教育教學理論和技能

A. "筆試主要考察與招聘崗位相應的教育教學理論和技能以及教育學、心理學、教師職業道德等內容"

應該是不考專業課的

B. 布魯姆的教學目標分類系統包括哪三類目標

布魯姆的教學目標分類系統包括：認知領域、情感領域和動作技能領域。

（一）認知領域教育目標

布盧姆等人在1956年把認知領域的教育目標公布出來，該鄰域的教育目標包含由從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平。

共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（具體如下圖）

1.知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。

舉例：背誦《春江花月夜》。

匹配解放戰爭三大戰役的時間和名稱。

2.領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯系；可用描述動詞：解釋、辨別等。

舉例： 概括《老人與海》的故事。

通過閱讀，辨別現實主義與自然主義各自的特徵。

3.運用：將所學概念、規則等運用與心情景中的能力；可以描述動詞：計算、操作等。

舉例：演示能量守恆定律在生活中的應用。

模擬商店購物，考察學生的計算能力。

4.分析：將整體材料分解成其構成成分並理解其組織結構 ；可用描述動詞：分解、說明等。

舉例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來。

讓學生區分一篇報道中的事實與觀點。

5.綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構；可用描述動詞：創造、編寫等。

舉例：讓學生設計出科學試驗程序。

給定事實材料，寫出一篇報道。

6.評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標准或外在標准進行評判；可用描述動詞： 評價、對比等。

舉例：評價孔乙己的價值觀。

給定兩篇報道，讓學生評判那篇更真實可信。

(2)教育教學理論和技能擴展閱讀：

在中國進行的課程改革中，學習和研究布魯姆「掌握學習」的理論，對我們具有重要的現實意義。

1、樂觀主義的學生

布魯姆的「掌握學習」是一種有關教與學的「樂觀主義」教學理論。之所以說是「樂觀主義」是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而「主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那麼從理論上說所有學生都能學好」。

以往學校的做法，往往是按照正態分布，把學生分為若乾等級，並把這種劃分標准作為衡量學生優劣的穩定、持久的依據，並影響學生的整個學習生涯。受其影響，「教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。

而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微」。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地製造大批的差生。

「掌握學習理論」是對傳統教學中等級、分組制的挑戰，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發展充滿信心。

並為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對於當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。

2、新型的個別化教學實踐

「掌握學習」是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖於集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。

教育實踐證明：個別化教學效果顯著，但需要耗費一定的時間和師資；集體教學雖然能在短時期內教授大批學生，但效果較差，容易產生大量「差生」。「掌握學習理論」通過特定的程度，將集體教學與個別教學相結合，取得較好的效果。

「掌握學習」的實施程度一般有三個步驟，第一，闡明學習所必需的先決條件。第二，研製實施的程序。第三，評價這種策略對教師與學生所產生的結果。

掌握學習的策略，客觀上對教與學都會產生很大的影響。對學生而言，在提高學習效率，激發學習動機，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助於教師面向全體學生教學，有效地因材施教，並對學生充滿信心，實現學習成績的「大面積」提高。

參考資料：

教育目標分類理論_網路

布魯姆（美國當代著名的心理學家）_網路

C. 教師應該具備哪些技能

教師應該具備以下技能：

1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字，准確回的表達能力答和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質。

2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力，除了掌握現代教育技術還能夠熟練地運用教學網站，可以在高考資源網、中考資源網、無憂試驗網等優質的網站上面找到自己想要的課件或試卷，可以從高中視頻網，小學視頻網等教學視頻網站中吸取名師講課的精華。

3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念

教師的含義：

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

D. 教學技能與課堂教學技能有什麼區別

教學技能包含了課堂教學技能。

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由於模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現教學的創新，具有積極的作用。
它包含了以下內容：
1、教學設計技能；2、課堂教學技能；3、作業批改和課後輔導技能、4、教學評價技能、教學研究技能。
其中課堂教學技能包括了：l、組織教學和導入新課的技能
①建立和維持正常課堂教學秩序；
②明確意圖，集中注意，創造師生交流環境；
③掌握導入的類型，選擇適當的導入方式；
④合理控制導入時間。
2、運用教學語言的技能
①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；
②語調高低和語速快慢適中；
③語言簡練，邏輯性強；
④語言生動、形象、優美，通俗易懂；
⑤口頭表述與體態語言相結合。
3、設疑和提問技能
①設問要有針對性，富有啟發性；
②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；
③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；
④學生回答問題後給予分析評價和必要的引導、總結。
4、板書技能
①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；
②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；
③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；
④板書文字書寫規范，並保持適宜的書寫速度；
5、講授的技能
①講授具有科學性、教育性、啟發性和藝術性；
②掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法；
③善於引導學生把握事物的內在聯系和規律，發展思維能力。
6、總結結束課程的技能
①歸納總結要簡練、概括、突出重點；
②總結要使教學內容前後呼應，形成系統；
③總結要有啟發性，有利於學生拓展、延伸和自學。

