『壹』 如何實現小學英語的高效課堂之我見
小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：
一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。
1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。
2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。
在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣
1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。
2
）利用游戲，激發興趣
小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：
A
、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽
另一名學生上前繼續進行。
B
、傳話
每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生„„這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。
C
、賓戈游戲
(Bingo)
每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。
……
3
）利用歌曲，激發興趣
融音樂與英語為一體。
這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，
調動學生學
習的積極性。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，
這有助於激發興趣和
分散難點。
在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，
使得學生樂
在其中。
4
）運用直觀教具
，多媒體輔助教學，激發興趣，提高效率
小學生認知水平有其特殊性，
他們對直觀呈現的東西更易感興趣，
直觀教具最
易調動孩子們學習的積極性。
多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，
它可以不受時空的限制，
活化教材，
將圖像、
聲音、
文字、
動畫結合於一體，
刺激學生的感官，
提高學生的學習興趣，
激發學生的思維，以求最大限度地發揮學生的主體作用，優化英語課堂教學。
二、建立規范、使用的課堂學習小組，充分發揮小組合作學習的重要作用。
幾年來我們不斷進行課堂教學改革，根據教材和學生心理特點，探索使用
4
—
2
—
1
快樂教學法，
讓學生輕輕鬆鬆地學習英語，
打造高效課堂，
走
「輕負擔，
高質量」
的教學之路。每學期開始，將全班學生按照性格、愛好、學習能力等
方面分成若干小組，
每組四人。
各個小組，
根據學生的綜合能力，
依次編為
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正組長，
No.2
是副組長，組長幫助
No.4
，副組長幫
助
No.3
。
4
—
2
—
1
快樂教學法中的「
4
」
，是指
4
人一組的互助合作學習小組，要求這
4
個人，人人都能當「小教師」
，在小組活動中能按組內序號
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
輪流領讀、講解、表演等；
「
2
」是指小組內的
4
人再兩兩展開活動，鞏固、
消化所學知識；
「
1
」是指學生個人的自主學習，強調學生的自學能力，讓學生
真正學會學習。
通過運用
4
—
2
—
1
快樂教學法，可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨
斗，變為現在學生的小組互助合作
,
全員參與。
4
—
2
—
1
快樂教學法，能充分調
動了學生的學習積極性，激發學生學習英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快
節奏、
高效的課堂，
提高學生的英語水平
,
縮小兩級分化，
大面積提高教學質量。
使學生真正體驗到學習英語的樂趣，使教師充分享受教學的快樂。
三、課後延伸是課堂高效的保障
小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是
一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農村，這樣的情況尤為突出，
如
何能讓孩子們在課後用英語，說英語，
使得課堂教學效果得以保障。
我覺得應設
計別具一格、喜聞樂做的英語作業，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人
在課後是這樣實施延伸的：
1.
讓學生錄一錄
布置學生回家錄音
,
跟磁帶反復模仿
,
練習地道的口語
,
然後錄到磁帶中帶到學
校
,
進行評選
.
這樣做學生興趣很高
,
無形中練習了口語和聽力
.
2.
讓學生畫一畫
長時間寫單詞學生毫無興趣
,
可以布置一些變寫為畫的作業
,
比如學習身體各
個部分
,
學慣用品
,
動物
,
食物都可以讓學生回去畫圖
,
並配上單詞。
3.
讓學生演一演
每學完一個單元
,
讓小組成員就學到的知識進行拓展，排成英語小短劇並進行
表演。
4.
讓學生看一看
我經常鼓勵、引導學生藉助這些現代化設備，通過多看多聽多學，在生活中
充分感受英語，積極地學習英語。如：周末可以安排學生收看中國教育台
14
：
00
的
「
空中外語學校
」
，
中央十台
12
：
15
的
「
希望英語
」
等等。
洪恩出版的
《
GO GO
學
英語》等
VCD
，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學生購買，
安排他們每天回去看一集。
5.
