『壹』 如何在英語教學中進行文化教育
1. 教師需要有「文化意識」培養的理念；
目前，部分教師難以理清文化教學和語言教學的內關系，不能很好容地開展文化意識教學，甚至根本不重視。因此必須改善這一點。
2．學生沒有正規的系統的渠道來理解西方文化；
學生了解西方社會文化知識的主要渠道是教材、雜志、網路和電視等間接途徑，很少有學生親自到西方國家或是和西方人交往而直接感受西方文化，從而使得學生的西方文化知識大多是間接經驗，被動的信息接受方式，使得學生文化知識獲取的主動性降低，導致文化知識缺乏針對性和系統性，過於零散。因此要使學生更多地接觸西方文化。
關於英語教學中學生文化意識的培養策略：
1 教師需強化文化意識培養的觀念
教師就應當以語言知識為基礎，引導學生充分挖掘隱含在英語語言結構之中的文化內涵，促進學生文化意識的養成。
2.學生是初中英語教學活動中的主體，要培養學生的文化意識，就必須充分發揮學生的主體作用，激發學生文化意識養成的積極性。語言的應用和跨文化交流是學生文化意識培養的重要目標，教師在日常教學中將文化意識的培養滲透到教學的各個環節當中，提高學生英語文化知識水平和理解能力，使學生獲得成功體驗，提升學生文化意識養成的興趣.
『貳』 如何在英語教學中體現素質教育
一、素質教育的概念
素質教育中的「素質」是指人的先天「生理」素質和後天形成的「心理」素質與「社會」素質。其中，先天的素質是內部基礎，是條件，真正決定人的發展和成就的是後天接受的教育和主觀的努力。所謂素質教育就是全面提高和發展人的教育。具體地說，是通過科學的教育途徑，充分發揮人的天賦條件，提高人的各種素質水平，使其得到全面和諧發展的教育。
二、素質教育的內容
素質教育所包含的內容很廣，主要有身體素質教育、思想品德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、審美素質教育、技能素質教育和社會交往素質教育七方面。可以這樣理解：（1）素質教育是面向全體受教育者，使每一個學生都盡可能獲得發展，而不是片面追求升學率，僅僅面向少數英才。（2）素質教育是使每一個受教育者都能在德、智、體、美、勞諸方面得到發展，而不僅僅是某一方面突出，其他方面瘸腿。（3）素質教育是使學生在受教育過程中以主人翁的態度積極主動地參與教育活動。
三、怎樣在英語課堂教學中充分體現素質教育
在我國，長期以來在英語教學中佔主導地位的是以語法為綱，課堂上教師講學生聽、課後學生背這樣一種傳統模式。過多煩瑣的語法講解和操練在一定程度上影響了我國英語教學質量的提高，所培養出來的基本上是知識型、應試型的人才。教師花費大量的時間講授、學生背誦大量的語法規則，到頭來還是開不了口，講不出一句地道的英語。英語學習應該是學中用、用中學。教師的任務是不僅要培養學生為交際運用語言的能力，還要做到傳授語言知識和培養言語交際能力的有機結合。在英語教學實踐中，我深深感到從傳統「應試」教育轉向現代「素質」教育的必要性。那麼怎樣在英語課堂教學中體現素質教育呢？我認為應該做到以下幾點：
1. 貫徹素質教育的主體性原則，努力激發學生的求知慾和學習興趣，把被動接受的「要我學」轉化為主動進取的「我要學」，這樣來培養學生的學習動機和責任感
同時，教師要鼓勵學生獨立的探索精神。在課堂教學中，我常通過創設愉快的課堂教學情境來開發學生的智力和潛能。例如在教學了can，must的用法後，我立即在會話中訓練，問一個學生：「May I use your pen？」學生答：「Yes，you may.」然後鋼筆遞給我。接著又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。在這當中，我突然問：「May I use your head？」他也脫口而出：「Yes，you may.」