1. 四年級數學教學論文：淺談如何讓課堂煥發生命活力
隨著教育改革的不斷深入，現行的教學模式將逐漸轉變傳統教學模式中形成的單一、乏味的傳授方式，將逐漸調動起教師與學生之間更多的互動合作，在師生平等的狀態下，激發學生的潛能與教師的教學智慧，使教學課堂能夠煥發出新的活力。
教學課堂是連接學生與老師之間的橋梁，通過教學課堂這個媒介，教師傳授知識，學生獲得知識，以對話的形式探索知識的魅力，教學課堂有著非常巨大的生命活力，作為傳道授業的教師在教學課堂中起著非常至關重要的角色，學生作為一個單獨的個體不斷地注入新的活力，只有師生之間良好的互動關系，才能在教學課堂中發揮出最佳的效果。
一、傳統教學思維在課堂教學方面的弊端
時代在不斷地進步發展，思維之間的跳躍也越來越廣泛，課堂教學的進步也應該跟上時代發展的腳步，與時俱進，才能更好地與學生之間形成良好的互動關系，更好地服務於課堂教學，不過放眼諸多課堂教學模式，雖然有的地方已經實行改革，但是還是傳統課堂教學占據著教育界的半壁江山，對於傳統教學課堂會出現哪些問題呢？之前就有人討論過，在傳統教學課堂中，大部分主要關注的是教師如何去教學生，反而有點忽視學生如何去接受知識的過程；非常注重如何把知識傳遞出去，忽視學生學習能力的培養，忽視學生在學習知識過程中非智力因素的作用等等方面，換而言之，就是把豐富多變的教學活動簡單的囊括為普通的教授認識活動，忽視學生在整個教學過程中所能起到能動性作用，教師只是去做一個傳授知識的媒介體，要知道無論是作為教師或是學生，在整個教學課堂中都是作為一個單獨存在的個體，處於不相同狀態的教師與學生，會有不同潛在的能力體現，同時在教學課堂里教師和學生又是共同的活動體，要去一起完成整個復雜豐富的教學活動。因此在傳統的教學課堂中非常忽視人在整個過程中的能動性，它讓整個教學課堂變得非常機械化、程序化，缺乏應有的活力與朝氣，缺乏對於好奇心的探索，連傳統課堂教學視為最主要的認識性任務也沒有得到完美呈現。
二、促使課堂煥發活力的有效措施
1.民主平等的師生關系，是活力課堂的前提
在教學課堂中能夠擁有良好的師生關系，是非常重要的，對於學生的發展有著不可替代的作用，同時民主平等的師生關系也是對傳統師生關系的一種挑戰，是當代教學課堂的進步。這就要求教師在教學的過程中把學生看做一個單獨的個體，並且把教師自己擺在一個與學生平等的位置，在師生關系之中沒有高低貴賤，教師只是在傳遞知識，在這樣一個良好的師生關系裡，學生可以更好地去表達自己的想法，發揮自己的天性，教師也可以以另一種新的面貌去面對學生，充分展示他們的教學魅力，為課堂注入新的活力。學生與教師之間相互尊重相互信任彼此，可以更好地去全面發展自己，在課堂中獲得認可和成就感。因此，教師能夠在課堂教學中很好的去處理與學生之間的關系顯得尤為重要，本著與學生民主平等的原則，尊重學生的獨立人格，加強與學生之間的溝通交流，期待他們有更好的發展空間。
2.師生合作，互動構建活力課堂
從上述可知，在以往的傳統教學課堂中，教師與學生都是作為一個單獨的個體而存在的，教師主動去教授，學生被動去接受知識，一方作為課堂的主宰者，一方作為課堂的服從者，彼此之間互不進行思想上或是心靈上的溝通，從而也缺乏必要的合作互動。而具有活力的教學課堂，往往是教師與學生能夠進行更多的合作交流，師生之間的互動是雙向的，不再是單一的輸出式教學，在整個教學過程中，師生可以一起學習進步發展，讓課堂煥發出新的生命力與朝氣，讓學生可以在與老師有更多的溝通，更多地去培養學生的創造精神，呈現真正意義上的師生合作共贏的局面。在新的背景下，不再是單獨的學生與學生之間的學習合作，而是又有學生和教師之間的合作關系，從而教師的身份也發生的很大的轉變，從之前單一的教授者，轉變成合作者的身份，學生與教師之間是互利共贏的合作關系，為課堂教學中，學生的學習營造更好的寬松、民主的學習氛圍，引導學生能夠更好的去接受新知識，學習新方法。
3.教學與生活相結合，構建活力課堂
在以往的傳統課堂里，要求學生注重課堂知識的學習反而忽視了與生活之間的密切聯系，導致「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的場景出現。其實知識來源於生活，生活與教學密切相關，不能把課堂教學與生活分割開來，當今社會是一個思想非常跳躍的時代，無論是作為課堂教學的教師或是學生都要源源不斷地從時代中汲取新的成分去更好地充實自己。讓課堂煥發出新的生命力，就要將課堂教學與生活進行密切的聯系，為課堂教學注入生活的活力。這就要求教師在課堂教學中積極引導學生參加各式各樣的社會實踐活動，將教學課堂與課外實踐很好的結合起來，一旦雙方結合，書本中固有的教學知識便會被實踐所帶來的沖擊所激活，真正讓學生做到學有所用，而不是像傳統教學一樣的照本宣科，通過加強與生活實踐的學習，彌補課堂教學的不足，為學生的全方面發展提供更豐碩的土壤。
打破傳統教學模式的桎梏，充分釋放教師與學生之間的潛能，教師真正做到傳道授業解惑，站在平等的位置更好地與學生溝通，把教學課堂變得更加生動有趣，呈現出一個活力十足的課堂文化，真正成為學生汲取知識的樂園。
2. 四年級數學論文有哪些