讓學生說一說
每個星期舉行一兩次「英語角」活動，讓不同年級，不同層次的學生組合在
一起，互相學習，共同提高。
通過豐富多彩的課後活動，
充分調動起學生課後學英語的興趣，
讓他們樂於
參加這樣的英語活動，
從這些活動中體驗成功與快樂。
把課堂中所學的與課後有
機的結合起來，保障了課堂的高效，
學生實際語言運用能力也得到提高。
學生實
際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。
總之，
要想學生學好英語，興趣是最好的老師，
學生會對他不感興趣的東西
不屑一顧。而英語是一門語言，
需要雙邊的活動才能得以提高，
因此教師應為他
們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵，
「
默默無聞
」
是學不好英語的。
而語言的習得單靠課堂那
40
分鍾明顯是不夠的，教師應安排課後的作業活動，
使課堂的習得在課後中得到實踐鍛煉。
只有這樣，
學生實際語言運用能力才得以
提高、發展。
『貳』 英語語音教學之我見
一、從第一堂課起，就應有嚴格的要求 不正確的發音就如同一個人的方言一樣，一旦形成，就很難改變。因此，一經發現應立即給學生指出，及時糾正，為以後學習好英語打下堅實的基礎。 二、對學生的英語語音錯誤，要有一顆寬容的心 有人認為，教師在教語音時，要不停地挑錯、糾正，並認為這是嚴格要求學生的表現。豈不知，這樣做適得其反，因為不斷糾正學生錯誤會打斷學生的思路，破壞其思維，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。要知道，語音課上光靠教師唱獨腳戲而無學生參與，這是教學中的大忌。 三、對症下葯，因材施教 不同地方的人在學習普通話時，會受其方言的影響，因而往往會出現四川普通話、湖南普通話等現象。英語作為一種語言，也不例外，如梅花音，很多同學尤其是男同學發不準，而我們秀山地區的同學卻把這個音發得相當好。再如幾個鼻音，酉陽地區的同學常把它們搞混淆。針對這些具體情況，你就不能一視同仁而要因材施教，對症下葯了。 四、寧慢勿快 有的教師為了趕進度，在學生還沒有較好地掌握語音拼讀技巧時，就急於講解語法，結果這樣反而欲速則不達，出現了夾生飯等現象，以至於在今後的教學中會感覺更加吃力。所以我覺得在語音教育卜必須嚴格要求，對48個音素應要求學生完全拼讀正確，並將此作為考核平時成績的一個依據。 五、讓學生扔開拐杖，自己走路 現在學生掌握語音，很大程度上是依靠老師教讀，但是一旦離開教讀這根拐杖，很多人則無法行走。如何讓學生扔開拐杖，自己走路呢？我介紹一種方法，大家不妨一試。在老師教讀單詞前，應充分調動學生思維的積極性，讓他們自己試著拼讀，一次不對，再試第一次。特別是音標中出現幣音符號時，同學們尤感頭痛，很難讀准。因此，在這時作為教師就應該鼓勵他們多開口、多讀，直至他們大致拼對為止，教師再進行教讀，讓他們對比、領會。這樣日積月累，學生就能仍開拐杖，自己走路了。 六：要注重整句、整段文字朗讀的連貫性 有些老師在英語語音教學中比較重視字母、音標、單音的拼讀，但忽略廠整句、整段文字朗讀的連貫性，其結果是，學生發音尚可，也還熟練，但語音不暢。為避免這種情況發生，教師在教學中就不能只停留在單個音素和單詞讀音的教學上，還應在音長、重音(包括單詞暈音和句子重音)、語調、意群停頓，節奏等方面下功夫，而學生呢則應要多朗讀成句、成段的文章，如果先學單詞的發音，再學整句的語調，學生往往受單詞發音的影響或自以為掌握的語音，對教師的語調不夠注意，就不能說出一口流利純正的英語。 七、讓學生多接觸地道的英語 中學生處在可翅性極強、求知慾極盛的階段。他們在這階段模仿學到的語音，往往會對他們造成葦大影響。如果讓他們多聽、多說地道的英語，會使他們受益終身，當今科技的迅猛發展，使他們有條件接觸到大量由外國人錄制的教學磁帶、光碟。這些磁帶、光碟不僅要聽，更要逐句模仿跟讀，就像初學寫大字者，先學描紅，再脫手寫一樣，最後形成自己的東兩。但是在學生自己學習這些教學磁帶，光碟過程中，教師應提醒他們不要盲目貪多而身陷磁海，要幫助他們選擇幾種難度適中的教材，才能達到循序漸進的目的。 八、語音教學要貫穿整個中學英語教學進程 這一點常為一部分教師所忽略，造成學生的語音不是越來越好，而是越來越差，高年級學生開口能力反而不如低年級學生。語言是技巧性的，需要經常練習才能提高。而部分教師的語音不是很地道，發音不純正，會直接影響到學生的聽，說能力，所以作為一名英語教師在教學中一方面要注審提高自身水平，進行一定的專門發音訓練；另一方面要通過先進教學設施，使學生多聽標准音，這樣既能幫助學生正音，正調，又可提高學生學習英語的興趣。
『叄』 如何優化英語課堂結構之我見
新《標准》強調，教師要把有利於學生全面發展和終身發展為出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。但由於受傳統英語教學觀念的影響，課堂上英語教師過多強調語言知識的學習，不重視言語能力的培養。一上英語課，教師就從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，尤其喜歡精講語法，完全不考慮學生的興趣；學生忙於記筆記，很難主動參與教學活動。可是我們培養的人才必須是能聽、能說、能讀、能寫的應用型人才，這是時代對英語教師的要求，也是歷史賦予我們的使命。那麼怎樣才能培養出這樣的人才來滿足社會發展的需要呢? 我們必須從優化課堂教學結構入手，只有這樣才能讓英語課堂生動、有趣，才能營造一個輕松、愉快的學習環境，才能給學生提供積極參與、自由表達、獨立思考的機會，才能真正得以實施英語素質教育。
一、優化課堂環境，創設學習氛圍。
