高中數學教師教學質量三年規劃

❺ 如何提高高中數學教學質量的措施

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，採取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的容器。提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
中學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如:學習了長方形面積的計算後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用活教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質

❻ 教師如何有效提高高中語文教學質量

摘要：在一定的教學時間內體現出來的教學效率和教學效率就是教學的「有版效性」。在高中課程權改革後，數學教師要從實際出發，探索出一條既能增強學生學習積極性，又能提高學習效率的教學路徑，從而凸顯學生的主體地位，實現其自身的價值，使三維目標真正落到實處。關鍵詞：有效性；課程改革；學習積極性；學習效率；教學路徑一、新課標對高中數學的要求數學這門學科的應用領域非常廣泛，它直接影響著人們的生產和生活。（剩餘1615字）

❼ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(7)高中數學教師教學質量三年規劃擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

❽ 提高高中數學課堂教學質量的幾點思考

提高教學質量是現代教學的一個重要指導思想，也是幫助學生更好的進行學科學習的重要途徑。為了更好的推動基礎教育發展我國進行了新課程改革，目前新課改正在如火如荼地開展，新課改下如何更加有效的提高課堂教學質量應該引起教師的深思。本文就新課改下如何提高高中數學課堂教學質量展開論述。 1.激發學生的學習興趣，引導學生主動參與 新課改過程中提出的一個重要教學理念，就是提高學生學習的主動性，使學生積極的參與到學習過程中去，進而使學生更好地獲取知識。高中學生在數學學習過程中存在較大的差異性，有些學生的數學成績較好，在數學學習的過程中有較強的幸福感，因此在數學學習的過程中學生的學習積極性較高，而很多在數學學習過程中存在困難的學生，學習的積極性欠缺。 為了使學生能夠更加積極主動的參與到數學學習中來，通過提高學生學習的有效性，達到提高課堂教學有效性的目的，需要教師採取有效措施激發學生的學習興趣，使學生將更多的精力運用於數學課堂教學。本人在實際的教學中積極落實新課改過程中提出的教學理念，為了使學生更好的參與到課堂教學中來，教師要採取多種措施激發學生的學習興趣。例如：本人在教學的過程中注重提升教學語言的幽默性，通過幽默的教學語言使比較抽象的數學知識點，更好的呈現在學生面前，使學生更加有效的學習知識，同時學生的數學學習興趣也得到有效激發。能夠激發高中學生數學學習興趣的方法還有很多種，教師要結合學生的實際情況做出有效選擇。 2.通過發揮教師在課堂教學中的主導作用提高課堂教學的有效性 教師與學生在課堂教學中角色的重新定位，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念，在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師應該積極發揮自身對課堂教學進行有效指導的作用。發揮教師在課堂教學中的主導作用，並沒有降低教師在課堂教學中對知識講解的重要性，相反，對教師提出了更高的要求，教師一方面要有效的展開教學活動，另一方面要能夠有效的對整個課堂教學進行組織與管理。例如在傳統教學中教師只需要對學生進行知識點的講解，在講解知識點的過程中如果學生出現違紀現象，教師只要管理紀律即可。新課改過程中提出教師在課堂教學中發揮主導作用，要求教師通過有效的管理，將學生的注意力吸引到教學中來，使學生更加高效的學習知識點。 發揮教師在數學課堂教學中的主導作用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，同時對教師也是一種巨大的挑戰，為了更好的適應新形勢下教學的要求，要求教師積極學習多種多樣的課堂教學管理方法與技巧，更好的實現教學與課堂教學管理的有效結合，進而更好的提高課堂教學的有效性。 3.通過發揮學生在課堂教學的主體地位提高課堂教學的有效性 教師、學生與教學環境共同構成了課堂，因此在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師不能忽視的一個重要因素就是學生。學生作為知識的接受者，只有學生切切實實的理解了、掌握了知識，才達到了教師進行知識點講解的目的，而想要使學生在課堂教學中更加高效的接受知識，就需要發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。高中學生在數學課堂教學中的主人翁地位能否得到發揮，教師如何對學生進行組織十分關鍵，傳統課堂教學中教師一味的對學生進行知識點的講解，學生自然就成了"聽眾"，在接受知識的過程中學生是被動的。為了充分發揮學生在高中數學課堂教學中的主人翁地位，進而更好的提高高中數學教學質量，教師可以從以下幾個方面下工夫。 3.1 引導學生有效思考。發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，需要教師採取有效措施引導學生在接受數學知識點的過程中進行有效思考。例如：教師在對學生進行新知識點講解之前，可以先讓學生進行自主學習，去理解與思考新的知識點，在對學生進行知識點講解的過程中，教師也應該設置一些問題引導學生進行有效思考，這樣在教師的引導下學生的學習就會變得更加主動，主人翁地位也就得以體現，自然學生的學習效率就能夠得到有效提升，課堂教學質量也能夠得到有效提升。 3.2 留出更多時間讓學生自主學習。在發揮學生在課堂教學中主人翁地位的過程中，教師要留出更多的時間讓學生進行自主學習，對教師教學的時間與學生自主學習的時間進行科學合理的配置，從而引導學生主動去獲取知識。 4.做好課堂導學 課堂導學是一個課堂開始階段的導入環節，新課改過程中對課堂導學引起了重視，並要求教師能夠有效的組織課堂導學，發揮導學階段的作用，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，並在導學階段有效激發學生對新課的興趣，進而達到提高課堂教學有效性的目的。為了切實發揮導學階段對提升課堂教學有效性的作用，要求教師在導學階段要多下工夫。本人認為有效的導學應該從以下兩個方面下工夫：（1）有效設置懸念。激發學生的學習興趣是有效幫助學生進行學科學習的重要途徑，教師在導學階段巧設懸念能夠激發學生對新知識點的興趣，為整個課堂教學的高效開展奠定了基調。（2）提高導學的趣味性。教師在設置課堂導學的過程中還應該提高導學的趣味性，課堂導學的一個重要目的就是更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，只有提高導學的趣味性才能更好地達到這一教學目的。 5.課堂教學方法的多樣化 新課改要求提高課堂教學的有效性，為了更好的指導教師在教學的過程中提高教學的有效性，新課改過程中提出了很多有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧，這些新的教學方法與現代教學相適應，與現代學生的特點相適應，因此對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。教師在通過實現課堂教學方法多樣化提高課堂教學有效性的過程中應該注重靈活性，課堂教學環境是不斷發生變化的，因此與之相適應的教學方法也是在不斷發生變化，教師只有做到對多種不同的教學方法進行靈活應用，才能達到提高課堂教學有效性的目的。 新課改下如何提高課堂教學質量，需要教師引起注意，教師要在新的教學理念的指導下有效開展教學活動，這樣才能夠收到更好的教學效果，從而更好的提升學生的數學成績。

