職業教育教學研究與實踐

① 中國職業教育學會成立批准機關原文

機構名稱中國職業技術教育學會教學工作委員會
成立時間中國職業技術教育學會教學工作委員會於2003年11月21日正式成立，與此同時召開了第一屆理事大會。
教學工作委員會性質和宗旨本會是全國從事職業教育理論和實踐研究的群眾性的教學研究學術團體。其宗旨是以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，團結、組織全國熱心從事職業教育的老師和教育工作者進行職業教學理論和教學實踐研究，開展教育教學研究活動，推動職業教育教學改革，為提高職業教育教學水平和教學質量服務。
教學工作委員會的業務范圍開展教育教學思想、教學理論、教育技術和教學實踐研究；開展教學改革實驗，交流教學改革經驗，推動群眾性的職業教育教學改革活動；開展課程研究，加強教材和專業建設；開展教學管理、教學過程，以及職業資格、職業能力建設研究；開展教學評價、質量控制研究，組織教學成果鑒定、獎勵和其他活動；開展教學領域的國際學術交流活動；編輯出版教學方面的期刊和著作等。
教學工作委員會有關「會員」的規定個人會員為在初等、中等和高等職業學校（包括民辦學校），行業、企業和其他職業教育培訓機構、研究機構中，從事教學和教學研究工作，並具有中級以上專業技術職稱的研究人員、教師和培訓人員、管理人員，經本人申請可以成為個人會員；團體（單位）會員為職業學校，各級職業教育的教學研究機構，職業技能鑒定機構，行業、企業職業教育機構，職教課程和專業教學研究會、協作組，以及其他職業教育機構，經申請批准可成為單位會員。
中國職業技術教育學會教學工作委員會工作條例（修訂）
（2013年11月9日第三次會員代表大會通過）
第一章 總則
第1條 根據《中國職業技術教育學會章程》有關規定，經批准成立中國職業技術教育學會教學工作委員會。本會是中國職業技術教育學會的分支機構，服從中國職業技術教育學會領導，遵守《中國職業技術教育學會章程》。
第2條 本會是從事職業技術教育教學理論和教學實踐研究的全國群眾性教學研究學術團體，由團體會員、個人會員和下屬機構組成，是非營利性社會組織。
第3條 本會的宗旨是：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹國家教育方針，遵循「百花齊放，百家爭鳴」的方針，圍繞職業技術教育改革與發展的中心工作，服務發展大局，以及一線教師所關心的教學領域的重點、難度和熱點問題，在本會工作條例所規定的業務范圍內，團結、組織全國熱心從事職業技術教育的教師和教育工作者，進行職業技術教育教學理論和教學實踐研究，推動職業技術教育教學改革，為提高職業技術教育教學水平和教學質量服務。
第二章 業務范圍
第4條 本會的業務范圍：
（1）開展教學思想、教學理論、教育技術和教學實踐研究；
（2）開展工學結合、校企合作人才培養模式研究；
（3）開展全面推進素質教育、以能力培養為重點的課程模式研究，加強教材建設；
（4）開展適合學生的，做中學、做中教的，多元化教學模式研究；
（5）開展多元化的教學評價模式研究，以及教學管理、教學過程、專業建設研究；
（6）開展與教師、學生相關的職業技能競賽活動；
（7）開展以提高教師業務水平、職業資格和職業能力為重點的師資培訓；
（8）開展教學改革實驗、教學經驗交流活動，推動群眾性教學改革活動開展；
（9）開展教學領域的國際學術交流活動；
（10）編輯出版教學方面的圖書和專著；
（11）開展教學咨詢、信息服務及其他教學服務工作。
第三章 會員
第5條 教學工作委員會接收個人會員和團體會員。
第6條 在職業院校、行業、企業和職業技術教育研究機構及培訓機構，從事教學和教學研究工作，並具有中級和中級以上職稱的研究人員、教師和培訓人員、管理人員，遵守本會工作條例，經本人申請批准可以成為個人會員。
第7條 職業院校、各級職業技術教育的教學研究機構、職業技能鑒定機構，行業、企業職業教育機構，遵守本會工作條例，經申請批准可成為團體會員。
第8條 會員入會程序：
（1）提交入會申請書；
（2）經理事會或常務理事會通過；
（3）由本會向個人會員和團體會員代表頒發證書。
第9條 會員享有下列權利：
（1）本會的選舉權、被選舉權和表決權；
（2）優先參加本會組織的活動；
（3）獲得本會服務的優先權；