要使英語學習從「要我學」走向「我要學」，語言環境是非常重要的，而且為了激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。可是傳統的英語課堂教學往往以復習的形式引入新課，教師通過提問、聽寫、背誦等方式來檢查學生對所學知識的掌握程度，這使得部分學生一開始上課就緊張，惟恐被教師提問。因此，上課之初營造一個寬松、愉快的學習環境很有必要。這有利於引起學生愉快的情感體驗，從而達到培養學生學習興趣、提高學習效果的目的。我們可以通過講英語幽默小故事，欣賞英語歌曲，做游戲，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語時真正有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。為了更進一步達到時時說，處處說英語，還可以在室內設置英語牆報、標語、英語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強化對各種物品的英語名稱的識記，讓學生真正融入到學習外語的氛圍中。例如：在教學單詞「sock、shirt、T-shirt、sweater、shoe、skirt時，教學難點是正確讀單詞，所以我就在黑板上畫起了sock的簡筆畫，每畫一筆，我就問：「What』s this?Guess.」 直至最後成型，學生一起喊三遍：「sock,sock,sock.」 就這樣，既營造一定的教學氛圍，抓住學生的注意力，調動學生的情緒，給學生帶來不斷的驚喜，製造教學小高潮，還突破了本節課的重難點。
二、優化教學方法 激發學習興趣
同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。所以針對不同的教學內容和學生，教學方法應靈活多樣，切忌千篇一律地重復 「單詞——句型——語法——課文——練習」的模式。特別是在英語語法教學上，學生大多認為英語語法枯燥無味而且難學，那是因為過去英語教師在進行語法教學時，講得太多、練得太少的原因，是為了教語法而教語法，卻忽視了學生言語能力的培養。自從新課改以來，越來越多的英語教師認識到了傳統教學的弊病，並且正在對教學方法進行改革：打破傳統的「重講輕練」的教學方法；改變「填鴨式」、「滿堂灌」的教學方法。而代之以「講練結合」、「精講多練」，突出授課重點，突破難點，精心安排課堂教學內容，讓學生積極參與教學活動，大膽地進行言語能力的實踐，形成了真正的教學互動。例如：在講解「現在進行時」這一時態時，可以先通過演示的動畫展示句子的基本形式及用法，然後再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握這種時態的用法。接著還可以再呈現幾個學生在操場上各自活動的畫面，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固「現在進行時」的基本用法，這樣通過動畫教學，師生互動，語法學習就會變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。
三、優化教學過程 提高運用能力
教學過程是教師與學生以教材為中介的雙邊交流活動。傳統的英語課堂教學常以教師為中心，教師總是從頭講到尾——講解詞彙、分析結構、評講練習等，經常孤立地去研究一節課、一篇文章的教學，而不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。在課堂上教師是絕對的權威，學生必須按照教師的要求學習，這使得教師忽略了學生獨立思考能力和創新能力的培養。有時學生對教師講授的內容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐著性子聽講。因此，英語課堂教學必須實現「以傳授語言知識要點為主，以教師為中心」的教學模式向以「培養言語能力，以學生為中心」的教學模式轉化。在教學過程中，教師應該按照學生的認識規律形成教學層次，構成教學坡度，積極引導學生直接參與一些創造性活動，並多為他們提供參與機會，讓他們成為學習的主人；鼓勵學生多開口說英語、多提問；對學生的成績多鼓勵、少批評，幫助他們建立自信心；開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，提高學生外語素質；培養學生獨立思考問題的能力，充分發揮他們的想像力，如通過討論、演講、辯論等較開放的教學方式。這樣學生真正在聽、說、讀、寫四方面都能得到全面發展，並能綜合運用。例如：在新授動詞的現在分詞時，我並沒有直接講解其構成形式，而是讓學生 「找不同」，既找出所學的動詞形式與原來所學的動詞原形的不同。通過「找不同」，然後再讓學生自己試著讀出動詞的現在分詞。當有一些學生讀得不夠好或不夠准確時，我才將標準的讀法告訴學生。這樣既培養了學生獨立思考、積極探索的能力，又調動了學習英語的積極性。
四、優化教學手段 注入新鮮活力
優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學手段主要依賴幾支粉筆、一塊黑板和一本教科書。如今隨著科技的發展，尤其是隨著計算機進入教育領域，英語的教學輔助手段越來越多。VCD教學光碟、計算機教學軟體、英語電視節目，特別是多媒體語言實驗室為英語課堂教學注入了新的活力。它們充分體現了現代教學的形象性、直觀性和可視性，也為我們改進課堂教學手段提供了強有力的技術支持和物質保障。通過多媒體創設情境，能夠讓學生入情入景，使書本語言和實際運用統一起來，引起學生愉快的效應，激發學生的求知慾望，啟發學生的思維，有利於培養學生的探索和創新精神。課堂教學能夠在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行，對於提高課堂教學成效十分有益。例如：在講授有關顏色（colour）的單詞時，可以將文中出現的有關顏色（purple, green, etc.)結合相關物體製作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，並配以聲音，這樣不僅能讓學生更直觀地感受到各種顏色，而且會帶著更為濃厚的學習興趣來學習、記憶單詞。所以在這樣有聲有象的環境里學習英語，比用漢語直接講解更明了，更生動，更能激發學生的求知慾望。
五、優化評價語言 融進親和關系
