① 六年級上品德與社會 反思
思想品德課教學應改變過去「填鴨式」教學模式、「講授---板書---講授」的教學手段，運用多媒體輔助教學，走向視聽結合的高效率思品課教學方式。如何在思品課中恰當使用多媒體? 這是一個值得深思的問題。1、創設教學情境，激發學生興趣。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為願學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，並能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利於化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助於學生理解記憶。3、突破重點難點，提高課堂效果。在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，藉助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。4、增強時代氣息和可信度。通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。5、能充分發揮學生的主體作用，有利於近一主動提出步培養學生創造思維。心理學研究表明，思維通常與問題聯系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題並能問題，創新能力大大增強。
② 如何運用信息技術上好思想政治課
一、信息技術在中小學思想品德課教學中的重要作用
（一）能創造良好教學情境,激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機,調動學生學習的積極性,強化學習的內在動力,促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習.但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥.因此,思想品德教師應恰當運用多媒體教學,創設與教學內容相吻合的教學情境,激發學生的學習興趣和求知慾望,從而收到很好的效果.
（二）能發揮學生主體作用,引導學生主動學習
思想品德課教學的關鍵,是要在教師主導作用的影響下,充分發揮學生的主體作用,使兩者關系達到和諧統一,其中學生對知識的獲取、能力的培養,應當是在主體意識支配下的自覺行動.思想品德教師在教學過程中,採用多媒體教學手段,通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音,再加上教師適時的恰當講解,能充分藉助視聽優勢,促使學生主動思考、不斷探求,並找出解決問題的途徑,從而提高了學生分析、解決問題的能力.
（三）能拓寬師生互動空間,培養學生創新能力
學生的學習過程,實際上就是在教師的指導下,學生主動發現問題、解決問題的探索過程.而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題.
二、信息技術運用應遵循的原則
多媒體教學使學生全身心投入到學習中去,但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節,很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象.因此,在思想品德課教學中,運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則.
（一）適度原則
心理學研究表明,人的各種注意的發生和保持,均以一定的興趣為條件,而興趣對保持有意注意,提高學生主動性具有支持作用.多媒體的直觀形象能引起並保持學生興趣,然而多媒體的使用也不能過度.因為即使是感興趣的東西,如果長時間刺激,也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態,造成疲勞,直接影響教學效果.因此,在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用,以保證學生注意力的穩定.
（二）實效原則
在思想品德課教學中,多媒體的選擇和使用要收到實效,力求避免形式主義,要遵循學生思維規律,把著眼點放在激發學生興趣,培養學生自主分析、解決問題的能力上來.多媒體材料內容要符合新課標要求,力求准確到位,課件製作講求精益求精,以達到最佳視聽效果為標准.展示過程中教師既要熟悉多媒體操作,又要准確把握教材；既要細心觀察,逐步引導學生,還要通過多媒體控制教學活動,並能靈活處理教學中的突發事件,以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮.
（三）師生互動原則
現代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程,運用多媒體教學,要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象.教師要充分發揮其在教學中的主導作用,以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性,並通過啟發、誘導,使之思維敏捷、踴躍參與,發揮學生在教學中的主體作用,讓其主動探索、主動實踐、積極互動.
三、信息技術教學採用的方法
恰當地將多媒體運用到思想品德教學中並非易事,不僅要勇於探索、善於總結、精心設計、巧妙運用,還應注重方式方法,這樣才能使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼,以達到最佳效果.
（一）多媒體演示導入法
在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時,就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折,極易導致對生命的輕賤,毫無珍惜和責任意識的問題,如何激發學生的學習興趣,加強對生命的感性認識,教師可以用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料,學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染,誘發對「珍惜生命」知識的認識,提升自己的道德品質.這樣的視頻導入就能切入主題,收到良好的教學效果.當然,多媒體導入應根據教學內容的設計,可以引用詩歌誦、歌曲等形式,達到引人入勝、調動學生積極性的效果.
（二）引用故事導入法
中學生都愛聽故事,教師可根據思想品德教材內容的特點和需要,選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽,也能提升其興致,進而導入新課.
