護理課堂教學評價範文

『壹』 個案護理報告指導老師評語

個案護理報告指導老師評語模板如下：

1、該生在本科學習期間能嚴格遵守本科各項規章制度，工作積極主動，努力好學，對病人熱情，耐心，深受病人好評，能熟練掌握本科常見疾病的治療與護理，望以後在工作中更上一層樓！

2、該生在本科實習期間，完成了實習大綱要求掌握的操作。期間並無任何差錯，該生在實習期間，對待病人親切熱情，對護理工作有熱情。對待工作態度嚴謹認真，能夠很好的勝任日常工作。將會是一個好的護理工作者。

3、該生實習期間遵守醫院的各項規章制度，在老師的教導下掌握嚴格各種操作技術如：無菌技術、插胃管等等，並且很是尊重老師，將來一定是一名優秀的白衣天使。

(1)護理課堂教學評價範文擴展閱讀：

護理報告的定義：

現代護理學是研究如何診斷和處理人類對存在的或潛在的健康問題反應的一門科學。強調「人的行為反應」，表現在人們對一件事從生理、心理、社會、文化和精神諸方面的行為反應。

如心肌梗塞病人的行為反應可以表現為：生理的——疼痛、胸悶、氣急；心理的——害怕、恐懼；社會的——親屬單位的關心；文化的——對疾病知識的認識和理解；精神的——是否被護士和醫生重視與尊重。

從這一定義反映出護理的四個基本特徵：

1、了解現象：護士進行診斷和治療時應了解人類對現存的或潛在的健康問題的反應。

2、應用理論：護士運用護理理論對現象做進一步觀察和認識，並用它來解決這些問題。

3、採用行動護士通過護理活動幫助個人、家庭及社會團體保持生命、減少痛苦和促進健康。

4、評價效果：護士通過護理活動，進行與人的健康反應有關的效果評價。

『貳』 如何進行護理教學評價

提高教學質量的來方法頗多，我們要自因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

『叄』 教學效果評價評語

以下簡述十條教師教學效果評價。
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的`表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。

『肆』 課堂教學評價用語

1. 准確得體
對學生的評價語言准確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。「你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。」「老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!」「讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!」「讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!」「這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。」貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。
2. 生動豐富
在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目後來講，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。「讀得真不錯!」「大家聽了都在佩服你念得好!」「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!」「老師都被你讀得感動了。」「你念得比老師還要棒!」「到目前為止，你是念得最出色的一個!」「老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!」……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽後怎麼會不被深深感染？怎麼會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
3. 機智巧妙
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以「錯了!請坐。」「不對!誰再來?」這些語言來否定學生的回答，並期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，我會說：「說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下!」以鼓勵學生.有時，學生重復了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：「噢!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎?」這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什麼?他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐後地發言了。
4. 詼諧幽默
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
5. 獨特創新
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘於一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

『伍』 繼續護理教育效果評價包括哪些內容

通過教育學有關理論的再學習和再認識，對護理教育學[2] 有關理論進行了「精練」和「重組」刪去了很多描述性、評論性性的內容；特別對一些護理教育研究發展歷史的有關介紹大幅刪減，更適合本科生學習。其次，增加了教育學的一般概念。第三，對經典的護理教育學理論及其代表人物的教育觀點精心選擇和歸類，採用更加通俗易懂的語言並結合護理應用或實例加以描述。第五，將「教學評價」與「學習評估」內容整合為「教育評價」，並增加了試卷編制、分析的具體做法。採取這些做法的基本原則是使全書內容力求在突出科學性、時代性的同時，更突出知識性、實用性和可讀性，便於自學。
繼續護理學教育是繼畢業後規范化專業培訓後，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為 主的一種終身性護理學教育，培訓對象為護師以上人員，其目的是使護理人員在整個專業生涯中保持高尚的醫德醫風，不斷提高專業工作能力和業務水平，跟上護理學科的發展。 1、制定繼續護理學教育實施方案 方案的制定應符合國家衛生部頒布的《繼續護理學教育試行辦法》。內容主要對繼續教育各階段的培訓對象、培訓內容和形式、學分、考核和考績管理進行規定。
2、按要求參加繼續教育項目 繼續教育項目可以是外出進修或參加院外的學習班，也可以是自學或參加網路教學、參加科室組織的教學查房等，一般以短期和業余在職學習為主。按照衛生部的規定，繼續教育實行學分制管理。要求教育對象每年獲得的最低學分數為25分，其中I類學分10學分，Ⅱ類學分達到15～22學分。I類學分包括國家衛生部審批認可的國家教育項目、省或市審批認可的繼續教育項目、衛生部繼續教育委員會專項備案的繼續教育項目；II類項目為自學項目或其他形式的繼續教育項目。 3、學分審核、登記每名護理人員在不同的職稱階段各有一本學分手冊，用於記錄該護士在該職稱階段修得學分的情況。在每年的下半年度，護理部統一下發學分登記的通知。護士向所在科室的護士長上交學分證、學習筆記等，護士長予以審核後將學分登記於學分手冊並簽名。登記完畢，學分手冊上交護理部，學分證和學習筆記發還本人保存備查。
4、年度學分審核各科室將學分手冊上交至護理部後，護理部對於學分手冊的登記情況進行核實。核實方法可以是由護理部組織科護士長和分管助理員在每個科室隨機抽取若干名護士的學分手冊，要求科室的護士長提供學分手冊上所登記學分的相應證明(學分手冊學習筆記、上課記錄等)。
5、學分錄入計算機管理護理部可利用微機建立學分管理系統，對全院護理人員的學分實行規范管理。護理部每年將當年度的學分輸入系統並保存，管理者於護理人員申請再次注冊時、申請晉升職務前查詢其學分修滿情況，以確定其是否達到資格要求。