（4）對本會提出批評意見、建議和進行監督；
（5）入會自願、退會自由。
第10條 會員應履行的義務：
（1）遵守本會工作條例；
（2）參加本會組織的有關活動，完成本會交給的任務；
（3）維護本會合法權益；
（4）向本會提交學術論文，提供有關學術資料；
（5）按規定繳納會費。
第11條 退會應書面通知本會，交回會員證書。 會員未經同意一年不繳納會費或無故不參加本會組織活動的，視為自動退會。
第12條 會員有嚴重違反本會工作條例行為的，經理事會或常務理事會表決通過，予以除名。
第四章 組織機構
第13條 會員代表大會為教學工作委員會的最高權力機構，由個人會員和團體會員組成。
第14條 教學工作委員會設理事會。理事由會員代表大會選舉產生，每屆任期五年。理事會每兩年召開一次會議，根據情況，也可採用通訊形式召開。 第15條 理事會的職權是：
（1）選舉或罷免主任、副主任、秘書長、常務理事、理事，聘請本會顧問；
（2）決定增補理事；
（3）向會員代表大會報告工作和財務狀況；
（4）決定副秘書長和研究會、課程和專業教學研究會主要負責人聘任；
（5）領導本會及其他各研究會、課程和專業教學研究會開展工作；
（6）決定其他重大事項。
第16條 本會設常務理事會。常務理事由理事會選舉產生。
第17條 常務理事會除在理事會閉會期間行使理事會職權外，研究和審議本會研究會、課程和專業教學研究會工作，決定會員吸收或除名。常務理事任期五年，其工作對理事會負責。
第18條 常務理事會每年召開一次會議，根據情況，也可採用通訊形式召開。常務理事會須有2/3以上常務理事出席方能召開，其決議須經到會2/3以上常務理事表決通過方能生效。
第19條 本會主任、副主任、秘書長組成主任工作會議。主任工作會議根據工作需要召開。主任工作會議需有2/3以上組成人員參加方能召開。主任會議行使下列職權：
（1）研究召開理事會、常務理事會事宜；
（2）監督理事會、常務理事會決議執行情況，並負責檢查落實情況；
（3）審議研究會、課程和專業教學研究會組建及開展活動等有關事宜；
（4）制定本會內部管理制度；
（5）其他有關工作。
第20條 本會的辦事機構為秘書處。秘書長主持秘書處日常工作，副秘書長協助秘書長工作。秘書處行使下列職權：
（1）組織制定、實施年度工作計劃；
（2）協調研究會、課程和專業教學研究會開展工作；
（3）研究吸收會員，提名副秘書長及下屬機構負責人人選；
（4）負責籌備年度工作會議及有關活動；
（5）組織實施理事會、常務理事會及主任工作會議決議的其他事宜；
（6）秘書處的其他日常工作； 秘書處設在高等教育出版社。
第21條 教學工作委員會根據宏觀教學研究的需要，可設立若干研究會，從事相關領域的研究及學術活動。
第22條 根據課程和專業研究的需要，可設立若干課程和專業教學研究會，以便開展課程和專業教學研究、教學經驗交流、技能比賽、教學咨詢及其他教學活動。
第23條 研究會、課程和專業教學研究會由熱心職業技術教育的相關領域的專家、學者、教師組成；可根據工作需要，吸收相關企業的熱心職教事業人員參加。研究會可設主任1～2名，一般由現職人員擔任，由教學工作委員會聘任。研究會、課程和專業教學研究會可按高等職業教育和中等職業教育分設，兩者應加強合作與溝通。為搞好中高職銜接，有的也可中高職聯合設立教學研究會。
第24條 研究會、課程和專業教學研究會是教學工作委員會的基本組織形式，每年應制定年度活動計劃，做到組織落實、計劃落實和活動落實。每次活動應有紀要，報教學工作委員會秘書處備案。各研究會要優先吸收本會理事和常務理事單位人員參加。各研究會每年要向本會繳納一定費用。
第五章 經費
第25條 經費來源：
（1）會費；
（2）企事業單位資助；
（3）在核準的業務范圍內開展活動或服務的收入；
（4）有償服務收入和其他合法收入。
第26條 本會經費由中國職業技術教育學會代管。本會經費必須用於本工作條例規定的業務范圍和事業的發展。經費支出主要用於組織課題研究、論文評選等學術活動；編輯出版研究成果；秘書處的日常開支。經費收支情況接受會員代表大會監督。
第六章 附則
第27條 本工作條例由會員代表大會通過，並報中國職業技術教育學會批准實施。
第28條 本工作條例中未提及的其他事項，原則上按《中國職業技術教育學會章程》中相關規定執行。
第29條 本工作條例由教學工作委員會常務理事會負責解釋。

