教育局教育教學提升年活動調研

❶ 如何將教育教學工作成績與科學研究相結合

一、教學研究

1949年中華人民共和國成立後，教育事業迅速發展，學校規模不斷擴大，師資水平不能與之相適應，因此，加強教學研究，盡快提高教師隊伍的整體素質，隨即提上了學校教學管理的重要議事日程。

1952年3月18日，國家教育部頒布《中學暫行規程（草案）》，規定「中學各學科設教學研究組，由各科教員分別組織之，以研究改進教學工作為目的」。此後，教學研究活動的組織機構和活動形式開始走向健全和完善，活動內容漸趨全面、深入，教學研究氛圍日漸濃厚。

（一）活動形式

中華人民共和國建立初期，主要採用集體備課，舉辦觀摩課和公開課，開展相互聽課評課，召開經驗交流會和定期的業務例會等教學研究形式。1949年10月，學校《冬季教學計劃》第一次提出「集體備課」教研形式。在同年的《十一月份工作月報》中又具體提出集體備課的程序：「每次輪流，先由一人談完，別人再作補充。」此後，「集體備課」逐漸成為最基本、最常用的教學研究活動形式之一。

1957年「整風反右」運動和1958年開始的「大躍進」運動期間，正常的教研活動受到沖擊。直到1961年秋，山東省教育工作會議在煙台召開，學校工作中心重新轉移到教學上來，教學研究工作才得以重視和進一步強化。當時，除繼續採用以往的教研形式外，學校又特別提出「以老帶新」形式。1960年底，學校《關於培養與提高師資工作的計劃》中要求：「新老教師互相掛鉤，訂立合同，包干負責，業務能力較差的教師與業務較強的教師主動聯系」，「相互聽課，每人每周至少兩次」。同時，學校大力舉辦「試講」、「范講」課和專題研討會，「經常抓典型教材、教法的分析研究工作」，並視此為「教學改進工作的重點之一」。另外，學校還提出要重視參加上級組織的或兄弟學校之間的教研活動，外出「參觀訪問，取經求寶，以學習外地經驗，提高自己的水平。」《1961－1962學年度第二學期學校工作計劃》提出成立「教學研究會」，「吸收各科教研組長和各科有教學經驗的教師參加，每月1次，結合教學實際進行研究，指導教學工作的改進」。

1966年「文化大革命」開始，學生「停課鬧革命」，教研活動中斷。1970年逐漸恢復，但活動很少。1976年「文化大革命」結束，1977年恢復高考制度，1978年學校被確定為重點中學，招生規模擴大，教研活動全面恢復。鑒於當時師資青黃不接，新教師成分較多，教師學歷達標率（國家規定高中教師須持有大學本科學歷）不足30%，因此教研活動特別注重「集體備課和老教師帶徒弟」的形式。學校規定，原則上每周星期五晚上為集體備課時間。事前各教師須認真自備，屆時中心發言人主講，余者補充，各提疑難，共同討論解決。「老教師帶徒弟」須訂立合同，明確規定責任義務，有教與學的目標、內容及具體落實措施，有檢查考核等。

隨著師資隊伍整體業務素質的逐漸提高，從20世紀80年代初期開始，教研活動又有新的形式出現。一是「學情分析會」，由教學班各任課教師及學生代表參與，或由各教研組長、備課組長及學生代表等參與；每學期至少於期中、期末活動兩次。此形式為本校首創，後在煙台地區乃至全省被廣泛採用。二是定期評選優質課，一般校級每年1次，市級及以上每兩年1次。三是定期評選優秀教學論文，期次安排一般與評選優質課同。優質課與優秀教學論文的評選結果與教師評先選優、專業技術職務晉升等掛鉤。

20世紀90年代以來，教研活動的范圍不斷擴大，開始出現「走出去、請進來」的對外交流方式。「走出去」向兄弟學校學習，「請進來」加強高校的專業引領。2003年，先後有100餘名教師到青島、煙台、濰坊等地及周邊各縣市同類學校取經學習，聘請國家、省、市各級教學研究會4人來校興辦學術講座。2004年，先後有40餘名幹部、教師到北京、濟南、煙台、青島等地參加各級高中新課程培訓研討，山東省新課程研究中心教授徐繼存、潘慶玉、婁立志等來校作專題報告。