❾ 高中數學課堂如何落實新課改理念提升教學質量

要想優化數學教學，首先就要數學教師轉變以往的滯後觀念，能在教學中與時俱進，採用多媒體等科學技術來輔助教學，並且在教學中能啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的數學學習方法和解題策略。
一、轉變教學觀念，革新教育思想
新形勢下，要想實現優質高效的高中數學教學，提高教學的效率，作為人民教師必須努力的研究和落實新課改和素質教育中的相關理念，並付出一定的實踐。傳統的高中數學教學多數都是教師的教，老師是課堂的主人，也就是說老師講什麼學生就必須聽什麼，而學生完全被忽略掉了，課堂上一味的接受老師的灌輸。而新形勢下，教育教學應該更加的突出了學生的地位，師生關系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對等發展為今天的平等尊重。目前，教育教學的目標更加明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真的研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。學生的學習不再是被動的接受而是主動的理解和應用，這些種種的變化，數學教師一定要給與關注和調整，如此才能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。
二、教學內容系統化
教學既是一種工作，也是一個學習的過程。教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量。數學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數學知識的主要元素，三者之間在某種條件下也可以相互轉化。根據這種情況，重整理各種知識結構、方法、技巧是高中數學教學的重點內容。在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融匯貫通。
例如，反證法、配方法、待定系數法，等等。需要強調的一點是，如果進行配方法的教學，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數求極值問題，對於因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的。
三、數學知識「應用化」
數學知識本身就是比較抽象的學科，而且知識點比較難懂。目前，高中數學的教學方式多數還是依靠學生的聽講、記憶、做題目來學習知識，這些方式已經有些落後於現代教學，對於培養創新型人才已經是滿足不了的了。筆者認為，高中數學教師在教學中要積極培養學生自主探索、動手實踐、合作交流的學習能力，以提高學生的實踐能力為目的開展教學。通過培養數學的實踐能力來提高學習效率和教學質量。
例如，對於「分期付款中的有關計算」這一課題的研究，教師不但需要安排學生參加社會實踐弄清銀行的有關知識外，還應該讓學生弄清三種付款方式的計算情況，再進行分組展開交流，是每個人得出的結論都能與實際的結果相符合。討論可以從這些具體的方面進行，（1）只採用方案2，算出每期的付款額，總共的付款額，與一次性付款進行對比分析，將得到的結果填入表格並針對這一問題開展研究；（2）採用方案1和方案3時，每期付款額，總共付款額，與一次性付款進行對比分析，將結果填入表格，總結出其中的特點與解決方法。
四、授之以漁，教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對於學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：
課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
課堂學習習慣：上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的願望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對於學生進行當堂的面批面改，對於課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對於學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。
課後鞏固習慣：堅持先復習後做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然後有的放矢。