E. 教師應該具備哪些能力

一、教師應具備較高的道德素質和高尚的人格具有較強的觀察和判斷能力。
學生樂學緣在教師，要其樂學必須使其聽話乖巧，但是學生們只聽他們所喜歡的老師的話，所以首先要學生們喜歡自己，這個結果絕不是教師簡單的說教或聲嚴厲色的訓斥所能達到的，而需要教師以自己的人格魅力去影響學生，這樣的人格魅力則建立在較好的知識素養和較高的道德素質之上，所以說較高的道德素質是成為一名適應新時期需要的好教師的首要條件。另外，一名新課改中的教師必須能夠敏銳的觀察身邊事物，正確分析不同學生的不同行為特徵及其在課內四十分鍾的表現，並能合理區分，做出正確的判斷，所指判斷是依據不同的學生採取不同的教學方法，這樣才能教的得法，有的放矢。
二、教師應具備科研素質和自我反思提升自信心的能力。
一個能夠適應新課改要求的教師應是孜孜以求的，不斷的學習，用知識來完善自己，懂得更新自己頭腦中一些陳舊的觀念，我校的新課改正是以科學的發展觀為前提，培養了一批科研型的教師，幾年來的課改歷程驗證了這種做法是正確的，也收到了非常好的效果。一個優秀的教師應該是有智慧的，而一個有智慧的人應該懂得從反思中提升自己，多年的教育工作怎麼可能一帆風順？工作中有問題並不可怕，可怕的是不能從問題中反思自己，盲目的繼續，沒有更好的改善措施。所以問題產生的同時一定要反思自己，找到自己處理問題的不當之處，再加以改正。自信會讓一名教師精神百倍的走進課堂，那麼懂得在反思的同時提升自信，會讓你腳下的教育之路越走越寬廣。
三、教師要有健康的心理素質和較強的合作能力。
新時期教師的工作壓力大，思想負擔比較重，所以有一個健康的心理非常重要，教師要學會自我調節，以一種樂觀的態度感染學生，以一種積極的人生觀去影響學生，這樣才能教出健康活潑的學生。新課程提出學生要懂合作，會合作，而在大力倡導學生合作的同時，教師自己要先學會與人合作，與同年級的老師合作，與不同學科的老師合作，合作來教育學生，合作來完成學校的各項工作，這樣既可以讓學生感受到合作的力量，又可以使學校的工作收到極好的效果。