感悟小學數學教學課改中的變化
----互動式教學模式的反思
【摘 要】互動課堂教學是一個培養學生交流、表達、合作、思維等能力，具有創新的課堂教學模式，它注重師生交流、合作，構建互動的師生關系、教學過程，是課堂教學改革的一首任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是互動交流。互動教學賦予新的意義：面向全體學生，實施素質教育；體現「以人為本」的創新教學理念；以學生為主的教學，如何處理師生關系等問題；如何創設各種活動，以活動為主的教學模式，倡導全體學生參與；改變「填鴨式」、「滿堂灌」課堂教學，培養學生發現學習、探究學習、互動學習。
【關鍵詞】互動式教學教學實踐教學反思
小學數學教學大綱中強調要培養學生的創新意識、實踐能力、思維能力和學習數學的興趣。創新成為小學數學教學的一個發展方向，在數學教學過程必需體現創新，數學的學習不應成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數學的學習更應該具有探索性和思考性。使學生享受學習數學的過程，從生活中體會數學，在具體的情境中提出自己的想法。對一個問題的解答可以用不同的方法，學生用自己的方法去探索問題和思考問題就是一種創新。所以，創新意識的培養並不是高深莫測的，在小學數學教學過程中完全可以體現。實踐能力的培養是使學生認識數學與生活的聯系，使學生在探索的過程中了解數學、認識數學，在運用數學解決實際問題的過程中，體會數學的真正價值和自我價值。思維能力的培養拓寬學生思維的空間，使學生在思考和解題的過程中富有聯想，好於假設、懷疑、判斷。而互動式教學就能為學生提供創新意識的環境、實踐能力得以實現的空間以及為學生思維能力提高打下基礎，互動式教學模式在小學數學教學中的實踐：
一、改變「灌輸式」課堂教學環節
傳統的課堂教學環節為復習——新授——練習——小結——作業，這是單一的教學過程。新的教學環節應是情境導入——學生探索——學生思考——解決問題——鞏固——小結，使學生由學會變成會學。可採用以教師活動為主的教學方法：講授——聽講、示範——模仿；師生共同活動為主的教學方法：提問——回答、激發——思考；以學生活動為主的互動教學方法：組織——討論、指導——練習，或是學生討論-----學生提問----教師回答。
二、課堂引進小組討論，擴大學生參與面，增加學生知識
小組討論學習是課堂教學中擴大學生參與面的一種有效方法和為學生增加各方面的知識提供一個相當好的機會。小組討論學習前，教師創設問題情境，激發小組交流；小組討論學習時，教師作為參與者深入各組交流，善於交流的小組及時作出表場，從而提高小組討論學習興趣；小組討論學習結束後，教師組織學生匯報結果和展示結果，組織評講。通過小組討論學習使每個學生都有自己明確的學習任務，將五花八門的想法進行相互交流，最大限度地擴大了學生的參與面，充分發揮了師生間、學生間的相互交流。促進師生間，學生間的感情，培養學習數學的興趣。
三、回家作業引進「學已仿照，舉一反三」
讓他們體會數學與生活的密切關系，這樣至少可以激發他們用「數學眼光」看社會的問題，培養他們的數感和觀察能力, 進而激發他們我學數學，學好數學，我快樂。下面是一些學生寫的幾道仿照題，可能有些幼稚，但我覺得這些學生已經在用數學了，我感到很欣慰。
1、我們有一個梯形花園，上底是5米，下底是7米，花園的面積是70平方米，現在我們想知道上底到下底的距離是多少米？
2、五（1）班有48位同學，按一、二、三、一、二、三、、、、、、報數，到陳小明應報多少？
3、今天，媽媽帶我去買菜。每千克青菜2.5元，買了3.5千克，我們付10元夠嗎？
學生通過觀察、收集信息、記錄他們生活中的數學問題和數學例子，並用「數學眼光」分析生活實例，發揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，就不死記硬背課本現有的概念、公式，而是實實在在的解決問題了，通過問題的解決，學生解決問題的能力得以提高，並且提高了學習數學的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？
生活實例很多，如果有效地選擇數學信息，就培養了學生觀察、收集、分析和整理數學信息的能力。那麼如何培養學生的數學信息交流能力呢？我們認為，學已仿照就是一種較好地表達數學信息的媒介，同時學生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質疑爭辯學已仿照中的內容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會貫通，數學作為交流對象的教育目的自然得以實現。
通過學已仿照，學生還可以知道哪些內容是會，哪些內容還需要老師再講的，這樣可以及時的捕捉教學中學生的反饋信息，提高教師自生的素質。其實我覺得這也是一種互動教學模式，不僅可以提高學生的交流、觀察等能力，也可以提高教師的教學水平，在哪些課堂教學環節處理得不好，須及時改進。
※對互動式教學模式的反思：
