高中強化教育教學

⑴ 教育教學： 高中分層教育，到底怎麼分層怎麼教

廣州愛果網告訴您：分層就是將程序不同的學生劃類（群、組），對不同層次的群組在課後布置不同程度（難度）的作業，提出難易程度不同的問題進行反饋。詳細一些在這里一時講不清。

⑵ 對高中學校教育教學工作的意見或建議

這個主要還是看你自己的具體情況吧，
不一定需要很全面的，
值得關注的問題來闡述吧！

⑶ 如何管理高中教育教學策略

高中教育教學管理涉及多種要素，存在著各種各樣的關系和矛盾，一所老專牌省級示範高中更是如屬此，面臨的利益關系和利害沖突更加復雜二隻有理順各種關系，化解各種矛盾，將每級責任、每份工作都落到買處，形成運轉高效的新常態，才能真正買現學校教育教學管理水平的全面提升。

⑷ 高中教師需要具備什麼級別的教師資格證急啊！！！

考高中教師資格證

教師資格證等級分為幼兒園級別教師資格證、小學級別教師資格證、中學級別教師資格證。
其中中學級別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證、中職文化課教師資格證、中職課教師資格證、中職實習指導教師資格證。

拓展資料

新高考下，高中教師培養如何跟進

一是繼續深化教師管理體制改革。加大與編制、人社、財政等部門溝通協調的力度，制定編制和崗位動態調整機制。推動縣市區重視和解決學科教師難題，推動建立常態化應對體制機制。結合教育綜合督導、專項調研等，實時跟蹤了解和調度學科教師建設情況。加快推進改革試點，盡早探索擬定新高考下選課走班模式，逐步探明學生選課需求、平均班額規模和學科教師需求預期。

二是統籌中學階段學科教師建設。對全市初高中各學科教師進行全面摸排，重點摸清所學專業與所授科目、授課水平與授課課時、課程研發能力、身體狀況、流動意願等，深入剖析教師發展瓶頸。按照新高考的要求，全面修訂學科教師標准，以授課水平為基準高標准建設學科教師庫。同步設立學科教育資源庫，為教師內涵發展提供動力。

三是創新機制盤活學科教師存量。深化教師「縣管校聘」改革，促進學科教師跨學校、跨學段乃至跨縣市區合理流動，適當提高學科教師流動門檻，強化專業發展提高授課質量。在各學段，原則上要求所學專業與授課課程一致，研究出台中學學段教師跨學科教學的管理辦法，允許並規范教師合理流動到相近學科教學，破除「校長隨心所欲、教師三心二意」的教師專業發展不穩定狀態，全力提升學科教師專業素養。

四是探索政府購買服務或引入社會力量。提前謀劃學科教師引進計劃、適當增加學科教師引進頻率，根據學生模擬選課結果、學科教師發展動向等提早研判學科教師缺口，變「缺什麼人招什麼人」為「需什麼人要什麼人」。在招聘新教師過程中，將中學作為一個有機整體進行考量，統籌各個學段專業教師數量，適當加大緊缺學科教師引進力度，配齊配強各學科教師。必要時，也可在報請上級教育部門同意的情況下，通過政府購買服務或聘請社會機構參與教學的方式解決學科教師緊缺難題。