F. 在校期間可以加強哪些理論課程和實踐技能

研究生教育是高等學校教育的最高階段，反映了國家教育的精華，在科學技術進步和國民經濟發展中佔有重要地位。理工科院校的研究生畢業後主要從事科學研究工作，其從事科研工作的能力高低直接影響我們國家整體的科研水平。為此，理工科院校在培養研究生的過程中要加強科研工作能力的培養。讓學生在學習期間學會如何從事科研工作，提高他們科研工作的素質，使畢業的學生適應當今社會高科技發展的需要。要達到提高研究生科研能力的目的，我們在研究生的培養過程中應該注意以下幾方面的問題：
一、抓好基礎理論學習
各學科的基礎理論是搞好科研工作的重要保障條件，在研究生的培養中打好理論基礎是培養研究生科研能力的一個重要環節，應該加以重視。但是在如何加強基礎理論學習方面，存在不同的認識，很多人認為多上課就是加強了基礎理論學習。這種認識是不全面的，因為重要的問題不在於上多少課，而關鍵的問題是上什麼課，如何上。在現代社會里，科學技術高速發展，學生學習的知識在不斷更新，因此在研究生的培養中應該適應科學技術的發展形式，不斷地改革課程教學內容。
由於當今科學技術的飛速發展，學生所學知識老化的周期也在加快。實踐結果表明，在掌握的知識中過時或者老化的部分主要是專業課的知識，而基礎知識的老化周期要慢得多。例如一個70年代計算機專業的學生，他在上學時所學的計算機專業課程內容目前可能絕大部分已經不適用了，因為這些年來計算機技術已發生了非常大的變化。而他所學的數學、外語和計算方法這類的知識卻沒有過時。這說明知識的老化與知識的結構有很大的關系，我們在課程的安排和設置上，應該考慮這些因素，減少那些老化周期較快的課程，多設置基礎性強的課程。
隨著社會的發展，人才的流動和人員工作單位的變動會越來越頻繁，那種在某一個單位干一輩子的情況會越來越少。例如美國人一生平均更換工作6次以上，我國改革開放以來積極鼓勵科技人員流動、競聘上崗，因此學生畢業後工作變化是不可避免的。面對這種發展趨勢，我們在研究生課程設置時，要加強基礎理論知識的培養。因為只有掌握了廣泛扎實的基礎理論知識，才能容易進行知識更新和不斷的專業轉換。在一些發達國家的大學里，碩士研究生的基礎課一般是在50%以上，相比之下我國研究生課程里基礎課只佔20-30%，這種情況不適合目前新形勢發展的需要。
二、加強實驗課教學和論文中的實驗內容
研究生的教學是為了培養高層次的研究人員，現代科學研究離不開實驗手段。據有關資料統計，在獲得諾貝爾獎的化學、物理、生物醫學等學科，實驗項目所佔的比例都在70%以上。這足以說明現代科學中實驗研究的重要性。因此應該重視研究生學習期間的實驗能力的培養。可在目前我們的研究生課程設置中，實驗課的內容很少或者沒有，因此研究生在學習階段得不到實驗技能方面的鍛煉，這一現象應該加以扭轉。我們應該看到提高實驗和實踐環節的教學質量要比提高理論課教學質量難度大，涉及的問題很多。從目前我國的具體情況看，涉及的主要問題有實驗經費不足、設備陳舊、領導和教師對這一教學環節認識不足、課時偏少等問題。
與國外的重點大學相比，國內大學研究生的實踐環節太少，國外一流大學無一例外都有一流的實驗室，配備有先進的實驗設備和儀器，有高素質的實驗室管理人員，可保證開出一流的實驗課。學生每學年實驗課的時數明顯大於我國目前工科院校的實驗課教學時數。教授每年都要把自己的最新實驗科研成果向學生介紹。另外學校還要求學生每年有一定時間的校外實踐活動，可以到工廠、研究所，或其他院校實習。
例如歐洲各大學研究生每年在校的總學習時間比我國學生少，但是實驗和實踐所用的時間明顯的比我國研究生所用的時間長。就拿機械專業的學生來說，通過在校的實踐學習，基本掌握了常規機床的操作，能使用一些新型的設備和儀表，其實踐動手能力較強。這些都為將來從事科學研究工作打下了較好的基礎。
目前我國工科院校實驗教學所用的設備和儀器大多比較陳舊，有的還仍然使用六七十年代的儀器，這樣的實驗設備很難滿足現代教學的需要。造成這種現象的主要原因是對實驗室的投入太小，對實踐教學重要性認識不足。隨著高校近年來研究生招生規模的不斷擴大，突出顯露出了學校實驗場地和實驗設備嚴重不足，這是造成目前工科院校實驗課較少，質量較差的一個主要原因。由於實驗場地和設備的局限，使得有些本應該在實驗室上的課都改在了課堂里上。一些學校對實驗和實踐教學的重視不夠，在教學安排上沒有把這一環節的教學放在重要位置上。在教學的安排上，也往往把學歷較低的教學人員安排來上實驗課。我們畢業的學生理論知識或者書本知識比國外的學生要強，從各類國際知識競賽的獲獎情況可以看出這一點，但是實驗和動手能力比國外的學生差。由於工科院校畢業的學生在校其間大多缺乏系統的實驗和實踐知識的培養，到工作崗位上需要較長的一段適應期。