課堂里隨即爆發出一陣鬨笑，他自己也笑了，並馬上糾正說：「Sorry，you mustn』t.」我接著向全班提問：「May I go now？」一名學生答：「N o，you mustn』t.」我接著問：「Why？」他想了想說：「We are having a class.」下課鈴響後，我又問：「May I go now？」學生回答：「Yes，you may. Because the class is over now.」此時此刻，師生雖然是在練習，但學生似乎並沒意識到，而是沉浸在語言交際中，興趣很濃，學習效果大大提高。這樣，學生學的知識立刻就能用上，能聽能說，興趣倍增，學習無疑是事半功倍的。
當然平時適當的運用實物、簡筆畫、編歌曲、編順口溜及使用多媒體設備也能使教學過程更加生動、直觀，使學生更快地進入角色，但要忌過量，不要為了使用教具而使用教具，避免嘩眾取寵。否則，不僅失去了科學性，教學效果也不會很理想。
2. 重視情感、認知和智力目標的全面發展
它包括兩個方面：（1）形成和諧的教學氛圍，指師生之間、同學之間、教學要求與學生實際水平之間的和諧。（2）從學生特點和實際水平出發調整教學內容和方式，增強學生自信心，為他們創造成功的機會，並幫助他們一步步獲得成功。學習成敗的關鍵因素是情感因素。課堂上教師傳授知識、進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的情感交流。好的情緒轉移到學習中就會變成一種興趣和動力。在課堂教學中，我感到一名教師富有真誠的表情和飽滿的熱情比嚴肅的說教更有效，更能征服學生的心。有時候，教師一個嘉許的眼神、一絲微笑、一個點頭、一句贊揚對學生都將產生意想不到的積極效果。如有同學讀錯了一個音，說錯了一個句子，不要忙著去糾正它，因為我們的第一目標是讓學生能夠大膽地毫無顧忌地表達。對於學習上有困難的學生，要給他們更多的耐心和愛心，要承認能力有差異，不斷地給予鼓勵，使其受到吸引，主動自覺地來學。及時表揚和獎勵學生的一點一滴的進步，能使其因成功而感受到學習的樂趣。學生對話時，應以友好的姿態做協助者，打消其顧慮，多鼓勵，不訓斥，幫助他們把對話做完整。最初的時候，只要學生能完成就表揚，然後再要求精益求精。
3. 引導學生掌握學習方法，使學生學會學習、善於學習
我通常採用自學——釋疑——精講——歸納——練習五步法來培養學生的自學能力。例如教學八年級上第五單元短文時，講解前，我先讓學生自己看書（當然是帶著問題），由於課前看了書，淺顯的問題學生都能回答。接著，我把主要內容展示出來以加深印象。學生沒想到的，我做補充；學生看書時沒看懂的，我可以精講。然後，我與學生一起歸納總結，再讓他們練習。這種方法比學生被動地坐著聽效果好。雖然花的時間多一點，但由於學生開動腦筋思考問題，所以印象深，學得活、記得牢。
當然，教師自身素質的好壞是決定英語課堂教學成敗的關鍵。因此，加快教師隊伍建設，提高教師素質是目前刻不容緩的一件大事。
『叄』 如何在英語教學中進行創新教學
「學用結合」是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。在英語教學回中答，教師一直立足於「學用結合」，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
『肆』 如何在英語教學中實現以人為本
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中認為，教育工作最重要的是把學生看成活生生的人。在他看來，教育首先應該是人學，作為教師，如果不了解孩子的智力發展、思維興趣、特長愛好、才能稟賦，就談不上教育。
