⑴ 新課改背景下如何做好高中生物課堂教學設計
一、要突出學生的主體地位要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。如：①引導學生自我定向。思考如何由學生自己確定學習目標，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向。②引導學生自我探究。思考如何讓學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程。讓學生按照自己的基礎和習慣，水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動手、動腦、動口等自主活動，獨立發現問題，解決問題，得出科學結論。③引導學生自主評價。思考如何引導學生基於對自己的認識，依據學習目標和自身的評價指標和准則，對自身的學習目標、策略、方法、計劃進行自我反思與評價，進而對學習過程進行積極的監控。④引導學生自我調控。思考如何讓學生對照學習目標，尋找學習差距，考慮如何改進自己的學習策略和方法，並採取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成。⑤引導學生自我激勵。思考怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰勝困難，獲得學習上的成功，使自己始終處於積極、活躍的學習狀態。二、革新教育行為生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究是主要的教學與學習方式。在明確教學目標和實驗在單元教學中的作用基礎上，以實驗組織教學，用探究方法展開教學。探究教學（學習）中教師可以根據難易程度、學生能力水平進行不同程度的指導。問題的來源:學生提出；教師情境誘導學生提出；教師提出；教材提出。數據來源：學生實驗、觀察親自收集；教師給出，學生分析解釋。例如「影響酶活性的因素」實驗教學中，提出問題：發高燒時，人為什麼不想吃食物？低溫為什麼有利於保鮮？胃蛋白酶為什麼能在胃中起消化作用卻在小腸不能呢？學生討論教師提示，提出假設：酶催化作用最適的溫度（37℃），最適PH值（中性）。教師引導學生設計方案，實施實驗，記錄數據。分析數據得出結論：酶催化作用最適的溫度（37℃），最適PH值（中性）。接著引導學生分析探究過程。理解實驗方法：單因子法；比較實驗法及實驗時間、溫度、PH值的控制。最後提出問題：所有酶都在PH值（中性）時起作用嗎？給材料學生再次設計實驗。完成實驗報告，構建知識體系。這樣學生學會了探究，學會了合作，學會了交流。三、更新教學手段教師、教材、教案、粉筆、黑板的傳統組合已難以將生物學里的抽象知識進行形象、直觀、生動的表達出來，難以激發學生的學習興趣和學習熱情，現代化教學手段的應用（組合模型、錄像、錄音、投影機、電腦）能收到難以預料的效果。如有絲分裂、減數分裂的演示過程、定格、放大等是常規教具所無法實現的。另外，要培養學生的創新精神和實踐能力，還需要在教學手段上作進一步的拓展。總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平台，打造出高效率的課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績。
⑵ 如何開展開放式高中地理課堂教學
一、更新教學觀念，大膽實施開放式地理教學
新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念。融入新課標理念的地理教學，就要以學生為主體，以開放性教學為本位。「放」就是相信學生，放手讓學生思考、探究，讓學生問，學生答，學生歸納，但不是放任自流的「放羊」。開放式教學中，教師成為學生學習的幫助者、合作者、引導者，承擔調控、指導的責任，把對學生開放的程度控制在最合理的范圍內。在學習「鋒與天氣」時，我放手讓學生自主合作，自由「活動」，用不同的形式向其他同學展示冷鋒、暖鋒、准靜止鋒的形成及其天氣變化特徵。學生們用畫圖、表演、辯論、演講等各種方式展現了他們的風采，把開放的思想貫穿在整個教學活動中，把開放的做法體現在整個課堂中。
二、開放性地選擇地理教學內容
地理學科是一門開放性的學科。開放地理教學內容，教師要突破課本，駕馭教材，將課本知識與生活實際聯系起來，使靜態的教學知識靈活化、新穎化，大大激發學生的求知慾，讓學生用地理知識去分析生活中的現象，在生活體驗中提升地理素養。
1、問題選擇的開放性
問題是思考的起點，質疑是創新思維的起點。開放式地理教學要將思考的過程還給學生，強調學生自主參與，通過自己的努力提出問題，通過探究得出答案。高中地理教學內容宏觀廣闊復雜，其中不乏一些開放性的教學問題。例如，在學習洋流時，先讓學生看一段視頻或圖片，來自中國的2.9萬只黃色塑料玩具鴨因為遭遇強烈風暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的「鴨子艦隊」，隨波逐流。這些玩具鴨會漂到哪裡去呢？有人14年後在英國海岸看到了它們，你相信嗎？讓學生在討論中去探索洋流的成因，去歸納洋流的規律。這種解答途徑和方法開放，答案也開放的問題，側重培養學生解決問題的思路和策略。
2、熱點問題，更具開放性
從日新月異的生活中引入新鮮活潑的地理學習內容，讓地理教學走出課堂、走進社會，關注生活中的熱點問題，能使學生學會從地理的角度來觀察和分析各種熱點和社會問題。例如，「玉樹地震」，「南方雪災」等自然災害，「上海世博會」「奧巴馬訪華」，「朝核問題」等社會熱點，！東北振興」，「中部崛起」「海西經濟區」等區域協調發展策略##通過分析探討這些開放性「熱點」問題，把握主題，不僅能培養學生用地理學科的原理去解決！熱點」所凸現的問題的能力，還使學生的地理學習與生活結合起來，以增強他們的社會責任感和生存能力，也體現了「學習對生活有用的地理」這一新課標理念。
