研究生教學質量與教學改革工程

❶ 根據基礎教育改革理念及對教育改革和綱要規劃綱要的理解,如何解決擇校問題

第三章 學前教育
（五）基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。
（六）明確政府職責。把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦並舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。制定學前教育辦園標准，建立幼兒園准入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標准，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。
（七）重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。採取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調整富餘的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示範指導作用。支持貧困地區發展學前教育。
第四章 義務教育
（八）鞏固提高九年義務教育水平。義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。
鞏固義務教育普及成果。適應城鄉發展需要，合理規劃學校布局，辦好必要的教學點，方便學生就近入學。堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育後在當地參加升學考試的辦法。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。採取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。
提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標准和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標准、教師資格標准。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程。大力推廣普通話教學，使用規范漢字。
增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展「陽光體育」運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。提倡合理膳食，改善學生營養狀況，提高貧困地區農村學生營養水平。保護學生視力。
（九）推進義務教育均衡發展。均衡發展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。推進義務教育學校標准化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。
切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區）域內教師、校長交流制度。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會。
加快縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。率先在縣（區）域內實現城鄉均衡發展，逐步在更大范圍內推進。
努力縮小區域差距。加大對革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區義務教育的轉移支付力度。鼓勵發達地區支援欠發達地區。
（十）減輕中小學生課業負擔。過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現小學生減負。
各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進。調整教材內容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學校考核辦法。規范辦學行為，建立學生課業負擔監測和公告制度。不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。
學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。
充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。
第五章 高中階段教育
（十一）加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業生接受高中階段教育需求。
根據經濟社會發展需要，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，今後一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。加大對中西部貧困地區高中階段教育的扶持力度。
（十二）全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。
（十三）推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式。採取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。
第六章 職業教育
（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決「三農」問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。
把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓並舉，全日制與非全日制並重。制定職業學校基本辦學標准。加強「雙師型」教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標准和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。
（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委託職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。
（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務「三農」能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。
（十七）增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書「雙證書」制度，推進職業學校專業課程內容和職業標准相銜接。完善就業准入制度，執行「先培訓、後就業」、「先培訓、後上崗」的規定。制定退役士兵接受職業教育培訓的辦法。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。
第七章 高等教育
（十八）全面提高高等教育質量。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。
（十九）提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要內容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。全面實施「高等學校本科教學質量與教學改革工程」。嚴格教學管理。健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風。
大力推進研究生培養機制改革。建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的「雙導師制」。實施「研究生教育創新計劃」。加強管理，不斷提高研究生特別是博士生培養質量。
（二十）提升科學研究水平。充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。大力開展自然科學、技術科學、哲學社會科學研究。堅持服務國家目標與鼓勵自由探索相結合，加強基礎研究；以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究。促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。充分發揮研究生在科學研究中的作用。加強高校重點科研創新基地與科技創新平台建設。完善以創新和質量為導向的科研評價機制。積極參與馬克思主義理論研究和建設工程。深入實施「高等學校哲學社會科學繁榮計劃」。