新高考背景下，選科走班教師缺口如何填補？_中國網

中國教師資格網

⑸ 高中生物教學如何滲透傳統文化教育

一、前言隨著21世紀發展，越來越重視傳統文化教育，加強教學方法創新，大力發展文化教育產業。高中生物教學課程中，現流行將傳統文化滲透到日常教學中，不但能創造良好的課堂氣氛，還能對學生的思想政治教育起到促進作用。然而，我國高中生物教學中對滲透傳統文化教育非常薄弱，廣大學校和教師還沒有意識到將高中生物教學與傳統文化融合的重要性。本文主要分析傳統文化教育融入生物教學中的相關問題及措施。
二、傳統文化教育融入高中生物教學的重要性由於高中生物教學是一項綜合復雜的學科，高中生物教學的教學目的就是傳授學生生物理論知識和學科技術實踐，但是在現在理論知識的學習，還未將生物科學技術應用到實際生產中。因此，無論是學校還是高中生物教師都應該根據高中生物教育發展現狀，全方位地傳授生物知識，讓學生在學習理論知識的同時還能為老師課堂教學提供積極的作用。
傳統的高中生物教學中，教師照著課本比較機械、單一地講解課本知識，沒有將學科真正的文化知識表現出來，就連學科中蘊含的傳統文化思想都沒有體現出來。如果我們在日常生物學習中，教師將傳統文化滲透到高中生物教學中，那將會產生事半功倍的效果，能夠更好地激發學生學習興趣，更好地掌握學科知識，將理論知識和技術社會實踐相結合，用積極樂觀的態度去看待生物自然關系，提高學生的自主創新意識，健康的人生觀，使得我國高中生物教學良性發展。
三、將傳統文化滲透到高中生物教學存在的問題
（一）高中生學習壓力大，影響學生學習。由於我國採取應試教育，使得學生高中學習一切的目標就是為了准備高考，經常被一些繁瑣的學習和考試壓力圍繞，但高中的學生正處於青春期，正屬於叛逆時期，受到社會各方面的影響，生理和心理上都會產生翻天覆地的變化。
造成高中生物及一系列學科的教學困難，這需要學校和教師共同努力對學生進行心理疏導，循序漸進地引導學生，使得學生朝著正確方向發展。
（二）傳統文化與生物教學沒有融合。在目前的高中生物教學中，學校和教師只是一味地灌輸學生生物理論知識，在日常生物教學中對摻雜傳統文化教學的方式還沒有嘗試和挖掘，完全屬於空白期，造成在高中生物教學中融合傳統文化教育有一定難度，使得學生不能更加高效地進行學科學習，學生的實踐動手能力和自主創新能力得不到有效鍛煉。四、將傳統文化融入到高中生物教學中的具體措施在高中生物教學中融入傳統文化的內容十分豐富，涉及范圍十分廣泛。例如，在日常教學中根據學科知識探索我們的生命規律，體驗人生命的意義。或者是端正學生的學習態度，讓學生對生命珍惜，遠離黃、賭、毒，都是可以通過生物學科知識滲透體會到的，並且滲透傳統文化還可以使學生繼承優秀傳統美德，將傳統美德與時代民族精神相結合，使學生大力發揚中華民族優秀的傳統文化，全方位地提高高中學生素質。（一）強化學生珍愛生命意識。
在大多數的高中生中對生命還沒有真正的認識，在高中生物教學中將傳統文化對生命的熱愛和對生命的尊重融合其中，引發學生的共鳴，可以使得學生受到健康的思想教育。例如，在學習「生物的生殖發育」一課中，教師通過多媒體以動畫加視頻的形式演示人類生殖和發育的全過程，將復雜漫長的人的生殖和發育表現得更為直觀，通過學習人類的繁殖和發育延伸到對生命繁衍的教育意義，明白生命的珍貴，加深了解生命的規律和價值。
（二）傳統文化滲透教育，提升學生的發展理念，使得學生的自我意識得到有效提高。例如：在高中生物《人體生命活動的調節》一課中，教學過程中，教師可以從多方面強調生理狀態保持穩態的重要性，要求學生根據自身情況，制定合理的作息時間，使學生養成「珍惜時間、重視規劃」的學習思想，使學生能夠對自己的時間、習慣進行合理調節，有效提高學習效率，從而促使學生養成良好的行為習慣。高中學生的身心發育如果能夠和傳統文化相互結合在一起，就能夠實現更好的教育成效。例如，結合傳統文化，結合禮儀、忠孝、愛國、修身、齊家等內容，對學生進行科學教育，提高生物教學中的科學性和人文性。
（三）在高中生物課堂中探尋思想價值。學生進行生物實驗時，可以體驗豐富的學習樂趣，更要在老師的引導下，感受生物學科中蘊含的思想內涵。例如在「動物的運動和行為」一課中，教師生動形象的講解，能夠培養學生對動物的喜愛之情、關切之情、理解生物學中的「進化與適應」思想，使學生通過學習生物知識，養成珍惜自然、熱愛自然、保護自然的環保觀念。除此，引導學生感受「羊羔跪乳、烏鴉反哺」的感恩之情。以及在基因遺傳與變異教學內容中還可以引導學生了解近親結婚的危害性等，只有這樣，學生才能夠跳出生物教育的局限性，在思想上更加健康，養成大膽質疑、繼承我國的優秀傳統美德。
（四）融合傳統文化教育，以德育人。在我國高中教育中，主要教育目標就是教育學生成人、成才，最終成為報效祖國的棟梁。所以在高中教學中思想政治教育是尤為重要的，在學科中融入中華傳統文化教育是必然趨勢，傳統文化教育可以引導學生以德服人，繼承和發揚中華優秀傳統美德，大大地提高了學生學習熱情，充分調動學生學習積極性，對學科知識教學事半功倍。
五、結束語綜上所述，在高中生物教學中融合傳統文化教育是可行的，可以全方面地提高高中生綜合素質，不論是生理上還是心理上都是正向發展的，不僅對學生個人發展有利，還對整個社會教育發展都是有利的，既能培養學生正確的人生觀、理性的思維理念和自主探究科學的精神，使學生受益終生，發展成為的有用之才。