三、開放式地理教學的實踐方案
案例教學將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來，引導學生自主地探究性學習。在講農業區位因素時，我「給」學生一塊農田，讓學生「當」農場主，各自選擇「搞」什麼農業生產活動？怎樣「搞」農業生產才能獲得最大經濟效益？在長遠規劃中還要考慮什麼問題？一個個由淺入深的問題「誘」學生深入到情境中，通過自主探究、合作探究活動，學生獲得了「自己」的知識、觀點或解決問題的方法；，這些與現實生活貼近的案例，學生容易理解也能學以致用，真正體會到學習地理的有用性。在案例教學中，學生自主地思考、自主地交流、自主地闡述觀點，鍛煉了學生思維能力和分析判斷能力，激發了學生學習地理的熱情和興趣。教師通過引導學生分析案例，把抽象的地理概念、地理原理、地理規律融入到具體的生活生產實踐中，讓學生通過自主探究獲得地理知識和提升地理能力。
四、開放性創新地理教學評價
教學評價的開放性是開放式地理教學過程的一個重要環節。它既反饋了地理教師的教學水平和教學質量，又促進了學生的進步與能力發展，使學生從評價中得到成功的體驗，是激發學生學習動力的源泉。開放地理教學評價要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。以活動的形式讓學生在實踐中體驗評價，實現個體價值，是避免教學評價流於形式的有效舉措。
開放地理教學評價，還要以發展的眼光來評價學生，關注學生的成長變化過程。我在教學中堅持為每個學生建立地理學習成長記錄袋，每個班挑選1～2，個得力的科代表，把管理權交給他們，指導他們具體操作，堅持學完一個單元進行一次評價，包括自我評價、小組評價、班級評價。平時，我以抽查的方式進行監控。在家長會上，我將學生的成長記錄袋展示出來，讓家長分享孩子成長的喜悅，引導學生通過前後自身的比較，認識自我，彌補差距，增加自信。建立地理學習成長記錄袋，前期工作教師一定要親力親為，時機成熟後，才放手讓學生自己做，學生自己管理。這樣，既可減輕教師的負擔，又達到對學生因人施教的教育目的和功效，取得更好的教育教學效果。
開放式地理教學是實行創新教育的有效形式，是深入教育改革的大勢所趨。開放式地理教學體系的建構是一個動態的過程，還需要在實踐教學中逐步嘗試、逐步摸索，在理論與實踐的結合上不斷完善和發展。
⑶ 如何提高高中英語課堂教學趣味性
英語教學是語言教學，語言環境起著非常重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的語言環境，尤其是我們這些偏遠地區縣級學校。學生因為地域和環境因素的局限，一般來說見識狹窄。多數學生只是帶著好奇心開始學習英語，隨著困難日漸增多，好奇心也慢慢地消失了，逐漸產生厭煩心理。既然外在條件我們無力改變，那我們只能盡我們最大所能，提高課堂教學效率，利用各種方式激發學生興趣，通過趣味性課堂，努力創設出高效課堂。
一、良好的師生關系是前提
現在的高中生基本上都是九零後，更加註重自我。作為老師，要善於聆聽他們的心聲。因為聆聽不僅能緩解師生間的「緊張」，也讓老師看到學生的可愛和純真。老師應放下教育者的姿態，尊重學生，與學生建立「民主，和諧，相互尊重，相互信任」的師生關系，充分體現學生在課堂上的主體性。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感，舒適感，拋開了壓抑的心理，課堂自然活躍。也只有這樣，教師在課堂上的知識教授和思想教育才能為學生所接受。
二、教學形式的多樣性是保證
一方面，英語課堂應多運用直觀教具，充分利用各種教學手段。在授課時，最好多用圖片，模型，實物等形象，直觀的方式來激發他們感興趣，調動課堂學習的積極性。另一方面，運用收音機，多媒體等信息技術。多媒體形式不僅能高速，高效的提供大量信息，而且它表現手法的生動與形象使難懂的知識變得有趣，易學。因此能調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。教師應該經常展示自己的信息技術與教學的整合課，使每一節課都變成一種妙趣橫生的學習活動，寓情趣與知識教學之中。
三、創設真實情景給學生以創造的平台和空間
教師要善於把課文中的內容轉化為真實的場景，英語就是一個人與人之間交流的工具，所有的學習都要著眼於幫助學生形成聽說讀寫的能力，以便於他們知道如何在真實的場景中運用英語這個工具。所以在英語課堂創設真實情景非常有幫助，而且還能增加課堂的生動性。
這種教學方式我深有體會，因為我不僅僅是這種教學方式的支持者，我還曾經是一名受益者。我曾經的英語老師是一個深入貫徹此理念的好老師，無論每一單元涉及的是什麼樣的內容，她都能引導我們把課文與真實的場景聯系起來，並鼓勵我們依據課文中的內容或對話分組合作創作出一個完整的故事情節，還讓我們像演員一樣用英語演出來。記得有一次課文跟坐車有關系，我組一個同學手拿著文具盒做成的車票夾子，裡面有事先裁好的紙充當車票。只見他端著「文具盒」在幾位坐著的「乘客」面前喊道「tickets， tickets」…….每次英語課既能讓學生學到知識，又不覺得枯燥乏味。這樣的教學形式真是讓人耳目一新，終生難忘，最重要的是，這一點受到了學生和家長的認可。在整個中學期間，這個老師都是我們班最受歡迎的老師。也就是受這位老師的影響，我在當時立志自己也要長大當一名優秀的英語老師，並且也要用這樣的教學形式來教導我自己的學生。現在我只要一想起自己的老師，我就會提醒自己一定要像我的老師一樣，讓我的課堂也是充滿樂趣。
四、游戲競賽與知識考察聯系在一起