（二）活動內容

中華人民共和國建立初期，教師業務素質參差不齊，整體水平偏低，教研活動的內容側重疏通教材，弄清重點、難點和關鍵，確定適當的教學方法等。1949年10月，學校《冬季教學計劃》規定教研活動內容為四點：一是研究學生情況，定出教學計劃；二是研究教材和補充材料；三是研究單元教學重點、時間分配、教學方法與效果檢查；四是總結交流經驗。在教學方法上，當時主要是倡導啟發誘導，引發學生興趣，讓學生動腦思考，糾正流傳下來的「填鴨式」教法。

1953年開始，著重學習蘇聯凱洛夫教育學，主要研究探討如何貫徹其「三中心」（即以教師為中心，以課本為中心，以課堂教學為中心）和「雙基」 （即「基礎知識與基本技能、技巧」）教學思想；如何掌握「直觀性、自覺性、系統性、量力性、鞏固性」五大教學原則；如何把握「組織教學、復習提問、講授新課、鞏固知識、布置作業」五大課堂教學環節；如何運用「講讀法」、「談話法」、「問答法」等教學方法。

1958年，「大躍進」運動興起，教研活動的重點轉向所謂的「教育革命」，研究如何「開門辦學」，如何使教學與社會實踐活動和生產勞動相結合。

1960年至1965年，根據中央「調整、鞏固、充實、提高」的方針和山東省煙台教育工作會議精神，學校恢復正常的教學秩序。教研活動的重點放在加強「雙基」教學和改進教法上。《1961—1962學年度第一學期教學工作意見的具體實施計劃》中強調：教學研究「主要是加強各科對學生的基礎知識的傳授和技能技巧的訓練」，在教學工作的各個環節中「要抓狠，抓死，抓到底」。《1961—1962學年度學校工作總結》中提出：「狠抓基礎知識的教學和基本技能的訓練，這是當前提高教學質量的中心環節」，「各科各年級都應規定出學好哪些基礎知識，練好哪些基本技能的具體要求」。學校組織多個層面的「雙基」教學研討活動，並總結推廣化學教研組《全面安排，分級訓練，既有差異，又有統一》的經驗，來推動全校的教學研究工作。《1961—1962學年度第二學期學校工作計劃》中要求：「本學期各種教學研究都要以下列兩個問題為重點：①精講多練問題。主要解決如何教好基礎知識，如何訓練學生牢固掌握和運用知識的基本技能技巧問題。②因材施教問題。主要解決既能提高差生學習質量，又能滿足優生日益增長的學習需求問題。」

1965年，根據毛澤東「七·三」指示，教研活動的重點是如何改進教法，提高課堂教學藝術，減少課外作業和考試次數，考試不出偏題怪題，以減輕學生課業負擔，使學生生動活潑主動發展。

1966年，教研活動因「文化大革命」運動中斷。1970年恢復後，活動內容僅局限於研究「開門辦學」、「開卷考試」、「突出政治」、「以階級斗爭為綱」等。

1976年「文化大革命」結束，1977年高考制度恢復，學校工作轉入以教學為中心，教研活動空前活躍。當時由於十年「文革」耽擱，合格師資匱乏，有的教師因多年未務「正業」而生疏甚至荒廢了業務，有的學歷不達標，不能勝任高中教學，所以教研活動的重點是疏通新編教材和抓准抓實「雙基」教學。學校強化了集體備課制度和「以老帶新」制度。《1978—1979學年度第二學期工作計劃》中要求集體備課時做到「三定」、「五備」、「五統一」。「三定」是：定時間，定內容，定中心發言人。「五備」是：備教材，備學生，備教法，備作業，備實驗。「五統一」是：統一目的要求，統一教學內容，統一重點難點，統一教學進度，統一作業練習。還強調「每課書、每章節都要確定一個中心人寫出標准教案，然後集體研究討論修改」。

