裴斯泰洛齊教育論著選教學規律

『壹』 裴斯泰洛齊在教育理論方面做出了哪些貢獻

裴斯泰洛齊在教育理論方面也作出了很大的貢獻。他重視教育在人的發展中的作用，回主張培養「和答諧發展」的、能夠適應現代生活的人。他對兒童的體育、勞動教育、智育和德育各方面都提出了一些寶貴的意見。他提出的「教育心理化」口號直接開創了西歐近代教育史上的教育心理化運動；他積極探索教學規律，簡化教學方法，制定了初等教育的一般原理，奠定了小學各科教學法的基礎。所有這些對改進當時的教育、教學工作，以及對後來教育學的發展都產生了極大的影響，在19世紀中期，歐洲出現了裴斯泰洛齊運動。當然，他的思想觀點上也有一定的局限與不足，如他試圖用教育改良社會以及他的惟心主義哲學觀等。

『貳』 裴斯泰洛齊教育心理學化體現在哪些方面

（1）教育適應兒童的心理發展。要求將教育的目的和教育的理論指導置於兒童本性發展的自然法則的基礎上。

（2）教育內容心理學化。就是使教育內容的選擇和安排要適合兒童的心理規律。

（3）教學原則和教學方法的心理學化。教學要遵循自然規律，要與自然活動的規律相協調。首要的是要使教學程序與學生認知過程相協調。教學依據人的認識過程進行，從模糊的感覺印象到精確的感覺印象，從精確的感覺印象到清晰的感覺表象，從清晰的感覺表象到確定無誤的概念。

（4）教育者要適應兒童的心理時機。盡力調動兒童的主觀能動性和積極性，培養他們獨立思考能力，使他們懂得自己教育自己。

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裴斯泰洛齊認為，在一切知識中都存在著一些最簡單的「要素」，它們是兒童自然能力最簡單的萌芽。教育過程應該從這寫最簡單的、能為兒童所理解和接受的要素開始，逐步過渡到較為復雜的要素，以促進兒童各種潛能的和諧發展。

裴斯泰洛齊將教育分為德育、體育和智育。據此，他指出德育的要素是兒童對母親的愛，因此道德的要素教育就應該從培養親子之愛出發，逐步發展為愛兄弟、愛鄰人、愛全人類和愛上帝；體育的要素是兒童身體各關節的活動，因而體育應該從鍛煉關節活動開始。

逐步擴展為站、行、跑、跳、擲、搖、角力等各種活動能力；兒童智力的最初萌芽是對事物的感覺與觀察能力，這種能力又與兒童眼前事物的最基本、最簡單的外部特徵，即數目、形狀和名稱相統一。

兒童認識這三個要素的相應能力是計算、測量和表達，培養這三種能力的是算術、幾何和語文三門學科。

裴斯泰洛齊的要素教育思想，是他長期教育實踐中不斷探索研究的結果。在此基礎上創立的初等教育的各科教學法，為初等教育的發展與普及作出了很大貢獻。

『叄』 關於裴斯泰洛齊的教育思想

1.教育思想

在教育史上, 在裴斯泰洛齊之前, 一般把教育看作被動接受知識的歷程,教育是一種技術, 它本身沒有價值;但裴斯泰洛齊之後, 人們對教育的看法發生了轉變,教育被看成內在力量的自動發展, 開始被當作人類文化的一個部門, 其本身有了內在價值。在個人方面, 教育為內在本質的完成; 在社會方面, 教育的功能在於文化的充實與培養。他在《隱士的黃昏》中說,教育的一般目的是, 使人的內在力量提升為純潔的人類智慧。在他看來, 教育乃是人類本質的改造, 沒有教育教育沒有文化。因此, 教育應重視個人本質的和諧發展,應依照兒童心理發展的順序,使兒童獲得適當的發展機會,並重視文化的客觀價值, 引導兒童向著確定的目的發展。而所謂發展, 就是改造或提升人的「自然」的動物性, 透過社會性,而進入「文化」方面的道德性。由此可見, 裴斯泰洛齊將教育上的「發展」的含義由「經驗主義」水平改變為「直觀主義」水平, 推進了人類對教育本質的認識。裴斯泰洛齊進而認為, 教學活動的目的不僅是獲得靜的知識,而且是養成動的認識。這就是說, 教學的本質, 不僅是自外而內的知識的傳遞過程, 而且是受教育者內在精神的進展。
2.教育內容和教育方法

裴斯泰洛齊重視知識的獲得, 但更重視能力的培養。重視數、量、形和語言的教學, 以培養兒童的腦、心和手, 即德育、智育和體育並重。認為數、形和語言的教學是一切教學的基本要素。 教育的任務就是由數、形和語言的教學, 發展計算、測量和說話能力，即經由實物直觀的教學逐步發展到抽象的概念和文字教學。

如何進行教學才能實現教育目的呢？裴斯泰洛齊認為, 必須遵照兒童心理發展的順序,進行心理化教學,發展兒童內在的本質;重視愛與威的教育價值, 並注意二者相結合。強調讓兒童通過實物和實驗學習。他提出了一些今天看來仍具有價值的幾教學原則，如直觀是教學的主要根基;語言必須與直觀連在一起使用;教學工作應先從簡單的開始, 循著兒童自然發展的順序進行; 教師必須尊重兒童的本質;教育的基本任務在於由內向外, 按照兒童固有的精神能力;師生關系, 尤其在訓練方面, 必須以愛為基礎;教學工作最高的教育目的是道德訓練, 這一點千萬不能忘記;等等。

