新高考下高中課堂教學研討

Ⅰ 新高考改革後如何讓課堂教學富有意義

1、高中教育要主動適應高考改革，按照高考改革方案確定的方向調整課程設置和師資回力量。 2、新一輪考答試招生制度改革取消文理分科，勢必要求高中教育理念有一個較大轉變。高中教育要從過於偏重文理向全面打好文理基礎轉變，切實促進學生全面而有個性的發展。但取消文理分科，全面打好文理基礎，並不意味著學生回到以往所有學生都學同樣課程的老路上去。按照高考改革的總體思路，學生在高中學業水平考試的基礎上，選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，也就是從原先基於文理分科的「3選1」變為如今的「6選3」、「7選3」，既兼顧到了學生全面發展的需求，同時也顧及到了學生個性成長的需求。

Ⅱ 新高考改革好像有個什麼走班上課。節節課跑教室多

走班制教來學有何利弊之利走班制教源學有何利弊？走班制教學模式下，學生雖有固定的班級，但因根據自身能力水平，學生要選擇不同老師的課程，這種模式下，不可否認，為學生充分發揮自身優勢提供了便利，老師根據學生的能力水平布置作業、講解疑問，不會出現為了照顧大多數而佔用拔尖學生的時間，便於學生充分利用時間。同時，鍛煉學生的自主管理能力，發掘自身優勢所在。走班制教學有何利弊之弊走班制教學有何利弊？凡事都有兩面性，走班制教學也有其弊端所在。走班制，選擇不同老師的授課，會讓學生「班級感」淡化，同學之間、學生與老師之間的感情交流也會相對變少，不利於高中同學、師生情誼的發展；其次，學生需要根據自身能力選擇課程，帶有一定盲目性，學生難以正確認識自己水平，且容易出現兩極分化，學生被打上「好」、「差」之分，影響學生心理。