從目前大學的普遍情況來看，用於教學實驗的經費都比較少，這是制約實驗室發展的最主要因素。在短時間內這個問題還很難解決，國家還不會一下拿很多錢來投入實驗室建設。各學校必須自己想辦法解決這一問題。其中一個可以採用的方法就是把教學實驗和科研實驗結合起來。各學校都有一定量的科研任務和科研經費，工科院校的研究生導師承擔的科研項目大部分都有實驗研究內容，離不開實驗基礎。如果能把教學實驗和科研項目結合起來，在經費使用和人員配備上調配得當，會對兩個方面都有利。例如負責教學實驗的人員可以主動參加一些科研的實驗工作，掌握新的實驗技術和方法，這樣可以結合科研開出一些新的實驗課。學校也應出台一些政策，鼓勵科研項目為實驗室建設，例如獎勵科研項目購買實驗用的固定資產等。還應提倡學生在假期或業余時間參加科研活動，這樣一方面培養了學生的實踐能力，另一方面也可以解決研究人員不足的問題。
三、創造條件加強交流
在研究生完成畢業論文期間，一般都會有一些階段性的研究成果，導師應該在研究生畢業論文的一定階段，要求和鼓勵學生不斷地總結研究成果、撰寫論文，在適當的學術會議上和有關刊物上發表。這樣可以達到兩個目的，一方面培養學生總結科研結果、書寫論文的能力，另一方面可以通過參加學術會議結識同行，加強交流，為將來參加各類學術活動打下一個較好的基礎。
目前國內的一些重點大學已經注意到了這個問題，例如在有些大型的國際學術會議上經常可以看到一些年輕的研究生宣讀論文，盡管有的論文水平不一定很高，但是重要的是在於參與。對於研究生來講這是一個學習和鍛煉的極好機會。第一次可能比較緊張，經過這樣的鍛煉一兩次後，再參加這種活動就比較自如了。這種鍛煉對研究生開闊視野、加強交流很有必要，導師在有條件的情況下應給研究生創造這種機會，讓他們走出去見見外面的世面。
研究生階段的學生思想比較活躍，對某一學科方向已有了一定程度的認識，在這一階段應該給他們充分的表現空間，讓他們自由發揮，有計劃地讓他們參加有關的學術活動，這對他們的成長和才能的發揮是十分有利的。加強交流的另外一個途徑是採用聯合培養的方式，例如與科研院所聯合培養，讓學生的課程學習在學校內完成，畢業論文工作在科研院所進行。因為科研院所的實驗研究條件一般都比較好，研究生可以利用這些實驗研究條件把論文做得更深入，從中也得到了實際工作能力的鍛煉。研究生聯合培養的渠道還可以拓寬，例如與國外大學或科研單位聯合培養，這樣可以利用國外的先進技術和先進的教學方法，培養出高層次的人才。這種聯合會有一定的困難，但有些學校已經開始做了，並取得了很好的效果。
四、搞好實驗室管理，擴大開放
研究生科研能力培養的基地是實驗室，因此要加強高等學校實驗室基地建設，使實驗室的軟硬體設施滿足研究生培養的要求。我們應該看到，目前我國工科院校的實驗室距離這種要求還差得很遠。由於歷史原因目前大部分學校的實驗室還是單科封閉型的實驗室，基本上以教研組為單位，數量多，規模小，水平低。這樣的組織形式和管理體製造成了人員分散，忙閑不均;設備分散，使用率低的現狀;這樣的實驗室很難滿足目前研究生實踐教學和完成畢業論文的需要。應積極尋求自我發展壯大之路。首先應在抓好管理上下工夫，打破原有的小而全的封閉狀態，要以系或學院設立教學實驗室，統一使用人力和設備。這樣可以集中使用經費，有計劃地更新設備，提高水平。實驗室可以利用自身的實驗技術與設備的優勢，增強對外開放，為全校服務，為全社會服務，給研究生以更多的參加實驗活動的機會。同時，通過各種渠道為實驗室積累資金，用來改善實驗室的硬體條件，充實更新教學內容。
隨著我國國民經濟的高速發展，需要工科大學培養出的研究生具有各方面的綜合能力，不但有堅實的基礎理論知識，而且有很強的實驗和實踐能力，這樣才能滿足當今世界日新月異的科技發展的需要。
五、充分發揮導師的指導作用
在研究生的整個培養過程中導師發揮著非常重要的作用。導師學術水平的高低直接影響研究生的培養水平。導師在研究生培養過程中起的主要作用是研究方向的指導，這個指導貫穿在研究生培養的全部過程。
研究生研究方向的選擇是一個重要的環節，導師在為研究生選擇研究課題時應該注意兩方面的問題，一方面徵求學生本人的意見，了解學生感興趣的研究方向是什麼;另一方面要結合導師本人的研究特長，保證所選題目在自己的研究領域之內，這樣才能保證導師對學生研究題目的了解和指導。在研究生課題的選取中可以看出導師的學術水平和本人對該研究領域前沿科研課題的了解情況。一個比較好的導師應該知道本領域研究的前沿課題是什麼，應該研究哪些方面的題目。應該讓學生站在導師的肩膀上，有一個較高的起點，這樣學生就能夠較快地了解研究課題前沿動態，才能很快地成長進步。
導師在指導研究生的過程中還要注意言傳身教、身體力行，這不但要體現在日常生活中，更重要的是體現在對待科學研究的態度和對科研工作嚴謹認真的作風。導師在研究生的心目中是個偶像，一言一行都可能會影響學生，因此導師在與研究生的接觸中應該把好的作風傳給學生。在指導研究生完成研究課題的過程中要注意把自己在科研工作中積累的經驗、好的思想和方法傳授給學生，讓學生在學習期間培養出一個良好的科研工作作風，為他們今後從事科研工作打好基礎。