⑹ 關於高中物理教學中如何培養學生核心素養

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。
由「精英教育」改變為「大眾教育」。義務教育階段的物理教學目的是培養全體學生的科學素養，所以該階段基礎物理課程應該滿足所有學生發展的需要，提升我國公民的科學素質。同時，課程的設置應主要以學生的發展為主，而非學科體系自身的完備。
在教學中，教師要觀注全體學生，而不能只盯著幾位尖子生。無論上課提問、輔導，還是課外活動等教師都要關心弱勢學生。耐心地幫助他們提高學習，發展能力。同時，要優選教學內容，使教學內容能促進學生的能力提高，為他們的終身發展打下良好基礎，而不要顧及學科的自身體系是否完備。
2、從生活走向物理，從物理走向社會。
課程設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現象可用什麼物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。
3、注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
物理學習的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的價值觀。
在教學中，教師要注重科學探究的教學。要引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數學處理物理問題的能力。同時養成正確的科學觀和價值觀。
科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據具體內容靈活地選用不同的教學方式。
4、注意學科滲透，關心科技發展。
隨著認識的深入，人類把關於周圍世界的知識分成不同的學科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質的優點，但也喪失了對於自然界的整體把握。然而，近代科學的進一步發展，特別是本世紀以來的科學進步，逐步揭示了物質的不同存在形式和運動形式之間存在著的內在本質聯系，發現了原來被分割開的各門學科之間的聯系和共性，以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。在這種綜合中，自然界的本質進一步得以顯示。因此，為了培養符合時代發展需要的理想人才，為了使學生全面發展，要讓學生整體地了解科學的發展及其與社會科學的相互滲透等。
科學技術的發展為人類帶來了福音，但也帶來了一些負面影響。
讓學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。
在教學中，教師能以先進的教學理念進行教學，將是事半功倍的。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養成了正確的科學情感，態度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系。這將大大地提高學生的科學素養。