在教育這種雙邊活動中，教師是施動者，學生是受動者，同時學生也是教育的主體。然而，長期以來，我們的教育讓人很失望，因為在我們的教育中 「人」在漸漸被丟失。學生要麼被當成知識的容器、口袋或倉庫，要麼被當成出氣筒任由教師擺布。學生的主體性被忽視，學生的意志、人格和尊嚴逐漸喪失。從發展的眼光看，十年前的教育就是十年後的經濟，教育事關國家的命運。那麼，作為一名語文教師更應該擔負起為國家的發展培養合格人才的責任。新的歷史呼喚新的教育理念，祈盼新的教育機制。新的語文課程標准要求教師在教學中必須重視人的主體性，尊重學生，關心學生，深入了解學生的現狀，因材施教。只有這樣，才能達到語文教學的終極目的。
那麼，應該怎樣在教學過程中滲透人本思想呢？ 一、 尊重學生，適應學生學習需要
人道主義教育的基本觀點就是重視人的價值和尊嚴，高度尊重學生。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，教師必須時刻關注學生，以自己的愛心去激起學生心中的火花，決不能以分數來論英雄。特別是對學困生更要多一點微笑，多一份關愛，讓所有的學生都願意學。許多語文老師常常感嘆學生在課堂上沒有激情，而且把責歸於學生基礎差，沒有天賦等，尤其對差生更是如此，根本沒有從自己身上去找原因。這樣一來，學生的主體性在無意中被忽視了，學生學語文的積極性也就逐漸衰落了。其實，這是我們老師的失職。請問我們尊重學生了嗎？激發學生學習的動力了嗎？沒有！我們常常把教材通過自己的認識像填鴨一樣灌輸給學生，表面上完成了知識的傳授，但是「人」在教學中悄然消失。
例如學校在舉行感恩活動中，要求每個同學每天寫感恩日記，許多同學寫了感謝爸爸、媽媽、老師、同學、感謝天、感謝地，感謝自然。最後許多人無題材可寫便把歌詞抄上應付老師的檢查，老師認真改，學生認真應付。這樣有意義嗎？學生絞盡腦汁編故事，他們不苦嗎？在這種苦的動力下試問他們還願意學習嗎？烏申斯基指出如果教育希望從一切方面去教育人，那麼就必須從一切方面去了解人。我們應該去尊重學生內心的需要，從而激發起他們願意學的動力。 二、 善待學生，樹立學生學習信心
語文教學的重要內容之一就是幫助學生形成積極的人生態度，而學生學習成績不易提高，很重要的原因就是自信心不足，不相信自己，要麼認為自己基礎太差無法趕上來要麼認為自己存在智力障礙自暴自棄，態度消極。
要想讓教育成功學生有進步我們就得走近學生，關心學生，重視學生現狀以人為本，以學生為本，幫助學生樹立信心，幫助學生形成積極的人生態度，讓他們相信自己敢於學習，讓每個學生抬起頭來走路。
作為語文老師更應多角度的去和學生接近，因為語文學課的教育資源並非像其它科單一。因為語文教學往往是心的教學，師生之間的心便於交流。並且在作文周記中語文老師更擁有不同的課程資源，以及更多的教育機會，比如可以在周記上留下老師鼓勵的話語，可以找學生來談心，可以推薦相關讀物等。語文老師只要留心處處是課堂，處處是教育感化的契機。記得在我教初一的時候有一位叫楊傑的同學因父母在外打工成績逐漸下降，自己要學會獨立生活，沒有了以前的依賴，他在作文中寫出對父母的依戀對父母的不理解以及學習上的矛盾，作文情真意切。在上晚自習時，我採用配樂朗讀的形式讀完這封信，然後讓同學到台上和大家交流感受，或者談談個人類似經歷等等從而讓楊傑同學明白這樣的孤獨矛盾痛苦並不是他一個人才有，然後每個同學的處理方法，生活態度對他都有很好的借鑒。從而讓他在內心感到溫暖，整個集體與他同在，從而樹立起對生活學習的信心。 三、 欣賞學生，發揮學生學習特長
老師應尊重學生的個體差異，尊重學生在學習過程中獨特體驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，差異可能導致兩種狀況，沖突和共享。學生之間可能因為差異而形成沖突，但是如果引導得好可以在差異中豐富和拓展自己。讓有特長的同學去幫助差生，老師對差生要更多的關心而不是語言暴力和體罰，在教學中我們要避免這樣的語言暴力如孤立式：同學們「他這是什麼行為」 這堂課被他攪得簡直沒法上，大家看怎麼辦。結論式：全校再也找不出你這樣的活寶了。預
