1. 求助美術基礎教育素描色彩速寫課時安排 教案 分享
如果是畫室的話,可以是早上素描,(9:00---12:00)下午色彩,(14:00---17:00)中午,和晚上可以按排速寫寫生.也
2. 如何在教學設計中體現美術學科的特點美術教學設計與其他學科教學設計的差異
天津教師資格高中美術考試要求：1．美術學科的知識與能力。美術學科的基礎知識版、美術創權作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用；美術學科教學的理論和方法。2．美術教學設計能力。教學設計方法，規范地撰寫教案，准確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。3．美術教學實施能力。高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法；准確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，並有針對性地對學生進行學法指導；運用現代教育技術進行美術教學。4．美術教學評價能力。美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。考試題型有：單項選擇題、簡答題、案例分析題、教學設計題。
3. 美術教學設計的關鍵點有哪些
·掃除睡眠煩惱關鍵點 掌控寶寶食量的2個關鍵點 一、按需哺乳。 也就是說，寶寶有吃奶要求時就餵奶，滿足其生理需求。 剛剛出生的寶寶吸吮力很強，是學習和鍛煉吸吮能力的最佳時刻 不必拘泥於定時餵奶。有的寶寶吸奶很不守 規矩 ，按正常時間餵奶，寶寶卻吃幾口就呼呼入睡，可未到餵奶時間又偏偏...·呵護寶寶的關鍵點 寶寶發育的8個關鍵點 現在的孩子越來越聰明了！近日，中國科學院心理研究所發布的《中國城市0-6歲兒童身心發展階段性測評系統》報告稱，與5年前相比，我國兒童在大運動、精細動作、認知、情緒和社會性發展上的綜合分數——.....·預防孩子近視的5大關鍵點 預防孩子近視的5大關鍵點 幼兒上了幼兒園之後。用眼的機會增多，這個時期如果不注意孩子的用眼衛生就可能發展變化成近視。對此，許多家長都重視不夠。強調孩子抓緊學習多，而指導幼兒正確用眼少，以至於近視眼越來越多。患病年齡也逐漸提前。近年幼兒的近視力檢查結果，也足...·教學活動後反思的關鍵點 教學活動後反思的關鍵點 閔行區莘松幼兒園 陳小青 教學反思是指教師在實踐中對自己的教學行為與表現進行「異位」的分析和修正，從而不斷提升自身的教育教學效能和素養的過程。
4. 美術教學設計的關鍵點有哪些
（1）目標設計是否在學生需求中生成
（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生版成。
（3）環節權設計是否在文本的多元中解讀生成。
（4）思維激發是否在師生、生生對話中生成。
（5）教師引領是否在適度拓展中生成。
（6）情感態度是否在創造中生成。
5. 初中美術教案 學美術教學設計應具備哪些
1．教抄師撰寫教學案例，是襲教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
6. 優秀的中學美術教學設計應具備哪些
研究課題教材、分析學習背景、把握教學目標
1、鑽研課題教材，明確與熟悉教學內容。
（1）弄懂本課編寫意圖與教學目的。
（2）要做到對本課教材的課題內容徹底弄懂。
（3）對課本教材技法類的課題內容要「會」
（4）對教材內容要非常熟悉。
2、分析學習背景，制定教學目標。
（二）組織教材和挖掘教學資源
（三）准備教學用品、考慮教學設計、演練示範
1、准備教具、學具
2、准備范畫、范作、考慮教學設計
3、演練示範
（四）編寫教案——課題教學設計方案
1、確定課題
2、制定教學目標
（1）教學目標的分類要科學
教學目標的分類本著以下四項原則：
1） 用最概括、最簡化的分類、用能蘊含教學內容與教育內容。
2） 分項的邏輯關系要科學
3） 能凸顯教學重點和預期的教學效果
4） 明確而不復雜、便與記憶和操作。
目前國內的三種分法是科學合理的分別是：
1） 按布魯姆的「認知目標、動作技能目標、情感目標」進行分類。
2） 按我國近十年常用的「知識目標、能力目標、情感目標」
3） 按照顯性目標和陰性目標進行分類。