（二十一）增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。為社會成員提供繼續教育服務。開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質。積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志願服務。
（二十二）優化結構辦出特色。適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。加快發展專業學位研究生教育。優化區域布局結構。設立支持地方高等教育專項資金，實施中西部高等教育振興計劃。新增招生計劃向中西部高等教育資源短缺地區傾斜，擴大東部高校在中西部地區招生規模，加大東部高校對西部高校對口支援力度。鼓勵東部地區高等教育率先發展。建立完善軍民結合、寓軍於民的軍隊人才培養體系。
促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。
加快建設一流大學和一流學科。以重點學科建設為基礎，繼續實施「985工程」和優勢學科創新平台建設，繼續實施「211工程」和啟動特色重點學科項目。改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。鼓勵學校優勢學科面向世界，支持參與和設立國際學術合作組織、國際科學計劃，支持與境外高水平教育、科研機構建立聯合研發基地。加快創建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。
第八章 繼續教育
（二十三）加快發展繼續教育。繼續教育是面向學校教育之後所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發展非學歷繼續教育，穩步發展學歷繼續教育。重視老年教育。倡導全民閱讀。廣泛開展城鄉社區教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。
（二十四）建立健全繼續教育體制機制。政府成立跨部門繼續教育協調機構，統籌指導繼續教育發展。將繼續教育納入區域、行業總體發展規劃。行業主管部門或協會負責制定行業繼續教育規劃和組織實施辦法。加快繼續教育法制建設。健全繼續教育激勵機制，推進繼續教育與工作考核、崗位聘任（聘用）、職務（職稱）評聘、職業注冊等人事管理制度的銜接。鼓勵個人多種形式接受繼續教育，支持用人單位為從業人員接受繼續教育提供條件。加強繼續教育監管和評估。
（二十五）構建靈活開放的終身教育體系。發展和規范教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。加強城鄉社區教育機構和網路建設，開發社區教育資源。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平台，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。
搭建終身學習「立交橋」。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。
第九章 民族教育
（二十六）重視和支持民族教育事業。加快民族教育事業發展，對於推動少數民族和民族地區經濟社會發展，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，具有重大而深遠的意義。要加強對民族教育工作的領導，全面貫徹黨的民族政策，切實解決少數民族和民族地區教育事業發展面臨的特殊困難和突出問題。
在各級各類學校廣泛開展民族團結教育。推動黨的民族理論和民族政策、國家法律法規進教材、進課堂、進頭腦，引導廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團結的基礎，增強中華民族自豪感和凝聚力。
（二十七）全面提高少數民族和民族地區教育發展水平。公共教育資源要向民族地區傾斜。中央和地方政府要進一步加大對民族教育支持力度。
促進民族地區各級各類教育協調發展。鞏固民族地區義務教育普及成果，確保適齡兒童少年依法接受義務教育，全面提高普及水平，全面提高教育教學質量。支持邊境縣和民族自治地方貧困縣義務教育學校標准化建設，加強民族地區寄宿制學校建設。加快民族地區高中階段教育發展。支持教育基礎薄弱地區改擴建、新建一批高中階段學校。大力發展民族地區職業教育。加大對民族地區中等職業教育的支持力度。積極發展民族地區高等教育。支持民族院校加強學科和人才隊伍建設，提高辦學質量和管理水平。進一步辦好高校民族預科班。加大對人口較少民族教育事業的扶持力度。
大力推進雙語教學。全面開設漢語文課程，全面推廣國家通用語言文字。尊重和保障少數民族使用本民族語言文字接受教育的權利。全面加強學前雙語教育。國家對雙語教學的師資培養培訓、教學研究、教材開發和出版給予支持。
加強教育對口支援。認真組織落實內地省市對民族地區教育支援工作。充分利用內地優質教育資源，探索多種形式，吸引更多民族地區少數民族學生到內地接受教育。辦好面向民族地區的職業學校。加大對民族地區師資培養培訓力度，提高教師的政治素質和業務素質。國家制定優惠政策，鼓勵支持高等學校畢業生到民族地區基層任教。支持民族地區發展現代遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。
第十章 特殊教育
（二十八）關心和支持特殊教育。特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。各級政府要加快發展特殊教育，把特殊教育事業納入當地經濟社會發展規劃，列入議事日程。全社會要關心支持特殊教育。
提高殘疾學生的綜合素質。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。加強殘疾學生職業技能和就業能力培養。
（二十九）完善特殊教育體系。到2020年，基本實現市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。各級各類學校要積極創造條件接收殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規模。全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發展殘疾人高中階段教育，大力推進殘疾人職業教育，重視發展殘疾人高等教育。因地制宜發展殘疾兒童學前教育。
（三十）健全特殊教育保障機制。國家制定特殊教育學校基本辦學標准，地方政府制定學生人均公用經費標准。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持接收殘疾學生的普通學校為殘疾學生創造學習生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設，採取措施落實特殊教育教師待遇。在優秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。加大對家庭經濟困難殘疾學生的資助力度。逐步實施殘疾學生高中階段免費教育。
第三部分 體制改革
第十一章 人才培養體制改革
（三十一）更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。
（三十二）創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。
注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。
注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強中小學校外活動場所建設。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志願服務和公益事業。
注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優的選拔方式，改進中學生升學推薦辦法，創新研究生培養方法。探索高中階段、高等學校拔尖學生培養模式。
（三十三）改革教育質量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標准。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。
改進人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業績為導向的科學化、社會化人才評價發現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

