❶ 淺談如何在小學品德課教學中進行禮儀教育
禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養、健全人格的教育，是中小學思想品德教育的一個重要組成部分。各國都以不同的方式對下一代進行禮儀教育，如日本開設了「道德實踐課」、「友愛課」；美國推行「公民教育」；韓國《道德》課的第一條目標是「使之理解白常生活所必要的禮節和道德規范的意義與重要性」。由此可見，在青少年心理與行為發展的關鍵時期一中小學階段加強禮儀教育。對青少年形成健全的人格起著重要的作用。
1 禮儀教育的內容
1.1 語言修養。讓小學生養成文明講話的習慣，具體地讓他們學會「10個字」，即「請、您好、再見、謝謝、對不起」。這10個字雖然簡單，卻集中了禮貌用語所表達的全部含義——對他人的尊重、關心、熱情和謙讓。在教育孩子這些習慣用語時，首先身體方行，以身作則，自己養成習慣，對孩子也不要吝嗇這些禮貌語言。如果孩子一開始不願意說，我們不能強迫，應溫和地督促他們。
1.2 舉止修養。舉手投足也反映著一個人的修養。古人雲，「坐如鍾，行如風，卧如弓」，這不僅是健康的表現，也是文明形象的要求。舉止的修養不是要求孩子「笑不露齒」，謹小慎微，而是希望他們有昂揚的朝氣、健康活潑的風度，較好地表現自己的人格魅力。在具體的教育中，既要教給他們正確的做法，又要及時指出他們不太雅觀之處，幫助他們矯正不良習慣。
2 小學品德課教學中禮儀教育的滲透
2.1 堅持三個結合，開展禮儀活動。為了使禮儀教育扎實有效，我們堅持學校、家庭、社會三結合，開設豐富多彩的「禮儀活動課」。具體做法是：（1）在中、高年級學生中開展人人辦「文明禮儀手抄報」，撰寫「文明禮儀小徵文」活動。（2）舉辦禮儀主題班會和自編自演禮儀文藝節目。（3）積極參加社會禮儀實踐活動。我們以「愛國愛民、尊敬師長、扶危濟困、奉獻愛心、服務社會、保護環境」為主題，組織學生走上社會，在教師指導和有關部門的配合下，開展「小小服務員」、「小小交警」、「小小環保員」、「小小采訪員」等活動，讓學生在為社會服務的禮儀實踐中增長知識、懂得道理、學會處世。我校的環保服務宣傳隊，經常穿特製的綠色馬夾服裝，活躍在廣場、街頭，一方面宣傳環保知識、公共場所文明行為規范，一方面隨時撿起人們亂丟的垃圾、雜物。（4）為提高學生的全面素質，培養、發展他們的個性特長，把禮儀教育融入素質教育之中。
2.2 細化小學生日常行為規范教育。深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省、市未成年人思想道德建設工作會議精神，堅持德育為首，育人為本，貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，加強未成年人思想道德建設。（1）嚴肅升旗儀式，國旗下講話工作在開學就進行妥善安排，由學校中層以上領導輪流擔任主講，並且及早安排好主題。（2）利用晨間活動，抓好學生的日常行為習慣。每周確定學習重點，從行為習慣的養成入手，聯系實際對學生進行愛祖國、愛家鄉，愛集體以及生活常識教育，注意從小處著眼，規范學生的走、坐、行、吃、穿、說、騎車等行為，提高學生的整體素質。（3）開展五項競賽，抓好學生的日常行為規范教育。班級是學校德育工作的基本單位，班主任是班級德育工作的第一責任人。為此，學校建立了班級、學生及班主任考核制度。班級開展五項競賽活動（衛生、紀律、兩操、文明、停車）。學校領導、教師輪流值日，每天兩次對學生的日常行為進行檢查、評分，將扣分單發至班級，在宣傳欄公布得分。每天一匯總，每周一評選，並在升旗儀式上頒發獎牌。
2.3 遵循小學生年齡特點和認知規律，進行禮儀教育。依據德育生活化、個性化、科學化的原則，從小學生禮儀知識、禮儀意識、禮儀能力、禮儀行為四個方面構建禮儀教育目標內容體系、途徑方法體系和管理評價體系，豐富和充實了小學德育內容，對整體構建學校德育體系具有重要價值。聯系小學生學習實際開發的「小學生禮儀」教材、「小學生禮儀教育系列電視短劇」、「禮儀活動課方案」，內容符合小學德育大綱的要求，符合學生的心理特徵和認知規律；注入了先進的教育思想和教學方法，體現了時代精神；教育針對性強，有利於激發學生興趣，充分發揮學生品德學習的主體作用，具有較強的可操作性。