『陸』 護理學教學效果評價怎麼寫

國際護士會曾明確提出護士的基本職責為「增進健康,預防疾病,減輕痛苦,促進康復」,這就要求護理人員應幫助人們認識健康,並傳授預防、治療、護理的多種知識,滿足人們對健康知識的需求,以達到促進健康的目標。由此,中華護理學會與美國羅馬琳達大學護理學院共同合作,於1997首次將「護理健康教育」的概念引入我國。經過雙方多年的努力,護理健康教育不僅在全國蓬勃開展,而且取得了一定的成效。但在與美國專家一起深入到我國醫院臨床考察時發現,在健康教育中,從觀念到具體操作上都存在一定的不足之處,國內專家的一些調查也證實了這點[1]。因此,有必要再次強調健康教育的幾點原則,以使護理健康教育全面、深入、有效地開展,並使之成為提高護理質量的手段。
1樹立正確的健康教育觀念
1.1健康教育是護理活動的組成部分健康教育不是護士額外的工作,它是護理內容之一,而且是很重要的內容之一。許多護理目標都是通過健康教育來實現的,如提高病人適應能力、減少焦慮、肢體功能恢復、自我行為能力的建立、減少並發症,等等;此外,一些健康教育內容也是根據護理工作的需要而設計的[2]。因為健康教育內容需要有較強的針對性,需要護理人員從所收集到的護理資料中尋找出護理問題,而針對這些問題來確定其健康教育的內容,通過健康教育病人獲得了優良的護理,提高了滿意度。例如對待一位因患癌症而行化療的病人,護理目標除預防感染、保持體液和電解質平衡、提供適宜的營養外,還應注意保持病人情緒穩定及良好的自我形象,特別是對女性病人這點尤為重要。因此,在行化療之前健康教育時,除要告訴病人化療後可能會發生的情況,例如脫發是最常見的症狀,甚至眼睫毛和眉毛都會脫落,護士會採取一些措施,如使用冰帽來減少脫發外,還應教會病人如何配備假發,如何使用圍巾、帽子以及眉毛的化裝技巧等來掩蓋身體的部分缺陷。所以說,健康教育與護理工作是密不可分的。健康教育與臨床護理一體化早已是現代護理的一種重要模式。廣州中山醫科大學附屬第一醫院於1998年率先在國內成立了「健康教育服務部」,不僅為臨床整體護理提供了有力的輔助、支持作用,而且提高了護士健康教育技能,改善了醫院的社會形象,體現了醫院的現代化服務意識[3]。
1.2健康教育與衛生宣教的概念不同從衛生宣教到健康教育是工作模式上的轉變。衛生宣教只是用一般的宣傳技術和手段傳播衛生知識和有關的疾病知識。我國政府一貫重視全民的健康水平,設立各種活動日,搞大型科普活動,宣傳、普及衛生知識,提高全民健康意識。在這些活動中護理人員也僅僅承擔了參與者、傳播者的角色。因此,對護理人員應具備的理論知識和操作技能要求不高。但護理健康教育則不然,它是一門涉及多學科的專業,要求護士不僅要具備醫學基礎知識,還要掌握心理、社會、行為、教育等人文學科方面的知識,以便對病人情況做出全面評估,並進行有效的溝通,尤其是在健康教育活動中,依照健康教育程序,要承擔傳播者、計劃者、評價者等多種角色,既要和病人共同制訂健康教育計劃,病人實施教育計劃時要監督指導,對病人健康教育效果進行評價,還要對自己的健康教育能力進行總結。因為健康教育的最終目標是使病人建立健康行為,所以,操作體系也應從單純的知識灌輸轉變到按照教育程序運作的科學化工作體繫上來。
2護理健康教育程序與護理程序相輔相成、密不可分
2.1護理程序100多年的護理發展史已經證明,護理程序是臨床護士提高成為專業角色的有效手段。因此,學習、研究和應用護理程序,一直是近代世界護理的發展方向。各國接受護理、理解和實踐護理程序的程度與范圍,決定了護理在不同國家的發展水平。護理程序是否已經成為護理實踐的基礎,是衡量一個國家的護理在專業與非專業之間的一個標志[3]。我國自20世紀90年代初引入系統化整體護理以來,就一直強調以新的護理觀為指導,以護理程序為核心,在護理臨床業務和護理管理的各個環節運用系統化的工作方式,這就說明護理程序已被確立為我國護理實踐的基礎,將使我國護理具備一系列的專業特徵[4]。