言式：我看你早晚會闖禍什麼也學不好學不會。挖苦式：你白吃了幾十年飯，你父母給你吃什麼長大的。看你爸那樣就知道教不出什麼好東西。諸如此類的話語對他的傷害威力不在肢體體罰之下，它不但傷害了學生的尊嚴更對其精神心理進行了摧殘，從而使差生更差。我們要善待學生的缺點不要求全責備要學會欣賞他們的錯誤。找到差生的閃光點用人性的教學方法讓他們生活學習的更好。
新課標倡導自主合作，探究的學習方式強調合作探究。實際上就是強調差異的共享，讓不同學生都參與到不熟悉學習中通過交流互動探究知識本原促進學生共同進步，最終達到自己獨立的目標。 四、 啟迪學生，豐富學生學習樂趣
新課標提出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習興趣，注重培養學生自主的學習意識和習慣。
學生是學習和發展的主體學生只有對所學的內容產生了興趣才會入迷，才會有自主學習的意識，從而養成自主學習的習慣。 許多老師都知道語文成績語文素養的好壞都和學生課外閱讀有直接的關系於是都著手培養學生的課外閱讀能力，當然做讀書筆記成了最佳的方法之一，但是在做這項工作中許多學生還是沒有興趣，懶於讀書，就隨便抄一些應付老師，其實這種局面的根本原因就是缺少興趣。針對這一點我們可以採取各種方式來激發學生的興趣，例如將就讀筆記評獎，每周就優秀的讀書筆記由同學自己編輯出一份報紙，供全班同學借鑒學習，讓他們感受到成功。針對語文教學的枯燥我們還可以設計出豐富多彩的教學形式來培養學生的學習興趣啟迪學生的
心智，譬如： 對話活動
如《雨說》這首詩里春雨已對你說了這么多的話，現在你想對春雨說幾句什麼話呢？寫幾句詩或幾句話都行。 寫作活動
如《在上的那邊》以「我」終於見到大海為題寫一段話；提示，這個海可以是自然，也可以是生活的；可以是甜美的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。這樣多方面啟迪學生從而發揮自己的想像完成寫作。 欣賞活動
如冰心《紙船》組織配樂朗讀活動，個性化朗讀活動，想像描述活動，背誦比賽活動。
以上種種活動不但豐富了課堂，開啟了學生了心智，而且培養了學生學習興趣，提高了語文教學的質量。
總之語文教學應更多的關注學生的生命成長，引領學生成長、成人、成才，以實際的教學細節體現來尊重人尊重學生的以人為本的思想。
『伍』 如何在英語教學中進行文化意識滲透
1. 教師需要有「文化意識」培養的理念；
目前，部分教師難以理清文專化教學和語言教學的關系屬，不能很好地開展文化意識教學，甚至根本不重視。因此必須改善這一點。
2．學生沒有正規的系統的渠道來理解西方文化；
學生了解西方社會文化知識的主要渠道是教材、雜志、網路和電視等間接途徑，很少有學生親自到西方國家或是和西方人交往而直接感受西方文化，從而使得學生的西方文化知識大多是間接經驗，被動的信息接受方式，使得學生文化知識獲取的主動性降低，導致文化知識缺乏針對性和系統性，過於零散。因此要使學生更多地接觸西方文化。
關於英語教學中學生文化意識的培養策略：
1 教師需強化文化意識培養的觀念
教師就應當以語言知識為基礎，引導學生充分挖掘隱含在英語語言結構之中的文化內涵，促進學生文化意識的養成。
2.學生是初中英語教學活動中的主體，要培養學生的文化意識，就必須充分發揮學生的主體作用，激發學生文化意識養成的積極性。語言的應用和跨文化交流是學生文化意識培養的重要目標，教師在日常教學中將文化意識的培養滲透到教學的各個環節當中，提高學生英語文化知識水平和理解能力，使學生獲得成功體驗，提升學生文化意識養成的興趣.