2.4 抓住契機，開展主題教育活動。充分利用民族傳統節日、重要事件、重要人物紀念日，通過班隊活動、課堂教學、課外活動等途徑，開展主題教育活動，推進和改進未成年人思想道德建設。（1）爭創文明單位、構建和諧校園動員大會。為創建省級文明單位，學校在開學初舉行創建省級文明單位的動員大會。在會上，校領導高惠民向全體師生員工提出：一要充分認識文明創建的重要性、必要性和緊迫性，努力形成「創建工作靠大家，搞好創建為大家」的共識；二要教人求真，學做真人，從身邊小事做起，樹立時時處處為人民服務的思想，做文明學生，當文明教師；三牢固樹立社會主義榮辱觀，做到勤奮學習，教書育人，以實際行動為創建省級文明單位吶喊助威；四要自覺履行文明公約，努力踐行文明禮儀，關心校園文化建設，努力搞好校園環境的綠化、美化和凈化工作，共同為創建文明和諧校園作出更大的貢獻，以此為契機，在校園開展各類活動，努力構建學生的美好人生。（2）師生文明標語徵集活動。謙遜禮讓的文明語，能體現出一個人的思想品德、道德修養水平，讓每個人的舉手投足都傳遞豐富的文明信息，讓人的心靈更純潔。
3 結論
通過以上分析，學生的品德修養得到了很大的提高。禮儀教育只有遵循實效性的操作原則，做到教育與實際相結合，理論與實踐相結合，活動組織與實效考查相結合，才能取得最佳效果。
❷ 淺議小學語文教學中如何滲透文明禮儀教育
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期的共同生活和相互交往中逐漸形成的，並且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。因此，文明禮儀的養成教育不僅是個人道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神以及建設社會主義精神文明的基礎教育。然而隨著獨生子女的增多，許多家長「望子成龍，王女成鳳」心切，在教育觀上存在「重智輕德」的現象，從而使孩子養成任性、霸道、不禮貌等不良行為習慣。因此，在教育過程中，我們不應該只是說教，而應該與日常的學習、生活有機地結合起來，幫學生架設一條道德認識轉化的橋梁。
一、上好第一堂禮儀基礎教育課
語文是其他學科學習的基礎。新學期開始，教師應利用第一節語文課時間對學生進行文明禮儀教育，上好這第一次禮儀課。教師首先應對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀課堂常規，使每個學生心中有數。其次要進行文明禮儀訓練。既要使學生明白「理」，又要訓練「儀」，學練結合，以練為主。再次要做示範、教表演，使學生知道怎樣去做，然後組織學生和我一起編寫「文明禮儀細則」，並通過課堂教學提高學生對禮儀、禮節、禮貌「三禮」要求的認識，這樣更容易使學生形成清晰的概念，從而起到明理導行的作用，有助於學生逐漸養成良好的習慣。
二、閱讀教學滲透禮儀教育
為了使學生能懂文明講禮儀守規范，作為語文教師的我在進行書本閱讀教學時對進行文明禮儀教育，把自己的主導作用寓於學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生在活躍、充滿激情的課堂中接受文明禮儀教育。
「禮」在我們身邊無處不在、無時不在。這一切都要靠老師在課堂上正確的引導，真正地把文本知識，文本中的禮儀巧妙地滲透到孩子們的生活中；真正讓學生知禮、學禮、懂禮、用禮的目的。
三、在活動中進行養成教育
教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育？簡單一句話，就是養成習慣」。怎樣來培養學生文明的行為習慣呢？我們要積極倡導學生不能把自己的自由建立在影響別人自由的基礎之上，在自己獲得自由的同時要考慮到不妨礙別人，以不斷提高學生的行為能力。
結合學校的每月之星評比，我班也有針對性地開展了一系列活動：每日晨會誦讀中學生日常行為規范和「八榮八恥」；建立督導、檢查、評比制度，評出班級每月之星；成立禮儀崗和監督崗，對學生進行禮儀的示範、檢查和監督；通過坐、立、走姿勢的訓練和禮貌用語的學習，使學生禮儀規范化、制度化，形成良好行為習慣；結對子對問題學生跟蹤幫教等。