高中階段知識復雜而又比較艱深，所以老師不得不採用多種形式對學生進行考察。在課堂上採用多種游戲的方式可以激發學生參與的慾望，並且因為中學生有很強的表現慾望，所以應該在游戲當中結合一些競賽的成分，這樣能刺激學生最大限度的參與其中。我的課堂組織是這樣的，我把全班同學分成八大組，製成一個大表，貼在教室黑板旁邊，上面有每一個學生的名字。每次無論是抽查課文的閱讀，還是聽寫單詞，或是檢查重點知識點和句型，我都會讓學生以分組的方式進行競賽。哪個組表現最好，我就在表格上做個標記，以期中，期末為結算期限。游戲方式不定，有時我是以自己每組抽一個學生的形式，有時我讓他們組與組之間實行挑戰賽形式。到月考前期，復習單詞短語時，我又讓他們團體作戰，即前三組同學合上書，以接龍游戲的形式上黑板默寫重要單詞短語，每組都要保證每個組員上黑板默寫至少兩次，並且不準寫重復的單詞短語。另三組同學充當檢察官。我在旁邊做總督察，掌握時間。學生們熱情很高，參與度也高。當然作為老師，說話也得算話。到期中，期末結算學生競賽成績的時候我會自己掏錢送給優勝組一些瘋狂英語，書蟲，美聲英語閱讀以及給他們訂英語報等課余資料作為獎勵。學生們積極參與的原因不僅僅是因為這些榮譽，他們還能在這些活動中培養他們的團隊合作精神讓他們在這些活動鍛煉自己的魄力，表現力和組織能力等。
五、與時俱進，「潮起來」
9月10日是老師們每年最幸福的時刻了。除了滿滿的鮮花外，更讓人動情的是學生們親手製作的賀卡。不少老師還會收獲一些新評價—時尚、潮、酷……不可否認，如今的「90後」思維活躍，獨具個性。要想成為他們受歡迎的老師，要求更高了，不僅要師德高尚，要有相應的教學能力，還有就是你潮不潮。潮包括性格幽默，知曉最新流行語，最新時尚，能把一些電子類產品說的頭頭是道就更好了。老師具備了這些素質就能很好的活躍課堂氣氛，化解可能遇到的尷尬並成功吸引學生的注意力。因此，大家都潮起來吧！
⑷ 淺談高中數學課堂如何開展創新教學
在數學學習中，學生需要對數學的基本概念及理論有一定的了解才能結合抽象思維對問題進行進一步的分析與歸納，進而從中總結出數學的基本規律。因此，數學教師在課堂教學過程中要對基本數學概念與原理引起充分的重視，一旦學生對所學的概念與理念有了系統的掌握便可以將之在解題的時候進行合理地、有效地的運用，從而使學生的創新思維能力得到進一步激發。三．建立良好的課堂學習環境 1.構建良好的師生關系數學教師應該加強與學生之間的互動，在課堂上互相尊重。教師要做到尊重學生的課堂主體地位，為學生創新思維能力的培養提供足夠自由的空間。作為一名教師，必須具備基本的職業道德素質，在課堂教學中要體現出親和力，將自己最好的一面展現在學生面前，切忌將個人情緒帶到課堂教學中來。同時，學生與教師之間應該是可以暢所欲言的。教師要鼓勵學生大膽提出自己的疑問並發表自己的見解，並及時抓住學生質疑的心境，引導學生進行創新。相對的，學生在課堂上也應該具備基本的素質，尊敬教師的幸苦勞動。尊敬並不代表著畏懼，學生盡可大膽地對教師的問題提出質疑，不怕犯錯，這是對自身的一個提高。因此，構建和諧的師生關系是非常之重要的。 2.充實課堂教學內容在傳統的課堂教學中存在著一種普遍現象，就是教師處於課堂的主角地位，學生則只是觀眾。這樣一來，學生便會由此變得被動。教師只管在堂上講得激昂澎湃，學生在堂下卻未必聽得進去。這樣一來不僅沒有什麼教學效率，更別說使學生的創新思維從中得到鍛煉。傳統的課堂教學模式不僅僅是壓抑了教師教學個性的發揮，同時還使學生的創新思維能力受到禁錮。所以，在新課程改革下，學生已經處於了課堂主體地位，而作為課堂主導地位的教室則要努力豐富課堂教學內容，一方面提升學生對數學學習的興趣，另一方面為學生創新思維能力的發展提供一個廣闊的空間。總之，要培養學生的創新思維能力首先要使學生有基本的創新意識，然後培養學生的綜合思維能力，主要是直覺思維能力、邏輯推理能力以及發散思維能力。最後就是為學生提供一個良好的創新思維能力發展環境。
⑸ 如何基於學科核心素養開展高中英語課堂教學
一、核心素養概述
對核心素養的理解，需要建立在科學的理解「素質教育」基礎之上。自上世紀80年代開始，素質教育理念開始流傳於社會各界並獲得廣泛認可。素質教育，在很大程度上是針對應試教育而提出。簡單的說：應試教育更加重視學生的「才」。社會進入21世紀，競爭更加激烈。應試教育要求加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生在步入社會之後，取得競爭優勢。與應試教育相反，素質教育認為應「德才並舉」。學生只有在全面學習，德才兼備的教育理念之下，才能發展為更加優秀的人才。應試教育重實踐，缺乏人文情懷；素質教育呼籲全面發展，卻又難以操作。「核心素養」，在價值理念上繼承素質教育，在具體操作上與課程體系相互結合，因而紮根更深，更為有效。
二、基於核心素養的高中英語教學策略
（一）多種方式，提高學生的語言能力
不言而喻，高中英語學習的首要關鍵，即是夯實學生的英語知識基礎。作為英語學科素養重要構成部分的語言能力，應採取何種積極有效的教學策略？其一，教學氛圍營造。語言學習，與周圍的語言環境息息相關、緊密相連。良好的教學氛圍，有助於吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與慾望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態。高中學生處於青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學習過程中，學生往往聰明有餘，而柔韌性不足。英語學習循序漸進，想要顯著提升英語水平，並不能快速性、跳躍式的達到，需要學生意志堅定、肯下苦功。許多學生告知筆者：「英語學習事實上並不困難，但長期的背誦、記憶過於枯燥，因此很難堅持下去。」針對這種現狀，教師在課堂教學中，要善於採取引導式的教學模式，注重教學語言的趣味性，轉變教學風格，摒棄「一言堂」模式，讓學生切實的參與進來。其次，整合學習內容。古人雲：「世事洞明皆學問，人情練達即文章。」高中英語學習並沒有固定統一的學習方法，而學習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。