Ⅲ 如何增強歷史課堂教學與高考命題的高效銜接

自2007年新課程與新高考改革以來，十餘年間，高考歷史學科的命題愈來愈趨向於靈活性、人文性、功能性與開放性，傳統的「教條主義」式教學早已無法適應時下的高考形勢了，只有解放思想，在深入研究高考命題的趨勢下，不斷改進傳統歷史教學，探索歷史常規教學與高考命題之間的高效銜接模式，才能從根本上增強學生高考的適應性，全面提升學校的教學效率與質量。筆者根據自身的教學實踐與心得體會，特寫本文以供參考，不足之處，望請指正！
一、三年高考歷史命題解讀與應試策略。
1．三年高考歷史命題解讀。
綜合2015、2016與2017三年的新課標全國卷Ⅰ來看，命題呈現出如下特點：
（1）客觀性試題突出對歷史現象的推斷理解與對歷史事件的認知評判。具體來說，重在考查學生的發現問題的意識、辨別歷史事實與歷史敘述等能力，理解歷史敘述與歷史結論的能力，還有對歷史綜合把握的能力。
（2）主觀性必修試題重在考查學生在新材料、新情境的理解解讀、比較區分、歸納抽象、靈活遷移與中外關聯、發現問題、論證問題、語言駕馭等能力的要求。
（3）主觀性選修試題，如改革類、戰爭類與人物類，主要突出對學生在重點話題、熱點話題方面的考查，同時還特別重視對歷史的閱讀與積累上的檢驗。
二、高中歷史常規教學的對策與建議
1.不斷增強課堂教學的有效性。
（1）注重課堂教學內容的層次性。一節高效的課堂，首先必須要做到教學思路清晰，層次分明，邏輯清楚，重點突出，並能使各個層次學生的學習效能達到比較理想的要求與狀態，這樣才能增強課堂教學的有效性。筆者根據自己歷史課堂的教學實踐與不斷的反思，認為一節完整的課堂至少應該體現以下四個方面的教學層次，
（2）重視課堂學生思維品質的養成性。關於學生知識存在的問題，一般來說，短時間或許可以解決，而對於學生思維力或思維品質的形成，則是長時間訓練並逐漸積累的結果。因此，在常規的歷史教學中，一定要避免「重知識，輕分析；重記憶，輕思考；重結果，輕過程」誤區。因為任由這種誤區長期的發展，會使學生自身在學習成長的過程中，喪失一種獨立學習解決問題與調整自身的能力，更可怕的是學生對此還茫然不知。新的歷史高考，最大的亮點就是要體現對學生「學以致用」能力的要求，甚至是「批判性思維」能力的要求。因此，在常規的歷史課堂教學中，充分地注意到這一點。
針對學生在課堂存在的上述情況，教師除注意課堂教學的層次性外，還要有宏觀的掌控能力與微觀的適時調動能力，將自己的「教」與不同類學生的「學」有機融合在一起，達到「超然物外，渾然天成」的效果，從而觸及不同學生的內心，激發他們的熱情，使課堂上不斷有思維的碰撞，爆發出思維的火花。另外，歷史教師還應將數學學科嚴密的邏輯推理、政治學科科學的指導、語文學科精準的語言表達等學科的優勢方法引入到自己的歷史常規教學中，「博採眾長，為我所用」，才能創造出屬於自己和學生的「精緻課堂」。
（3）提升課堂教學的思想人文性。思想性與人文性是多年來高考命題的重要趨勢之一，為此，歷史教師應多方面地引導學生進行廣泛閱讀、興趣閱讀、專項閱讀，才能提高對歷史學習的興趣，強化對歷史知識的認知理解，才能使歷史課堂充滿生機活力，使課堂教學更顯得飽滿，「有血有肉」，更有吸引力與魅力！
2.分類有機開設歷史特色課程。
（1）「真題剖析反思課」。高考真題雖然已經成為「過去時」，但是要看到高考真題命題方向的「將來時」，認真研究反思它，才能為今後的高考備考工作帶來預見性。對於高考歷史客觀題與主觀題的剖析反思應該從幾個方面去著手訓練。
（2）「史學名著導讀課」。學習研究歷史離不開科學史觀的指導與對史學素材的加工利用，尤其是時下的高考命題，更加體現出了對新材料、新情境的引入。因此，為了放寬學生歷史的視界，有必要讓學生對歷史史觀與歷史素材有所了解
（3）「社會熱點評述課」。學習歷史更多地應該是「以史為鑒，面向未來」，這是歷史學科與考試時代性與功能性的重要體現。所以，在我們常規的歷史教學中，應適時開設與歷史學科關系密切的社會熱點課，而且要通過對社會熱點的了解，學以致用，將其與歷史上重大問題相鏈接，教師與學生對問題進行大膽設想，自主創新，並進行分析評判，才能培養學生的歷史視野與解決實際問題的能力。
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Ⅳ 面對新高考 高中課堂怎麼變

具體可以從以下幾個方面來做。
1、 加強理論學習，轉變教育教學觀念 多學習新課改方面的知識，做到心中有數，並且改變自己傳統的教學觀念，適應新課改對教師的要求。
2、合理整合教材，優化教學內容 在認真領會教材編寫意圖的同時，根據學生的實際情況和學校的實際情況「重組」教學內容，堅持因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，同時對教材採用了「刪、看、講、補」四字方針。「刪」，即刪除不符合我校學生實際的內容;「看」，即學生能看懂的知識，學生看看就行了，不用多講。「講」，即對教材中的重點、難點作適當的精講。「補」，即補充最新的東西，把培養創新精神和創新能力有機地滲透到整個教學過程中去。把大綱的共性要求與學生的豐富個性有機地結合起來，最大程度地實現教學目標的針對性和實效性。
3、激發學習興趣，轉變學生學習方式 一是要激發學生學習興趣。課上教學增強趣味性，注重巧設情境，設置懸念，盡量多使用多媒體教學，讓學生對學習始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。二是不斷進行學法指導。新生入學的第一節課，我們首先上好學法課，給學生詳盡地介紹高中階段英語學科的學習特點，介紹高中課程如何學習好，對今後的學習提出嚴格而具體的要求，對學習方法給予詳盡的介紹，使學生對高中新課程的學習有一個初步的認識。
4、引導學生學會反思總結 學生學會學習的另一個重要內容是會總結會反思。一節課講完後，及時總結這節課學了什麼，明確重、難點;作業完後反思，總結薄弱點;考試完後反思，總結試卷中的問題。
新課改，強調學生的自主學習能力和對知識的靈活運用能力。因此學生們首先應該轉變自己的觀念，調整學習方法，其次學生的策略應在「用」字上下工夫。即「以用為本」。強調在具體語言環境下，單詞、語法、閱讀、寫作等方面的「實戰應用」。

