developmental Psych.) 3.4
University of Florida 3.4
University of Florida (Department of Clinical & Health Psychology) 3.4
University of Massachusetts–Amherst 3.4
University of Rochester (NY) 3.4
University of Southern California (School of Medicine) 3.4
Univ. of Texas–Austin (Child Development and Family Relations) 3.4
77. Georgia Institute of Technology 3.3
Northwestern University Medical School (IL) 3.3
Oregon Health and Science University 3.3
Rutgers State University–New Brunswick (NJ) 3.3
Teachers College Columbia Univeristy (Dept. of Human Development) (NY) 3.3
Teachers College Columbia University (Dept.of Counsel. and Clinic.Psych.) (NY) 3.3
University of Connecticut 3.3
University of Kansas 3.3
University of Missouri–Columbia 3.3
University of Texas–Austin (Dept. of Ecational Psych.) 3.3
University of Wisconsin–Madison (Human Development & Family Studies) 3.3
Vanderbilt University (Peabody) (Human & Organizational Development) 3.3
89. Boston University 3.2
Cornell University (Dept. of Ecation) (NY) 3.2
CUNY Graate School and University Center 3.2
San Diego State Univ./Univ. of California–San Diego 3.2
Teachers College Columbia University (Dept.of Health and Behavior Studies) (NY) 3.2
Tufts University (Eliot-Pearson Dept.of Child Development) (MA) 3.2
University of California–Santa Barbara (Counseling/Clinical/School Psychology) 3.2
University of Georgia 3.2
University of Virginia (Programs in Clinical & School Psychology) 3.2
U. of Maryland–College Park (Dept. of Human Development and Inst. for Child Study) 3.2
99. Florida State University 3.1
Pennsylvania State University–University Park (Program in Ed. Psych.) 3.1
Rice University (TX) 3.1
University at Buffalo–SUNY 3.1
University of California–Santa Cruz 3.1
University of Illinois–Chicago 3.1
University of Miami (FL) 3.1
Univ. of Illinois–Urbana-Champaign (Human and Community Development) 3.1
107. Boston College 3.0
Boston College (Dept.of Counseling, Developmental, and Ed.Psychology) 3.0
Claremont Graate School (CA) 3.0
Iowa State University 3.0
SUNY–Albany 3.0
Temple University (PA) 3.0
Texas A&M University–College Station 3.0
University of California–Davis (Department of Human & Community Development) 3.0
University of Alabama–Birmingham 3.0
University of California–Riverside 3.0
University of Colorado–Boulder (Ed. Psych. Program) 3.0
University of Georgia (Department of Ecational Psychology) 3.0
University of Missouri–Columbia (Dept.of Ed. and Counseling Psychology) 3.0
University of Pennsylvania (Psychology in Ecation Division) 3.0
University of Utah 3.0
Univ. of Kansas (Dept. of Human Development & Family Life) 3.0
123. Arizona State University (Division of Psych. in Ed.) 2.9
Brandeis University (MA) 2.9
Case Western Reserve University (OH) 2.9
Clark University (MA) 2.9
Michigan State University (Health Ecation & Counseling Psychology) 2.9
Rutgers State University–Newark (NJ) 2.9
Tufts University (MA) 2.9
University of Delaware 2.9
University of Denver 2.9
University of Kansas (Psychology and Research in Ecation) 2.9
University of Nebraska–Lincoln (Dept. of Ecational Psychology) 2.9
University of Nebraska–Lincoln 2.9
University of Washington (Area of Ecational Psychology) 2.9
136. Georgetown University (DC) 2.8
New York University (Dept. of Applied Psychology) 2.8
Northeastern University (MA) 2.8
Pure University–West Lafayette (Organizational Behavior and HR Mgment) (IN) 2.8
Syracuse University (NY) 2.8
Texas A&M University–College Station (Dept. of Ecational Psychology) 2.8
Texas Southwestern Medical Center at Dallas 2.8
University of Kentucky 2.8
University of New Mexico 2.8