⑺ "高中階段教育教學知識"包括那些

教辦〔2006〕3號

各市、縣（區）教育局：
現就做好2006年全省初中畢業升學考試（以下簡稱「中考」）和高中階段招生（以下簡稱「中招」）工作有關問題通知如下：
一、指導思想和總體目標
以「三個代表」重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實國務院和教育部有關文件精神，穩步推進我省初中畢業學業考試和高中招生制度改革，力爭在初中畢業學業考試、綜合素質評價、高中招生錄取三方面有進一步突破；充分發揮中小學考試評價制度的激勵作用，推進素質教育深入實施；進一步發展高中階段各類教育，把擴大中等職業教育招生規模作為做好今年中考和中招工作的重點內容，促進高中階段教育健康協調發展。2006年全省高中階段招生總體規模較上年增加10%，其中普通高中增幅達到2.9%，中職教育增幅達到21.7%；初中畢業生升入高中階段比例力爭達到65.8%。
二、初中畢業學業考試辦法
（一）報名
2006年中考報名工作由各市教育局組織進行。為掌握全省初中畢業生報考信息，各市一律使用省招辦統一編制的報名卡，按省招辦要求採集信息，建立考生電子檔案。
各市報名工作必須在5月15日前結束，並將考生報名有關信息按考務細則的要求，於5月25日前報送至省招辦。
（二）考試工作
2006年全省統一命題的考試繼續實行非課改實驗年級考生和課改實驗年級考生分別命題、分別制卷、在同一時間組織考試的辦法。
1、考試科目及命題分值
課改實驗年級初中畢業學業考試的考試科目、考試形式、考試的組織辦法、成績呈現方式及運用等，按《關於進一步做好2006年全省課改實驗區初中畢業學業考試和普通高中招生制度改革工作的通知》（教秘基[2006]11號）要求執行。具體考試的科目與分值為：語文150分；數學150分；外語120分（其中：聽力測試20分）；思想品德與歷史（或歷史與社會）150分；物理與化學150分。其中，思想品德與歷史合卷，物理與化學合卷；思想品德與歷史以及物理與化學仍實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關材料；數學、物理與化學考試今年暫不允許使用計算器。
課改實驗年級由各市統一組織命題考試的科目為：地理，生物。分值由各市自行確定。
非課改實驗年級畢業生全省統一考試科目仍為語文、數學、外語、思想政治和歷史、物理和化學共7個學科，其中政治和歷史合卷，物理和化學合卷。各考試科目的分值為：語文150分；數學150分；英語150分（其中聽力測試30分）；政史150分；理化150分。思想政治與歷史仍實行開卷考試。
各市應全面推進初中畢業升學體育考試和理、化、生實驗操作考試工作，有條件的城市市區應積極推行信息技術學科上機操作考查，並根據條件逐步擴大試點面。以分數呈現的考試或考查項目成績的，體育考試最高分值仍為30分，理科實驗操作考試最高分值15分。具體考試或考查的內容和辦法等由各市教育局根據《2006年安徽省課改實驗年級初中畢業學業考試綱要》等有關要求自行制定。
2、考試時間
2006年課改實驗年級考生和非課改實驗年級考生全省統一命題科目的考試時間是：6月24日至6月26日。具體日程安排如下：
6月24日上午8：30-11：00 語文
下午3：00-5：00 物理、化學
6月25日上午8：30-10：30 數學
下午3：00-5：00 思想品德和歷史（思想政治與歷史，歷史與社會）
6月26日上午8：30-10：30 英語
3、命題原則