（三）列舉學生身邊事例導入法
貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴,有利於調動學生對身邊人、事、物的關注.為此,導入時可設計引用身邊事例.如講身邊某同學因學校及師生資助終返校讀書一例,引入《維護受教育權》教學內容.
總之,利用多媒體參與思想品德課的教學並不是「教材搬家」「板書搬家」「習題集搬家」,也不是片面追求課件的花里胡哨,更不是利用現代化包裝進行高密度的「滿堂灌」.將多媒體與思想品德課教學進行有機的整合,推行實施教育新政,實施減負增效工程,對改革初中思想品德課課堂教學,優化思想品德課教學效率具有重要的作用.我們要在實踐中不斷探索現代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法,使現代教育技術手段輔助思想品德課教學的作用得到真正充分發揮,從而提高思想品德課教學的實效.
③ 如何利用多媒體提高思想品德課堂教學的實效
以電腦為核心的多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備電腦,所有的教室也都有電腦多媒體工程，在這樣的環境下，利用多媒體教學已蔚然成風，現結合教學實踐談談多媒體教學在思想政治課教學中的應用。
多媒體教學有許多的優點：
一、多媒體教學有利於提高教學實效，拓寬學生視野。
二、多媒體教學有利於培養學生自主性、研究性學習能力。
三、多媒體教學有利於創設新情景，提高學生創新能力。
四、多媒體教學有利於創造和諧、高效的課堂氣氛等……
當然，多媒體教學不是"無所不能"，而只是輔助教學的工具。今天主要是談談多媒體教學是要特別注意的問題：
一、注意多媒體教學的適用性、科學性
並非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件多媒體教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用多媒體輔助教學。同時，使用多媒體教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用多媒體對學生進行"狂轟濫炸"，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性
教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有多媒體，而讓師生成為多媒體的奴隸。應讓多媒體教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透性
在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用多媒體課件取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。
多媒體教學只是一種手段，而不是目的，很多老師為了「追時髦」，為了迎合教改的潮流，誤把多媒體教學作為教學的目的和目標，絞盡腦汁把多媒體教學運用到各個教學環節中去，這種做法其實是本末倒置了，我們應該明確，多媒體教學是一種教學手段，只是為了讓政治課上得更活，取得更好的教學和德育效果。在實際應用中，我們也不能全盤否定傳統教學方式的實效性。
四、注意教學時間的掌握問題。
多媒體教學必然提高學生積極性、主動性和學習的自主性，但課堂教學時間又不好把握，可以通過課前預習和資料熟悉、課上把握討論方向和時間的辦法來解決。
實踐證明，利用多媒體創設全新的學習情景，構建虛擬與現實相結合的學習環境，學生與教師在一個平台上，實現資源共享的互動式學習，真正體現了師生互動、生生互動的教學的優勢，使教學相長得到了進一步的深化。
④ 如何把信息技術運用到政治教學中
一、信息技術在中小學思想品德課教學中的重要作用
（一）能創造良好教學情境,激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機,調動學生學習的積極性,強化學習的內在動力,促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習.但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥.因此,思想品德教師應恰當運用多媒體教學,創設與教學內容相吻合的教學情境,激發學生的學習興趣和求知慾望,從而收到很好的效果.
（二）能發揮學生主體作用,引導學生主動學習
思想品德課教學的關鍵,是要在教師主導作用的影響下,充分發揮學生的主體作用,使兩者關系達到和諧統一,其中學生對知識的獲取、能力的培養,應當是在主體意識支配下的自覺行動.思想品德教師在教學過程中,採用多媒體教學手段,通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音,再加上教師適時的恰當講解,能充分藉助視聽優勢,促使學生主動思考、不斷探求,並找出解決問題的途徑,從而提高了學生分析、解決問題的能力.
（三）能拓寬師生互動空間,培養學生創新能力
學生的學習過程,實際上就是在教師的指導下,學生主動發現問題、解決問題的探索過程.而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題.
二、信息技術運用應遵循的原則
多媒體教學使學生全身心投入到學習中去,但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節,很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象.因此,在思想品德課教學中,運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則.