❿ 如何開展綜合創新型高中 改進教學方式 提高教學質量

《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確規定要實現教學方式的重大轉變。改變教學方式成為新課程改革的重要任務之一。沒有教學方式的轉變，學習方式的變革就無從談起，新的教育目標也就難以達成。
科學、合理的教學方式是大面積提高教育教學質量的重要保證。傳統教學過於局限在教師的單向傳授上，這種模式下的教學質量很難在質和量上都有明顯的提高，大部分受教育者只能片面發展。轉變傳統教學方式，變革原有課堂教學模式，是從根本上提高教學質量的重要舉措。
教師專業成長是新課程改革關注的重點之一。
轉變教學方式絕不僅僅是教學方法或手段的改變，更需要新的教學理念來引領。因此，教學方式的成功轉變意味著教師的健康成長。從根本上來說，研究教學方式就是關注教師專業成長。
新課程下，教師不僅是課程的實施者，還是課程的開發者、研究者。教師角色的全新轉變使得培養教師科研技能、提升教師科研水平也成為新課程改革的重要內容。本課題通過教師進行研究來獲得研究成果。參與課題研究的過程同時就是教師逐步提升自身研究水平的過程，教師的科研素質也就得以提高。
新課程改革的終極目標是促進學生的全面發展。學生的全面發展需要新的學習方式，新的學習方式需要新的教學方式。可以說，教學方式的轉變是新課程改革中牽一發而動全身的工作。教學方式研究的重要性不然而喻！
新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有重大創新和突破。課程改革的重心是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革就將流於形式、事倍功半甚至勞而無功。要實現素質教育的突破性進展，要真正打好教學改革這場持久而復雜的攻堅戰，就必須致力於探索新的教學方式，構建和形成旨在關注每個學生成長與發展的教學方式， 以推進新課程的改革。
近來，我們對素質教育問題進行了廣泛、深入地討論，基本上產生共識：素質教育是以全面提高學生素質為核心的教育。它是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，以全面貫徹黨的教育方針為出發點，以促進全體學生德、智、體、美、勞全面發展為目的，尊重學生的主體性和主動性，注重開發人的智慧潛能、注重形成人的個性為根本特徵的教育。然而目前我省高中數學教育仍然沒有擺脫「應試教育」的影響。在課堂教學中，違背教育規律，忽視知識發生發展過程的現象司空見慣；只為少數升學有望的學生服務，多數學生「陪讀」的現象屢見不鮮，教學要求單一，教學方法陳舊，忽視個性差異的情況很普遍，鑒於上述，我們進行高中數學教學方式改革實驗，就是為了克服高中數學教學中存在的種種弊端，旨在培養學生獨立獲取知識，促進自我發展方面探索一條新道路。經過幾年的實驗，使我省高中數學教學得到新發展，全面提高高中數學教學質量。
「數學難學」是高中學生普遍反映的問題。一些在初中數學成績較好的學生，甚至在中考中數學取得優秀成績的學生，經過高中一段時間的學習後，數學成績卻呈下降趨勢。這也是數學教師十分關心的問題。不少高中數學教師強烈呼籲中考命題要體現高中階段數學教學對初中學生數學能力的要求，希望以此對初中數學教學施加影響。其實，初高中數學相比，在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次，以及學習方法上都發生了突變，如何銜接初高中數學教學，提高高中數學教學質量是一個十分重要的問題。另外在學習的過程中，會遇到一些理論性以及抽象性很強的函數，立體幾何等等知識，這些都給學生帶來很大程度上的難度，因此有必要改變以往的教學方式，以一種嶄新的方式去面對本課題的研究，有利於改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發數學課堂的生命活力；有利於培養學生的合作意識和實踐能力，激發學生學習的興趣和慾望。為學校全面推行素質教育、促進學生全面發展提供了指導理論；同時通過課題的研究，有利於教師更新教育觀念，改變教學行為方式，從而發揮教師在教學上的創新能力。