2006年，課改實驗年級初中畢業學業考試的命題，將繼續體現初中畢業學業水平考試功能，兼顧高中階段教育招生選拔性要求的原則，依據各學科課程標准，在全面檢查學生基礎知識和基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，反映課程標准中對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的基本要求。
非課改實驗年級初中畢業升學考試命題仍然依據教學大綱（試用修訂版）或課程標准，同時吸收新課程標準的改革理念。在政治、歷史試卷中結合有關問題適當滲透對其它人文學科基礎知識的考查；在物理、化學試卷中結合有關問題適當滲透對其它自然學科基礎知識的考查。
各學科命題的具體原則和要求見安徽省教育科學研究所編印的《2006年安徽省課改實驗年級初中畢業學業考試綱要》和《2006年安徽省中考考試綱要》。
4、閱卷
考試試卷的閱卷工作仍由各市教育局組織，各級教研部門具體實施。各地應加強對本地中考閱卷工作的總結和試卷分析，在考試結束後一個月內向省教科所提交試卷分析報告及相關材料。
三、高中階段招生錄取辦法
（一）進一步加強中等職業教育招生工作
1、各市教育局應認真組織好五年制高職、中等職業學校的錄取工作，著力建立服務考生、方便中職學校的工作機制，切實打通普職招生調劑渠道，努力增加職業教育的招生量，促進普、職教育協調發展。
2、積極建立中職類學校招生的二次報名和補充錄取制度。凡是未被普通高中錄取而又填報了職業類志願的，應及時調給中等職業學校，絕對不允許截留。在尊重學生志願的前提下，各學校要加強宣傳，積極引導學生報考中職類學校。各中等職業學校應優先錄取參加今年中考的考生。
3、繼續堅持中職招生「五個放開」政策，進一步擴大中等職業學校招生的自主權，調動學校辦學積極性。鼓勵普通中專學校自主招生、免試招生，並允許中專學校在招生中根據自己辦學條件和社會需求及生源情況，上浮三年制中專招生計劃、自主調整中專招生專業或按專業大類招生。鼓勵中等職業學校聯合招生、合作辦學，尤其是要加強省屬中專與薄弱中職學校之間的聯合合作。允許中職資源薄弱、初中畢業升學率偏低的市，打破區域界限，有組織地與經濟發達市的中職學校開展合作，拓展初中畢業生升學就業渠道。年終中職招生目標的考核，將依據生源輸出地統計的數據核准。
4、五年制高職的錄取由省里統一確定最低控制線，各市應嚴格按控制線執行，凡低於控制線的考生，省招辦將不予辦理五年制高職新生錄取審批手續。各市應根據下達的五年制高職生源計劃，合理分配課改實驗年級和非課改年級招生數，向社會公布，並報省招辦備案。課改實驗年級考生考試成績用等級呈現的，各市錄取時應依據考生的原始分數和省招辦發布的最低控制線及本地招生指標，確定考生錄取的學業考試成績和學生綜合素質評價成績的等級標准，從高到低錄取。
（二）進一步改革普通高中招生錄取辦法，拓寬錄取渠道。
1、繼續堅持將省市示範高中部分招生指標分解到各初中學校（含民辦初中學校），納入各地中招工作中，實行統一管理，分校錄取。2006年分解指標不得低於招生計劃的60%，具體分解因素和辦法由各市教育局制定。
2、積極改變以考試科目分數簡單相加作為唯一錄取依據的做法，進一步推進初中學生綜合素質評價工作。2006年，各市必須在課改實驗年級畢業生中全面開展綜合素質評價工作，按《安徽省基礎教育課程改革實驗區2005年初中畢業和高中招生制度改革方案》的要求，把學業考試成績和綜合素質評價結果分別作為普通高中招生的主要依據和重要依據，把綜合素質評價結果在招生錄取時落到實處。
