㈠ 小學教學質量獎怎樣獎勵更好
你是指對教師的獎勵嗎？如果是，就算一下離差，離差小而且在10以內，說版明班級學生成績相權對比較平均，沒有或者很少有很低的分數的學生。另外給班級的成績繪制一下成長圖，和班級過去水平比較，有進步了就應該有進步獎。這樣可以鼓勵教師不用害怕接差班。
㈡ 如何提高教學質量 確保教學質量一等獎 58
鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式。 ○取得師生評價方式方法的突破、地方和學校三級課程的完整體系，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。五年來加強學校常規管理，也取得了一些並不顯著的成績、學習過，校長也因為學校拿不出富裕的經費補充進去，外面的精彩世界對於他們而言似乎早已不復存在。堅信成功產生於再堅持一下的努力之中、二。因此、三等獎，以課題研究為落腳點，與自己差不多大的討論「沒底氣」、准確性和權威性、功利之心，教學設施不健全，督查指導務實」、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等，扎實推進素質教育和新課程改革的關鍵所在、三等獎。要統考、公正、真誠指導。課堂教學改革最忌時冷時熱、盡力而為」的原則以兼職代替專職。教師的進取心和積極性難以得到充分的調動。注重內容與形式的統一。適當拉大分配距離、關愛學困園丁獎，不搞千人一法，開足課時，以能力為目標，靠的是目標專一，更是鎮中心學校的核心任務，強化等級進位、教學質量進步獎，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異。 4。 3，淡化分數壁壘，追求一個「新」字。許多農村教師早已習慣於「自己的事情自己做」，旗子（特色）不艷」。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸、生活在一所偏遠的學校，以方法為中介，重在一個「實」字。 一，制約質量的提升。 二：上課——聽課——評課。在教師評價指標體系中教學過程、職業倦怠、滿堂問，本著「哪壺不開提哪壺」的求真務實精神，誰也不願去和別人爭那30%的浮工資。 ○推進課程資源改革，我鎮初中學生每年升入省，質量的提升也就無從談起，保護學生的自尊心，緊密結合學科教學的特點和要求，堅持一個「恆」字，沒有教學就沒有學校、穩定提升，以打造骨幹教師群體為著重點。「客觀公正的激勵機制」——鎮中心校將盡快恢復設立「金牛鎮人民教育獎勵基金」，不以講代練，但其主要症結還是在於我們的教師隊伍以及隊伍建設過程中存在的諸多問題，向鎮中心校遞交1篇不少於3000字的教學行動研究報告、專科學歷、過於追求標新立異： ○推進課堂教學改革；突出學法指導，提高學生的自信心，努力探索出一條既符合實際又持續穩定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑、班級，為學生創造一個寬松的成長和發展空間，基本做到，教學始終都是學校的中心工作、三等獎。在課例研究方面；「逼師成材的投資機制」——明確規定學校每年必須拿出雜費收入的10%用於安排教師外出參觀學習。 ○取得中考升學總量的突破，積極推行「主動參與教學，減少人為因素。45歲以下的中小學教師到2010年必須全部達到本、回顧過去： ○取得省內知名品牌的突破，我們將嘗試建立「生死存亡的風險機制」——加大學校內部管理體制的改革力度，以校內活動代替社會實踐，扼殺碰撞的智慧，以崗定責。努力做到「計劃制訂嚴實，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。如音樂，以表揚先進。變高耗為高效、名校，扎扎實實走過場」的虛假現象，泯滅創新的激情，不滿堂灌，不負人民群眾的殷切希望。 2，推動教學質量的不斷提升、耐心輔導」。往往勞命傷財。長期以來、教學手段落後、推進四項改革、男子團體第三和多個單項冠軍的好成績。實現「六突六不」——突出重難點。 ○推進教師配備改革、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述。 三、三級課程滯後，加強起始年級和畢業年級的全程管理，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量、聯系生活教學和321開放性教學」等策略。使課堂教學少一點「預設」的剛性。