『壹』 如何構建新課程標准下多元化的教學評價體系
教學評價是根據教學目標的要求,按一定的規則對教學效果做出描述和確定,是教學的重要組成部分,它貫穿於教學活動的全過程,其目的在於檢查和促進教師的教與學生的學,在教學中具有非常重要的作用.受應試教育的影響,傳統的教學評價出現了較多的問題,這些問題嚴重地影響了素質教育的全面推進.新課改強調素質教育,重視人的發展,提倡課程與生活的聯系.因此,新一輪課程改革倡導構建多元化﹑發展性的評價體系.新課程標準的實施,對評價方式也提出了更高的要求,強調建立一種促進學生全面發展,促進教師不斷提高,促進課程不斷發展的評價體系,要求我們建立多元主體共同參與的多元化評價制度,不要把評價當做一個過程的終結,更要重視評價的激勵作用與改進功能.新一輪課程改革倡導發展性評價,評價的目標是為了激勵、教育、促進學生發展,而不只是為了檢查學生的表現.因此,我們必須樹立以學生的整體發展和終身的持續發展為著眼點的發展性評價觀念
『貳』 課堂教學評價指標的體系包括哪些部分
（1）教學目標。
教學目標是指在一節課教學活動中教師在教案中對認知目標、情感目標和能力目標的確定，以及教學過程中對上述目標的體現這兩個方面來進行價值判斷。
（2）教學設計。
教學設計是指教師對教學內容（包括知識、技能、思想、方法等）由書面文字加工後，轉化為課堂教學中」」導」」的形式的創造性的教育行為。
對教學設計的評價應從教師對教材的挖掘與處理，教學內容的組織與實施，教學程序的設計與布局，知識系統的構建與施教，學科思想、思維能力的訓練與培養，以及學生素質的協調發展等方面進行價值判斷。
①知識傳授准確，基礎知識落實。教師傳授的基本概念、公理、定理、公式、法則等准確無錯誤，分析、推導、解題嚴謹規范，內容體系完整無缺陷、遺漏，學生對基礎知識掌握良好。
②教材處理恰當，重點突出，難點突破，思想教育寓於教學之中。教師對教學內容分量和深度的確定能切合學生實際，重點難點確定準確。教學中能突出重點，圍繞重點組織教學，難點分散且能突破。在教學中能結合教材內容有機地、恰到好處地滲透政治思想教育。
③教學程序設計符合認知規律。認識從實踐開始，教師要結合教材內容，做到理論聯系實際。根據教材的體系與結構做到由淺入深，由易到難，由表及裡。練習設計層次分明有梯度，容量適中，教學環節層次清楚，過渡自然，教學時間分配適當。
④知識傳播與能力培養有機結合。教師傳授知識要注意形成和不斷完善學生知識系統和結構。通過有效訓練，提高學生的基本技能。在注意培養學生的觀察、記憶、注意、理解、概括等能力的基礎上，提高學生分析問題、解決問題的能力和發展學生的創造力。
⑤注重學科的思維過程的培養，重視思想方法的訓練。教師要根據本學科思維特點，注意展現學科的思維過程。讓學生積極參與思維，掌握思維方法。結合所授內容，重視學科思想、方法的訓練，從而提高能力。
（3）教學方法。
教學方法是指教師和學生為實現教學目的和任務所採取的手段，包括教師教的方法和學生學的方法。
對教學方法的評價，要從教師的教法所選擇的教學方式以及學生的主動性的學習方法，以及如何正確處理」」教」」與」」學」」、」」主導」」與」」主體」」的關系來進行價值判斷。
教學方式選擇恰當。教師選用的教學方式應服務於教學目標和服從於教學原則；選用的教學方式要適合學生的年齡特點、心理特點和學生的實際水平；選用的教學方式要能充分展現本學科的思維特點、思想方法等。
面向全體學生，以練為主，注重信息反饋與矯正。教師應使絕大多數學生達到教學目標要求。在教學中，要有足夠的時間讓學生進行自主練習。從學生練習、答問中及時了解學生」」雙基」」掌握程度和思維過程，及時糾正學生在學習中產生的錯誤。注意調控使之取得最佳效果，要因材施教，分類指導。
（4）教學基本功。
教學基本功專指教師在完成課堂教學任務中所應具備和顯示的教學基本能力。教學基本功的評價主要從教學態度、語言文字的表述、操作技能、教學手段的運用和駕馭課堂能力來進行價值判斷。
『叄』 課堂教學評價指標體系是什麼
（1）教學目標。
教學目標是指在一節課教學活動中教師在教案中對認知目標、情感目標和專能力目標的確定，以及教學過程中對上述目標的體現這兩個方面來進行價值判斷。
（2）教學設計。
教學設計是指教師對教學內容（包括知識、技能、思想、方法等）由書面文字加工後，轉化為課堂教學中「導」的形式的創造性的教育行為。
對教學設計的評價應從教師對教材的挖掘與處理，教學內容的組織與實施，教學程序的設計與布局，知識系統的構建與施教，學科思想、思維能力的訓練與培養，以及學生素質的協調發展等方面進行價值判斷。
①知識傳授准確，基礎知識落實。教屬師傳授的基本概念、公理、定理、公式、法則等准確無錯誤，分析、推導、解題嚴謹規范，內容體系完整無缺陷、遺漏，學生對基礎知識掌握良好。
『肆』 課堂教學評價指標體系有哪些
（1）教學目標。
教學目標是指在一節課教學活動中教師在教案中對認知目標、情內感目標和能力目容標的確定以及教學過程中對上述目標的體現這兩個方面來進行價值判斷。
（2）教學設計。
教學設計是指教師對教學內容（包括知識、技能、思想、方法等）由書面文字加工後轉化為課堂教學中「導」的形式的創造性的教育行為。
『伍』 如何設計在線教學質量評價體系
教學質量是學校教學能力和教學水平的根本標志，建立課堂教學質量評價體內系，制定相應的課堂容教學質量標准，是實現教學過程全面質量管理，保證教育教學質量的重要措施之一。 一 以科學原則為指導，明確指標體系的指導思想 教學評價指標對教學活動具
『陸』 評價體系和教學效果
評價體系如果比較完善的話，對於教學效果有很好的促進作用，評價體系，如果制定的不夠完善，相對來說作用就小一些