G. 關於教學目標分類的主要理論有哪些

在西方的課程與教學組織和設計中，長期以來占支配地位的主張是，把教學目標分為「事實、技能和態度」三個領域[1]。雖然這種分類現在已經不流行了，但許多新的目標分類理論都是由此發展起來的，其中有的直接淵源於此。傳統的教學目標分類中的「事實」，是已被正確認識到的客觀事物、現象、關系、屬性及規律性的總稱，表現在資料、意見、概念里。「技能」是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智慧動作方式和肢體動作方式的復雜系統，指稱的是那些能夠表現和實行的，例如閱讀、寫作、書寫、表演、語言溝通、批判性思考等等。「態度」是個體對某一對象所持的評價和行為傾向，指稱的是個體對各種刺激來源的傾向和感受，例如喜好、興趣、需要等。比如下列三個目標是初中《地理》課程的，就分屬三個方面[2]： 1、使學生獲得有關地球的知識（事實）。 2、使學生初步具有自學地理的能力（技能）。 3、培養學生實事求是的科學態度和不斷追求新知的精神（態度）。把教學目標分為事實、技能、態度三個方面，比較簡單，具有較強的可行性，易為教師所接受使用。但是問題有二：一是過於籠統，在教學實施和評價中難以操作，容易走樣；二是邏輯層次不分明，事實、技能、態度難以區分，無法具體化，難以精確代表教育教學過程中的實際現象。

H. 優秀的教師都具有哪些能力

作為一名幼兒園老師，面對天真爛漫的孩子們，作為他們除父母之外的第一任老師，身上的責任不可謂不大。作為幼兒教師，首先應具有良好的心理素質和健全的人格，善於與孩子心靈互動溝通，同時還要具備雄厚的專業理論知識和專業技能：
1、幼兒發展的知識。我們的教育對象是幼兒，我們對幼兒重要的任務就是發展。幼兒園應該強調尊重幼兒的生命、人格以及尊重幼兒的成長發展規律，如果我們對幼兒是怎麼發展的，發展的規律，如何發展的問題理解得不深透的話，我們作為幼兒發展的引導者、支持者這個角色就承擔不好。
2、幼兒教育和保育的知識。因為我們面對的是孩子，保教是並重的。這兩方面的知識教師都要有相當程度的一個了解，跟上幼兒教育知識的更新速度，加強幼兒教育和保育知識的學習。
3、要有環境創設和利用的能力。這一點在幼兒教育上特別跟中小學教育區分。對幼兒教師來講，要創設環境讓孩子利用環境來學習。創設及利用好良好的教育環境，豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力，我們的孩子在環境互動中成為最大的受益者。
4、要有合理安排一日生活和保育的能力。要有一日生活皆課程的概念，很好地把教育教學和生活結合起來，是現在高品質幼兒園對老師越來越高的要求。
5、組織和引導游戲活動的能力。幼兒有很多的學習方式，游戲是主要的學習方式，是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話，那孩子的快樂學習，符合他天性的學習，就難以保證了。
6、激勵和評估幼兒的能力。要知道在什麼情況下，孩子能夠受到激勵，什麼情況下激勵無效。不是說你真棒、你真行這類的話就是激勵。不同的孩子，要去觀察他，了解他最在乎什麼。有的時候激勵是物質的，有時候激勵是一個眼神、一個動作。而評價能力就是你對幼兒發展的知識了解多少，兒童的動機水平、知識水平、能力水平、興趣水平……你要能夠做出准確判斷的話，那才能夠真正地成為專家型的教師，而且在這個准確評價能力的基礎上設計的活動，才能夠更契合孩子的發展水平、孩子的興趣水平。
此外還有溝通能力、合作能力、反思能力，都是作為幼兒教師所應該掌握的。