5、學生轉變學習觀念 面對新高考，學生首先轉變學習觀念，改變以前的依賴老師的觀念，要加強自主學習能力的培養。同時要學會合作學習，學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，這也是善於同別人打交道的一種社交能力。另外，要學會探究學習，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。通過探究活動獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法
6、學生調整學習策略 面對新課改下的英語高考，教師只有做到有的放矢才能讓學生的日常學習訓練做到系統性、一致性、有目的性。更系統地完成學生的日常學習活動，讓學生在高考中從容不迫、大放異彩。

Ⅳ 誰知道中學語文資源網這網站（http://www.gkyw.com/）

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Ⅵ 高中生物幾本必修選修講的順序是什麼

高中生物共有6本書：3本必修，3本選修。

一般情況下，要先開完3本必修，再看選修。

必修中，一定得先開必修1，接下來可以開必修2，也可以開必修3。

選修中，選修2適合作為文科學生的選修課。理科一般開選修1和選修3，當然不一定兩本全開，看各省份的高考而定。

高中生物課本：

必修：

必修一：分子與細胞

必修二：遺傳與進化

必修三：穩態與環境 （都得學的）

選修：

選修一：生物技術實踐

選修二：生物科學與社會

選修三：現代生物科技專題 （選修一般是三選一）

(6)新高考下高中課堂教學研討擴展閱讀：

高中生物學習方法：

1.構建知識網路。

在學習生物學的過程中，學生首先要把握生活基本特徵的主線，明確每一章的基本知識和基本內容，把所學到的知識有機地與人類的生產實踐和日常生活結合起來。我們還必須密切注意生物技術的最新發展。

(1)把握知識的縱向聯系，使知識聯系起來。生物知識之間存在著密切的內在聯系。例如，在第二章中，對生命的物質基礎的理解為掌握生命的結構基礎鋪平了道路。

而生命的物質基礎和生命的結構基礎為理解細胞分裂鋪平了道路；我們不知道分離的規則。法律的本質不能繼續學習自由組合的規律。

(2)注重知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體。生物學各章之間既有遞進關系，也有平行關系，其內容是相互關聯、相互滲透的。因此，學生要牢牢把握生活基本特徵的主線，豐富知識的內涵，拓展知識的外延。一個完整的生物知識網路。

2.完善理論體系。

生物學理論眾多，貫穿於細胞理論、自然選擇理論、基因理論、生態平衡理論等多個章節。因此，在生物學研究中，除了術語的概念外，一些基本理論也是學生必須牢牢掌握的內容。

3.提高解決問題的能力。

近年來，生物高考分為多項選擇題和多項選擇題兩大類，其中非選擇題包括問題、分析題、綜合學科和跨學科。不同類型的問題有不同的要求。在問題解決過程中，學生首先要注意問題，明確教師評價的每個問題命題的意圖。