❷ 研究生示範課 屬於教學質量與改革工程嗎

專業碩士的招生考試有10月份的「聯考」和年初的「統考」兩次機會，考生可以自行選擇，而這兩大國家級別的考試的專業考試風是粗糙的，鞭勵著倖存的綠，挺拔，長高；風是嚴苛的，詰問著那些官兵的歸去。那風彷彿要吹透骨髓，擊打到你的靈魂中去。奮然而赴，欣然而善，勇然而戰，慷然而死，卻默然以聞。舍小我，舍小家，成就歷史功勛上或本就不存在的一點。我的靈魂在顫抖，在流血，在搖擺。
風又大了些，那樹的梢兒，剛綻了新綠，微微晃著，像是在肯定著什麼，迫切著，企盼著。終於，亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
我長吁了一口氣。那牌子格外的亮了起來。

專業碩士的招生考試有10月份的「聯考」和年初的「統考」兩次機會，考生可以自行選擇，而這兩大國家級別的考試的專業考試風是粗糙的，鞭勵著倖存的綠，挺拔，長高；風是嚴苛的，詰問著那些官兵的歸去。那風彷彿要吹透骨髓，擊打到你的靈魂中去。奮然而赴，欣然而善，勇然而戰，慷然而死，卻默然以聞。舍小我，舍小家，成就歷史功勛上或本就不存在的一點。我的靈魂在顫抖，在流血，在搖擺。
風又大了些，那樹的梢兒，剛綻了新綠，微微晃著，像是在肯定著什麼，迫切著，企盼著。終於，亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
我長吁了一口氣。那牌子格外的亮了起來。

❸ 質量與可靠性工程能考研嗎那個學校開設有這個專業的研究生

能，質量與可靠性工程專業以航空、航天等高科技大型復雜工程項目為背景，重點培養能運用系統工程的理論和方法，掌握產品可靠性、維修性、測試性、保障性、安全性設計與試驗（驗證）技術的高層次、綜合性、復合型高級工程技術人才。

五所質量與可靠性工程可考研的大學院校

1、北京航空航天大學（Beihang University）

簡稱北航，是中華人民共和國工業和信息化部直屬、中央直管副部級建制的全國重點大學，位列世界一流大學建設高校、211工程、985工程重點建設高校，入選珠峰計劃、2011計劃、111計劃、卓越工程師教育培養計劃。

中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家建設高水平大學公派研究生項目、國家級新工科研究與實踐項目、國家級大學生創新創業訓練計劃、國家大學生創新性實驗計劃。

全國深化創新創業教育改革示範高校，為國際宇航聯合會、中歐精英大學聯盟、中國西班牙大學聯盟、中俄工科大學聯盟成員，是全國第一批16所重點高校之一。

2、南京航空航天大學（Nanjing University of Aeronautics and Astronautics）

簡稱南航，是中華人民共和國工業和信息化部直屬的一所具有航空航天民航特色、以理工類為主的綜合性全國重點大學，是國家211工程、985工程優勢學科創新平台重點建設高校，是國家世界一流學科建設高校。

入選卓越工程師教育培養計劃、111計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、中國政府獎學金來華留學生接收院校、全國深化創新創業教育改革示範高校、國家大學生文化素質教育基地，為中俄交通大學聯盟成員。

3、西北工業大學（Northwestern Polytechnical University）

簡稱「西工大」，位於古都西安，直屬中華人民共和國工業和信息化部，中央直管副部級建制，是中國唯一一所以同時發展航空、航天、航海（三航）工程教育和科學研究為特色的全國重點大學，世界一流大學建設高校A類。