新的課程標准要求我們適應未來社會生活、實行素質教育和促進學生發展的需要，與傳統教學相比較有一個質的飛躍。傳統教學注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態度、身體等方面的全面發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，注得學習興趣的培養和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。「互動式教學」強調了教學過程既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生學習的指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側重於創設問題情景，讓學生自主去發現、探索學習，把教學過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學習過程。
新課標重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是一個探索知識的過程。因此，教學方式應服從於學生的學習方式。新課標強調教學過程是師生交流互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下主動、富有個性的過程。教師的職能也發生了相應的改變。教師是學生學習的指導者、服務者和參與者。互動式教學強調的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生間互動學習的過程，以及重視學生各自經驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒已見，放開了學生思維的翅膀，使學生個性化的學習和創新意識有了發展的時空。
3. 小學語文四年級教學論文
亞里士多德說過：「想像力是發現、發明一切創造活動的源泉。\"
沒有想像就沒有創造，善於創造就必須善於想像。想像力對於一個人
的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學
生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想像補充和
領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁
者》學習古詩後，請同學們想像在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生
命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。
課外拓展的必要性
從最簡單的詩句「鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌
撥清波」開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易
的《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力
感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。
送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間
依依不捨得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感
受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的
詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理
解詩文。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們
的寶貴財富。一個沒有傳統的民族是可憐的，一個擁有傳統卻不知道
珍惜的民族是可悲的。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩
詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取
之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，
不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，採取科
學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學
生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞
它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養吧!