（二）有效互動，培養學生的學習能力
良好的學習能力，是英語學科素養必備的重要內容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。理學大儒朱熹曾言：「讀書有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？」高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此「三到」。然而，許多學生「眼到心不到」，只是盲目性的瀏覽，對於重點詞彙、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞彙，不願意翻動詞典，也不聯繫上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應重點強化學生的學習方法，促使學生「心到」。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發學生的求勝慾望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養學生的合作能力，這對學生今後的發展意義深遠。構建小組成員時，教師應秉承「組間相似、組內相異」的原則。在保障公平競爭的基礎上，確保小組成員各司其職，切實的投入到學習過程之中。例如，教學Mole1 Unit3 Celebration Lesson1 Festivals時，筆者事前讓各組成員，分別搜集各國傳統節日的資料。上課伊始，筆者先作出示範，講述了Mid-autumn Festival的來源，以及後世關於中秋節的故事。在此之後，筆者讓各小組學生模仿性的開展演講，用英語講述Lantern Festival， Dragon Boat Festival等學生喜歡或熟悉的節日，讓學生在在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受英語的美，感受傳統文化的魅力。每當一個小組演講之後，筆者要求其他小組進行點評、打分並補充。
（三）問題導向，引領學生的思維品質
學習是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質得以提升的重要途徑。英語學習並非單一的死記硬背。相反，英語學習對學生語言思維的塑造，對邏輯思維的發散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。求知的第一步，即是發現問題。愛因斯坦說：「提出一個問題比解決一個問題更加重要。」以問題為載體，進而才能思考問題，研究問題，最後解決問題。因此，為了培養學生的質疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有「留白」，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應盡量「放鬆」，對待學生的提問，教師應認真、�浪嗟幕卮稹J率瞪希�學生的學習興趣激發，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。而相比較「萬馬齊喑」的課堂現狀，筆者更喜歡學生個性張揚。例如，教學Mole1 Unit1 Lifestyles Lesson4 City and Country時，筆者讓高一學生續寫及演繹續寫故事。活動開始後，學生天馬行空的想像力讓筆者震驚，出現了各種離奇的結局。至於表演形式，也是豐富多彩。每當一個小組表演時，其餘小組及筆者會為其評分。學生的積極性很高，想通過表演讓其他小組同學接受自己的觀點、看法。小組活動，為學生提供了交流及合作的平台，學生嘗試了角色，也取得了很多收獲。 （四）加強交際，拓寬學生的文化意識
現行高中英語教學，除了加強學生英語素養之外，還應重視教學過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應「德才並舉」。技能的學習固然重要，但「育人」的功能不可或缺。社會的進步，依賴於高素質的人才精英。而教學過程中，對學生文化意識的滲透，正是完善學生「素質組建」的重要環節。從學生角度分析：青春期的高中生，正處於人生觀
價值觀形成的重要階段。由於缺乏生活閱歷，再加之青春期的叛逆因素，學生容易受到外界消極因素的影響（如享樂主義、拜金主義等），從而阻礙了學生的未來發展。為此，作為高中教師，尤其是英語教師，應重視在教學過程中滲透文化教育，為學生的健康成長指引導航。教學過程中，如何滲透文化意識？當前的高中英語教材，收錄有諸多涉及「文化」的文本主題。如關於人生、愛情、友情、歷史等等。例如，對Mole3 Unit9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教學，該章節講述的主題為環境保護等與人類社會息息相關的人文價值理念。對於該章節教學，筆者在講述教材內容之外，還藉助網路搜集了許多相關圖片、視頻、文本等，希望能從更多角度、更多層次、更多環節「刺激」學生，讓學生對環境保護加深感知。教學之後，筆者還引導學生各抒己見，談論身邊發生的破壞環境行為，以及應當採取的應對措施等等。教師在教學過程中，也可合理整合教材資源，篩選教材中與 「文化」主題相關的內容並加於豐富補充，組織學生以小品、戲曲等形式，來演繹或是詮釋文本，表達學生的真實情感，拓展學生的文化意識。
教育要回歸原點，關注人的發展。核心素養的提出正是對學生發展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線教師要以學生全面發展為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰打下堅實的基礎。
