美術課堂教學的智慧

❶ 按要求寫句子：各門學科的學習，給了我們無窮的樂趣和智慧語文課的之乎者也讓我們感悟到人生的豐富美術課

繽紛多彩，絢麗多姿

❷ 小班美術與智慧《水果燈籠》教案

活動目標：
1、引導幼兒用剪、折等方法製作燈籠。
2、讓幼兒正確使用剪刀的技能。
3、培養幼兒耐心做事的習慣，並體驗做紙工的樂趣。
活動准備：
1、幼兒活動用書紙工第8頁。
2、幼兒人手一把剪刀。
3、範例一幅。
活動過程：
一、談話引起幼兒興趣。
1、教師：小朋友們，你們家裡門口有沒有掛燈籠呀？燈籠是什麼顏色的？
2、教師出示製作好的燈籠：看！老師今天帶來了一個自己做的燈籠請你們看看用什麼做的？是什麼樣的？
二、引導幼兒觀察並學習新年樹的製作方法。
1、今天楊老師就來教小朋友們來做這個好看的燈籠吧。（請幼兒觀察圖示）
2、你們覺得最難做地方在哪裡？（解決難點問題——沿虛線折疊的地方，採用同伴解答與教師重點示範的方法）。
3、教師示範講解燈籠的製作方法。
（1）教師：小朋友們知道這燈籠是怎樣製作的嗎？
（2）教師一邊示範製作一邊講解：
①先沿著正方形的外輪廓把正方形剪下來。
②將正方形紙對折後打開再向中必線對折。
③將短邊沿虛線向後折，並翻過來。
④將四角沿虛線折疊，
⑤再沿虛線向後折疊。
⑥撐開兩邊口袋，即成燈籠。
三、分發材料，交待要求，幼兒操作，教師指導。
1、提出要求：要求幼兒先看看製作圖示，再動手製作；桌子地面都要理干凈；碰到問題可以問老師也可以問小朋友。
2、幼兒操作，教師對能力較弱的孩子進行指導，請能力強的孩子幫助別的孩子（語言及動作），提醒保持干凈。
3、重點指導幼兒小朋友要先把正方形剪下，要求幼兒要剪平整，再按步驟折成燈籠。製作時一定要認真、仔細，比一比誰製作的燈籠最漂亮。
四、講評，展示作品。
1、請幼兒都把自己製作的燈籠放在桌子上，全班幼兒一起看看，誰的燈籠最漂亮。
2、整理用具，結束活動。

❸ 上海交通大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

本人是上海交通大學電院計算機系2016級的本科生，在校三年，上了許多課，也蹭了許多課，感覺最幸運的事莫過於遇到這么多可愛又敬業的好老師，所以在此和大家分享一下。

1.西方風景園林規劃設計史：小於老師

對於我一名非園林專業的學生來說，這是一門選修課，當然老師也有開設自己的必修課，不過聽同專業的同學說，也是一樣的nice！老師會繪聲繪色的為我們講述整個西方園林發展的歷史，在休息時間還會播放一些視頻和影片，嚴肅的與詼諧的兼具，各種節目的節選都有，絲毫不令人覺得枯燥乏味。老師本人更是可愛極了，用零食來「勾引」我們回答問題，所謂的「期末考試」實際上是以組為單位的搶答競賽，還為我們准備了獎項獎狀和頒獎儀式，寓教於樂，令人著迷。

令人印象深刻的課程實在是太多了，歡迎更多小可愛一起蹭課！

❹ 對《藝術與審美》的心得感受與教學建議

寫作思路：可以先介紹一下藝術與審美的意義和作用，再詳細闡述一下藝術與審美的關系，通過什麼樣的方法才能增強自己的藝術與審美，寫出自己內心的體會和感受等等。

正文：

一直以來，學校都想培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。然而在我的小學、中學階段，我們的美術、書法、音樂課總是因為被標榜為所謂的副科而得不到重視，遇到考試時課時總是被語數英那些所謂的主科占據，事後也不會補課，因為不重要？

美育中有兩個重要的概念，正如課程名所顯示的，藝術和審美。藝術的形式多種多樣，有繪畫、書法、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇等等。