2.2健康教育程序1986年美國公共衛生協會的公共衛生教育組織,提出了病人教育的5步驟模式:①確立病人及其家屬的教育需求;②建立病人及其家屬的教育目標;③選擇教育方法;④執行教育計劃;⑤評價教育效果。根據這一模式,我國現在執行的教育程序為:①評估:包括病人的學習需求、學習准備、學習態度、學習能力、心理狀況、社會文化背景等;②診斷:明確教育目標,如入院、住院、手術、出院、特殊檢查等不同階段教育目標,同時還包括與病人共同制定的學習目標,即認知目標、情感目標和技能目標;③計劃:教學計劃應根據病人不同時期的教學目標而制定,計劃中包括具體的教育內容、教育方法、教育效果等;④實施:教育計劃的實施要特別強調教與學的互動,即護士如何教、病人如何學,要運用綜合的教育手段和教育工具,力求排除一切影響病人學習的因素;⑤評價:可採用觀察法、提問法、問卷法等評價方法,評價病人學習需求是否得到滿足,教學方法是否恰當,教學目標是否實現,病人是否做到知、信、行,護士也需進行自我評價,評價自己全面運用護理程序進行健康教育的能力[2]。
2.3健康教育程序與護理程序的關系健康教育程序是護理程序的一個組成部分,兩者相輔相成,密不可分。兩者的共同點都是以科學的思維方法和工作方法為病人解決健康問題,只是護理程序側重於解決病人對健康問題的反應;而健康教育程序則注重調動病人維護自身健康的潛能,激勵病人積極參與促進康復的過程[2]。不管哪種程序,每個階段都不是截然分開的,是自然的連續過渡。在臨床,只有將健康教育程序與護理程序緊密結合,才能確保護理質量持續提高。中國人民解放軍第四軍醫大學西京醫院付菊芳等同志對提高血液病病人健康教育效果方面的經驗就充分說明了這一點[5]。
3健康教育具有全程性的特點
3.1健康教育應貫穿於人的生命全過程中國健康教育協會郭子恆會長曾說過:對於一個人來講,從生到死都需要健康指導,都需要健康教育。按照生理年齡,健康教育應貫穿在人的生命的各個階段,而且每個階段都有其重點內容。例如:嬰幼兒期健康教育的內容除飲食指導、常見疾病及意外傷害的預防外,重點應放在早期教育上,教給孩子的父母培養孩子大腦良好發育的一些方法,如要給予孩子不斷充滿愛的護理,包括用輕柔的動作觸摸孩子,鼓勵和傾聽孩子的言語,運用音樂與數學運算的方法開發智力,培養母(父)子情感聯系,特別是要為孩子樹立良好的榜樣等;學齡期兒童的重點內容是加強安全教育、預防意外傷害、講究衛生、保護牙齒、加強營養,以及為青春期的到來做好准備的知識教育等;青少年期的重點內容則是心理行為問題及性知識等,如培養青少年的心理承受能力,減少出走及自殺現象,特別應告誡他(她)們由於青少年的心理狀況及經濟情況最好不要有性行為,尤其是不要懷孕;中年期重點則是保持健康的生活方式,如戒煙、不酗酒、減少壓力和緊張、適當運動、合理飲食保持體重,以及對於慢性疾病的預防,包括高血壓、糖尿病、心血管疾病、癌症等。目前,我國已進入老齡社會,如何提高老年人生活質量是一個十分嚴肅的社會問題。為此,加強對老年人慢性疾病的防治、提倡適合老年人的合理營養膳食和體育活動、建立健全保障老年人安全的各種措施等,均已成為護理健康教育的主要內容。
3.2臨床健康教育應貫穿於病人住院的全過程病人自入院到出院,均離不開護理,因此,健康教育就應貫穿在護理工作的全過程,滲透到每一項具體護理行為中。健康教育的形式可選擇正式的方式,即根據病人需求按照教育計劃系統地進行。例如中國人民解放軍總醫院自1997年以來逐步建立了糖尿病病人的門診—住院—出院後全程健康教育系統,得到了廣大病人及其家屬的歡迎和支持[6]。但是,也可選擇非正式的方式,即非刻意安排時間,而是隨時隨地進行,如協助病人進食時可以進行飲食指導;基礎護理時可以講解良好衛生習慣的重要意義;手術前備皮時可以介紹手術前後應注意的事項、配合要點,特別是術後疼痛及並發症如切口感染的預防等。也就是說可以利用一切與病人接觸的機會,因時、因人、因事靈活掌握。這樣,不僅體現護士的周到、體貼的愛心,而且還體現了護士具有豐富的專業知識和精湛的技術,從而提高了護理人員的社會地位。當然,如果有條件的醫院,可以設立專門的護理健康教育護士,對開展健康教育更為有利。美國的一些醫院就有糖尿病健康教育護士、乳腺癌健康教育護士、疼痛健康教育護士等。隨著我國健康教育的發展,護理人力資源的合理配備,不久的將來我國各醫院也能夠做到這一點。
3.3出院後病人健康教育不容忽視有些病人,尤其是一些腫瘤病人、神經精神科病人、身體癱瘓病人以及需要長期反復做某種治療和特殊技術操作的病人,包括他們的家屬,都應該成為出院後護理健康教育的對象。出院後健康教育可以通過電話咨詢、病友交流會、專題講座、贈送有關材料等形式,為病人及其家屬介紹有關疾病的診斷治療進展情況、用葯知識、護理操作技術、促進康復的方法,等等,以使病人在出院後仍能繼續不斷接受健康教育,控制疾病發展,提高生命質量;同時也可以密切醫患關系,為醫院爭取更大的社會效益和經濟效益。