「985工程」、「211工程」重點建設高校；入選2011計劃、111計劃、卓越工程師教育培養計劃、國家大學生創新性實驗計劃、新工科研究與實踐項目、國家建設高水平大學公派研究生項目。

中國政府獎學金來華留學生接收院校；卓越大學聯盟、中俄工科大學聯盟、中俄交通大學聯盟、中英大學工程教育與研究聯盟、「一帶一路」航天創新聯盟牽頭成員。

4、哈爾濱工程大學（Harbin Engineering University）

簡稱「哈工程」，是中華人民共和國工業和信息化部直屬並由工業和信息化部、教育部、黑龍江省人民政府、中國人民解放軍海軍共建的全國重點大學，是國家首批「211工程」。

「985工程優勢學科創新平台」、「世界一流學科建設高校」、入選高等學校學科創新引智計劃、卓越工程師教育培養計劃、國家大學生創新性實驗計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目。

新工科研究與實踐項目、中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家創新人才培養示範基地，工業和信息化部高校聯盟、CDIO工程教育聯盟成員單位。

5、武漢工程大學

武漢工程大學是一所以工為主，覆蓋工、理、管、經、文、法、藝術、醫學、教育學等九大學科門類的多科性教學研究型大學，是湖北省重點建設高校、湖北省國內一流學科建設高校。

入選卓越工程師教育培養計劃、中西部高校基礎能力建設工程、「新工科」研究與實踐項目。

參考資料來源：網路——質量與可靠性工程專業

參考資料來源：網路——北京航空航天大學

參考資料來源：網路——南京航空航天大學

參考資料來源：網路——西北工業大學

參考資料來源：網路——哈爾濱工程大學

參考資料來源：網路——武漢工程大學

❹ 謝建平的發表研究生和本科生教學改革論文

（中英文）
廖國建，謝建平.哈佛大學醫學院研究生微課程項目及其啟示.學位與研究生教育，2014,1:70-72
樊祥宇，何穎，謝建平. 以分枝桿菌噬菌體為例探索生命科學研究型教學.遺傳，2014，36(8): 842―846
樊祥宇，廖國建，謝建平. 以CRISPR/Cas9 專利為例的知識產權教育.遺傳，2014, 36(12): 1269―1273
Jakubowski,Henry,Jianping Xie（謝建平）. An innovative and reciprocal undergraate summer science exchange program between the US and China(創新和互動式中美本科生暑期科學交換項目). Council on Undergraate Research Quaterly（本科生研究委員會.季刊）,2007,28(1):12-17
發表科研論文：2008年-2015年10月18日之間，第一作者或者通訊作者發表或者接受論文100多篇，其中A1論文10篇，影響因子5分以上3篇。感興趣者可以用 「謝建平」+「西南大學」，或者「xie Jian ping」 AND "Southwest University"檢索發表的所有文章。

❺ 如何通過課程教學改革推進研究生

第一條為加強課程教學的質量管理，科學評價教師教學，特製定本辦法。第二章測評范圍第二條承擔本科和研究生課程的教師均可為課程教學綜合測評對象。第三條接受教學綜合測評的課程要能反映教師教學水平和授課質量

❻ 江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題經費是多少

我大概說一下吧。研究生考試是有國家線，並且這個線是根據你報考的學校所在區劃分的。（版A\B\C三個區，所以是權三條線。有專業線，有總分線。）每個區的學校的錄取分數原則上都不能低於本區的國家線分數。全國還有34所院校是自主劃線的，他們的分數要比本區的國家線高出一截。
至於調劑，老實說，成功率很低的，而且不確定因素很高。並不是過了國家線就一定有學上的。