② 內蒙古小學四年級上冊研究性學習指導教學設計 人民教育出版社職業教育室 內蒙古自治區教學研究室 編著

語文 三年級上冊第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
10 風箏
11 秋天的雨
12 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20 一幅名揚中外的畫
語文園地五 第六組
21 古詩兩首
望天門山
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24 香港，璀璨的明珠
語文園地六
25 矛和盾的集合
26 科里亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32 好漢查理
語文園地八

選讀課文
1 不懂就要問
2 做風車的故事
3 五花山
4 六個矮兒子
5 神筆馬良
6 字典公公家裡的爭吵
7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱

生字表（一）
生字表（二）
三年級下冊第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20* 媽媽的賬單
語文園地五 第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
語文 四年級上冊第一組
1 觀潮
2 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4 火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩二首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8 世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10 幸福是什麼
11 去年的樹
12 小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14 白公鵝
15 貓
16 母雞
語文園地四
第五組
17 長城
18 頤和園
19 秦兵馬俑
語文園地五 第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23 卡羅納
24 給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27 烏塔
28 尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30 電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32 飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 延安，我把你追尋
2 五彩池
3 小青石
4 麻雀
5 迷人的張家界
6 一個蘋果
7 真實的高度
8 人造發光植物
生字表（一）
生字表（二）
四年級下冊第一組
1 古詩詞三首
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4* 七月的天山
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6* 萬年牢
7 尊嚴
8* 將心比心
語文園地二
第三組
9 自然之道
10* 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12* 大自然的啟示
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14* 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16* 和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22* 牧場之國
23 古詩詞三首
24* 麥哨
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27 魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
30* 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32* 漁夫的故事
語文園地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二
五年級 上冊第一組
1 竊讀記
2* 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4* 我的「長生果」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩三首
泊船瓜洲
秋思
長相思
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小橋流水人家
口語與交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如沒有灰塵
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示
14* 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16* 珍珠鳥
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
我愛你，漢字 第六組
17 地震中的父與子
18* 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20* 學會看病
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23* 難忘的一課
24* 最後一分鍾
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 七律·長征
26 開國大典
27* 青山處處埋忠骨
28* 毛主席在花山
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見的
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白楊
4* 把鐵路修到拉薩去
口語交際 習作一
回顧 拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽 童年 駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
口語交際 習作二
回顧 拓展二
第三組
10 楊氏父子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
口語交際 習作三
回顧 拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
口語交際 習作四
回顧 拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
口語交際 習作五
回顧 拓展五 第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
口語交際 習作七
回顧 拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
口語交際 習作八
回顧 拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
9 我有一個強大的祖國
生字表（一）
生字表（二）
六年級 上冊第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 窮人
10* 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
口語交際·習作三