其次，要了解對立概念與相似概念的區別，理解概念之間的關系是平行的。關系，漸進關系，或包含關系；然後，了解生命符號的特殊含義和正確的措辭；最後，具有分析和總結能力，邏輯推理能力和實踐能力，通過類比推理。

Ⅶ 新高考的改革，語文教學課堂有哪些變化

語文
李新霞(湖南師大附中高三語文教研組長)
命題有哪些變化?
首先，試卷結構有改變。湖南卷的基礎知識考察放在前面，全國卷這部分內容放在第Ⅱ卷。選做題有變化。湖南卷的選做題主要包括文化經典，外國小說，新聞寫作等選修教材內容，並且是三選二，全國卷的選（華夏高考網）做題則是文學類閱讀二選一，分值有所增加。全國卷第Ⅰ卷主要考察閱讀能力，包括現代文、古詩文等;第Ⅱ卷重視考察語言表達能力，包括仿句、圖文轉化、作文等。
其次，相較湖南卷，全國卷增加了新題型，如仿寫、看圖寫文、填空題等;此外，全國卷還考察學生對名家名篇的理解。
教師教學上有哪些調整?（華夏高考網）
教學中要增加全國卷考察的內容。另外，教師要多花時間鑽研考綱，高一高二的教師也應提前做准備。
學生備考要怎麼調整?
學生要盡快適應試卷的變化，答題時間也要相應調整。例如那道25分的選做題，考生除了要根據自己擅長的方向做選擇外，還要提高閱讀速度和答題速度（華夏高考網）。
學生以前忽略的內容，例如語言運用部分，要有意識地加強復習。此外，全國卷的考察范圍增加了初中50篇背誦內容，還包括一些課後不要求背誦的內容，因此學生要盡早准備。

Ⅷ 如何看待高考標語 作文

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展「高效課堂」研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。「高效課堂」主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學中，所有學生並不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以「高效課堂」研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。「高效課堂」有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知慾的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。那麼究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面1、充分的課前准備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鍾的每一秒，充分的課前准備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標准》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標准》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標准》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。2、活躍的課堂狀態只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善於根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。3、科學的學法指導著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考的習慣。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的「教」。在這個「教」的過程中，教者要做的事情就是「授之以漁」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。4、適當的激勵機制課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是「治懶」，差生之所以成為差生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強「快速提問」，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。二、學生方面1．課前預習習慣預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣：上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」。要端座在凳子上，起立時追問：要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、課後鞏固習慣：堅持先復習後做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。三、師生結合一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。」每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師「一頭熱」是很難產生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優秀的教師隊伍，我們的課堂教學想要不高效都不可能第二篇：我們都知道什麼是「高效課堂」，它無非就是教師與學生，也就是教與學，是主導和主體的關系。教師是學教學、搞教學的。課堂教學中，所有學生認識水平不同，所以就需要教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。教學要出效率，出效益，不但要指導學生學習接受知識的方法，而且引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。教師的怎樣教和學生的如何學尤為重要，二者有機結合才能出高效課堂。下面我就這兩方面來發表一下我的見一、教師方面1、充分的課前准備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要用這四十分鍾要效率，充分的課前准備就顯得非常重要了。我在備課時長採用向有經驗的教師學習，比如：我在講認識鍾表之前，就用了我們組張麗麗地方法，用肢體語言來表示整時整點。在課堂上的確很有效果。我還採用了鑽教材鑽教參，書中自有黃金屋，別以為一年級有什麼不會的，都不用看書和參考書，那你就錯了，你鑽進去的同時，就會發現你想要的東西，課上就游刃有餘，還真的能看出點什麼。所以一定不要放過書本。另外，設置習題時，要保證課堂。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