文明禮儀教育，是一種養成教育。通過持之以恆的教育活動，使學生逐步形成文明識禮的好習慣，讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。
陶行知先生說：「活的鄉村教育，就是要用活的方法，活的環境，去大力發展學生的生活能力，將做人、求學、謀生有機結合起來。」我將為之不懈努力，促進文明禮儀的養成教育再上一個新台階。因此，語文教學是實現學生自我成長的過程，更是培養強化學生禮儀的陣地，是培養新時期所需新型人才的搖籃。因此，語文課堂中教師的教學與培養學生的文明禮儀習慣密不可分。
❸ 如何讓禮儀教育走進學生的生活中
我國素有「禮儀之邦」美譽，講文明、懂禮儀是中華民族的傳統美德，古人雲：「不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。」文明禮儀是我們學習生活的根基，是我們健康成長的臂膀。俗話說：千學萬學學做人。就是說我們學習首先應學做人，可見，禮儀教育在教學中的重要地位。
一、善於發揮教師在教學中的人格魅力。
禮儀教育既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是直接的，如一張笑臉相迎，一句好話回應，一雙眼神鼓勵;一顆愛心相待。對學生而言都起到榜樣作用。其中教師和學生的示範作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示範作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講話時要有禮貌，提問學生時要用「XX請回答，XX請坐」，遇到學生有困難時，教師可說：誰願意幫助他等等。使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到禮儀的的熏陶和教育。
二、善於挖掘數學教材中的禮儀素材，滲透禮儀教育。
蘇霍姆林斯基說：「世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那麼生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。」在小學教學教材中，禮儀教育內涵十分豐富，只要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中的禮儀素材，在教學知識時，不失時機地潛移默化地進行禮儀教育，把禮儀教育貫穿於對知識的教學中。例如在第一冊教材第16頁學習「高、矮」時，出示了兩個小朋友護送一位眼盲的老爺爺過馬路，不言而喻，可對學生進行尊敬老人的教育，明白尊老愛幼是中華民族的優良傳統。根據「購物」教學內容，進行節約、艱苦奮斗教育;而在教學"租船"和"派車"等內容時,對學生滲透在公共場合要遵守公共秩序排隊等候以及見到老、幼、孕、殘要主動讓位的教育;所以作為教師只要我們認真挖掘教材，完全可以找到禮儀教育的素材的。俗話說：水不激不躍，人不激不奮，一旦主體將崇高理想和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發揮的潛能更是不可估量的。當然，課堂教學中運用這些禮儀素材進行禮儀教育要有針對性、有趣味性、講究實效，不要搞形式喧賓奪主。
三、善於結合教學過程，滲透禮儀教育。
數學課不同於思想品德課，也不是少先隊活動課，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有禮儀素材的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如六年級有這樣一道題目：10個學生，每兩人互相握手一次，一共要握手多少次?對於這道題，我沒有急於讓學生解題，而是讓學生先仔細讀題，接著讓幾個學生進行示範，並說說想到了什麼，從中對學生進行見面禮儀教育。另外就拿教學方法來說，教師可以採取小組相互合作、相互探究的學習法，通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。
❹ 如何在小學音樂學科中滲透禮儀教育