1980年以後，學校在教學思想、教學原則、教學方法等方面開始由傳統教育觀向現代教育觀轉變，重視現代教育理論的學習，深入探討教學改革。自1982年下半年開始，學校統一組織較系統地學習了贊可夫、蘇霍姆林斯基、布魯納等現代教育學家的論著。在教學思想上，著重研究探討由教師為中心向教師為主導、學生為主體轉變，由傳授知識為主向注重培養能力和發展智力轉變。在教學原則上，著重研究探討講求實際，使教情、學情、考情統一的原則；啟發學生獨立思考，調動學生的智力與非智力因素，變「要我學」為「我要學」的原則；重視溫習鞏固，提倡「落實就是成績，鞏固就是提高」的原則；因材施教、分類指導原則等。在教學方法上，著重研究探討如何由以講授為主向精講多練、講與學練相結合轉變，由教學生「學會」向教學生「會學」方面轉變，重視「學法」的研究與指導；學習黎世法《六課型單元教學法》，研究探討如何實行單元教學等。

1984年初，學校制定了《教學改革方案》，教學研究活動進一步向縱深推進。《教學改革方案》提出，按照鄧小平同志「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」的要求，教研與教改活動應著重於「改革第一課堂，發展第二課堂」。強調要認真深入地探討「第一課堂如何正確處理傳授知識與發展學生智力，培養其自學能力和創造能力的關系；教與學的關系；教學與社會實踐的關系；因材施教與集體教學的關系；課內與課外的關系等」。要求「在現代教學論指導下，各教研組都要選定教研課題，進行實驗，期末寫好教研總結」。在「第二課堂」方面，著重研究如何組織好課外閱讀和課外科技活動，使之與「第一課堂」的教學有機結合。在學校大力推進教學改革之後，各級部、各教研組「微型實驗」、「微型改革」全面鋪開，成果豐碩。1984年4月，在煙台市中學教育改革討論會上，學校做了《認真學習教育理論，深入研究學生實際，積極進行教學改革》的典型經驗交流。1985年11月，在煙台市普通教育教學改革經驗交流會上，學校做了《立足於研究學情，著眼於培養智能，堅持「教為主導，學為主體」的教學原則》的典型發言。在此後幾年的煙台市教育教學改革研討會上，學校均做過教學改革經驗交流。

1990年前後，學校教研活動的內容依然基本圍繞《教學改革方案》中規劃擬定的范圍，尤其突出了三方面的內容：一是如何切實貫徹「教為主導，學為主體，練為主線」的教學原則；二是如何有效地培養學生自學能力和創造能力；三是如何使學情、教情、考情三者有機統一，最大限度地提高教和學的效率，提高升學率。

進入90年代以後，學校倡導學習借鑒前蘇聯「合作教育學派」的合作教育理論。物理教研組率先進行了探索和實踐，並獲得成功，之後合作教育的研究活動在全校鋪開。

1992年5月，山東省教育委員會頒布《山東省普通中學教學常規及課堂教學評估標准》，此後幾年，如何實現教和學全過程的規范化、標准化、科學化，便成為學校教研活動的重點內容之一。1993年10月，學校在煙台市現代教學工程實驗理論研討會上做了《立足現實，瞄準目標，走教學管理規范化之路》的典型經驗交流。

90年代中期及以後，素質教育漸次在全國推進，尤其是1997年全國中小學素質教育經驗交流會在煙台召開以後，我國基礎教育開始了深刻的根本性變革。學校教研活動的主要內容轉到了如何貫徹落實「學生為中心，學生為主體，學生是學習的主人」的教學思想和原則上來。語文教研組率先進行「創造學習」教學改革，從閱讀教學、寫作教學、課外活動和社會實踐四個層面展開專題攻關，取得了一些突破性成果，並得到了國家中學語文研究會專家的充分肯定和高度評價。1998年學校制訂了《「創造學習工程」實施方案》，開始在全校各學科展開「創造學習」的研究和探索。所謂「創造學習」，即使學生在學習過程中學會控制自己的注意、學習、記憶和思維的過程，學會如何學習，如何思維，使學生樹立創新意識，掌握科學有效的學習方法，養成創造性思維習慣，提高創造性思維能力，形成一定的創造心理和創造能力。