『陸』 如何在英語教學中進行德育教育
一、發揮教材內在的德育因素。 教材是德育滲透的主要載體，小學英語是基礎性學科，初學階段主要是學習一些交際性用語進行會話，如問候、致歉、道謝、道別等等。這些內容思想性教強，教師授課時可以敏銳捕捉每篇對話中的德育因素，適時適當地對學生進行思想教育和品德教育。例如： 在教句型「Good morning！」「How are you?」等句子時，我就滲透對學生進行要關心他人，團結友愛的思想教育。在教《I can』t do it 》一歌時， 仔細分析一下我們就會看出這首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同學之間、人與人之間的團結、合作互助納入本課的教育目的。 另外英語教材中還有一部分內容思想性不是很強，從語言本身不易於挖掘德育因素，教師可以巧妙設計，適時對學生進行德育。如在教單詞「animal」時，我利用多媒體向學生們展示了各種各樣的動物圖片，展示動物對人們的幫助的畫面，然後總結Animals are our friends。教育學生要愛護小動物，和動物們做朋友。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。 二、精心設計教學環節。 課堂是德育滲透的主陣地，在小學英語教學中，熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固各個環節都要注意精心設計，把德育目的貫穿於全過程。例如在熱身活動時，我經常選擇富有教育意義的歌曲如《WE LIKE SCHOOL》、《I CAN』T DO IT》等，讓學生表演唱，這樣在調動了課堂氣氛的同時，也對學生進行熱愛學校、關心同學的教育。再如在教學新句型I』m going to……時,我是這么呈現的:我先與同學談話What do you do at the weekend ?引導學生談論周末活動後,我說 :「This weekend ,I』m going to visit my grandpa,I love him.。」這樣在呈現了新知識的同時滲透了對學生敬老愛老的教育。 三、開展英語實踐活動。 德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程後才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據所學口語，創造性編小品，然後進行熟練表演，可以培養學生的創新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神；拼片語句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；過新年時，要求學生親手製作新年卡片，寫上Happy New Year！等新年祝福之類的話語，並贈送給親朋好友，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。實踐證明，英語實踐活動可以豐富學生的精神生活，是對學生滲透德育的一條有效途徑。 四、樹立榜樣感染學生。 榜樣的作用是學校德育工作的一個很重要的組成部分。學校在校期間接觸最多的就是老師和同學，所以我們要發揮教師和模範生的榜樣作用，對學生進行德育。 哲學家黑格爾說過：「教師是孩子們心中最完美的偶像。」古人也曾經說過；「德高為范，業精為師。」這些言論是對我們教育工作者提出了嚴格的要求，我們要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語……以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求我們注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。抓學生的榜樣作用，這樣做，學生容易接受、信服，更應該引起我們教育工作者的重視。因為學生之間親近、熟悉，先進學生的榜樣作用能激起學生的關注和學習的慾望。教學中教師要善於運用身邊的榜樣的事跡去教育感染學生，激發他們向身邊的榜樣學習。
『柒』 淺談如何在英語教學中進行德育滲透
作為二十一世紀的英語教師，在教好文化知識的同時，要善於把握內機會，在恰當的時候穿容插德育教育，使我們的學生不但學習好，身體好，思想心理也都好。因此我們在英語教學活動中，應特別關注學生的文化知識、態度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發展，加強道德教育在英語課程中的滲透，有利於「整體育人」，全面提高學生的綜合素質。