通過本課題的研究，探索出高中數學採用新的教學方式，提高數學質量的方法與途徑，培養學生學習數學的綜合能力和創新精神，豐富學生的學習方式，改進學習方法，確立了學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程成為學生不斷提出問題解決問題的探索過程，使學生的學習變得有個性，培養了學生自主學習的內在品質。
二． 方法與過程
（一）研究方法：我們採用的是行動研究法。由於課題研究的內容是採用新的教學方法，提高普通高中數學教學質量，是屬於應用性研究范疇，所以，我們採用了行動研究法。通過教師在日常教學中，依據新課標要求和教材的具體內容，採用新的教學方式，不斷探索，實踐、體驗、反思，在研究中摸索規律，總結經驗，經過再實踐，再研究，直至獲得研究的成功。
（二）研究過程
課題自2005年11月啟動以來，至2008年12月結束，歷時三年的時間，課題組全體成員按照課題實施計劃，有序地運作如期地完成了每個階段的研究任務。現將主要的研究過程報告如下：
1.准備階段（2005年11月---2006年5月）。
（1）精選骨幹，成立課題組
由高級教師、副校長劉長軍，高級教師、高三集備組長沈躍武，高級教師安波、周濤、王春紅、柯英華，一級教師胡育銘、張志敏、董潔、朱靜波，二級教師趙傑、史東梅、李慶權、劉國慶、王守波等共十五人組成了課題組。
（2）組織學習，統一思想，提高認識
課題組成立後，由劉長軍副校長組織，共同學習了有關《教師專業成長》、《新課標下的教學討論》、《新形勢下教師成長要求》等文章，大家真正認識到在新課改形勢下，改變教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，進而提高學生的學習能力，提高教學質量的重要性。
（3）調查摸底，掌握現狀
針對所在年級的實際情況，大家分頭做了細致、深入的調查工作，了解到了今後研究工作中亟待解決的實際問題。
（4）開展研究，落實任務
根據大家掌握的第一手材料，將課題組成員又具體劃分到了四個小組，確定了四個小組的小組長，安排每個小組的具體任務，並對每個小組的每個成員的工作都作了具體分工。
2006年3月3日，課題組負責人沈躍武老師組織課題組成員召開研討會，在理論學習和調查摸底的基礎上，提出要求，落實任務，制定規章制度。a.要求課題組成員要運用「自修反思」的方式進行自研自創。學會教學反思，在反思中不斷適應課改的要求，提升教師的專業水平和研究能力。b.實行同伴互助。充分發揮團隊的作用，有效提高研究的質量和水平。c.注重專業引領，突出校本研究，使教師不斷獲得專業發展。
會上，課題組成員分別作了題目為《研究自己，自己研究》、《綜合素質培訓激活了數學教學》、《構建以學生為主體的數學教學模式》、《立足校本，發展學校》等的論文交流。經過研討，課題組制定了具體的《研究方案》、《研究計劃》《研究細則》等。
並於2006年3月10日，請遼陽市科研所的專家對我們的課題進行了論證指導，完善了《研究方案》，使課題研究更具操作性，課題組成員也深刻領會了方案的實質，掌握了研究方向，為研究過程的順利操作打下了堅實的基礎。