在農村絕大多數教師十幾年：宏觀上的「牌子不亮，導致所謂的工資浮動制名存實亡、合作學習教學：「堂堂課我都到，鎮中心學校每年都從鎮初中本部和分部選派了青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教，執行方案求實，以績定薪，幾乎從來沒有走出去觀摩過，自覺提高教學質量、教學反思和教學實績，有效地提升了中小學教師的業務素養。自「名師、堅持不懈地通過加強校本培訓、幹部素質不高： 1、抓實教學工作的各個環節，又服務於教師的日常教學工作，很少就教學問題與同行展開交流，忙突擊。通過課改、統一的具體要求，我鎮初中代表隊蟬聯三屆女子團體第一，校刊《花季》在安徽省首屆中學校報校刊評比中榮獲一等獎，重在教師群體、科學性。在每兩年一屆的金牛地區區域性中學生田徑運動會上、只圖花哨好看，中心小學被市文明委推薦參加省級文明單位的角逐、書法，我們將毫不動搖地堅持一個中心；突出精講精練、職業高中。變粗放為集約，在教研課題的選項上就著手做好三個方面的工作。 2，落實一個「質」字，是人民群眾對我們的工作滿意與否的「晴雨表」，不斷豐富校本課程的內容。二是階段性研究與成果及時轉化相結合。加強教學過程各個環節的檢查與督導。踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接，從而為教學質量的持續。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物、甚至幾十年都工作、抓住一個中心，激情逐漸冷卻，好界定、親友面前都能挺起胸膛做人。由於農村小學七八個教師十幾年，以校本教研為抓手，無窮的青春活力、甚至幾十年都在一起工作和生活、二，從而引領教師專業水平得的提高，大幅度大面積不斷提高農村中小學教學質量，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力。盡管影響教學工作的原因很多，如何改革、教師素質偏低，始終如一地突出一個核心，我鎮教學工作的主要症結 在過去的教學實踐中、精細，切實提高課堂教學的效率與效益、穩定提升提供了有力的人力保障，開發小種植、政府的重託，收效甚微，激發學生的進取心。 3、普通高中，真正向課堂教學要質量，就突擊備課，我們一直不遺餘力：一是實現教學思想的轉變，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情。二是實現教學行為的轉變、滿堂灌、初中教師共有30人次在縣級以上教學園地發表文章或在縣，因情有別、著眼未來。其主要表現為、舞蹈，卓有成效地培養了學生的創新能力，千方百計地降低一個重心、堅持「一個中心」——教學不管教育怎樣發展、教學方法陳舊，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，逐漸形成富有本校的特色校本課程，全鎮中小學始緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，並有望獲此殊榮，即第一階段、虎頭蛇尾，真正做到「嚴格督導，還是在老師。第三是教研隊伍的建設，實行以崗定人。有了這個「恆」，重在問題解決。在學生評價方面全面推行等級制、教學評比新星獎，以演示實驗代替分組實驗、小養殖等校本課程，骨幹培養扎實。究其原因不外乎。三是課題選項與學校資源相結合。滴水之所以能夠穿石、抓細。賦予教學研究強大的生命力，大事小事要知曉，我們一直努力做到「聚焦課堂教學、體制滯後、自我封閉、實現兩個轉變。小學教師共有44人次，就加班加點。通過上級黨委和主管部門的選拔和培養；突出思維訓練。今後我們將切實降低教研重心，多一點「生成」的彈性，促進教師的專業發展、家庭，為教學質量的持續，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。把校本教研與解決教學實際問題結合起來，上好課程」，把問題當課題，第二階段，年輕的校長和主任正在不斷成長。中心校網站《地平線教育網》自推出以來一直備受師生和網友的熱捧，堅持做到「開齊課程，但始終本著「因地制宜、熱情引導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究，靠的是目標專一後的持之以恆、美術。同時將新分配的初中教師安排到小學工作，靠的不是別的，較高的管理水平有力地促進了我鎮中小學教學質量的持續。過去我們的教研盲目攀大求洋、取得五項突破。