（一）適度原則
心理學研究表明,人的各種注意的發生和保持,均以一定的興趣為條件,而興趣對保持有意注意,提高學生主動性具有支持作用.多媒體的直觀形象能引起並保持學生興趣,然而多媒體的使用也不能過度.因為即使是感興趣的東西,如果長時間刺激,也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態,造成疲勞,直接影響教學效果.因此,在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用,以保證學生注意力的穩定.
（二）實效原則
在思想品德課教學中,多媒體的選擇和使用要收到實效,力求避免形式主義,要遵循學生思維規律,把著眼點放在激發學生興趣,培養學生自主分析、解決問題的能力上來.多媒體材料內容要符合新課標要求,力求准確到位,課件製作講求精益求精,以達到最佳視聽效果為標准.展示過程中教師既要熟悉多媒體操作,又要准確把握教材；既要細心觀察,逐步引導學生,還要通過多媒體控制教學活動,並能靈活處理教學中的突發事件,以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮.
⑤ 在品德與社會課中哪些教學內容更適合探究式學習
如何在品德與社會課堂教學中合理使用多媒體
隨著高新科技迅猛發展，信息技術與《品德與生活》、《品德與社會》課程整合已經成為《品德與生活》、《品德與社會》教育改革的一個亮點，是學生獲取知識的另一渠道。在《品德與生活》、《品德與社會》課的教學中利用多媒體教學能拓展教學空間,豐富學生的生活經驗。運用多媒體可調動學生的學習興趣，引導學生通過自己的觀察、體驗、探究、討論等感受生活學習做人。從而有效地優化《品德與生活》、《品德與社會》課的教學過程,提高教育教學效果。 一、運用多媒體精心創設情境優化課堂教學 利用多媒體精心創設課堂教學情境，能夠通過畫面直觀引導學生自主觀察的良好習慣，也可通過畫面體驗生活中的你我他，學會主動參與課堂教學環節，為學生創造更為廣闊的獨立思考，自主學習和實踐的空間；利用多媒體手段創設教學情趣,以滿足學生的求知興趣,調動學生主動學習的積極性，穿針引線的作用；運用多媒體讓課堂教學變得趣味無窮。捷克大教育家誇美紐斯曾說過：「強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們，應該用一切可能的方式，把孩子們的求知方式激發起來。」這里的「一切可能的方式」自然包括多媒體的應用；利用多媒體教學感染學生,使學生產生情感共鳴,以達到教學目的，創造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲取經驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力；利用多媒體教學可以創設圖文並茂的情境，激發學生的學習興趣，使學生處於輕松、愉快的學習狀態中。通過這一情境創設，讓學生明確小天地的概念，明白美化小天地要做到整潔、美觀、富有特點。直觀的畫面。激發了他們的學習興趣。 在教學中，作為教師在教學環節的方法上以及多媒體的設計上要有一定的創新精神。使學生樂於接受學習並能主動發展學習，達到一目瞭然，提高學習興趣。同時為學生提供充分的空間，從學生自己的世界出發，用多媒體感官去觀察、體驗、感悟社會生活。獲得對社會的真實感受。讓學生在利用過程中探究，在探究中發現問題並學會解決問題。引導學生得出有價值的觀點或結論。 如：在教學《品德與生活》下冊第二單元第二課《我們的大地媽媽》這一課，本節課可利用多媒體把一幅幅真實的畫圖層現在學生的眼前，使學生彷彿置身於現實之中，學生的心情隨著畫面內容去感受了大地媽媽的美麗及大地媽媽遭到破壞後的變化。特別是課件中精美的畫面，突出了本課教學重點。笑臉、哭臉，生動形象，一下拉近了人與地球的距離。當呈現的地球是哭臉時，學生的心緊緊地綳起來，一臉的緊張；當地球由哭臉變笑臉時，學生的心也放鬆下來，並隨之露出了笑臉。「一雙大手」托起整個地球的畫面，給人以強烈的沖擊力，使學生一下子明白，懂得了地球的美麗需要人們去維護。同時喚起了每個學生要保護地球的願望，激發了學生學習知識的慾望，也喚起了學生的環保意識。
⑥ 如何利用多媒體提高思想品德課堂教學的實效
以電腦為核心的多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑.在我校教師人人配備電腦,所有的教室也都有電腦多媒體工程,在這樣的環境下,利用多媒體教學已蔚然成風,現結合教學實踐談談多媒體教學在思想政治課教學中的應用.