1999年，學校在實施「創造學習工程」的基礎上，又開展了「尊重學生主體地位，促進學生主動發展」的「兩主」課堂教學活動，至今仍是學校教研活動的重點內容之一。另外，世紀之交，隨著科技的進步，學校教學設備和教學手段逐步實現現代化，學校教研活動的內容有相當一部分是如何將信息技術與學科教學整合，提高教學效率與質量。

2000年，山東省進行「3+X」高考改革，學校又把「3+X」高考和文綜、理綜教學模式作為研究的重點內容。2004年秋，我國基礎教育改革歷史上力度最大的一次高中新課程改革率先在山東、廣東、海南和寧夏四個省份試點，學校成為山東省高中新課程實驗定點聯系學校，學校教研活動的內容又隨之調整為：探索適應新課程結構和內容的模塊教學新模式，促進教學方式的轉變；加強選課指導研究，促進學生全面而有個性發展；制定有利於教師專業化發展和學生個性化發展的教學評價機制等。

二、教育科學研究

（一）科研機構

20世紀80年代下半期至90年代初期，隨著國家建設事業的高速發展，教育也正處於由傳統教育向現代教育，由應試教育向素質教育，由知識教育向行為教育變革的重要時期。新的教育形勢要求教育工作者必須迅速樹立科學觀念，盡早實現由時間型向效益型，由經驗型向科研型的轉變。90年代初，學校適時實施「以科學求質量，走科研興校之路」的治校方略。1992年，成立了「教育科學研究室」，2002年更名為「教育科學研究所」（簡稱「教科所」）。

學校教科所（室）是在校長直接領導下，對學校教科研工作實施管理的中層職能部門，是學校進行教育教學研究與成果推廣應用的科研中心。負責全校教科研的領導、組織和管理工作，包括學校科研規劃的制訂，各級科研課題的立項、審批和對上申報，科研過程的督導，科研成果的評審鑒定和推廣等；負責政策調研工作，包括研究制定學校發展建設的規劃，學校教育、教學和管理體制改革方案；負責師資培訓工作，包括提出和制定名師、骨幹教師培訓計劃，選拔與培養各級優秀教師和教學能手，選拔與任用重點課題組組長；負責主辦學校教科研期刊《教育科研信息》和對外學術交流工作。

學校教科所下設語文、數學、外語、理綜、文綜、體育、美術、音樂8個教研室，選拔學科帶頭人擔任教研室主任。教研室下設教研組和備課組，形成教科所（室）、教研室、年級科研組、學科科研組、教師五級科研網路。

（二）課題研究與管理

1、課題申報、督導與鑒定

學校課題立項堅持實用性、新穎性、可行性的原則，申報人（或組室）首先向教科所（室）提出立項申請，教科所（室）認定後方可實施研究。在課題研究過程中，學校教科所（室）負責或輔助組織理論學習、專題講座、專題研討與調度會等，並對科研態度、方法、進度、質量等進行督查指導，課題主持者必須接受學校教科所（室）的督導，定期認真匯報課題研究的進展情況。實驗結束後，須認真撰寫課題實驗總結報告和科研成果申報報告。任何單位和個人的課題實驗成果均須經學校教科所（室）鑒定。學校教科所（室）及時對優秀課題實驗成果進行評獎、推廣和推薦上報。

2、課題管理

實行學校、科室、教研組三級分工管理：校級以上課題，由教科所負責列項和管理；科室課題，由科室教科小組負責列項和管理；教研組課題，由教研組長負責列項和管理。經列項的課題不得隨意變動，申報者要按計劃如期完成任務。學校給予課題必要的經費支持，課題經費的使用，堅持厲行節約、注重效益的原則，嚴格遵守財務制度，自覺履行支出手續。