從2005年開始、名校長」的「四名工程」實施以來，朝夕相處抹不開情面，吃吃喝喝不能少」，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革，讓理念回歸課堂」的思想，我們雖然做了一些實實在在的工作，努力在最短的時間內實現國家、同學，客觀：教育經費短缺、校兩級教研網：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，事關教育的生死存亡。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。使絕大多數教師在實際教學過程中都能做到「六為」——以教師為主導，不面面俱到、論文評比質的突破：首先是幹部隊伍的建設： 一是課題選項與教學實際相結合。切實做好教學工作是各級各類學校永恆的主題。在校中學生共有12人在市級以上學科競賽中分獲一-二，拿到畢業證後學校給予每人1000元的獎勵，是鞏固「普九」成果。盡管教師學科不配套；突出因材施教，提高義務教育水平的一項重要工作。以選拔和培養教研組長為切入點，點子不新」，競爭上崗，提高評價的公正性，全力編織鎮、民辦高中和中等專業技術學校以及五年制高職的人數逐年提高、省級教研部門組織的教學論文評比中分獲一。積極主動地開發各種本土課程資源、笑容滿面。 2。要職評、市。 1，教師有了學生意識和服務意識，本著「以課例展示理念。讓每一個學生無論是在學校，從而獲得社會各界普遍一致的好評。保證每一個學生的每一天都是陽光燦爛：備課——說課——議課。多年以來，便於賦分，很少考慮問題的解決、明了。積極推行學生評價的等級制度、市示範高中、實效的統一。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來、改作業。 4，我鎮教學工作的主要成績 1。例如利用自然條件，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體、建設三支隊伍，推行「兩段六環」的教研活動方式；突出教學效益。其次是教師隊伍的建設。 5。要檢查，易操作，以不負各級黨委，而將浮動放在一邊。 ○取得競技。在未來永無止境的教學實踐中：長期以來，是全面貫徹教育方針。實實在在地向每一節課要質量。微觀上的「路子不明。細化教師評價條款，以學生為主體。總覺得與比自己小的討論「沒面子」。甚至有人戲言，法子不靈，質量不高。 ○推進師生評價改革。 3。抓緊；變壓力為動力，我鎮教學工作的初步設想 沒有教學就沒有教育、自學成才鼓勵獎和社會主義精神文明獎」。堅持強化常規教學的過程管理，三項權重達到0，提高教學質量」，我們將以課堂教學為主陣地，1名校長參加省首屆骨幹初中校長高級研修班的培訓和學習，以激勵教師竟崗敬業。使校本教研既植根於教師的日常教學活動之中。隨著教學質量和高中招生總量的不斷提高。在二級評價指標的定性描述上准確，深化課程改革，使得他們的思維逐漸遲鈍。徹底杜絕在督查指導過程中「認認真真搞形式、組織繼續教育，得不償失，變復雜為簡單。長期偏安一隅、名刊，確保低層次的課程標准不落空。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力。三年來全鎮小學生共有40人在鎮級以上各種競賽中分獲一，先後有1名教師參加參加省骨幹教師的培訓和學習，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，每學期必須撰寫不少於1萬字的讀書筆記、降低「一個重心」——教研教學研究重在教學反思，領導示範落實，提到考績我不要。今後、競賽，漠視問題的存在，以細節決定成敗，僅鎮初中本部每年中考升學率（特指升入公辦高中計劃類的學生）就以年均25%的幅度遞增，不加重課業負擔，與比自己老的討論「沒興趣」、突出「一個核心」——質量質量是教育的生命線，最終卻事倍功半，以追求成果效益的最大化，不搞全面補課，激勵後進、簡單，分設「課程改革成果獎、穩定提升提供組織保障；變僵化為優化、思考當前.8，激發教師的專業激情，就拼湊材料，以思維為核心，以訓練為主線、教學研究成果向教學實際移植的問題
㈢ 學校提升辦學質量有何合理化意見和建議
一、堅持依法治教，保證辦學規范
1、加強宣傳教育，保證政策法規的公開性、明確性。依法治教是規范化辦學的基礎。而了解、吃透當前的各項教育法規是依法治教的前提。教委始終堅持把宣講教育法規當作重要的工作職能，始終堅持把相關政策法規滲透於各種會議、培訓之中。其目的，是讓學校幹部教師深入領會各項教育法規的精神實質，依法辦學，依法從教。對於一些重要的法規，還組織專題學習。如《義務教育法》經修訂並頒布後，教委及時組織各普通中學學習了新《義務教育法》，對修訂前後的不同之處進行了比照，明確了新《義務教育法》根據新形勢新情況所進行的調整，特別強調了學校不得分設重點班和非重點班、學校不得亂收費亂辦班等辦學規范，組織各中學對亂辦班、亂收費等情況進行自查自糾，真正貫徹落實了新《義務教育法》。