多媒體教學有許多的優點：
一、多媒體教學有利於提高教學實效,拓寬學生視野.
二、多媒體教學有利於培養學生自主性、研究性學習能力.
三、多媒體教學有利於創設新情景,提高學生創新能力.
四、多媒體教學有利於創造和諧、高效的課堂氣氛等……
當然,多媒體教學不是"無所不能",而只是輔助教學的工具.今天主要是談談多媒體教學是要特別注意的問題：
一、注意多媒體教學的適用性、科學性
並非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件多媒體教學.只有那些教學重點和難點以及關鍵點,才值得運用多媒體輔助教學.同時,使用多媒體教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則,避免簡單地運用多媒體對學生進行"狂轟濫炸",要留給學生與教師交流的時間,堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則.
二、注意師生合作的靈活性、交互性
教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系.不能心中只有多媒體,而讓師生成為多媒體的奴隸.應讓多媒體教學更好地適應學生心理特點和學科特點,增強課件的交互性,使師生雙邊活動得以順利開展,從而更好地為提高學生素質服務.
三、注意教學手段的多樣性、滲透性
在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透,多種教學手段綜合運用,絕不能用多媒體課件取代老師,用屏幕取代黑板,這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率.
多媒體教學只是一種手段,而不是目的,很多老師為了「追時髦」,為了迎合教改的潮流,誤把多媒體教學作為教學的目的和目標,絞盡腦汁把多媒體教學運用到各個教學環節中去,這種做法其實是本末倒置了,我們應該明確,多媒體教學是一種教學手段,只是為了讓政治課上得更活,取得更好的教學和德育效果.在實際應用中,我們也不能全盤否定傳統教學方式的實效性.
四、注意教學時間的掌握問題.
多媒體教學必然提高學生積極性、主動性和學習的自主性,但課堂教學時間又不好把握,可以通過課前預習和資料熟悉、課上把握討論方向和時間的辦法來解決.
實踐證明,利用多媒體創設全新的學習情景,構建虛擬與現實相結合的學習環境,學生與教師在一個平台上,實現資源共享的互動式學習,真正體現了師生互動、生生互動的教學的優勢,使教學相長得到了進一步的深化.
⑦ 如何利用信息技術提高思品課堂效率
如何利用信息技術提高思品課堂效率
現代教育技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。它的特點是具有較強的生動性、豐富性、強調性、效率性。新思路、新理念，是對現在的思想品德課的最基本要求。在思想品德課程改革中，倡導新理念、教學新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了思想品德課上「一張嘴、一本書、一支粉筆打天下」的語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形並茂生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、興趣、思維。為促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。通過實踐，不難發現把現代化的多媒體教學方式應用到課堂中，不僅促進思想品德課程的有效改革，而且還使教學質量和效果得到提高。下面我就談談我的教學心得：
一、利用現代信息技術激發學生的學習興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也說：「興趣是最好的老師。」古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知慾望，從而收到很好的效果。我的具體做法是：
1、運用現代教育技術手段，結合學生的實際，開端激趣。
例如:學習七年級上冊思品教材中《珍惜生命》這一課時，就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對「珍惜生命」知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。
2、運用現代教育技術手段，討論明理激趣。
《思想品德》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。如教學八年級思想品德上冊《男生•女生》一課時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完後，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異性交往的是與非，最後討論出了正確的交往方式。
二、通過現代的多媒體信息技術豐富思想品德課的教學內容
思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果採用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而採用電教媒體，能有聲有色，有動有靜的把內容獻給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊）我利用了多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，並配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了不同國家和民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
三、通過現代多媒體信息技術解決教學中的重點和難點，培養學生的創新能力