第四組
13 只有一個地球
14* 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 城市之肺
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
生字表
六年級 下冊 第一組
1 文言文兩則
2 匆匆
3 挑花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
口語交際·習作一
回顧·拓展一

第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
口語交際·習作二
回顧·拓展二

第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
口語交際·習作三
回顧·拓展三

第四組
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 《魯濱孫漂流記》
梗概
精彩片段
17* 《湯姆·索亞歷險記》
梗概
精彩片段
口語交際·習作四
回顧·拓展四 第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
口語交際·習作五
回顧·拓展五

第六組
綜合性學習：難忘小學生活
成長足跡
依依惜別

古詩詞背誦
1 七步詩
2 鳥鳴澗
3 芙蓉樓送辛漸
4 江畔獨步尋花
5 石灰吟
6 竹石
7 聞官軍收河南河北
8 已亥雜詩
9 浣溪沙
10 卜運算元·送鮑浩然之浙東

綜合復習
1 養花
2 生活是多麼廣闊
3 中華第一龍
4 獄中聯歡
5 名碑薈萃
6 琥珀
7 智慧之花
8 看說明書做玩具小台燈
9 給外地親友寫封信

生字表

五年級下冊

③ 如何做職業教育研究讀後感

一，關於指導優先的原則

這一教育哲學思想的基礎是「指導優先原則」，它具有三個典型的特徵：基於指導 、描述和解釋意義的「教」，教師主動存在;基於復制、再現和接受意義的「學」，學生被動存在;基於系統、目標和知識意義的「境」情境模糊存在。

指導教學原則忽略了學習環境創設這一問題。實際情況表明，當所傳授的知識內容越是抽象、越是脫離背景之時，思維策略與學習策略的應用就會越少，所「學會」的知識實質上知識一種書本的知識，一種「形而上」的知識，一種解決是實際問題無關而重在儲備記憶的知識。按照建構主義教學論的觀點，這種知識基礎的建構首要是關於知識價值取向的建構、關於知識排序構架的建構和關於問題解決方案的建構。最重要的是，建構的目的是在於應用，在於知識的遷移。正像一位德國著名的職業教育專家杜布斯教授所指出的那樣：如果職業能力只是與情境無關地被表述為一個能力「目錄」的話，那麼知識的遷移也就不存在了。

二 關於建構優先的原則

這種教育哲學思想的基礎是「建構優先原則」，它也具有三個典型的特徵：基於行動、生成和建構意義的「學」，學生主動存在;基於支持、鼓勵和咨詢意義的「教」，教授反應存在;基於整體、過程和實踐意義的「境」，情境真實存在。
顯然，建構主義的教育哲學有利於行動導向的教學，有利於行動能力的培養。這是因為，建構主義的教育哲學實現了四個方面的創新。

(1)教學觀念的創新。

(2)教學文化的創新。

(3)教學機構的創新。

(4)教學角色的創新。

三 關於指導與建構融合的原則

內容中心的學習環境與情境中心的學習環境應該一體化，指導優先的教學原則與建構優先的教學原則應該一體化。

這里需要強調，這里所謂情境的「建構存在」，指的是學習情境是柔性的、集成的存在，是對實際職業情境、生活情境經過加工而建構的更具普遍意義的學習情境，是「真實的虛擬」。融合性教學原則常用於工程型、開發型人才培養的教學實踐。但這也不是絕對的，它同樣適用於技能型、技術型人才的培養。