⑹ 如何基於學科核心素養開展高中英語課堂教學
高中英語類屬於交際性語言學科，其學科核心素養中語言能力構成重要組成部分，所以高中教師應該竭盡所能地通過一些教學途徑來提升學生語言能力，將英語學習獨特的魅力展現出來，將活力和生機帶進高中英語課堂之中。本文主要針對提升高中英語語言能力的策略進行了闡述，為提升學生的核心素養提供了有效的途徑和方法。
關鍵詞：高中英語 核心素養 語言能力
基於學科核心素養進行高中生英語語言能力的培養成為當前英語教學研究的焦點。在教師的指導下，學生將會以更加主動、積極和富於創造性的方式開展相關的學習活動，從而在潛移默化中提升和發展自身的英語素質，筆者根據多年的教學經驗總結出以下的學習策略。
一、學生核心素養概念分析
核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的「DNA」。核心素養將為中學教育帶來六大變化，包括，育人導向更加註重學生理想信念和核心素養的培養；課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課後作業形式及總量發生較大變化；學校課程更加貼近學生的生活；未來將更加註重增加國家課程和地方課程的適應性。學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
基於此，中學生英語核心素養應該培養學生的文化知識、文化理解能力、跨文化交際能力和國際視野，並在此基礎上引導學生形成良好的理智感和美感，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生認真鑽研的意志力和毅力，使得學生具備基本的識別真善美、假惡丑的能力。
二、培養學生英語語言核心素養能力的途徑和方法
（一）激發學生英語學習興趣
在高中階段的英語教學中，教師要更加重視課堂構建的重要意義。唯美的、優秀的課堂建構一方面能夠在潛移默化中將教師將要講授的知識融入到課堂教學環節之中，另一方面能夠幫助學生更加高效地接受英語教學需要掌握的知識點，使得學生在心理上產生更加濃厚的興趣，從而持續性地開展英語學科學習。比如說教師進行festivals around the world的課文時，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多種節日，教師可以重點選擇Spring Festival作為案例進行展示，通過多媒體課件展示中國年的特色圖片，或者讓學生通過視頻形式感受到中國濃厚的年味兒，從而構建起唯美和生動的課堂，使得學生在其中找到英語學習的樂趣，感受到英語學習帶來的成就感和信心感。另外，教師可以通過讓學生進行節日習俗介紹來鍛煉其英語口語表達能力，使得學生的英語能力得到全方位的提升和錘煉。在此之後，教師可以為學生布置課後寫作作業，讓其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式寫出一段話，讓學生感受到英語作為一種語言所具備的獨特魅力，使得學生持續不斷地獲得學習英語語言的動力和熱情。
（二）創設良好課堂情境
課堂情境的創設是好的課堂的必備要素，課堂教學唯有以更加喜聞樂見的形式展示出來，學生才會以更加聚精會神的態度參與其中，教學的效果和質量才能獲得保證，當前英語教學過程中應該將學生放在教學主體的位置上，教師的任務是通過創設最佳的教學情境引導學生積極地參與到教學活動之中，使得學生能夠通過多個渠道、多種角度進行語言的運用和學習，使得學生的語言學習空間得到極大的拓展，讓學生的英語整體水平都能得到顯著的提升，保證每一個學生都能夠有效地參與到課堂學習之中來。
例如，教師在教導wildlife protection可以為學生播放物種多樣性和當前地球物種保護的現狀，使得學生對自然界多種多樣的生物充滿著敬畏和愛意，讓學生在動物圖片的吸引之下逐步進入到教師設置的教學情境中，接下來教師可以為學生設置這樣的問題：Do you know Top 10 most endangered animals in China？這樣學生可以帶著問題進行接下來的學習，並在閱讀文章的時候不斷進行思考，當學生帶著疑慮和問題進入到相關的教學情境之中時，對文章的理解程度會大大加深。學生在課上尋找到教師布置的問題之後，教師還可以接下來為其布置課後思考問題：What relationship between people and wildlife should be ？學生在課後會認真思考這樣的問題，從而去積極地搜尋資料尋找答案，在無形中提升自身的語言表達能力和材料組織能力，自己創造語言空間來提升自身的語言能力。
（三）提升英語課堂活力
高中生屬於特殊的學生群體，他們剛剛進入到青年期，人生也才剛剛開始，他們是充滿著朝氣和活力的一代。教師在構築課堂教學模式的時候應該充分考慮到高中生的這一特點，注重活力課堂的構建，引導學生在課堂上多進行語言溝通和交流，將學生的個性充分地彰顯在英語語言課堂上，使得學生在學習打下扎實的語言功底和基礎。
例如，教師在進行Music這一單元的教學的時候，教師可將班級同學劃分為若干個小組，小組成員可以暢所欲言、各展所長，分別介紹自己在業餘生活中喜歡的音樂類型或者歌唱家、歌手，並且闡述自己喜歡這樣的音樂的原因。教師在之後可以引入這樣的問題：Have you heard about the famous bands in the world ？從而引導學生更加熱烈地討論下去，讓學生能夠積極地運用英語進行交流，在溝通的過程中更加堅定自己對音樂的喜愛，並熟練地掌握英語元用法。當然，學生在交流過程中教師是不能缺席的，教師需要在一旁點撥和指導，當學生遇到不會表達的詞彙或者溝通出現歧義的時候，教師要幫助學生進行講解和溝通，給予學生在表達中學習、在學習中表達的機會，更真切地將英語學科核心素養之一的語言能力運用起來。
⑺ 淺談怎樣組織高中數學課堂的有效教學