『肆』 裴斯泰洛齊教學理論體系的重心是是什麼

裴斯泰洛齊教學理論體系的重心是要素教育論。要素教育論的基本思想是，教育過程要從一些最簡單的、為兒童所能接受的「要素」開始，再逐漸轉到日益復雜的要素。

『伍』 裴斯泰洛齊的教育思想

1. 倡導自然主義教育思想。

2. 最早提出「教育心理學化」的主張回。「教育心理學化」含義：一是就教答育目的或結果的意義而言，要求教育教學應使人固有的、內在的能力得到培養和發展；二是就教育教學的活動或過程的意義而言，要求教育教學應與兒童心理發展的特點和規律協調一致，使兒童在獲取知識、發展智力和道德情感等諸方面都處於自然主動的地位。

3. 提倡情感教育、愛的教育。

4. 西方教育史上第一位將「教育與生產勞動相結合」這一思想付諸實踐的教育家。

『陸』 裴斯泰洛齊的教育思想是什麼

倡導自然主義教育思想。

最早提出「教育心理學化」的主張。「教育心理學化」含義：

一是就教育目的或結果的意義而言，要求教育教學應使人固有的、內在的能力得到培養和發展。

二是就教育教學的活動或過程的意義而言，要求教育教學應與兒童心理發展的特點和規律協調一致，使兒童在獲取知識、發展智力和道德情感等諸方面都處於自然主動的地位。

裴斯泰洛齊早年受法國啟蒙思想特別是盧梭思想的影響，又得益於學院一些進步教授的教誨。他熱愛教育事業的奉獻精神，對教育革新的執著追求，在教育理論上許多獨創的論述，不僅為世界教育發展作出了重要貢獻，而且為一切教育工作者樹立了一個令人十分崇敬的形象。

(6)裴斯泰洛齊教育論著選教學規律擴展閱讀：

裴斯泰洛齊教育思想中最突出的一點就是強調情感教育，愛的教育。他強調教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學生們的愛和信賴。

因此，教師要精心照顧好兒童，注意兒童的需要，對兒童的進步和成長報以慈愛的微笑。教師要用親切的話語、情感、面部表情及眼神打動兒童。當愛和信賴在兒童心中紮下根以後，教師要盡力激勵它、增強它，使之不斷升華。

裴斯泰洛齊也強調教師的權威性，但這種權威性不是來自對兒童的懲罰、告誡、命令和指示，不是來自凌駕於兒童之上的特權，而是來自教師對兒童強烈的愛和責任感。

裴斯泰洛齊還是西方教育史上第一位將「教育與生產勞動相結合」這一思想付諸實踐的教育家。

『柒』 裴斯泰洛齊在教育理論方面作出了怎樣的貢獻

裴斯來泰洛齊在教育理論方面也作出源了很大的貢獻。他重視教育在人的發展中的作用，主張培養「和諧發展」的、能夠適應現代生活的人。他對兒童的體育、勞動教育、智育和德育各方面都提出了一些寶貴的意見。他提出的「教育心理化」口號直接開創了西歐近代教育史上的教育心理化運動；他積極探索教學規律，簡化教學方法，制定了初等教育的一般原理，奠定了小學各科教學法的基礎。所有這些對改進當時的教育、教學工作，以及對後來教育學的發展都產生了極大的影響，在19世紀中期，歐洲出現了裴斯泰洛齊運動。當然，他的思想觀點上也有一定的局限與不足，如他試圖用教育改良社會以及他的惟心主義哲學觀等。

『捌』 裴斯泰洛齊認為語言教學應從什麼開始

裴斯泰洛齊來認為語言教學應該從源最簡單的要素——語音開始，然後是認識單字或詞，最後是閱讀。學習發音時，要求教師要特別注意兒童聽覺的正確。他堅持採用拼音識字教學法，要求教學步驟由淺入深、從易至難，井井有條。

『玖』 裴斯泰洛齊提出的語言教學的方法是什麼

裴斯泰洛齊認為語言教學應該從最簡單的要素——語音開始，然後是認識單字內或詞，最容後是閱讀。學習發音時，要求教師要特別注意兒童聽覺的正確。他堅持採用拼音識字教學法，要求教學步驟由淺入深、從易至難，井井有條。

『拾』 裴斯泰洛齊的要素教育論是如何發展起來的

裴斯泰洛齊的要素來教育論根源於他源接受了盧梭關於教育應該適應自然的思想。他認為兒童身上生來就潛藏著具有要求發展傾向的天賦能力和力量。教育要適應兒童的天性，按照兒童的天賦能力和力量的自然發展順序進行。兒童能力的發展是由簡單到復雜的，如人的認識是從感覺開始的，通過對外界的觀察，逐步形成明確的信念，並轉入思維，而各種感覺又是建立在簡單的要素之上，當你把簡單的要素完全搞清楚了，那麼最復雜的感覺印象也會變得簡單明了。教育就應該從最簡單的要素開始逐步轉到更為復雜的方面。例如，體育最簡單的要素是各種關節活動；道德教育最簡單的要素是兒童對母親的愛；智育最簡單的要素是數、形、詞等等。