4. 怎樣寫小學四年級語文教學論文，小學四年級語文教學
一般的語文課堂都有導入，激情導入便是其中的方式之一，我們寫作課堂也版能用激情導入。課前激發情，權不僅可以讓孩子為情感流露做好充分的准備，還能為我們下一步教學做好扎實的鋪墊，一舉兩得。這節課上，筆者充分運用了生活的力量，激情導入。用最平常的鏡頭道出每一位父母愛孩子的心，可是我們的孩子似乎早已習慣這種愛。另外在時間上，也很及時，對於早上的事情孩子們還是能夠細細地回想，可以說，筆者做了盤「新鮮」的感情菜。學生為此，寫作的興趣也極大提高。
5. 四年級語文教學論文：談如何預習課文
學生要學好語文，就必須做好課前的預習工作。有些學生，教師在講台上講得繪聲繪色，生動感人，他們在台下卻不知所雲。這些學生，因為沒有做好課前的預習，因此聽課效果極差。相反，有些學生課前預習做得好，在課堂上就能質疑問難，大膽發言，積極參與。
那麼，學生如何自己預習課文呢？下面就這一問題談談我的幾點看法。
首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內容和表達的中心；然後在初步弄清文章結構的基礎上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想；最後再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。
弄清課前預習提示和思考練習的具體要求。學生預習課文時，一定要根據這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內容和中心思想。課後的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時，看看並想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。
懂得使用工具書。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。現在小學生最常用的工具書有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
要勤動筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
我在讓學生預習課文時，將以上各部分預習內容分解為這幾個小標題在每課的預習作業中予以落實：字詞課堂、文章主要內容、我的發現、我的困惑。做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。由此可見，課前預習非常重要。
6. 如何讓小學四年級數學教學更具趣味性論文
（一）構建和諧數學課堂的策略 1、在構建良好的師生關系中走進和諧。和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體均衡發展的基礎。那麼，在數學課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個「小社會」能否和諧，學生能否均衡而有個性地發展的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數學課堂教學的基礎。因此，教師由「傳授者」轉化為「促進者」；教師由「居高臨下」轉向「平等中的首席」；教師與學生、學生與學生關系是平等合作關系，沒有任何歧視、批評。教師要把微笑、鼓勵的掌聲、帶進課堂，教師要用具有感染力的語言，貫徹於教學中，允許學生自由發言、自由討論，提高學生的協作、交流、探究等多種能力。 2、依託教材走近和諧。在課改教材中，蘊含著十分豐富的情感因素。從一組數據，一幅美麗的圖畫等，都能讓學生受到感染和教育。在依託教材從事教學活動的同時，對教材進行「深度加工」——積極選擇，有效重組及完善整合。如在進行空間圖形領域「長方體的認識」教學研究中，設計以下教學環節：l、師生談話。出示粉筆盒、紅磚等物體，學生指出他們是什麼形體。2、師生問答。學生舉出一些屬於長方體物體的例子。3、師生共同操作演示。教師和學生用刀削蘿卜，認識面、棱、頂點。4、小組討論。長方體的特徵。在以上教學過程中，對於教學內容的呈現採取了不同的方式，有文本呈現、直觀演示、實驗操作、觸摸感受、媒體展示等，調動了學生學習的積極性。創造性使用教材，結合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學數學、用數學。 3、在預設生成中走進和諧。隨著課改的進一步深入，如今的課堂正呈現出「剛性向彈性轉變」的趨勢，更關注過程的體驗，關注過程體驗中即時生成的東西，在「動」的過程中涌現新思想、新創意。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中常會有許多預料不到的現象產生。面對這些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機這不僅需要教師在教育教學前對所要教學的內容進行徹底研究，預設其中的教學價值，對教育對象的認知起點，學習狀況進行提前預設更需要教師一雙敏銳的眼睛，並隨時進行價值引導。因此，在教學中，應大膽放手讓所有學生去探索，相信他們。教師的任務是為學生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的思維、不同的方法，必要時給予評判、點撥，決不可做過多的限制或超前點撥，更不要對其發現作任何預置的「圈套」，以學生的自主發現、探究為主，激發全班學生學數學、用數學的熱情。這樣，達到了教與學的完美結合，注重了教學過程的全方位和諧。 4、在環境與氣氛的渲染中走進和諧。美國心理學家布魯納說：「學生最好的動機是對所學學科的興趣。」興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。數學學科由於其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那麼有吸引力。所以，教師要針對數學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍，使課堂教學充滿活力。 （二）建立和諧的數學課堂教學模式 1、交往互動型課堂。 （1）平等對話。化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面做到師生平等。在交往互動中承認學生的主體性，給予學生應有的權利，給予學生主動發言、參與的機會。另一方面，做到生生平等。老師不能在課堂教學中使一部分學生成為交往互動的「貴族」，另一部分學生淪落為交往互動的「奴隸」。要實現師生平等，老師就應該學會「屈尊」、「傾聽」；要實現生生平等，教師就要學會調控自己，消除自己對學生的偏見，用各種各樣的方式平等對待學生，調動學生參與的積極性。 （2）相互尊重。做到三個方面：一是教師尊重學生真實的內心體驗和情感。教師要設身處地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要。如在認知關繫上，教師不能以成人的認知方式去要求學生，不能忽視學生自己的認知方式；在情感受關繫上，教師不能忽視了學生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關繫上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應該民主平等地對待學生。二是教師要在此基礎上尊重學生的行為選擇。三要尊重學生的奇思妙想。 （3）彼此評判。相互評判不是抵毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀念等，也是為了使自己獲得他人的思想，與他人達成共識，從而發展自己。在課堂教學中，採用同桌交流、小組內交流、班上交流等形式，讓每一個學生都有展示自己的思維、發表自己的不同評判意見的機會。
7. 小學四年級語文教學中怎樣滲透環保教育的論文
這個年齡段的環保,就是身邊的.從身邊的生活用品開始,首先是電池的處理,比如手機上的電池.