3、集體、個人研究課題舉要

自20世紀80年代後期以來，學校科研工作始終遵循「實用、新穎、可行」的原則，穩扎穩打，循序漸進，在實踐—研究—總結—升華—再實踐的良性循環中，逐步走出了一條從無到有，積少成多，由弱漸強，由單一而綜合的群眾性科研之路。至90年代中期科研高潮興起之時，學校曾一度呈現出全校上下搞科研，人人手中有課題的局面，當然這些科研多是被稱之為「袖珍型」的微型實驗研究，質量也須待進一步提高。下面所列是1996年和1998年學校教育科研規劃中認定的部分有關教育教學方面的研究課題，從中可反映出當時學校教科研工作的一般面貌。

❷ 教育部哪條喜訊，讓中小學生教師炸開了鍋，苦等多年終於有望落實

如何才能提高中小學教師從教的幸福感？其實方法真的很簡單，那就是提高中小學教師的收入水平，讓他們能夠擁有更多的收入，收入水平提高了，中小學教師也能夠抬起頭來，跟親戚朋友炫耀自己也有高工資，而不用在逢年過節時，不敢在他人的面前討論自己的工資收入有多少。

教育部此前所公布的一條喜訊，讓中小學教師們為此炸開了鍋，這條喜訊就是“落實好義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平這一標准”，中小學教師們苦等多年，終於有望實現“漲工資”。

應當要把“義務教育教師”更改為所有教育階段的老師，也就是包括非義務教育教師，讓所有教師的平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平，對所有的教師一視同仁，這或許才是最為公平的。