3、積極試行優秀初中畢業生和特長生保送或直升普通高中的制度。保送和直升比例應控制在普通高中招生計劃的5%以內，具體辦法由各市教育行政部門自行制定。優秀畢業生和特長生的保送或直升工作要尊重學生本人的意願，保證推薦辦法、過程、結果公平、公正、公開。推薦辦法和名單要張榜公布。
4、市、縣教育行政部門應統一管理民辦高中的招生計劃和錄取工作。可允許民辦高中拿出一定比例的招生計劃作為調節性計劃，進行自主招生。民辦高中要有最低分數線，可在當地高中線下浮一定分數。民辦高中應在市、縣（區）批准規定的區域里招生，不得自行錄取無檔案考生。
中考政策性加分辦法，由各市教育局自行制定。
四、加強中考和中招工作的領導與管理
（一）各市教育行政部門要認真貫徹《教育部關於統籌管理高中階段教育學校招生工作的通知》（教職成[2005]3號）精神，進一步加強對中考和中招工作的統一領導和統籌協調。要從本地實際出發，進一步理順高中階段教育學校招生管理體制，統籌管理招生工作。各市招生部門應在高中階段招生工作領導小組統一領導下，組織高中階段教育學校的招生工作，各有關部門分工協作，根據中考改革政策要求，認真把好錄取關，確保在新課程理念下的中考改革穩步推進，確保2006年中考和中招工作的順利進行。
（二）各市要根據本地社會經濟發展的要求和學校辦學條件，在綜合分析生源及現有教育資源的基礎上，根據省教育廳2006年高中階段指導性招生計劃確定的總體目標，抓緊制定本市2006年普通高中和中等職業教育招生的具體計劃並分解到縣（市、區）。各市制定中等職業教育招生計劃必須把省屬中專學校及其它非本市中等職業學校在本市的招生指標一並納入，確保2006年高中階段招生目標的實現。
（三）要切實加強對中考和中招改革工作的宣傳，建立健全中考、中招宣傳機制，提高中考和中招工作的透明度，爭取多方理解和支持。要認真制定中考和中招方案尤其是課改實驗年級畢業學業考試和高中招生制度改革方案，要及時、全面向社會公布。要加大中職學校招生的宣傳力度，通過各種形式和渠道向每個考生和家長全面介紹中職學校的情況、招生計劃和就業情況，切實加強對初中畢業生的誠信教育和升學指導，進一步引導學生報考職業學校。
（四）各市要實行目標管理責任制，完善考核激勵機制，把高中階段招生計劃完成情況列入對縣（市、區）教育工作年度考核；把初中畢業生升入高中階段各類學校升學率作為考核各初中學校教育教學工作的重要評估指標。省教育廳繼續實行中招工作獎勵制度和通報批評制度。
（五）普通高中擇校生繼續嚴格執行「三限政策」（限人數、限分數、限錢數），各校招收的擇校生均不得突破本校招生計劃的30%。除此之外，各地一律不得允許同城范圍內的「借讀」。
（六）要加強管理，進一步規范考試和招生秩序。要建立健全中考組織管理制度和辦法，規范考試組織程序，狠抓考風考紀，堅決杜絕任何舞弊行為。中考考點和考場的設置要在各市統一領導下由各縣（市、區）具體落實。要積極創造條件，將考點和考場按相對集中的原則，逐步分散設置到鄉、鎮學校。課改實驗年級考生和非課改實驗年級考生應分設考場。
要進一步規范招生行為和招生市場，凈化招生環境，嚴禁強迫學生違背本人意願填寫志願，不得採取任何不正當的手段爭搶生源，杜絕違規招生。
各市教育局切實加強制度建設，建立健全公示制度、誠信制度、評估監控制度，保證中考中招工作的公開、公平、公正，保證初中畢業與高中階段招生制度改革的順利進行。
（七）各級教育行政部門要加強對各初中學校的教學管理，規范辦學行為。學校不得違反規定提前結束初中畢業年級課程或擅自刪減非考試內容、亂編濫印各種形式的復習資料等；不得以任何理由拒絕學生參加中考、讓其提前畢業離校。各市、縣（區）教育主管部門及學校不得以任何形式按中考成績給地區、學校、教師和學生排名或公布名次。