自20世紀80年代以來已有多種基於建構模式出現，其目標在於強調學習的情境性以及學習與應用的聯系，以期實現建構與指導的融合。最具代表性的三種建構主義的教學理論是：認知學徒理論，認知靈活理論，拋錨教學理論。這三種理論都考慮到了知識建構對學習環境的嚴格要求。

四 關於基於教學原則的學習情境建設

要遵循建構優先與指導優先融合的教學原則，要實施工作過程系統化的課程，要通過「為了行動而學習」和「通過行動來學習」的方式，就必然要求職業院校的硬體建設也要凸顯職業教育的特點。

中國職業教育正處於從「學校模式」走向「校企合作模式」的過程之中。德國「雙元制」模式，作為一種「教育調節的企業中心模式」，是一種可以借鑒的模式。

④ 急求一份職業教育實習的調查研究論文。 5000字

摘要：以常州紡織服裝職業技術學院為例，對高職經貿類專業畢業設計的改革實踐進行了介紹和總結，提出以畢業實習調查報告代替畢業論文的做法，並就如何完善高職經貿類專業畢業設計提出建議。
關鍵詞：高職；經貿類專業；畢業設計；教學現狀；改革實踐

畢業設計是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，一般與畢業實習教學環節相結合，是對學生在校所學知識和技能的全面檢驗，也是培養學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力，增強創新意識的重要途徑。

高職經貿類專業畢業設計的教學現狀

本科院校經貿類專業畢業設計的教學要求是，學生在畢業設計階段完成一篇畢業論文，通過對畢業論文的質量控制來檢驗畢業設計的教學質量。高職經貿類專業也普遍採用這種教學模式。
筆者在多年高職經貿類專業畢業設計的教學實踐中發現，畢業設計階段的學生畢業論文存在很多問題，直接影響到畢業設計教學的質量。
選題空泛學生的選題動不動就是「某某行業趨勢分析」、「某某形勢分析」、「某某宏觀分析」等等，依照學生現有的知識與能力，幾乎不可能完成這些選題。
資料堆砌由於經貿類課程固有的特點，即以文字表述為主，難以形成空間概念，使得學生不易找到具體「物」的感覺，難以找到把所學知識應用於研究對象的切入點，不能學以致用。因此，學生在論文撰寫過程中過於依賴網路資料，或者不會運用所學的理論找到切入點，不會運用所學的方法對資料進行分析和加工。其結果必然導致按照對論文題目內涵的膚淺理解，利用計算機和網路對收集的材料進行機械地剪輯、粘貼和堆砌。
缺乏實踐一方面，論文顯示了學生有限的知識和能力與選題范圍廣之間的矛盾，另一方面，學生因缺乏實踐和經驗，難以選出有助於學生提高運用知識的能力和實踐能力的題目，二者導致學生選題的理論性遠遠超過實踐性與操作性。
理解膚淺學生的論文研究膚淺而導致論文質量下降，主要是由於學生和指導教師兩方面的原因。在學生方面表現為，對論文題目理解不夠全面和深入，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內容和核心問題進行歸納。在指導教師方面，主要是指導過程不夠深入和細致，也可能本身就對論文研究的具體對象不夠清楚，難以進行更深入的指導。
前松後緊在畢業論文寫作中，大部分學生缺乏緊迫感或時間概念，有的學生對論文的寫作缺乏基本的了解，不能合理地安排寫作論文的時間和步驟，因此容易形成前松後緊的現象。
導致上述問題的原因是多方面的，然而筆者認為，根本原因在於延用本科院校經貿類專業畢業設計教學要求的做法不符合高職教學的實際。高等職業教育培養的是適應企業一線需要的高技能型人才，而不是研究型人才。因此，高職經貿類專業畢業設計教學必須進行改革。