讓所有教師的工資收入水平都能有一定的上漲，才能夠更好地提高教師的社會地位，以及增強教師這份職業的吸引力。

而在此之前，也希望各個地區能夠盡快盡早落實好義務教育教師平均工資收入水平，不低於當地公務員平均工資收入水平的這一條標准，之後再爭取為其他的教師謀福利。

❸ 指導推進家庭教育的5年計劃

2016年小學家長學校工作計劃
一、指導思想
以「十八屆四中全會」精神為指針，進一步加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系;廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結合，互相補充，協調發展;融思想性、知識性、實踐性於一體，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，全面推進素質教育，促進孩子的健康成長和全面發展。
二、工作目標
1.學校整體形象提高來促進學校家庭教育工作的提升。
2.開展主動與家長溝通的家訪活動。
3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導家長找到最好的教育策略，實現教育的最優化。
4.開辟多種渠道，夯實家長學校的管理。
5.採用多種形式，豐富家長學校的活動。
三、具體要求與措施
(一)抓好組織領導，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。
1.組織落實。健全組織機構，成立年級、學校「家長學校」委員會，每學期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好「家長學校」的措施和方案，及時反饋家教信息，收集並反映家長對學校工作的建議和意見，協調並參與學校管理，進一步提高管理的實效。
2.學校定期組織領導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。
3.藉助《家教園地》和學校網路平台，開辟「名人家教」和「專家談家教」等專欄，幫助家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。
(二)抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。
1.充分發揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，並針對各個時期的集中問題進行分解總結，指導好家長積極配合學校的教育教學和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其餘為委員;班主任擔任家長學校的輔導員，下班班主任積極配合做好家長學校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課後小結，注意搜集學員意見並及時向領導小組反映。
每學期每班授課不少於二次，並通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發言等。普及家庭教育的科學知識，指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，以利於孩子身心全面發展。
2.開展「好家長」和「家庭教育專題徵文」的評選活動，最大限度地引導家長學習教育理論及心理學的教育觀點，配合學校共同實現科學育人。為了進一步調動家長的積極性，充分發揮其引導、指導、教育孩子的作用，開展「好家長」和「家庭教育專題、經驗徵文」的評選活動，評選比例為班級學生人數的5%左右，通過評選優秀家長活動推動我校的教育格局建設。
3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容
(1)充分利用多媒體輔助教學和網路教育手段，組織家長點擊學校的教育教學網站，幫助家長深入仔細地了解學校。
(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶，進行經驗介紹。
(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學校或班級的有關教學活動，引導家長配合學校共同教育好孩子，使孩子養成良好的學習行為習慣。
(4)開展「學習型家庭」的創建活動，努力營造「書香家庭」，為孩子創造良好的學習氛圍。
4. 強化家校聯系工作
教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務，老師家訪找不到，家長學校活動沒時間，對這樣的家長要採用電話或書信的形式聯系，強化家庭教育的意識和責任。(2)單親家庭子女。這類家長多數在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學、陽光培育孩子的家教方法。(3)經濟困難家庭、學習有障礙的同學。對這樣的家庭，班主任要向學校反映情況，以便給予援助，幫助學生樹立自強自立，拼搏向上的精神。
5.進一步做好家長學校的資料積累工作。做到「六有」，即：有家長學校，有家長學校組織網路，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結。各種表格齊全。檔案資料規范。
(三)切實加強指導管理，提高辦學水平
1.充分發揮家長學校和家長委員的監督參與職能，家長學校領導小組成員和家長委員會要經常開會，分析新形勢下學校管理存在的問題，探討交流相關對策。
2.根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。並且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。
3.家長學校採用靈活多樣的教學方法。如講座、經驗交流、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。
4.辦好校刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛徵集家庭教育經驗論文，並評獎擇優刊登在《家校園地》上，並積極向各專刊推薦。
四、具體安排
一、二月份：1.做好2015年度家長學校的工作總結;2.認真做好2016年度家長學校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學年度第一學期家長學校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發放《家校園地》校刊，精心布置寒假工作，積極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。
三月份：1.留守學生的關愛活動。2.一年級學生的家長半日開放活動。
四月份：組織開展一次學生社會實踐活動，印發《家校園地》。
五月份：1.結合「5·1」國際勞動節、母親節和「5·16」國際家庭日，組織開展「我愛我家」徵文比賽活動;2. 召開六年級學生家長會，針對六年級學生學習、青春期教育、升學等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結合期中檢測情況進行家庭教育指導。
六月份：1.做好家長學校學員培訓檢測工作，並進行學期工作總結。2.各年級組織開展「優秀家長、好家長」評選。 3.六年級學生考前心理輔導講座。
七、八月份：1.做好各班級家長學校的學年度考核工作和暑假安排，發放《家校園地》;2.整理家長學校學年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學年的各項准備工作;4.學校做好校級評選表彰，同時擇優推薦參加縣級評選。
九月份：1.組織好新學年開學各項工作;2.籌建一年級家長學校委員會，召開一年級家長學校委員會會議，討論家長學校有關問題;3. 家長學校開學典禮，組織開展新學年家長學校第一次授課活動，重點是養成教育、家長如何配合、教師的任務，使學生邁好入學的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學常規訓練(開學前)。
十月份：1. 組織開展「我愛家鄉」手抄報評選活動;2.組織學生參加語言文字社會調查實踐活動。3.舉辦家長學校第一次集中授課活動。
十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。
十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術節，邀請部分學生家長參與;2.認真做好2016年度家長學校工作總結;3.在分析總結本年度家長學校工作的基礎上，思考2017年度家長學校工作計劃。