⑻ 初中階段開展初高中銜接教育的幾點建議

「高初中銜接教育」是特指在「高初中六年一貫制」辦學模式下，加強高初中在教學思想、教學內容、教學方法、課程設置、教學管理評價、教學環境、學生學習方法的指導、學習習慣培養等方面的教育銜接；「學生特長」，指學生經過教育培養、自主發展起來的某方面特別擅長的技能，它是一個內涵非常廣泛的概念，根據我校的實際，我們只研究學生學科特長的培養。即本課題主要以現行課程為依託，以新課程改革的教育教學新理念為指南，突出培養特長生規劃的長期性和課程資源開發的系統性，探索在高初中六年一貫制的辦學模式下學生學科特長培養的教育教學新體。
本課題主要針對現行初高中「三、三制」分段學制對學生特長培養、個性發展造成的種種弊端，在高初中六年一貫制辦學模式下，研究如何加強高初中在教學思想、教學內容、教學方法、課程設置、教學管理評價、教學環境、學生學習方法的指導、學習習慣培養等方面的教育銜接，消除因初中升高中對學生特長發展的影響，從而合理開發利用教育資源、優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進學生主動學習，自主發展，培養學生特長，發展學生個性。
1、搞好知識和技能的銜接
（1）加強對學生後繼學習影響大的、具有生長點的知識和技能的理解和掌握.例子：集合教學
（2）在落實好課程標準的要求的同時,重點例如:速度是研究運動學的基礎,力、平衡力、合力等是研究靜力學的基礎,磁場是研究電磁學的基礎,各種基本儀器的使用是進行實驗的基礎.這些知識和技能應該重點加強.
2、搞好能力的銜接
課程標准中提到初中階段應培養的能力:觀察能力、提出問題的能力、信息收集處理信息的能力、分析與概括的能力、交流與合作的能力。能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
以計算能力為例：小學、初中：
（1）有理數的加減乘除運算
（2）初步了解實數概念和根式的簡單運算，其中根式是以後解一元二次方程的基礎。
（3）熟悉代數式的運算：合並同類項、單項式×單項式、單項式×多項式、多項式×多項式。
（4）因式分解：
①提取公因式
②用公式法
③用求根法分解二次三項式
（5）會解一元一次方程、一元二次方程（配方）；
二元一次方程組（消元）；
解一元一次不等式、一元一次不等式組。
（6）會利用代數的方法分析一元一次函數，反比例函數，一元二次函數。
（7）初步理解近似的概念。
高中：以高中必修階段為例，說明對運算的要求。
必修（一）：
（1）會用代數的方法討論一般的一元二次函數。
（2）會用代數的方法分析簡單的冪函數。
（3）掌握指數函數的運算，並利用指數函數運算的性質討論指數函數的性 質；
會從指數引出對數，會從指數函數的性質導出對數函數的性質，會從指數的運算性質導出對數的運算性質；
掌握對數函數的運算，並利用對數函數運算的性質討論對數函數的性質。
（4）會利用函數的性質，藉助於代數計算討論函數在簡單實際問題中的應用。
3、搞好學習習慣的銜接
葉聖陶先生說過:「教是為了不需要教,不教是為了養成一輩子學習的習慣」.要搞好高初中教學的銜接,知識的銜接固然重要,但是還不是最重要的因素,最重要的應該是學生的學習習慣、學習方法和學習能力的銜接. 良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣，聽課的習慣、對待作業和考試的習慣、作業規范，實驗規范等的教育和養成。
4、搞好學習方法的銜接
在我們的教學觀念上,應該樹立「以人為本,關注發展」的理念,在教學方式方法上,要大力提倡「自主、探究、合作」式教學,在教學策略上應該更多的為學生提供自主學習、思維的空間,為學生的發展提供條件.只要學生養成了好的學習習慣,領會了學習的方法,具有了一定的學習能力,也就搞好了高初中的教學銜接.初中化學的教學方法由於受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的採用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自「經驗記憶型」的被動接收知識向「探索理解型」主動學習知識的轉變時期，突破「死記硬背」的簡單模式
在教學方法上則應更多地採取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。
課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿於教學的各個環節中，應結合課本各內容給學生各種知識予具體指導。 古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
5、搞好教學方法的銜接
初高中銜接要求教師通覽教材、課標，重點理解和把握初高中生物內容主題的互補和遞進關系。高中教師要熟悉初中、高中教材，確定新學年開始的授課內容並制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來准確理解高中生物學知識，使得所學的內容有利於高中生物的學習。此外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特徵和生命活動的基本規律，其中涉及了不少數學、物理和化學等相關學科的知識。在遺傳學部分，講述遺傳的兩個基本規律時需要用到數學的概率和統計方面的知識，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時需要以化學的物質結構作基礎，講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需要物理的力學方面的知識，等等。
6、學生對學科的認識和興趣
例如：數學
（1）你如何讓你的高一學生喜歡你講的數學課？
（2）你如何讓你的學生喜歡你？
（3）你如何讓你的學生對數學有興趣？
（4）你如何幫助學生樹立學好數學的自信？
7、搞好藝術和體育的銜接
版畫、篆刻、繪畫、樂器、球類、射箭等、雙流藝體中學
8、搞好學科競賽和科技創新的銜接
初中入學需要考試，嚴格篩選。在那裡度過六年的時光。這是一個整體性的培養。
9、整體的把握高中課程
（1）如何幫助學生整體理解小學、初中的課程，養成整體把握課程的意識。
1）整體理解小學、初中的知識技能（課程標準的要求）。
2）整體理解小學、初中的課程中蘊涵的數學思想方法。
3）整體掌握學生的基本狀況，包括習慣、信心、興趣、對數學的認識，等等。
（2）在高中課程的教學中強化整體把握課程的能力。
10、在學生心理特徵及認知規律的異同上尋求銜接點
①心理原因：高中學生一般是16～18歲，在生理上，正處在青春時期，在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大願意公開自己的心事。高中學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。
②學法原因：初中三年的學習使得學生形成了習慣於圍著教師轉，滿足於你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望於老師的講解，依賴性較強。到了高中，許多學生往往仍沿用初中學法，致使學習出現困難。