（2）課題教學目標與學科教學目標、課程理念要分開。
（3）教學目標制定的一定要合適。
1)目標是否緊扣課題內容極其教學重點。
2）學生的學習行為和學習結果 是否明確。
3）向學生表述時，能否讓學生清晰明白自己所要學習什麼和要達到怎樣的學習結果。
4）是否與布置學生的作業要求相一致。
5）所設置的幾項目標學生是否都能實現。
3、確定教學內容的重點與難點
4、設計學生作業與作業要求
5、設計教學過程和教學方法
美術課教學過程一般程序是；組織教學、導入課題、板書設計、講述演示新課內容（含隨堂欣賞）、布置作業要求、組織學生練習、進行輔導、課堂小結等教學環節。
對教學過程方式、方法的設計請注意以下幾點：
1、 應該注意美術學科的特點，注意學生身心發展特點和學習心理。
2、 不同類型的課業應採取不同的、便於學生接受、理解和掌握的教學模式進行教學過程結構的設計。
3、教學過程與教學方式、方法的設計要體現課改理念。
4、要從教學的有效性出發進行設計、不搞無效形式。
5、教學的過程是以問題串、問題鏈構建教學和呈現教學內容的。
6、交流學習可以採用全班、小組、兩個學生之間或者師生互動等方式進行，到要注意給充分的時間，使之真正做到交流。
7、合作學習要注意有利於學生都能受到同等的學習鍛煉的機會、獲得相似的經驗。
8、結課前的教學評價環節，應根據各課的教學內容與教學目標進行設計
9、教學過程的設計是教案要展示的主體，雖然文字表述可間可祥，但最好要文圖配合展示教學內容，以體現美術學科教學的直觀性特點。
五、教學設計的不斷完善
（一）、上課時為適應課堂的情況變化，而對教學設計做即興修改。
（二）、課後修訂教學設計、使之不斷完善。
1、上完第一個班級的課後修改。
2、課題在全年級結束後的修改。
（三）在同行啟迪下的再設計，使教學過程的設計更加完善。
7. 如何做好中小學美術教學設計學習體會
基礎教育課程改革對美術教學設計提出 改變課程過於注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。還提出改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 過去的單純重視基礎知識和技能，就不可避免地導致了基礎知識和技能的難度加大。學生學的很累，達不到老師的要求就必然會失去學習的信心；忽略情感、態度、價值觀和能力的培養。教師教學設計時只重視結果不重視過程，使學生的能力等不到全面的發展。因此如果教師的教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革就等於流於形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內容的改革，還要重視教學過程與方法的改革。 美術課程標准要求我們的教學設計改革做到：體現素質教育的要求，以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。 （一）課改後目前美術教學中存在的新誤區 教師們普遍認為，新的課程觀必須符合素質教育的要求。對課程標准所提出的理念和評價要求也都能認同，教師們對新課程的實施有著高漲的熱情，但是缺少的還是一些具體的可供教師們在教學實踐中，操作簡便又有推廣價值的教學方法。有個別美術教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中習慣於要在學生中分個你高我低，習慣於教師 一言堂的教學方法。主要存在著以下幾個方面的誤區： 1．誤解自主學習，忽視教師主導。有的教師上課在沒有作具體指導、具體要求的情況下，便讓學生自己動手創作。這種自流式的教學，缺少教師啟發學生對知識技能進行藝術探求的機會，缺少思維的啟迪，缺少想像力的開發，表面上學生獲得了自主的權利，可實際上並沒有實現真正的自主。教師的主導作用體現不明顯。 2．誤解能力培養，忽視雙基落實。為了強調自我表現，有的教師將美術學習等同於游戲，忽視引導學生學習美術的知識與技能，這種做法顯然是不正確的。