有效的教學是指在預定的時間內完成預定的教學目標和學生預定發展的教學行為，也就是不浪費時間，圓滿完成預定目標的課堂教學。數學作為一門嚴密性、科學性、目的性很強的學科，追求教學的有效性同樣是大家一致的目標。但現在的數學教學中，大多教師還停留在理論研究的層面，沒有很好地在教學中用理論指導實踐活動。本文本著有效教學理論指導教學實踐的原則，就教學目標、教學設計、教法創新、三維目標的落實和教學評價中如何突出有效性進行探討，尋找切合學生實際的有效教學途徑，優化教育教學行為，進一步提高課堂教學質量。
一、明確的教學目標
教學目標是每節課教師所要完成的預定任務，對一節課來講具有靈魂作用，它指導、調控、激勵著教學過程中教師和學生的行為，對教師和學生的教學行為起到評價和修正的作用，使得整個教學活動都圍繞提前設定的目標進行。
如果教師對教學目標理解到位，就能輕松地引導學生朝著這個目標開展學習，少走教學彎路，否則課堂教學就充滿了隨意性，就會偏離教學方向，出現無用的教學行為。因此，教師在確定教學目標時要全面考慮學生的實際情況，面向全體，保證教學目標的開放性、全面性。同時，要突出教學的三維性，注重知識的傳授和能力的培養，還要注重知識能力的形成過程，強化學生的情感、態度和價值觀的培養。當然，在教學目標的設計中還要考慮到差生的學習，讓目標任務分層化，這樣有利於差生的全面提高。
二、精心的教學設計
新的教學觀改變了傳統的教學方法，課堂不再是「滿堂灌」，教師不再是站在講台上的權威人士，課堂要以學生小組合作、自主探究為主，學生獲取知識的過程中以學生的學習為主，不再是教師的傳授為主。教師也從原來的導師變成了學生學習的組織者、參與者、合作夥伴。教師在設計數學課堂時，把學生如何學、教師如何引導學生學、教師如何參與學生的學、如何促進學生的發展等重點思考。良好的教學情境能激發學生的學習激情，積極參與學習活動，教學情境的創設應堅持實事求是、變難為易、通俗易懂的原則，從學生的實際生活出發，藉助相關學科內容等創設情境。首先，在情境的創設上要引導學生進行分析總結，自主學習。例如，教學《函數單調性》一課時，先進行激趣導入，藉助語文知識，讓學生說出語文中學過的描寫生活中上升或下降變化規律的成語，學生積極發言，舉手說出了「蒸蒸日上」「每況愈下」「波瀾起伏」等成語，然後，鼓勵學生根據成語的內容畫出簡單的函數圖像，引導學生仔細觀察圖像的變化情況，總結其變化規律。其次，在作業的選擇上要突出針對性、典型性，分層訓練，難易適度。最後，訓練目標明確，總結方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，訓練思維品質，提高課堂效率。
三、靈活的教學方法
教學有法而教無定法，教法的選擇要堅持多樣性、實用性、新穎性的原則。首先，教師要根據教材內容選擇教學方法，使教學方法有利於教學目標的實現，有的教學方法很好，但不一定適應所有的教學內容。例如，在復習課教學中就應該選「嘗試指導——效果回授」這種教學方法，雖然比較傳統，但能夠讓學生再現學過的公式、法則、定義、定理以及解題方法，能讓學生聯想到新舊課題之間的邏輯關系，能夠用新的知識概括舊的知識，掌握所學知識的內在本質聯系，經過反復訓練就可以提高學生的概括能力和遷移能力。其次，教學方法要根據學生的實際情況而定。教法的應用必須多樣化，因材施教，分層指導，讓後進生能通過跳一跳，摘到「桃子」，讓優等生能「吃飽」，使全體學生得到全面發展。第三，要根據教師的情況定教法。教師在選擇教法時要考慮教材和學生實際的基礎上，根據自己的特長進行教法的優化組合，以長克短，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。
四、有效的教學過程
新的課程標准指出，教學要突出三維目標，不但要給學生傳授知識和技能，還要考慮學生獲取知識、培養能力的過程，更要考慮學生在教學活動中形成的人生觀、良好的情感意識和對待事物的態度。學生獲取知識的過程很重要，是教師通過「填鴨式」把知識塞給學生呢？還是通過教師組織，學生自主獲取知識呢？是學生被動獲取知識還是主動參與教學？這些都是現代課堂教學必須思考的問題。因此，現代高中數學課堂中，教師是學生的學習夥伴，是組織者，把課堂的自主權交給學生，讓學生有足夠的時間思考、自學、總結、探究、合作、體驗。
當然把課堂交給學生，不是說教師不管，放任自由，而是發揮引導者和促進者的作用，把教師的主導作用和學生的主體作用結合在一起，通過有效的交流，促使課堂教學目標有效達成。
五、有效的教學評價
教學評價能讓學生正確了解自己的學習情況，從而有了彌補不足、努力趕上的方向。恰當的帶有激勵性的評價可以激發學生的學習激情，引導學生的全面發展。同時，教學評價也是教師反思和改進教學的有力手段。教學評價的基本形式有教師對學生的評價、學生對學生的教學評價、學生對教師教學活動的評價等。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數學教學活動的開展，因此，教師對學生的評價要力爭客觀、公正、有激勵性，要從知識的傳授、技能的形成、教學過程、學生情感態度和價值觀的培養等全面評價。當然，對學生實施評價，也要關注學生的個體差異和心理特徵，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的自信心，從而使學生積極主動地參與到數學學習活動之中，同時，教師還要引導學生之間的正確評價。
總之，認真分析和不斷探索高中數學課堂教學的有效性是一項復雜的系統工程，是一項長期的艱苦工作，需要我們高中數學教師不斷努力實踐，認真反思教學，優化教學方案，不斷改進教法。
⑻ 怎樣提高高中數學的課堂教學質量
提高教學質量是現代教學的一個重要指導思想，也是幫助學生更好的進行學科學習的重要途徑。為了更好的推動基礎教育發展我國進行了新課程改革，目前新課改正在如火如荼地開展，新課改下如何更加有效的提高課堂教學質量應該引起教師的深思。本文就新課改下如何提高高中數學課堂教學質量展開論述。