教育家陶行知先生曾說：天天是育人之時，處處是育人之地，人人是育人之人。現在的教學學科可以說是：科科能育人，課課能育人。新的教育理念倡導，在教給學生知識的同時，首先要教會學生怎樣做人，怎樣做事，怎樣生活。其實，在我們的各科教學內容中，就蘊含了許許多多學習、生活、工作和做人的哲理。音樂課也如此，也是德育教育的有利資源。如何在音樂教學中有效的滲透德育教育呢？第一、總體把握教材
無論是哪個年級的音樂課，拿到教材後，首先必須了解其教學目標、方向及教育培養要求。其次是深入了解課程內容，弄清每個單元的主要目標、教學任務與活動內容。再看看每個單元中那些內容符合本地區和本班學生的實際，那些內容該取捨，那些內容需補充，那些內容有德育教育的價值等。最後根據總體目標和單元目標要求，制定教學計劃。這樣，總體把握好教材，作出德育教育總規劃。
第二、找出每一課中德育教育的突破點。
德育教育內容廣泛，包括愛國主義、集體主義、禮儀、行為、勞動、衛生教育和情感、態度、價值觀、人生觀的樹立等。當然，這么多的內容不可能在一節課或者一首歌里都涉及到，在一個音樂活動中，一般蘊含的德育哲理也無非一兩個，所以，教學前必須審視教材，研究所教的內容，找出其中隱含的德育要點。然後藉助歌曲和音樂活動，以說和想的方式去理解其中的德育哲理，以唱和跳的方式激發出學生強烈的美德情感，以實踐、模擬的方式引發學生心靈的榜樣共鳴。再通過具體實際的活動，把樹立的良好情感內化，並落實在行動上。
第三、認真設計教學活動。
教學活動過程是音樂知識消化的過程，也是落實德育目標的主要過程；當一首歌的德育要點確定以後，就要藉助音樂知識、音樂手法、音樂的途徑去進行引導和滲透。例如：我在教學小學二年級的音樂第一單元中的《小烏鴉愛媽媽》一課時，首先，確定出了德育目標，（培養學生養成感恩父母孝敬父母的好品質。）教學時通過引導學生讀歌詞、談體會、舉例子等形式，理解歌詞含義，挖掘出以上德育目標；再通過情景模擬、參與實際表演等活動，讓學生體會到，具備了「知恩、感恩、報恩」這種好品質的人，是人們最喜歡的人，而且，這樣的人也會獲得許多人的幫助和尊重。然後通過唱、跳與交流等方式深化這一良好的德育情感，從具體、有趣的音樂游戲中去感悟父母的愛和愛父母所獲得的快樂和幸福。最後，引導學生從實際生活出發：「在什麼時候、什麼地方你應該說什麼樣的話，做怎樣的事來表達對父母的愛」這一系列的德育空間，再激勵他們從自己做起、從身邊的小事做起，使「孝親教育」這一德育目標得到實實在在的落實和延續，最終在學生身上形成一種美好的品質。
總之、只要我們以負責的態度去對待音樂學科，以高尚的情操去審視教材，以新的課程理念去駕馭音樂課堂，以理論與實際相結合原則去設計教學活動，我們的音樂課，不僅能使學生學到全面的音樂知識，也能受到良好德育的熏陶。
❺ 如何在課堂教學中滲透文明禮儀教育
作為教師，肯定要以身作則
引導學生的話，通過如：
舉手回答，
給回答同學鼓掌，
有人回答問題時別的同學要安靜，學會尊重與傾聽等。
總之都是一些潛移默化與長時間的積累。
❻ 幼兒園教師如何結合日常禮儀開展師德師風交流會
禮儀在現代社會中是人與人之間交往的重要潤滑劑，體現了一個人的修養和內涵，逐漸成為社會思想道德和職業道德建設的基礎。嬰幼兒的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，是良好行為形成的關鍵時期，禮儀作為國際社交的重要組成部分，在幼兒期進行教育培養，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是...對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的作用。2007年我園向中央教科所提出關於《幼兒園如何進行幼兒禮儀教育》的課題申請，立項後，我們根據《幼兒禮儀》教材和幼兒特點進行了綜合分析，分別將其融入環境熏陶、教育活動、主題活動、情景活動、親子活動中進行，取得了良好的效果。 一、積極利用環境熏陶教育的自然性作用，習得禮儀 幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們首先培訓教師懂得禮儀，並要求教師一言一行符合禮儀規范，為幼兒以及家長做出示範和表率，積極為幼兒創設養成良好行為的物質環境和精神環境，力求對孩子進行潛移默化的禮儀教育。