高職經貿類專業
畢業設計教學改革實踐

常州紡織服裝職業技術學院經濟貿易系對經貿類專業畢業設計教學進行了如下改革實踐：將原先讓學生完成一篇畢業論文的要求改為讓學生在畢業實習的基礎上完成一篇畢業實習調查報告。畢業設計要求學生結合實習企業的實際，就實習企業某方面的具體問題在調查研究後形成畢業實習調查報告。為了規范要求，在指導教師指導的基礎上，要求學生將自己完成的畢業實習調查報告提交實習企業相關負責人審核，簽署評定意見並加蓋實習單位公章。
通過對2006、2007兩屆畢業設計的指導以及對畢業實習調查報告進行的檢查，目前的畢業設計教學改革已經取得以下成效。
選題務實學生是在畢業實習的基礎上，就企業某方面的具體問題進行調查研究後形成的畢業實習調查報告，學生通過對實際問題進行調查研究，把學到的專業知識綜合運用到調查報告中，實現了考查和鍛煉學生掌握知識、運用知識能力的教學目的。
實踐性好學生是針對實習企業實際問題進行的調查研究，避免了之前畢業論文中脫離實際的泛泛而談和對各種網路資料的堆砌。
學生的主動性與積極性明顯提高學生經過幾個月的實習，對實習企業的基本情況有了初步認識，根據自己調查掌握的資料，結合自己的興趣，在指導教師的具體幫助下，很容易選擇適合自己研究的問題。這樣，學生實際動手完成畢業實習調查報告的主動性與積極性便大大提高。
校企聯動性強學生完成的畢業實習調查報告在提交之前，需要通過實習企業相關負責人的審核。企業藉此可以通過學生的調查報告發現一些對企業有益的建議。這樣，調動了企業的積極性，加強了校企聯動性，可以共同為經貿類專業畢業設計教學質量把好關。

高職經貿類專業
畢業設計教學的完善措施

雖然對經貿類專業畢業設計教學進行的改革與實踐取得了初步成效，但是還有待進一步完善和鞏固。
加強前期准備工作，提前介入，明確要求通過對近兩年畢業設計實踐工作的分析，筆者發現部分畢業生獨立完成畢業設計的能力較差，還有少部分畢業生不能按期完成畢業設計工作。因此，為提高畢業設計的工作水平，在教學計劃中應有針對性地進行前期准備工作安排，提前介入，明確要求。可提前一學期將畢業設計涉及的規范、內容和格式要求等以講座等教學形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習，例如與假期社會實踐活動相結合，要求學生在社會調查的基礎上完成一篇調查報告，以便有意識地培養學生完成畢業設計的能力。在畢業設計的准備階段，應當使每個畢業生和指導教師都明確畢業設計的意義、過程、紀律、要求、評分標准及答辯要求。
加強現場指導，強化過程式控制制學生在畢業實習與畢業設計過程中會遇到各種問題。例如，如何收集與整理調查資料，在畢業實習調查報告中如何更好地運用調查資料分析問題等。指導教師的指導是必要的，尤其對於那些需要指導教師到學生實習現場與實習企業人員共同解決的問題，指導教師一定要充分發揮好指導作用。在畢業設計的指導過程中，指導教師應根據計劃要求，嚴格組織關於畢業設計初期和中期的檢查，督促檢查學生畢業設計工作的進度，應有詳細記錄，強化過程式控制制。
加強指導師資隊伍建設近幾年來，隨著各高職院校的不斷擴招，學生人數不斷增加，而教師編制嚴重不足，使得教師指導每個學生畢業設計的時間和精力不足，影響到畢業設計的教學質量。筆者認為，應當加快培養青年教師的步伐。由於青年教師的學歷層次和理論水平相對較高，只是缺乏實際經驗，可以將目前的單個指導改為教練組指導，讓有實踐經驗的教師擔任畢業設計指導小組組長，不同學科的優秀青年教師作為成員參加指導，這樣就不再是一個教師指導幾個學生，而是一個指導小組指導多名學生，不僅增加了學科的交叉，也節約了師資。
加強畢業答辯工作，把好答辯關應當說，完美的畢業答辯過程和結果是畢業設計質量的重要組成部分。因此，指導教師應當要求學生把畢業答辯自述內容寫出來，這是對畢業實習調查報告精華部分的提煉，也是對畢業實習調查報告全部內容的再加工，該過程有助於學生深入把握畢業實習調查報告的整體結構，也有助於提升畢業實習調查報告撰寫的質量。在答辯組織過程中，答辯程序應當規范，答辯小組教師的組成應當合理，以具有高、中級職稱的教師為主，具有初級職稱的教師可以參與。
高職經貿類專業畢業設計的改革是一項復雜的工作，任務雖然艱巨，然而意義重大，應該通過實踐總結經驗，努力探索，把畢業設計這一教學環節做得更好。