還有就是干電池的污染.這些生活用品的危害比較大,說這些就行了.專精一個方面,才能有深度,不要泛泛而談!
8. 四年級數學論文（5篇）
小學四年級數學淺析
現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要「學會」，更要「會學」。要想讓學生從「學會」到「會學」，就是要培養學生的自學能力. 創新心理學的研究表明，自學能力對於人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。數學閱讀能力是一種重要的數學能力，它是數學思維的基礎和前提。「閱讀」，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞，但實際上，數學課更離不開閱讀能力培養這一環節。我們有一些偏見，認為閱讀只是語文教學的事，在數學的教與學的過程中，僅注意數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解。然而，隨著社會的發展、科學技術的進步及「社會的數學化」，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。由此可見，加強數學閱讀的教學，顯得尤為重要。葉聖陶老先生有一句名言：「教是為了不教。」要想使數學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀，特別是引導學生如何進行數學閱讀至關重要。
一、讀練結合習慣的養成
我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用於實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀 學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現象。這種過程既是知識的復現，又有助於學生加深對新學知識的理解記憶，同 時也有助於學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯系實際、解決實際問題的素質。
如「圓的認識」中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以後，及時要求根據教材中規定的步驟試著先畫一個圓。畫好後討論：①畫圓時，有一隻腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只 腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的圓有大有小，那麼什麼情況下畫出來的圓較大，什麼情況下較小？最後再要求學生畫指定大小的圓。經常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養成了讀練結合的良好習慣
二、應用題的閱讀
應用題是小學數學的重點和難點，新課程背景下的應用題教學，應用題的呈現要更加貼近社會生產、生活的實際情況，應該努力實現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多餘條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯應用題的問題特徵，培養學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。可現在經常發現解應用題不會分析，有的題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道「哦，原來如此!」?原因就出在學生的閱讀能力上，特別是在解應用題上顯得非常重要。我認為學生在讀題時沒有養成良好的閱讀習慣。通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完就動手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，從整體入手，把關鍵性的詞作上記號，深入地理解。學生自然而然就養成良好的閱讀習慣，也提高了閱讀應用題的能力和經驗，為順利、正確的解答應用題打好了基礎。
三、推薦數學課外閱讀書籍，加強閱讀指導。
蘇霍姆林斯基曾經說：「課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。」
為了提高學生的數學閱讀興趣，擴展學生的數學視野，使他們多方面領會數學的美和數學的應用，我向學生推薦了適合他們閱讀的課外書籍，如我國張景中院士的科普讀物：《數學家的眼光》、《數學傳奇》等。同時指導學生寫閱讀體會。
總之，數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分地發揮。重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助於學生個性的全面的發展，以真正達到「教學生學會學習」的教育目標。
9. 如何上好小學四年級上冊綜合實踐教學論文
綜合實踐活動是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程。設置綜合實踐活動,是落實素質教育,培養學生創新精神和實踐能力的重大舉措,是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現。綜合實踐活動作為一門新課程，具有現實性、實踐性、開放性、綜合性、自學性等特點。作為一名綜合實踐活動課的老師，如何上好綜合實踐活動課，讓這門課程展現出獨特的魅力呢？我覺得在知識、技能及實踐等方面都應具有更高的標准。