有的教師片面理解《標准》的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，於是出現了課堂上學生興高采烈、熱熱鬧鬧，但整個教學即沒有難度也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終身學習必備的基礎知識和技能的現象，背離了《標准》總目標的要求：學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，還要了解基本美術語言的表達方式和方法，發展美術實踐能力，形成基本美術素養。 我們知道教學的難度通常指學生在知識的理解上或操作技能上所難以達到的程度。 教學的深度通常指學生對美術本質規律的認識程度，具體又表現在對各種美術作品的形式規律、主題內容及其文化意蘊的認識程度。三者之間，我們主要關心的是作品的主題內容，比較忽視作品的形式規律和深層的文化意蘊。 但遺憾的是，我們有的教師在上欣賞課時，停留在引導學生只是關注作品內容的表現，如畫的是什麼（風景、景物還是人物），畫了什麼故事，或作品的題目是什麼。一旦作品的主題內容與題目相符，就產生一種看懂了的滿足感。可以認為，這樣的觀賞很膚淺，沒有深度。因此，要提高學生對美術及其作品的理解深度，僅僅停留在主題內容這個層面是不夠的，還需要從美術作品的形式規律及其文化意蘊兩個緯度進行探索。 當然，新美術課程的知識不僅僅指製作美術作品的技能，還包括美術與文化、美術與自然相關聯的知識；而技能也不僅僅指製作美術作品的技能，還包括欣賞、評述美術作品的技能，學生自主學習美術的技能，運用美術知識技能於其他學科學習中，或解決生活中所遇到問題的技能等等。 4．誤解合作探究，忽視活動成效。教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論時間沒保證，任務沒有分工，有的學生在小組學習中任務繁重，有的學生根本就沒有進入合作學習的狀態。誤解了合作探究，忽視了活動的成效。參與者少，旁聽者多。課堂上，學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種活動目的性差，有活動沒有體驗，沒有反思。缺少活動實踐的外顯活動與內隱活動的統一，操作活動與思維活動的統一，教師對學生動口、動手、動腦，親自體驗過程的實踐指導不夠。 小組學習，由於缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯，他們更多的時候是聽眾，即使他們發表了意見也得不到重視，在小組匯報時成績差的學生的意見往往被忽視。 5．誤解學科綜合，忽視視覺審美。個別教師由於過於強調學科之間的綜合，出現了知識容量過多、時間不夠、學科特點不明顯，而匆匆過場的現象。教學時因對知識與能力的關系處理欠妥，有時過於強調專業知識的技能要求，有時又忽視了學科知識的落實，教學指導只重表面現象，缺少對學生視覺審美的感受和體驗，美術課上的不倫不類。 新課程實驗區大多數學校的美術教室，還沒有配備相應的多媒體設施，尤其是農村學校，即使該校有著素質較好的美術教師，有了相應的美術課件也是英雄無用武之地，這對於以視覺審美為主要特點的美術學科，其課堂教學的效果影響就更大。 6．濫用現代媒體，忽視傳統手段。有的美術教師在使用多媒體時，還只是停留在把計算機當作普通的打字機和投影機使用，對計算機強大的美術功能效果，對相應美術軟體的應用和開發知之甚少。有的教師有了課件後，就忽視了對傳統美術教具的使用，缺少了對實踐操作的示範和指導。電教媒體引入課堂，用好了，能豐富教學手段，提高教學質量。但媒體畢竟是手段而決非目的，為媒體而媒體的做法，不但吃力不討好，還會弄巧成拙。 上述誤區導致了我們的教學設計過於強調學科中心，過於關注美術專業知識與技能。我們應該認識到，在中小學進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。我們所選擇的教學內容應該是對學生未來生活有幫助的，有利於他們身心發展的。這次美術課程改革中一個重要的任務是要轉變我們的觀念，要更多地從教育的角度來認識美術課程，而不是從美術的角度來看待美術教育。只有這樣，我們才會更多地從促進學生發展的角度來組織課程內容，才會淡化學科中心，才會關注課程的綜合性和多樣性，才會努力將美術學習活動與學生的生活經驗聯系起來，才會想方設法提高學生學習美術的興趣。 傳統的美術課，同學們似乎已經習慣在書桌前寫寫畫畫。這次，孩子們聽我說這節美術課要由教室搬到學校操場的沙坑裡上，頓時歡呼起來，他們就像一群快樂的小鳥，從教室里飛了出去。