其實藝術是廣義的，各行各業都存在藝術，藝術來源於生活，是人類的靈感和智慧的結晶。審美就是要培養我們的審美能力，擁有發現美的眼睛，然後參與藝術的創作。

古今中外，人類對美的追求和對藝術的探索從未止步，從石器時代的裝飾物，到後來的青花瓷，再到因對美的嚴苛追求而風靡全球的蘋果手機，都體現了人類對藝術的創造。

在某節課中，老師說美學對理科的貢獻不容忽視，那些公式最初不一定是正確的，但一定是美的。對此我感受到了美學對人類文明的進步所作出的巨大貢獻。

學了《藝術與審美》這門課程，打破了自身的認知缺陷。以前狹隘地認為搞設計搞藝術的才需要接受美學教育，但其實每一個人都應該接受美學教育，對美的感受和理解能激發我們創新和創造的能力。

小到給PPT排版，大到設計高樓大廈，都需要美的創造。而做到這些需要我們自覺地接受美學教育，提高審美能力，當靈感來臨之際能牢牢抓住並付諸行動，創造出美的事物。

對於藝術，通常可以從三個層面來認識：

第一是從精神層面，把藝術看作是文化的一個領域或文化價值的一種形態，把它與宗教、哲學、倫理等並列。

第二是從活動過程的層面來認識藝術，認為藝術就是藝術家的自我表現、創造活動，或對現實的模仿活動。

第三是從活動結果層面，認為藝術就是藝術品，強調藝術的客觀存在。

一般認為，藝術是人們把握現實世界的一種方式，藝術活動是人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，並在此基礎上以象徵性符號形式創造某種藝術形象的精神性實踐活動。

它最終以藝術品的形式出現，這種藝術品既有藝術家對客觀世界的認識和反映，也有藝術家本人的情感、理想和價值觀等主體性因素，它是一種精神產品。

❺ 美術寶1對1所謂智慧課程體系，有什麼優勢嗎

有設計的課程效果才會事半功倍，專家定製教學大綱 緊扣考題，根據學生實際需求2:1合理搭配課程難易程度及課程套餐，2:1師生比 1個班主任+1個任課教師同時服務1個學生，科學又全面。

❻ 如何構建小學美術智慧課堂

高效課堂是一嘲圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生」的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細准備，課上靈活多變，課後認真反思。 首先，課前准備是實施高效課堂的前提

❼ 美麗的花朵大班顏色漸變教案體現了教師怎樣的教學智慧

活動目標：
1.通過欣賞大師作品、觀察放大的花卉圖片了解並學習色彩漸變的方法。
2.嘗試用飽滿的構圖和漸變的色彩表現自己喜歡的單朵花卉。
3.細致觀察感受花卉的美，萌發熱愛生活的情感。

活動准備：
花卉照片，畫家奧基弗的繪畫作品，兩幅圖形一樣色彩不一樣的圖片

活動過程：
一、欣賞花卉照片，感知色彩、造型的美。
1.教師播放6幅花卉照片的幻燈片，根據幼兒的選擇點擊放大欣賞。(挑選六張漸變色的花朵圖片展示，並用1~6的數字給每張圖片做標記)
2.通過提問，引導幼兒從造型和色彩等方面進行觀察。
教師提問：這里擺了了六朵花，它們的形狀顏色各不相同，我想請小朋友來告訴我你喜歡幾號花？
學生回答：我喜歡*號花教師問：那你為什麼喜歡這朵花呢？是喜歡它的顏色還是形狀呢？
學生答：……
二、欣賞奧基弗的作品及放大的花卉圖片，學習表現色彩漸變及畫一朵大花的方法。
1.教師說：今天我也給大家帶來了一位畫家的作品，這位畫家的名字叫奧基弗，她也畫了一朵大花，我們一起來看看他是怎麼畫的，好不好？
學生答：好教師：我們看完奧基弗的畫了，我現在邀請一位小朋友告訴我，它的花瓣顏色是怎麼樣的？
學生答：它是紅色的教師問：那這朵花只有紅色嗎？你仔細看看是不是還有其他的顏色……學生答：它還有黃色跟橙色教師：噢，那這朵花的花瓣上一共有三種顏色，
2.提問：你看了她畫的花以後有什麼感覺？花兒的顏色是怎樣變化的？為什麼你會感覺它畫的花很大呢？
（引導幼兒說出這朵花給人的感覺，花兒的顏色由黃色變成紅色再變成橙色，）
3.教師播放小花漸漸變大的幻燈片，引導幼兒對比討論。

❽ 兒童畫和智慧創意美術的區別

兒童畫更多的是孩子自己的繪畫沒有美學基礎沒有構圖技巧，更缺少表現力，而創意美術是在老師的專業引導下不斷接觸美學方式，用更多的方式方法來表現畫面，而且愈加強烈的個人風格