Ⅸ 高中語文老師可以看的語文教學書籍有哪些

教師是個專業性很強的職業，職業知識或理論會隨著時代而更新，因此閱讀是教師提升自己的重要途徑。推薦的書目，不應該僅限於教師個人的喜好，而應該是能科學有序地指導教師專業成長的書籍。
我認為高中語文教師閱讀書目要同時滿足兩個條件：高中語文、老師。所以應涵蓋教育、文學、高考、其他四個方面。簡單說，語文老師既要讀本專業的書，也要博覽群書。博覽群書，因人而異，喜歡什麼就讀什麼；專業類的書應該具有共性。
第一、教師尤其是年輕教師的首要任務是提高對課堂的駕馭能力。良好的課堂秩序能充分調動學生學習的積極性，高效完成教師的教學任務，達成教學目的。但很多老師由於處理不當，課堂昏昏沉沉，許多學生心游物外，甚至與教師在課堂上起沖突。這樣的課堂觀感差，更遑論學習效率。在這方面有障礙的老師們可以讀海姆·G·吉諾特《老師怎樣和學生說話》、魏書生的《教學工作漫談》、安奈特·布魯肖的《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》。作為班主任，還離不開班主任工作藝術方面的書籍，比如魏書生的《班主任工作漫談》。
第二、高中教學是圍繞高考展開，無論你教高中哪個年級，都應該對高考的命題走向、知識點、試題特點有清晰的把握。語文不同於其他學科，考試大綱與課程大綱不完全對應，單純講解課本不足以應付高考，所以應該在工作前兩年，通過做題、看參考書，研究高考的知識脈絡，盡快建構自己的知識體系。此類書籍，市面上很多，比如《五年高考三年模擬》，各種版本的《語文知識手冊》等。
了解高考的十八類專題、專題下細碎的分類及相關題型解題思路。這能夠讓我們在講解練習的時候前掛後連，更系統，也更有針對性地將課本與高考有效地銜接。
對知識點的掌握只是老師的最低要求。找到各種題型的解題技巧不是語文老師的終極目的。很多老師陷入誤區，將語文教學理科化，套公式，背模板，失去了審美性的語文課堂必定是缺乏生命力的，所以更高的要求體現在教師的教學設計水平上——提高研讀教材和設計教學活動的能力，設計出簡明、高效、實用、雅緻的教學設計。
推薦書目：餘映潮的《語文教學設計技法80講》、王榮生《閱讀教學設計的要訣:王榮生給語文教師的建議》、魏書生的《語文教學》；還有針對某種特定文體教學設計的書籍：王榮生的《寫作教學教什麼》、《文言文教學教什麼》等。這些語文泰斗級別的書，有理論的高度，有案例的分析，講解得透徹，可操縱性強，能夠迅速指導教學設計。
為提高對文本的解讀能力，還可讀錢理群孫紹振合著的《解讀語文》等，孫紹振的《審美、審丑與審智:百年散文理論探微與經典重讀》。
以上書目是從宏觀層面給予教師方法論的指導，還有在微觀層面的教案合集，對年輕老師來說很有幫助，比如《鼎尖教學設計》，裡麵包含全套的教案、練習題。
除此之外，還有一類書不必逐頁翻看，但手頭得備著,在備課查閱資料時，用得上。比如大學時的課本：《中國古代》《現當代文學史》《現代漢語》《古代漢語》。各類工具書：《現代漢語詞典》《古代漢語詞典》《唐詩宋詞鑒賞詞典》《說文解字》等。
有些書體現了語文老師對教學有獨到見解，雖沒有教學名家那樣的高度的理論和完備的體系，卻是老師在教學過程中實踐出的一套匠心獨具、行之有效的教學方法。「他山之石，可以攻玉」，比如：史金霞的《不拘一格教語文》、夏昆的《教師里的電影院》、熊芳芳的《高考微作文》等。
第三，就是閑暇時間讀的散文、小說等各類文學書籍，與語文教學相關的哲學、史學、美學、邏輯等或者與專業毫不相乾的其他類書籍。
以上推薦書目，未必全面，但可以作為參考。總之，不提倡語文老師讀書信手拈來，而應該有步驟有計劃地充實完善自己。