『柒』 實習生對護理帶教老師的評語怎麼寫

在帶教老師的抄引導下，我的實襲習進展得很順利。不懂的，不理解的老師都能一一講解，且提醒需要注意的重點護理。帶教老師的引導，對我很重要，老師也很盡職盡責的教導我。

【關於護理帶教老師】

1、在護士長的領導下負責本病區臨床實習帶教工作。

2、根據實習大綱和護理部帶教要求制定本病區帶教計劃，並予以落實。

3、配合護士長選擇具體帶教老師，並對帶教工作進行督促、檢查，對每輪實習帶教工作進行評價。

4、入科第一天對學生作入科介紹，包括病區環境、科內病種、專科特色、規則制度、實習計劃等。

5、按帶教計劃對實習生進行輔導，做到帶教 「放手不放眼」。

6、落實業務學習、小講課、教學查房、晨間提問、操作示範等教學任務。

7、做好實習生職業道德教育與實習管理工作，經常徵求帶教老師和實習生意見。

8、組織實習生進行出科理論、操作考試，並與實習生談話徵求實習生意見建議，做好實習生實習鑒定，與下一實習科室進行交接。

9、及時向護士長、護理部提交實習帶教工作存在問題、意見建議。

『捌』 課堂教學效果評價怎麼寫

課堂教學評價是來教師教學效果評價的源一個重要環節,但因為其涉及多個非量化因素,評價較為復雜.本文採用適合模糊系統的模糊綜合評價法對其進行評價,並採用遺傳演算法確定其權重.最後採用本文所提出的方法進行了實證研究.

『玖』 聽課後對教師課堂教學的總體評價怎樣寫

(一)根據實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
1.診斷性評價
診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習准備狀況及影響學習的因素而進行的評價。
功能：①檢查學生的學習准備程度;②決定對學生的適當安置;③辨別造成學生學習困難的原因。
2.形成性評價
形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。
功能：①改進學生的學習;②為學生的學習定步;③強化學生的學習;④給教師提供反饋。
3.總結性評價
總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。
功能：①評定學生的學習成績;②證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度;③確定學生在後繼教學活動中的學習起點;④預言學生在後繼教學活動中成功的可能性;⑤為制訂新的教學目標提供依據。
(二)根據運用的標准不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價
1.相對性評價
(1)基本含義：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。
(2)具體作法：以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在該班中的相對位置和名次，確定他的學習成績在該班中是屬於「優」、「中」還是「差」。
(3)基本評價：相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業上是否達到了特定的標准，對於個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。