幼兒園專門開辟了「小朋友八榮八恥」專欄、「我是文明小市民」展示區、「教職工禮儀規范准則」、「學前兒童道德行為規范」等，在幼兒園的每個設施旁和各個場所均有溫馨提示，如：沿樓梯拾級而上， 小朋友會看到圖文並茂、易學易懂的話語：「不學螃蟹橫沖撞，不學小猴亂蹦跳，要學小貓輕輕走，靠右相讓好寶寶」；在每個盥洗間都會看見「不要讓水龍頭流眼淚」、「節約用水好寶寶」等以兒童化的語言進行教育提示，在操場上有：「我對花草點頭笑」、「我給垃圾找到家」、「人人齊動手，家園更美好」等，這些話語更像小朋友的一面鏡子，時刻督促著、提醒著他們從小就要做一個「講文明、懂禮儀」的人。 「環境育人」在兒童禮儀教育中起到了積極的作用，使我園全體師幼和家長置身於濃厚的禮儀教育氛圍之中。 二、積極利用教育教學活動的主渠道作用，滲透禮儀 日常生活的每個環節，都能成為也都應該成為對幼兒進行禮儀教育的機會。 早來園時，老師帶領孩子們一起關心今天不高興、不開心的小朋友，「關愛」在這里升騰；進餐點時，「孔融讓梨」的故事讓孩子們明白了謙讓是快樂的享受；集體給小朋友過生日時，暖暖的溫情和愛意使孩子們感受到了分享快樂時，快樂就會重復；游戲活動時，孩子們學會了等待和輪流，文明和規則使孩子們懂得了自律是一種美德；自由活動時，孩子們難免違反規則，及時組織大家討論「事件」，找到合適的解決方法，這樣使孩子們摒棄了原有的不良行為習慣，體驗到了良好禮儀行為給自己帶來的快樂。例如：大一班的許婭茹總是搶在小朋友前第一個來園，有一天，當我看到她拉著媽媽喘著氣跑到教室時，臉上顯出了不快之情，我把她攬在懷里，在她耳邊悄悄地問「婭茹，怎麼了？今天為啥不高興呀？願意告訴老師嗎？」只見婭茹低下了頭，好像眼裡還噙著淚花，喃喃地說：「我來遲了五分鍾，您把所有的小椅子都擺放好了，我今天沒能幫助您……」聽著孩子感人的話語，我的全身一股暖流涌過，好可愛的孩子啊！她每天搶先來園，就是為了幫老師擺放小椅子，就是為了表達對小朋友和老師的「愛」，她這種「愛勞動」、「尊師長」、「愛同伴」的良好行為正是我們開展禮儀教育的結果。在這個愛的氛圍中，孩子們的良好禮儀行為逐步養成。他們互相「攀比」著誰幫助別人多，誰關心別人細，誰的行為好，大家都爭著做「禮儀小標兵」，幼兒園里一片「其樂融融」的和諧景象。 在教育教學活動中，我們寓禮儀教育於健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的游戲之中，變理性說教為感性的趣味活動。孩子們理解了《小熊請客》中的朋友之情，理解了《小豬變干凈了》朋友之間的不離不棄，懂得了《小羊過橋》中的文明謙讓，了解了《保護資源》的重要性等等，在教育教學活動中，教師堅持把培養幼兒文明禮儀行為習慣標准放在重要位置，關注指導幼兒的學習、生活、交往的方式和習慣。以平時的儀表、言語為切入點，通過強化訓練，把《幼兒文明禮儀行為規范》落到實際生活中，真正地使禮儀教育行之有效。 三、積極利用主題活動教育的參與性作用，理解禮儀 我園多年來堅持以主題活動形式貫穿教育目標，收到了很好的效果，在2006年全國第二次貫徹《綱要》經驗交流會上進行了交流，2007年我園關於《幼兒園如何進行禮儀教育》的課題在中央教科所立項後，將禮儀教育納入了主題活動的范疇，主題活動就是通過預設與生成有機結合，幼兒園與家庭有機結合，來激發和幫助幼兒對禮儀的理解和落實。 如：小班有「我愛幼兒園」、「親親熱熱一家人」、「我會整理玩具」、「我們講衛生」等主題活動；中班有「同伴同玩」、「自己的事情自己做」、「爭做文明好寶寶」、「爸爸媽媽真能幹」、「誇誇好寶寶」等；大班有：「學會合作和交往」、「我已長大」、「不同職業的人」、「了不起的中國人」等等這些主題活動時，幼兒、家長、教師積極參與、積極互動，使禮儀教育進入幼兒園、進入家庭，進入每個孩子和家長、老師的心田。幼兒在參與主題活動的實踐中，「獨斷、霸道、無禮、自私」等缺點改掉了，變成了一個個講文明、懂禮貌、守信譽、敬長輩、善交往的好寶寶。 