❼ 如何提高研究生教育質量

近日，在國務院學位委員會第三十二次會議上，中共中央政治局委員、國務院副總理、國務院學位委員會主任委員劉延東指出，「十二五」期間，學位與研究生教育以「服務需求、提高質量」為主線。事實上，無論是美國還是澳大利亞，都重視對研究生的教育質量評價。而除了獨立、客觀的外部評價外，高校自評更是美國研究生教育質量評價不可或缺的重要部分。
「科學的研究生教育質量是推動研究生教育質量提高的核心點、關鍵點。我們不能簡單地把幾篇論文的質量或數量、考試成績等作為研究生質量的核心。」2014年12月22日，教育部副部長杜占元在中國學位與研究生教育學會成立20周年大會上，為研究生教育釋放出強烈的改革信號。
研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，解決研究生培養質量問題，與課程設置、教育評價和管理模式等問題密切相關。提升研究生培養質量，在於完善招生選拔機制，改革培養激勵機制，建立科學的教學質量評價與監控機制。
美國研究生教育規模龐大、體系復雜，但其質量卻維持得較好，這與其研究生教育質量評價體系密切相關。美國聯邦政府和州政府在推動研究生教育上分工明確，分別通過宏觀和微觀推動研究生教育的發展。特別是州政府在研究生教育質量保障方面承擔更多的責任，在研究生教育質量評價方面，州政府通常設置專門的鑒定組織，制定評價的標准、方式，在數據收集方面發揮積極作用，同時對鑒定的過程進行監督，政府將根據鑒定組織的評價結果作為對高校學位審批、經費撥付的依據。

❽ 今天該怎樣提高研究生培養質量

《北京教育規劃綱要》提出了以下六方面的任務和措施。一是高等學校要堅持以人才培養為中心。把育人作為學校和教師的首要職責，把教學作為教師考核的主要內容，把創新人才和高素質人才培養作為學校評價的重要因素，教學資源向教學一線傾斜。二是深入推進「北京高等學校教學質量與教學改革工程」，加大教學投入，深化教學改革，教學應更加註重創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。三是深化教學改革，推進和完善學分制，鼓勵學生在教師指導下自主選擇學習方向和學習進程。四是推動實踐教學改革，加強圖書館、實驗教學示範中心、校內實習基地、校外人才培養基地建設，鼓勵本科生參與科學研究和學科競賽，著力提升學生實踐能力、創新精神和科研水平。五是積極推動綜合性教育教學改革，完善高校與科研院所、行業企業聯合培養人才機制。健全教學質量保障體系，完善教學績效監控評估機制，充分調動學生學習的積極性和主動性。六是大力推進研究生(博士研究生)培養機制改革，建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的「雙導師制」，健全完善中外聯合培養研究生機制。建立研究生(博士研究生)培養質量追蹤機制。