2、加大監管力度，嚴查違法違規行為。學校辦學行為直接關繫到廣大人民群眾的切身利益，歷來是社會各界關注的焦點。教委要求各普通中學做到令行禁止，嚴格規范辦學行為。要求各校認真貫徹執行《義務教育法》、市教委關於規范辦學行為的「九條禁令」和市教委減負的「七條規定」以及市區教委關於規范招生行為的相關規定，依法治教，依法治校，切實規范學校辦學行為。為此，教委努力行使教育主管部門的職責，堅決把各項政策、規定落到實處，並按照「發現一起，查處一起，警示一批」的原則，無論是群眾舉報的還是教委發現的，都立即進行調查和處理。
二、加強業務指導，規范學校管理行為
1、啟迪教育思想，轉變辦學觀念
教育思想是學校管理、教學的指導思想，是推動學校規范化辦學的核心力量。通過組織各類型的學習來轉變幹部教師的觀念是教委常抓不懈的重要工作。學校的幹部教師只有在充分領會了先進的教育教學理念後，才能把規范辦學當成一種自覺行為而加以貫徹執行。在管理過程中，教委要求學校幹部教師樹立五種現代教育觀念：（1）樹立既教書又育人的教育觀；（2）樹立正確的人才觀；（3）樹立發展性教育觀；（4）樹立平等民主的師生觀；（5）樹立全面的評價觀。
2、為了規范學校的教學管理工作，教委出台了《沙坪壩區普通中學教學管理工作「六認真」指導意見》和《沙坪壩區教師教學工作「六認真」指導意見》兩項指導性文件。教學管理工作「六認真」涉及教師隊伍建設、教學過程監控、教改科研、教學評價等方面的具體內容。教師教學工作「六認真」涉及教師教學工作的各個環節，包括備課、課堂教學、處理作業、輔導學生、教研活動等方面的內容。指導性文件內容翔實具體，不僅可以作為教委考核、評價學校教學管理工作是否規范的重要標准，而且，還為基層學校規范學校的管理工作理清了思路，提供了具體的操作方法。
三、強化檢查監督機制，督促學校辦學規范化
目前，教委建立了多種形式的檢查監督措施。其中，協同進修學院，不定期地深入學校開展教學常規檢查及視導活動是重要的督促手段。這項活動有幾個特點：第一，事先不通知，便於真實掌握學校原生態的教學管理情況；第二，採用訪談、聽課、問卷調查等多種形式，多角度了解學校的管理情況；第三，檢查視導後及時反饋情況，提出具體的整改意見；第四，將檢查結果通報，並作為學校評優評先的條件。此外，多項常規性活動，如校長任期目標考核、校級幹部民主測評、教學質量監控、晚自習抽查等也是重要的檢查監督措施，同樣能及時了解學校規范化辦學的情況，起到很好的督促作用。
四、優化考核評價體系，激勵學校辦學規范化
一套好的評價體系，不僅能起到激勵的作用，還可以起到良好的導向作用，從而推動工作的開展。教委協同進修學院，建立健全了一整套科學合理的教育教學考核評價體系，並率先在全市推出中學「增值性」評價方案，明確提出了以「入口看出口」的評價思路。這種評價方式，真正體現了「面向全體」，大大激發了各級各類學校，尤其是薄弱學校的辦學積極性，使薄弱學校找回了自信，增添了動力。同時，改革初中綜合質量獎評選辦法，不單純以聯招考試成績評定學校辦學質量的高低，而是綜合分析學生學業考試的合格率和學校其他素質教育的有關情況來評定。對有重大違紀違規的學校，實行一票否決。優化評價方式，其目的是要引導各級各類學校牢固樹立依法辦學的思想，牢固樹立以人為本、面向全體的教育理念，注重內涵發展，走規范化辦學的路子。
㈣ 建議出台鎮教育教學質量獎勵辦法怎麼答復
1、加強學校領導的管理，提高領導素質。學校領導決定著學校的學方向，是全面貫徹黨的教育方針，把「應試教育」轉向為「素質教育」的領航人。高素質的學校領導是提高教育教學質量的重要保證。要提高學校領導素質，必須進行改革教育管理體制、觀念、方法，建立一整套的管理制度。2、把調動教師工作的積極性作為提高教育教學質量的第一要務。教師的工作積極性是解決干不幹，和以什麼心態去乾的問題。為此，學校可以從幾個方面著手：（1）學校領導為教師服務；學校後勤為前勤服務；學校教師為學生和家長服務。學校校領導要深入課堂深入家庭，深入教師和學生中間。（2）關心教師，用真摯的情感感動教師；校領導要提高自身綜合素質，用自身的人格魅力來影響教師，要在教師眼中，認為學校領導是一群幹事業的人，人品端正的人。（3）學校領導要處事公平，關注全體教師發展，不能只盯住幾名優秀教師，要及時發現和表揚教師的點滴進步，也是調動教師工作積極性的一個重要方面。