1.激發學生的學習興趣，引導學生主動參與
新課改過程中提出的一個重要教學理念，就是提高學生學習的主動性，使學生積極的參與到學習過程中去，進而使學生更好地獲取知識。高中學生在數學學習過程中存在較大的差異性，有些學生的數學成績較好，在數學學習的過程中有較強的幸福感，因此在數學學習的過程中學生的學習積極性較高，而很多在數學學習過程中存在困難的學生，學習的積極性欠缺。
為了使學生能夠更加積極主動的參與到數學學習中來，通過提高學生學習的有效性，達到提高課堂教學有效性的目的，需要教師採取有效措施激發學生的學習興趣，使學生將更多的精力運用於數學課堂教學。本人在實際的教學中積極落實新課改過程中提出的教學理念，為了使學生更好的參與到課堂教學中來，教師要採取多種措施激發學生的學習興趣。例如：本人在教學的過程中注重提升教學語言的幽默性，通過幽默的教學語言使比較抽象的數學知識點，更好的呈現在學生面前，使學生更加有效的學習知識，同時學生的數學學習興趣也得到有效激發。能夠激發高中學生數學學習興趣的方法還有很多種，教師要結合學生的實際情況做出有效選擇。
2.通過發揮教師在課堂教學中的主導作用提高課堂教學的有效性
教師與學生在課堂教學中角色的重新定位，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念，在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師應該積極發揮自身對課堂教學進行有效指導的作用。發揮教師在課堂教學中的主導作用，並沒有降低教師在課堂教學中對知識講解的重要性，相反，對教師提出了更高的要求，教師一方面要有效的展開教學活動，另一方面要能夠有效的對整個課堂教學進行組織與管理。例如在傳統教學中教師只需要對學生進行知識點的講解，在講解知識點的過程中如果學生出現違紀現象，教師只要管理紀律即可。新課改過程中提出教師在課堂教學中發揮主導作用，要求教師通過有效的管理，將學生的注意力吸引到教學中來，使學生更加高效的學習知識點。
發揮教師在數學課堂教學中的主導作用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，同時對教師也是一種巨大的挑戰，為了更好的適應新形勢下教學的要求，要求教師積極學習多種多樣的課堂教學管理方法與技巧，更好的實現教學與課堂教學管理的有效結合，進而更好的提高課堂教學的有效性。
3.通過發揮學生在課堂教學的主體地位提高課堂教學的有效性
教師、學生與教學環境共同構成了課堂，因此在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師不能忽視的一個重要因素就是學生。學生作為知識的接受者，只有學生切切實實的理解了、掌握了知識，才達到了教師進行知識點講解的目的，而想要使學生在課堂教學中更加高效的接受知識，就需要發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。高中學生在數學課堂教學中的主人翁地位能否得到發揮，教師如何對學生進行組織十分關鍵，傳統課堂教學中教師一味的對學生進行知識點的講解，學生自然就成了"聽眾"，在接受知識的過程中學生是被動的。為了充分發揮學生在高中數學課堂教學中的主人翁地位，進而更好的提高高中數學教學質量，教師可以從以下幾個方面下工夫。
3.1 引導學生有效思考。發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，需要教師採取有效措施引導學生在接受數學知識點的過程中進行有效思考。例如：教師在對學生進行新知識點講解之前，可以先讓學生進行自主學習，去理解與思考新的知識點，在對學生進行知識點講解的過程中，教師也應該設置一些問題引導學生進行有效思考，這樣在教師的引導下學生的學習就會變得更加主動，主人翁地位也就得以體現，自然學生的學習效率就能夠得到有效提升，課堂教學質量也能夠得到有效提升。
3.2 留出更多時間讓學生自主學習。在發揮學生在課堂教學中主人翁地位的過程中，教師要留出更多的時間讓學生進行自主學習，對教師教學的時間與學生自主學習的時間進行科學合理的配置，從而引導學生主動去獲取知識。
4.做好課堂導學
課堂導學是一個課堂開始階段的導入環節，新課改過程中對課堂導學引起了重視，並要求教師能夠有效的組織課堂導學，發揮導學階段的作用，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，並在導學階段有效激發學生對新課的興趣，進而達到提高課堂教學有效性的目的。為了切實發揮導學階段對提升課堂教學有效性的作用，要求教師在導學階段要多下工夫。本人認為有效的導學應該從以下兩個方面下工夫：（1）有效設置懸念。激發學生的學習興趣是有效幫助學生進行學科學習的重要途徑，教師在導學階段巧設懸念能夠激發學生對新知識點的興趣，為整個課堂教學的高效開展奠定了基調。（2）提高導學的趣味性。教師在設置課堂導學的過程中還應該提高導學的趣味性，課堂導學的一個重要目的就是更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，只有提高導學的趣味性才能更好地達到這一教學目的。
5.課堂教學方法的多樣化
新課改要求提高課堂教學的有效性，為了更好的指導教師在教學的過程中提高教學的有效性，新課改過程中提出了很多有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧，這些新的教學方法與現代教學相適應，與現代學生的特點相適應，因此對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。教師在通過實現課堂教學方法多樣化提高課堂教學有效性的過程中應該注重靈活性，課堂教學環境是不斷發生變化的，因此與之相適應的教學方法也是在不斷發生變化，教師只有做到對多種不同的教學方法進行靈活應用，才能達到提高課堂教學有效性的目的。