四、積極利用情景模式游戲的實踐性作用，踐行禮儀 禮儀教育的過程不僅是一個認識的過程，也是一個實踐的過程，根據教育目標以主題活動的形式進行，每周有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，如：《在家在園一個樣》、《做客和待客》、《參加聚會》等豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的情景表演活動中，全身心地投入，在比一比、看一看、議一議、想一想、做一做的實踐中，真正地理解了禮儀，幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中趨於規范化。 五、積極利用親子活動方式的長期性作用，強化禮儀 幼兒禮儀是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助它們建立禮儀習慣的有效手段。幼兒禮儀不只是幼兒園的責任，還要家長和社會共同參與才能取得更好的效果，為此，我園組織課題組成員創編了《親子禮儀操》，家長和孩子跟著音樂一邊做，一邊說，每天早來園和回家後都可以跟著做，這樣禮儀教育走進了千家萬戶，為社會禮儀教育起到了作用。 我園不僅注重在園禮儀教育，還和家長共同研究在遇到禮儀問題時的處理辦法，如：「孩子見人不懂問候」首先，在見面前，一定要先告訴孩子「待會兒會見到什麼人」、「要如何稱呼」，以及「該說什麼」，讓他有心理准備，甚至可先練習一下。見了面，要給孩子留時間，而不是大人忙著說話，突然間，發現孩子還沒和對方打招呼，就急著催孩子，結果愈催愈糟。家長應該做的是鼓勵他把先前練習過的說出來，如果真是害羞，一時怯場，讓孩子點點頭，笑一下也可以。回家後，則要極力贊賞孩子今天所做的事。例如，「你今天和隔壁爺爺奶奶打招呼了，做得很好。」其實孩子都很精明，當他發現「嘴甜」可讓大家都開心，又可得到獎賞時，他會很樂意去做這件事。類似的還有：「孩子在公共場所吵鬧不休怎麼辦？」「如何帶孩子參加宴會」「大人講話時孩子應該做什麼」等等。 總之，禮儀教育蘊藏於幼兒生活的方方面面，存在於幼兒學習的時時刻刻，在幼兒園開展禮儀教育，可以重塑中華民族「文明禮儀」的新形象，形成良好的禮儀氛圍，構建良好的校園文化，促進和培養幼兒全面和諧均衡發展。 古人雲：「不學禮無以立，人無禮則不生。事無禮則不成，國無禮則不寧。」
❼ 淺談英語教學如何滲透禮儀文化教育
作為一名英語教師，向學生傳授英語知識，培養學生聽、說、讀、寫的基本技能內；解疑釋惑，幫容助他們排除英語學習過程中遇到的困境，責無旁貸；將職業素養內容之一的禮儀教育融入英語教學，滲透禮儀文化意識，從而逐步培養學生的跨交際文化能力，是非常重要的。因為禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求。我校長期重視培養學生的職業素質，在強調用8S管理的同時，教師將英語教學與禮儀教育相結合，重塑中華民族「文明禮儀」的新形象，培養文明有禮的新一代，是十分必要的。
❽ 如何在小學數學教學中滲透文明禮儀教育
蘇霍姆林斯基說：「世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經版驗有限，那麼生權活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。」在小學教學教材中，禮儀教育內涵十分豐富，只要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中的禮儀素材，在教學知識時，不失時機地潛移默化地進行禮儀教育，把禮儀教育貫穿於對知識的教學中。例如在第一冊教材第16頁學習「高、矮」時，出示了兩個小朋友護送一位眼盲的老爺爺過馬路，不言而喻，可對學生進行尊敬老人的教育，明白尊老愛幼是中華民族的優良傳統。根據「購物」教學內容，進行節約、艱苦奮斗教育；而在教學"租船"和"派車"等內容時,對學生滲透在公共場合要遵守公共秩序排隊等候以及見到老、幼、孕、殘要主動讓位的教育；所以作為教師只要我們認真挖掘教材，完全可以找到禮儀教育的素材的。俗話說：水不激不躍，人不激不奮，一旦主體將崇高理想和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發揮的潛能更是不可估量的。當然，課堂教學中運用這些禮儀素材進行禮儀教育要有針對性、有趣味性、講究實效，不要搞形式喧賓奪主。