『捌』 如何在中職英語教學中滲透思想政治教育
隨著我國市場經濟的發展和改革開放步伐的加快,中國與世界的進一步接軌在回給我國帶來巨答大經濟效益的同時,人們的思想、價值觀念等也必然受到西方多元文化的沖擊。中職教育肩負著為中國特色社會主義建設培養高級技術人才的重任,不僅要求他們掌握專業的理論知識與嫻熟的操作技能,還要具有良好的心理素質和思想道德修養。中職生的人生觀、價值觀、世界觀都尚處於形成階段,在英語教學中,學生更易接觸到外來的經濟、政治、文化等知識,這就使得進行思想政治教育存在著客觀必要性。本文意在說明如何把英語教學與思想政治教育有機地結合起來。引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,成為適應當今社會的高素質人才。
『玖』 如何在英語教學中進行德育滲透
德育教育是素質教育的一個重要組成部分,它貫穿於教育教學的始終。英語作為初中階段的一個主要科目,教師在向學生傳授知識的同時,有義務注意結合英語學科的特點,將教學的科學性與思想性統一起來,充分利用課堂這一載體滲透德育教育,達到既教書又育人的目的。
一、善於開發英語課本中的德育資源
教師若要恰當地利用教材中的德育資源，就應該認真地鑽研教材，根據教材的具體內容和學生學習實際，找到知識結構內容與思想教育內容的結合點，然後通過滲透、融合的辦法，循序漸進地將德育落實到英語的日常教學中。比如，學習animal（動物）這一單元，會有很多描述動物的詞彙，諸如cute(可愛的)，lazy(懶惰的)，scary(可怕的)等等。教師組織學生就動物這一話題進行討論，讓學生討論喜歡哪種動物以及喜歡的原因，在討論過後，教師適時提出動物和人類都生活在同一地球上，動物是我們的朋友，引導學生與動物和諧相處，共同生存。這樣在教學中自然而然地滲透了熱愛生活，熱愛動物的德育思想。
二、善於抓住課堂中的德育滲透的契機
教材中固然有許多教育因素，但平時的課堂教學中也潛藏著許多的德育教育契機，教師如果能准確地抓住這些契機，進行恰當地引導，教育效果可能會更好。比如英語課課前五分鍾，就是比較好的教育契機，如果可以充分利用好，就等於每天都在對學生們進行德育滲透。
此外
，教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在英語教學中，如果僅僅依靠教師口頭傳授是起不到多大效果的，應該適時引導啟發學生進行分組討論，共同思考，進行自我總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。比如，如果發現孩子們都很喜歡表演，就可以用「英語才藝表演」這種形式。在表演中既能提高學生英語口語的表達能力又能使學生找到自信與學習的樂趣，他們的心理素質和臨場應變能力都能夠增強。學生們通過各種活動，對學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中他們就受到了品德養成教育，而且，在收聽歌曲、參與游戲的過程中，他們學會的積極與他人合作、尊重他人的品德，有利於形成正確的人生觀和學習觀。
三、善於利用課外活動進行德育滲透
為了提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在課堂教學以外設計一些突出學生的主體地位的課外競賽活動是很有必要的，並且這時如果能夠適時進行德育滲透，肯定會產生良好的效果。
所以我在平時就充分利用課外時間，開展多項活動。此外，我還會經常播放一些全國中學生英語演講比賽的視頻，讓學生從視聽角度感受英文，感受熱愛祖國文化、熱愛生活的激情。因此，在英語教學中，教師既應當遵循英語學科的教育教學規律，又要及時捕捉英語教學中的德育契機，在英語教學中恰當地落實好德育教育。
本人相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。
『拾』 如何在英語教學中開展德育工作
德育教育作為整個英語教育工作的一個重要組成部分,在英語教學中版對學生進行德育滲透是一個權很好的德育教育手段。從一個教育工作者的角度,本文首先介紹了英語教學中對學生進行德育滲透的重要性及原則,接著又分析了英語教學中對學生進行德育滲透的主要方法。本文的研究對廣大教育工作者具有重要的參考價值和一定的借鑒意義。