⑤ 職業教育中心 是做什麼的

職業教育中心的任務是：示範性地辦好自設的職業班；為本地區職業中學和普通中學附設職業班或開設勞動技術課提供專業實踐或實習場所； 培訓專業課和勞動技術課師資；開展職業教育的教學研究、咨詢服務和信息交流。

職業教育中心是為提高培訓質量和發揮投資效益而設置的區域性、綜合性的實施職業教育的機構。有的設在重點職業學校內，有的單獨設置。

在中國一些大中城市已正式建立或試辦，最早是遼寧省阜新市於 1981年創辦的。

(5)職業教育教學研究與實踐擴展閱讀：

職業教育中心是為提高培訓質量和發揮投資效益而設置的區域性、綜合性的實施職業教育的機構。有的設在重點職業學校內，有的單獨設置。任務是：示範性地辦好自設的職業班；為本地區職業中學和普通中學附設職業班或開設勞動技術課提供專業實踐或實習場所；

培訓專業課和勞動技術課師資；開展職業教育的教學研究、咨詢服務和信息交流。在中國一些大中城市已正式建立或試辦，最早是遼寧省阜新市於 1981年創辦的。

教育中心亦稱「培訓中心」、「教育培訓中心」。一種綜合性成人教育辦學機構。20 世紀 80 年代初在中國興起。一般為大型企業、公司或農村鄉、鎮將所辦的各級各類成人學校（班）與行政管理機構組成一體化的教育實體。

實行統一領導、集中管理，統籌安排工作，具有辦學和教育管理雙重職能。有的大型企業還將中小學等普通教育包括在內。

⑥ 職業教育研究與南方職業教育學刊比較 哪個更好

看你的專業領域哦。如果你是管理者，我建議你選擇職業教育研究。如果你是機械專業教師，當然選擇機械職業教育雜志啦。你的位置決定你的選擇哦。

⑦ 職業技術教育研究生將來一般干什麼工資待遇如何

不管哪一來個專業只要你把自知識學得透徹扎實都是很有前途的，關鍵是專業知識的掌握程度，有關這一個專業的特點，就業前景分析如下：
一、專業簡介：
職業技術教育管理專業培養掌握現代管理理論、教育科學理論，職業教育管理方法和技術，具備職業教育實踐能力，能夠在教育行政部門、各類中高等學校、企業培訓部門從事教育教學及其管理工作、教學工作及職業指導工作的高級人才。
二、課程設置：
主幹學科:管理學、教育學。主要課程:管理學原理、職業教育管理學、教育學原理、普通心理學、管理心理學、人力資源管理、教育法概論、教育經濟學、教育科研方法、管理信息系統、中外職業教育史、教育統計學、教育測量與評價、職業指導原理與實務等。 主要實踐性教學環節:學年論文、教育實習、畢業實習、職業教育管理實踐模擬、畢業論文以及參加科研活動等。
三、就業方向：
職業技術教育管理專業學生主要學習現代管理學和教育科學基本理論，接受教育管理和教育教學的基本能力訓練，就業方向多為高職院校教學及管理工作