University of North Carolina–Greensboro 2.8
University of Notre Dame (IN) 2.8
University of Oklahoma Health Sciences Center 2.8
University of South Florida 2.8
University of Virginia (Curry) 2.8
Virginia Tech 2.8
151. Binghamton University (NY) 2.7
Colorado State University 2.7
CUNY Graate School and University Center (Dept. of E Psychology) 2.7
Fordham University (Division of Psychological and Ecational Services) (NY) 2.7
George Mason University (VA) 2.7
George Washington University (DC) 2.7
Pure University–West Lafayette (Dept. of Child Development) (IN) 2.7
SUNY–Albany (Dept. of Ecational and Counseling Psychology) 2.7
Temple University (Ecational Psychology) (PA) 2.7
Uniformed Services University of Health Science (MD) 2.7
University of Pittsburgh–Main Campus (Dept. of Psychology in Ecation) 2.7
University of South Carolina–Columbia 2.7
University of Tennessee–Knoxville 2.7
University of Vermont 2.7
Virginia Commonwealth University 2.7
166. Auburn University–Main Campus (AL) 2.6
Bowling Green State University (OH) 2.6
College of William and Mary (VA) 2.6
CUNY–City College 2.6
Fordham University (NY) 2.6
Georgia State University 2.6
Indiana University–Bloomington (Counseling and Ecational Psychology) 2.6
Kansas State University 2.6
Loyola University Chicago 2.6
New School Univesity (NY) 2.6
North Carolina State University 2.6
Rutgers State University–New Brunswick (Dept. of Applied Psychology) (NJ) 2.6
SUNY–Downstate Medical Center 2.6
Tulane University (LA) 2.6
University of Arizona (Dept. of Ed. Psych.) 2.6
University of Connecticut (Dept. of Ed. Psych.) 2.6
University of Connecticut (Human Develop. and Family Relations) 2.6
University of Georgia (Dept. of Child and Family Development) 2.6
University of Houston 2.6
University of Massachusetts–Boston 2.6
University of New Hampshire 2.6
University of Oklahoma 2.6
Wayne State University (MI) 2.6
189. Auburn University–Main Campus (Dept. of Fam. and Child Devlop.) (AL) 2.5
Baylor University (TX) 2.5
DePaul University (IL) 2.5
Kansas State University (Human Development and Family Studies) 2.5
Kent State University (OH) 2.5
Lehigh University (PA) 2.5
Louisiana State University–Baton Rouge 2.5
Miami University–Oxford (OH) 2.5
Ohio University 2.5
Pepperdine University (CA) 2.5
Rutgers State University–New Brunswick (Dept. of Ecational Psychology) (NJ) 2.5
Southern Illinois University–Carbondale 2.5
University of Alabama–Tuscaloosa 2.5
University of Arizona (Family Studies Div.) 2.5
University of Arkansas–Fayetteville 2.5
University of Delaware (Dept. of Ecational Studies) 2.5
University of Houston (Dept. of Ecational Psychology) 2.5
University of Louisville (KY) 2.5
University of Memphis 2.5
Virginia Tech (Family and Child Development) 2.5
Washington State University 2.5
專科社會心理學
Psychology Specialties: Social Psychology
Ranked in 2005*
1. Stanford University (CA)
2. University of Michigan–Ann Arbor
3. Ohio State University
4. Harvard University (MA)
5. Yale University (CT)
6. University of California–Los Angeles
7. Princeton University (NJ)
8. University of California–Santa Barbara
9. New York University
10. Columbia University (NY)
University of Illinois–Urbana-Champaign
12. University of California–Berkeley
13. University of Texas–Austin
14. Indiana University–Bloomington
Northwestern University (IL)
16. University of Wisconsin–Madison
⑩ 哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院，哪個大學的教學質量最好，為什麼
哈佛，斯坦福和麻省理工都是世界上的頂尖院校，不能籠統地說好與不好，只是內說每個大學有自己容的強勢學科。麻省理工大學顧名思義就是在理工方面有絕對的實力，同時在語言學方面也一直保持了世界最高水平。哈佛和斯坦福算是綜合最強校，兩個學校在商學院，教育學院，醫學院，法學院等等領域都一直是一二名，所以好壞與否是看你的專業興趣。對語言肯定是有高要求的，除此之外，你的標准化考試成績，課外活動相關經歷，文書簡歷，推薦信，網申等等都是申請必須的組成部分。