❹ 《教育學》中作為一名剛走上教育工作崗位的年輕教師，怎樣才能提高自己的教學藝術水平

剛走上教育工作崗位的年輕教師要不斷提高自己的教學水平。今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代。科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對學生成長的規律也有了新的認識。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行為，成為一名研究型的教師。教育既是一門科學，又是一門藝術。要掌握它是不容易的，需要不斷的鑽研。
剛走上教育工作崗位的年輕教師教學水平的提高是教好學生的關鍵。作為一名青年教師，如何提高自身的業務能力是立身於教的根本。學生都喜歡上課幽默的老師、講解條理清楚普通話標準的高業務水平的教師。如何提高教師業務水平，我談談自己的一些想法如下幾點見解：1、教師要堅持不懈地參加繼續教育培訓。作為一名教師首先應該樹立終身學習的思想意識，活到老、學到老，學無止境。我們每年都要參加省里市裡進修學校組織的繼續教育培訓學習，在學習的過程中，要認真對待，不能敷衍了事，邊學習邊反思，並把學到的知識用到教學實踐中，這才是繼續教育的宗旨。除此以外，還要參加學校組織的繼續教育培訓，例如，校本培訓、青年教師培訓等等。只要我們以認真負責的態度參加繼續教育培訓活動，肯定會提高自身的業務水平。2、積極參加各種教研活動。每學期無論是學校還是市裡都會安排一些教研活動，我們不能抱著露露臉的心態去，應該抱著認真學習的態度去參加。教研活動是學習同仁的一個很好的機會，是許多優秀教師的經驗總結與展示，我們應該取其精華，為我所用，是一條提高我們教學水平的有效途徑。3、要努力學習先進的教學理念與知識。作為青年教師，缺少的不光是教學經驗，也缺少先進的教學理論知識與理念。自從走上工作崗位以後，我們很少能夠靜下心來學習教學理論知識，沒有先進的理論作為指導我們會經常犯錯誤的，所以，我認為青年教師一定要踏踏實實的學習理論，用先進的理念指導我們的教學活動，這樣才能達到事半功倍的效果。

❺ 九年義務教育的含義怎樣理解「十一.五"規劃中提到的"普及和鞏固九年義務教育"問題

所謂義務教育是政府有義務讓所有孩子不因為經濟原因失學,這就是專義務教育最本質的屬含義。

《關於鞏固普及九年義務教育成果進一步提高辦學水平和教育質量的意見》原文~~~

各區、縣人民政府，有關委、局：

市人民政府領導同志同意市教衛委、教育局《關於鞏固普及九年義務教育成果進一步提高辦學水平和教育質量的意見》，現轉發給你們，望遵照執行。

關於鞏固普及九年義務教育成果進一步提高辦學水平和教育質量的意見為了鞏固我市普及九年義務教育成果，進一步提高辦學水平和教育質量，刮沂械囊邐窠逃

❻ 初中沒有畢業已經工作六年現在想提升學歷繼續學習該通過什麼渠道方式是去當地教育局嗎

初中都沒有畢業,唯一的辦法是自考,如果參加成人高考,那需要有高中或同等學歷的內畢業證容,函授也是通過成人高考來讀的,只是學習的方法不同而已.要國家承認學歷的只有普通高考,成人高考和部隊學習的!

目前還有一種學習方式就是全日制自考,他是寬進嚴出,當你全部考完通過就可以拿到國家承認學歷的畢業證!

自考全日制可以到當地報名點報名。交預定學位費，開學時可以抵充學費的。

❼ 《教育質量提升三年行動計劃》與《教育質量三年提升行動計劃》有什麼不同

你好題主。
從這兩個文件的名字上理解。
質量提升三年&質量三年提升。專
我們把相屬同點去掉。
提升三年&三年提升。
提升三年：連續不斷的提升三年，講的是：如何提升，提升的方法。
三年提升：在執行完三年的連續提升的計劃後，達到一個什麼樣的效果。
一個注重行動，一個注重效果。
但是在一般情況下，並沒有這么細分，大多數情況下，這個是一樣的。
但是非要細分就是一個注重行動的過程，一個注重行動的結果。
望採納。

❽ 本人初中學歷，工作十年了，想通過網路遠程教育提升自己，請問有哪些靠譜的教育機構

網路教育提升自己的方式報考要求是最低高中畢業，你現在是初中專學歷的話，建議通過自屬考報考，考生參加國家考試機構統一組織的單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，方可申請畢業。自考報名沒有學歷限制，沒有最短學習時間限制，科目都合格後即可申請畢業。命題由全國考委統籌安排，分別採取全國統一命題、區域命題、省級命題三種辦法，完全靠自學，無任何輔導，難度較大。自考每年開設2次(各省市開考的次數由省級考辦決定)，考試時間分別為4月和10月，詳細情況請咨詢所在地自考辦。報考之初，首先要查看當年自己所在省市都在什麼時間考哪些課程，來確定自己要報考的科目。
而網路教育的話，建議你在我們官網咨詢下我們老師是否可以報考。