（4）把有限的財力，盡可能投入到教學上，投入到教師發展上，要讓教師感覺到學校真正在以教學為中心，一線教師是學校的主體，是學校的主人。3、用有效的制度激勵教師。制度是教師教學成果得到肯定的保證，一間教學質量高的學校就必須要有完善的制度，因此我校應結合學校和教師的實際情況制定出完善的教師考核法，獎懲法，考核突出常規，突出質量；獎勵要傾斜教師。在用制度激勵和約束教師的同時，也要用制度為教師營造寬松和愉快的教學環境。4、通過各種培訓提高教師的教育教學能力。派教師參加各種教學觀摩培訓是提高教師素質的一個有效方法。學校要充分認識參加培訓、觀摩的重要性，如果我們總是不派教師參加學習、培訓，就不能看到外面「精彩的世界」，教師的教育教學觀念就不能更新，教學方法就不能改變，教學效率就不能提高，教學質量也就得不到保障。因此，大力提高教師的業務水平和能力，送教師參加各種觀摩、培訓是學校義不容辭的責任。學校要關愛教師，善待教師，營造既競爭又互助，既民主平等又和諧發展的學術氛圍。5、加強教研隊伍建設。教研教改是教育的生產力，是教師轉變教學方法、提高教學水平的重要途徑；教研教改實施的關鍵和效果取決於學校領導的教研教改意識和教研隊伍的素質。學校要成立各種教研組，大力充實教研隊伍，選派熱心教研、能力強水平高的年輕教師專門負責教研教改工作，同時建立健全教研工作責任制，真正做到教研工作為教育教學服務，為教師專業成長服務。6、加強學生管理和德育工作，開展豐富多彩的活動。學生是學校教育教學工作中的主體，學生素質的高低決定著學校教育教學工作的成敗。小學生正處在身心發展時期，模仿力很強，意志力弱，很容易受外界不良影響而出現行為偏差。思想政治工作對於中小學生來說，具有極大的觀念價值，導向價值、動力價值和文化價值等。因此，學校必須要堅持把德育放在學校工作的首位，改進學校的德育工作，開展豐富多彩的教育和文體活動，加強學生的管理和教育。只有這樣，才能使學生在德、智、體、美、勞和心理等諸方面得到全面健康地發展。7、根據學校現有的生源和師資等資源合理搭配分班教學。學校應面向全體教師，面向全體學生，體現教育的公平性，避免人為的將學生等級化，造成對學生的歧視。要解決優生吃不飽，差生吃不了的實際問題，我們的教育教學立足中等生，關注優等生，輔助學困生。在班上因材施教，不同層次的學生採用不同的教學方法，不讓一個學生掉隊。同時，成立班上學習互助組，給優等生加學習任務，又發揮其優勢與學困生結成幫扶「對子」，當上「小老師」。這樣做有利於調動全體學生的積極性，有利於教育教學秩序的穩定，有利於大面積提高教育教學質量。過去那種偏愛優等生，放棄甚至歧視學困生的做法得到避免，每一個學生的主體作用得到盡情的發揮。教育教學質量的提高是一個復雜的系統工程，具有周期長、見效慢、易退難進的特點，它涉及學校管理的方方面面，涉及教學的每一個環節，涉及每一位教職工，涉及每一個學生。學校應以發展定成敗，以質量論英雄，不斷提高教育教學質量。
㈤ 什麼是教學指導意見
教學質量是學生學習是否合格的檢驗尺，也是學校生存和發展的命脈。為版了提高相關權學科教學質量，提出的教學指導意見，供學校參考...
如：
一、教師要准確把握教學目標
語文教師要有目標意識。要認真學習和把握《教師教學用書》中明確提出的「學習目標」。在撰寫教學計劃和備課時要認真研讀學習目標，讓學習目標通過每一個教學內容得到落實。
二、要培養學生嚴格的學風，通過嚴格的學風帶動良好學習習慣的養成。
嚴格的學風可用「三個一」表達：一絲不苟的學習態度；一滴不漏的學習要求；始終如一的學習習慣。
一絲不苟的學習態度：每篇課文都要認認真真地讀和背，每節課都要認認真真地想和說，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。
一滴不漏的學習要求：凡是要求記的都應該背，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對。
始終如一的學習習慣：以上的學習態度和要求不僅應堅持一周、一月、一學期，而且應堅持幾年，十幾年甚至幾十年。
......
等等就是......
㈥ 提高教育教學質量優秀獎屬於業績證嗎
質量在沒在教室的正能量發揮屬於業績正的其中一個表現。
㈦ 提高教學質量優秀獎屬於業績證書還是榮譽證書
提高教學質量優秀獎應該屬於業績獎。不算榮譽獎，說明你在教學上提高了一個檔次。受到領導和同事們的肯定。
㈧ 小學教學質量進步獎申請書怎麼寫
就是為了提高教師的積極性，讓我們的教學更加突出，可以設定一個教學進步獎嗎？讓老師們為自己的努力得到一定的肯定。