新課改下如何提高課堂教學質量，需要教師引起注意，教師要在新的教學理念的指導下有效開展教學活動，這樣才能夠收到更好的教學效果，從而更好的提升學生的數學成績。
⑼ 高中語文課堂教學中如何開展小組合作學習
如何提高語文課堂教學中小組合作學習有效性
小組合作學習是新課程理念極力倡導的學習方式之一，又是小學生健康心理的表現。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」又曰：「三人行必有我師。」心理學家肯定地指出：不會合作就沒有成功。但這種學習法並非在每個教師的課堂教學中都能得到很好的運用。有的課堂上，孩子們對於小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學習，他們就統一把小腦袋轉過去，滿教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼，沒有實質效果；有的課堂，小組組長一人唱「獨角戲」，其餘學生當聽眾，不作任何補充，個別學困生把此時作為玩耍的最好時機，久而久之，培養了部分學生的惰性。這樣的小組討論只流於形式，圖個熱鬧，對學習收效不大，甚至是無效的。
如何組織學生展開有效的合作學習，從而提高課堂教學的有效性呢？我認為可以嘗試運用以下四點：
一、合理組建學習小組
小組合作學習的目的是讓學生人人參與學習過程，人人體驗成功、探索與發現的樂趣。在教學中，我認真考察學生的個性差異、能力特徵，對每一個學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素進行詳細了解，遵循「同組異質，異組同質，優勢互補」的分組原則，把學生分為若干學習小組，每個小組由4個程度各異的學生組成，其中設組長一名，負責組織小組學習；副組長一名，負責小組的協調、記錄工作。組長、副組長、另外兩名組員則依次命名為1、2、3、4號，在合作學習時，一般情況下4號質疑，3號解疑，2號補充，1號總結。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預習、復習、提問、復述課文、探討疑難問題、互相批改作業等等。而教師檢查時就不用逐一叫學生名字，可以直接請小組中的某一號發言，也更利於不同小組之間的公平競爭。
二、樹立團隊精神和合作的意識
學習小組建立了，樹立團隊精神和合作的意識是很有必要的。在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決於每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的榮譽。
實踐中我們時常會發現，當我們一句激勵的話語關注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產生；當我們的教育評價經常關注到小組的發展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養。如：
「第一組的成員在討論問題時都在積極地發言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！」
「你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?」(讓學生匯報結果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的准備。)
「誰願意代表自己的小組來演示演示這個過程?」
……
學生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關系，更好地激發他們集體的榮譽感。
三、 恰當指導合作學習
1．根據目標，確定學習方法和步驟。
在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什麼方法去完成目標任務。在開展小組合作學習初期，大多學生由於沒有合作學習的經驗和方法，不知道學什麼，怎麼學，這時需要教師幫助學生確定小組學習的方法和步驟。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質量。如進行第一階段的小組合作學習可以這樣引導學生學習：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；
（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，說說他們的意思在什麼情況下可以用；
（3）組員輪讀課文（每人一節） ，邊讀邊思考，課文寫了哪些方面；
（4）選出自己喜歡的一節，讀給小組成員聽，讀後其他成員評議，指出優點和不足；
進入第二階段合作學習時可以這樣引導學習：
（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點；
（2）細細品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節，練讀。
當學生掌握一定的學習方法，有了一定的學習經驗後，各小組用什麼方法、步驟來學習，可由學生自己選擇，自主確定。
2．發揮教師在教學中的調控和指導作用。
（1）合作學習是以學生為主體，但並不意味著「放任自流」。教師應該發揮其指導作用。例如在學習《只揀兒童多處行》時，可引導學生「這篇課文主要是寫兒童，為什麼作者又用了許多筆墨寫花兒？」這種綜合性的問題，讓同學們通過彼此間的合作來解決，這比單純的個人思考效果要好得多。
（2）在課堂上開展合作學習時，教師應及時走下講台巡視，參與到小組中去，積極地看，認真地聽，並及時了解學