因為學生的認知水平高低不同，思想品德教學過程中就存在難教和難學的問題。應用多媒體的教學方式進入課堂，可以通過圖表、動畫應用、視頻教學等相關資料，使理論和實際相結合，使感官得到印象的加強，教學難點得以解決，教學重點得以突破，通過促進學生觀察、記憶、思維、想像、創造等因素的發展，幫助學生形成創造性思維，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為「零距離」，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如「暢所欲言」、「你爭我辯」、 「焦點評述」等便成了學生展示自我的平台，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，並以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利於學生創新能力的發揮。
現代信息技術與學科課程整合，是培養創新精神能力的有效方法。信息技術為我們提供了豐富而新鮮的信息資源，使學生自由遨遊在知識的海洋中，使他們的想像力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探究和設想，探究能力和創新能力在探索的過程中不斷加強。
⑧ 如何利用多媒體讓品德與社會課活起來
活就是調動學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學工程中，那麼，呢？ 一、老師要先「活」起來 思想品德課的說教內容比較多，但我認為，不要總把自己置於高高在上的位置，要把自己作為學生的同齡人，和學生一起活動，一起成長。以自己的人格魅力影響和帶動學生。 作為教師，許多內容首先自己要有體驗，然後才能帶動感染學生。例如，我上課之前，如果看到學生精神萎靡，就立即帶他們做手指操，調動他們的情緒，是學生活躍起來。 我經常在教學過程中把自己設計成一個場景中的人物出現在同學面前，比如，在《學會調控情緒》這節課中，我把在自己的生活和工作中的不良情緒真實地展現在學生面前，讓學生幫我找到應對不良情緒的方法，這樣既達到了教學目的，也拉近了和學生的距離。 二、運用多媒體讓課堂「活」起來 恰當地運用現代信息技術，才能創設真實，生動的教學情境，使教學資源活起來，充當教與學的中介，引導學生先主動獲得感悟和體驗，從而促進學生的健康發展。 《讓生命更精彩》一節課中，我利用美國多媒體創設了模擬空難的生動情境：民航客機在空中飛行，學生靠在椅背上，閉上眼睛，感覺自己正在乘坐飛機旅行，突然傳來乘務員凝重的聲音，飛機出現故障，學生置身空難即將發生的瞬間……..教師不失時機讓學生在生命「最後三分鍾」里，寫下生命即將終結時的留言。此時此刻，教師多媒體屏幕上顯示著三分鍾的倒計時，時鍾滴答的聲音震撼著學生的心，生命的短暫與可貴在此時此刻讓學生得到體驗。學生均衡奮筆疾書，表達對生命的無限渴望和眷戀。生命的可貴只有在生命終結時菜能夠感受到，但是生命中有一次，無法實驗。藉助現代化信息技術克服了這個難題，讓學生有如身臨其境體驗了生命的可貴。真愛生命，不是教師說出來的，而是學生會在生動的情景中體驗出來的。 利用多媒體，還可以把多種學習資源進行改造，根據教學目標，為學生提供貼近實際，貼近生活的學習資源。在講《多元文化地球村》這節課時，課本上是上海申辦世博成功的資料，我恰好利用世博召開之際，把上海世博會開幕式，外國場館和中國場館的介紹，外國藝術家的表演，中國志願者的行動結合起來，給學生展示，使讓學生理解書本知識 三、教學方法活起來 單一的教學方法與手段，只能讓課堂變得苦噪無味，教師要採用靈活多樣的方法如：議一議，說一說，想一想，猜一猜，表演，搶答，競賽，講故事等多種形式，是學生在輕松愉快而又緊張的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學生的知識記憶得牢固，教學效果會大大提高。 四、教學手段活起來 心理學研究顯示：在簡單重復對象的刺激下，認得注意力往往遲鈍，難以產生心理反應，而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力，提高興趣。因此教師善於採用靈活多變和形式多樣的教學手段，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，滿足學生求新求變的心理，激發學生學習興趣，他高自我學習，自我教育的能力。
⑨ 教師常用的教學方法有哪些
1．以語言傳遞為主的教學方法
（1）講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
（2）談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
（3）讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2．以直接感知為主的教學方法
（1）演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
（2）參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
（1）實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
（2）實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
（3）練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
（1）討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利於培養學生民主協商的人際關系技能及合作解決問題的能力。
（2）研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題。