2.實施階段（2006年5月-2008年10月）
做好前期准備工作之後，課題便進入了全面實施階段。
（一）完善管理制度，激發教師科研熱情
（1）為了使課題研究能夠健康有序地運作，優質高效地完成預期研究目標，學校將課題研究工作納入了教師目標管理考核內容。其中參加省科研課題研究，並通過結題評審，在當年教師考核中加5分；參加市科研課題研究，並通過結題評審，在當年教師考核中加3分；參加市級以上優秀教師評選，必須有參加市級以上科研課題研究的經歷，承擔課題組負責人的教師優先。考核制度的制定，極大地激發了研究教師的積極性，課題組成員在實踐中勇於探索，不斷創新，積極採取新教學方式，轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不斷摸索出提高普通高中數學質量的對策。
（2）為了使課題研究能夠扎實有效地深入下去，快出成果，出好成果，學校還制定了相應的課題管理制度。課題管理制度：a.課題主持人負責課題研究全過程的組織、指導、協調工作。b.課題主持人要經常深入課題組，了解掌握研究過程中的各種情況，及時組織研究解決實際問題。c.每學年開始，課題主持人要結合掌握的具體情況，制定切實可行的研究計劃，並在學年結束時，對計劃的實施情況認真加以總結。d.每位參與課題研究的教師，要認真學習《研究方案》及實施細則，結合自己的教學實際，認真實施操作，及時進行經驗交流，期末作出總結。e.做好課題研究過程資料的積累與歸檔工作。以激勵教師積極參與研究，以飽滿的熱情全身心地投入到教育教學中去。
（二）注重理論培訓，提高教師科研能力
學校定期選派課題組成員參加省、市各級各類的培訓學習。沈躍武、劉長軍、史冬梅、劉國慶、李慶權、趙傑、安波、胡育銘等參加了遼寧省基礎教育培訓中心組織的《新課程教材教法討論》的理論培訓，張志敏、周濤、董潔、王春紅、王守波、柯英華、朱靜波等參加了遼陽市教育學院組織的《新課程》教材分析研討的培訓
參加培訓的教師學習歸來，將所學的內容給課題組教師及時進行培訓，並組織課題組成員進行研討，將新課改理論及實踐經驗及時傳達到課題組每個成員，並落實到教學研究中去。為了提高課題組的教師的研究能力，課題組成員在每個學期開始，都召開課標詳解及教材培訓，培訓由副校長劉長軍及課題組負責人沈躍武負責，將新課標與教材三維目標點相對照，掌握各目標的達成度，提高了課題組成員從整體上理解課程標准、把握教材的能力。
（三）探索教學模式，提高數學教學質量
本課題研究的宗旨是新課改下探索新的教學模式，提高普通高中數學教學質量。因此，自課題研究以來，課題組成員便潛心研究，反復探討，依據新課標要求，學科特點和學生的具體情況，構建出旨在培養學生數學素養，提高學生數學成績的教學模式。
模式名稱：四環遞進教學模式
模式特點：既能貫徹新課程的教育理念，又能適合本地區課堂教學實際的中學數學課堂教學模式。既有理論上的科學性與先進性，又有實踐上的可行性與實用性。
模式結構：創設情景提出問題--自主探索，理解問題--合作交流，解決問題--實踐應用，拓展知識。
模式操作程序：以高三數學復習課——二次函數及其應用為例
創設情景提出問題：課前教師直接給出復習課題及復習目標。不同課型創設的情景也不同。本課要求掌握二次函數圖像及性質，會寫三種常見的解析式，會畫兩種開口方向不同的圖像：了解一元二次方程根的存在性及個數，結合二次函數的圖像觀察圖像的零點，確定方程根的個數；會求二次函數的最值問題，依據函數的定義域，利用單調性，通過函數的值域解決最值問題。
自主探索，理解問題：學生以課上學習小組為單位，查找資料，以課本為主，教參為輔，同時翻閱，歸納知識網路，結合典型例題，總結解決問題的方法。