❾ 如何抓好教學改革，提高教育質量 論述題

經過多年來不斷的探索和實踐，我們對學校的辦學指導思想、學校定位和發展目標有了明確的認識，保證了學校各項工作全面健康協調地發展。
辦學指導思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個代表」重要思想，以培養德智體美全面發展的人才為根本任務，依法辦學，堅持教學工作的中心地位，以學科建設為基礎，以改革創新為動力，以社會需求為導向，努力把北方工業大學建設成為一所教育教學質量高、社會聲譽好、有活力、有優勢、有特色的社會主義大學。
學校定位：北方工業大學是一所以本科教育為主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工為主，理、工、文、管、經、法相結合的多科性大學。
學校發展目標：努力辦好教學型大學，爭取達到國內同類院校的先進水平。經過長期不懈的奮斗，使北方工業大學進入教學研究型大學的行列。
服務面向：立足北京，面向全國，面向有色金屬工業，重點為首都經濟和社會發展服務。
人才培養目標：培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力和創新能力強、綜合素質高、適應社會發展需要的應用型高級專門人才。
人才培養模式：拓寬基礎，強化實踐，因材施教，分流培養，構建多樣化的人才培養模式。
四年來，我校招生規模發展很快，每年以凈增1000多人的速度向前推進，現有本專科在校生9115人，二學位111人，研究生206人。
學校現設有19個本科專業，5個專科專業；今年又申報成功3個本科專業； 現有12個碩士學位點，同時也是北京市高校教師進修研究生學位課程的定點單位。
學校現有專任教師395名，外聘教師79名。專任教師中，教授53名，副教授134名，二者占教師總數的47%；具有碩士以上學位的教師占教師總數的71%，其中博士51名，占教師總數的13%。
學校目前佔地500餘畝，已有校舍建築面積24.8萬平方米，90%以上的教室都裝備了現代化的多媒體教學措施。
四年來，學校始終把提高教學質量作為學校工作的主線，堅持不懈地抓教學改革和教學管理，在招生規模迅速擴大的情況下，保證了教育教學質量的穩步提高。我們主要做了以下工作：
1、領導重視，牢固樹立教學工作在學校整體工作中的中心地位
根據學校發展規劃，"十五"期間學校在校生規模將超過萬人。2001年學校新的黨政領導班子成立後，及時提出今後的奮斗目標是穩定本科生招生規模，加快發展研究生教育，不斷提高辦學水平和教育質量，實現辦學條件和學校建設的跨越式發展。學校指出，在學校發展進程中要實現"四個統一"，即"堅持教學與科研發展的和諧統一，堅持規模與水平發展的和諧統一，堅持辦學質量和辦學效益的和諧統一；堅持學校發展與個人發展的統一"。在學校的教學管理和教學實踐中，學校黨政一把手始終作為第一負責人，分工負責，相互配合，全校各部門都自覺地圍繞教學工作開展工作，教學工作在學校的中心地位已經確立，教學質量是學校工作生命線的觀念已經成為教師和管理者的共識和自覺行動。
2、以改革為動力，調動教師提高教學質量的積極性
提高教學質量是學校永恆的主題， "以教學為中心，以本科教育為主體」的辦學方針，已經得到教職員工的廣泛認同。提高教育質量必須緊緊依靠教師，調動教師的積極性。自1999年學校實施第二次綜合改革以來，我校的教師崗位聘任工作已經進行了三輪，其改革要點是在教師中建立激勵和競爭機制，全面實行聘任制，競爭上崗，優化人員結構和素質，廢除職務終身制，打破分配製度上的平均主義，根據"效率優先，兼顧公平」的原則，拉開收入差距，實行多勞多得，優勞優酬。教師崗位設置了學科帶頭人、責任課教師、主講教師和一般教師。學校做好定職、定崗、定責工作，在聘任時實行教學事故一票否決，末位淘汰，保證教師在教學活動中責、權、利的統一，建立了有效的激勵機制，確保了我校教學質量的穩步提高。
3、組織落實，常抓不懈
教育教學質量是學校的生存之本，如何保證和監控學校教學質量始終是學校的中心工作之一。學校各級領導對此都投入了大量的精力。從校領導到各學院院長、書記、學科主任長年堅持到第一線聽課，抽查教師教案，檢查教師批改作業和答疑情況，聽取畢業答辯，調閱畢業設計和畢業論文，對發現的問題加以指導和解決。每到期末考試，為嚴格考紀、端正考風，各級領導都親自參加考場巡視，對於考試中發現的問題及時處理。
為了加強我校教學質量的監控，學校在教務處成立了"教學研究與質量監控中心」，負責全校教育教學質量的監控工作。教務處的"考試中心」與各學院配合，負責建立試題庫、實行考教分離，推動考試方法的改革。學校還成立了教學督導員隊伍，對教師的教學內容、教學方法、教學手段、教師教風和學生課程學習狀況進行隨機檢查。以各班學生學習委員為核心成立了教學信息員隊伍，負責日常教學信息的反饋。學校建立了完善的教學質量監控體系，每學期用3-4周的時間，在全校進行大規模的期中教學質量檢查，開展學生評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷、以解決教風和學風中出現的問題。四年來，期中教學檢查已經進行了8次，每次有所側重地抓好教學工作中的共性問題和重點問題，已經形成一種為廣大教師認可的常規性制度。從學生評教的結果看，90%以上的教師評分在80分以上，這充分說明我們的教師是敬業的，教學質量是有保證的，學生是滿意的。