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所以老師的目光應該一直盯在學生的優點上，即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。況且中學生正處於心理和生理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響.又由於英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼裡總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，並加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，同時還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵要留有餘地，成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。例如：有一個話題是圍繞「你怎樣去上學？」展開的一段對話，其中有一小組表演的對話，語句較正確流利，但對這段對話沒有做一點兒補充和拓展。這組同學表演完了後，我們大家首先一起拍手，掌聲鼓勵他們。然後我評價說：「這組同學表演得不錯，把這段對話的主要內容表演出來了，也有他們的各自角色不同的表情與動作。如果能把這段對話的開頭、結尾作一下補充，那就更好啦。」這組同學欣然地接受了我的評價，也知道今後怎樣才能表演得更好。反之，你如果直截了當地說，你們的表演一般，沒有一點兒補充。我想如果以這樣的方式去評價學生的表演的話，學生肯定不會樂意接受，而且我相信他們今後的表演甚至英語學習也不會有提高。
總之，英語課堂結構是一個整體，它的各個方面的結構是相互滲透、相互關系、相互影響的。只有抓住了英語課堂結構的優化，也就抓住了英語教學改革的關鍵，同時為提高英語教學質量打下了堅實的基礎。
『肆』 淺談如何把信息技術運用到英語教學之中
一、利用信息化教學手段，創設生動形象的情境
把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身於英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那麼在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助於口頭信息的採集、理解和記憶，還有助於激發學生開口講話的慾望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎。由於情境還決定語言表述的內容和意義，所以說創造良好的語言情境即是語言學習的基礎，又是語言學習的途徑。通過現代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中，教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的應用和表達能力。
二、利用信息化技術手段，構建自主學習模式
英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生的學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻、形式多樣的語言，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心、是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等於一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利於對知識的記憶。而通過網路所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此，它能激發學生的學習興趣，並能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者。與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們想像的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以藉助網路收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時，學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利於創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。
信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網來輔助學習。通過計算機技術作成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用。
三、利用信息化技術手段，培養學生的創新能力
創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿於英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富於想像、敢於挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。英語課堂教學中，培養認知能力，增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎知識，培養學生的基本技能。培養創新個性，提高學生的創新能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。英語教師在教學中採取的「分層指導下的任務型」教學法符合探究式教學模式，同時也適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理「任務」的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創造性地利用它們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成「英語學科任務」的過程中，通過信息技術這個特殊的「載體」驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成競爭和合作的良性循環，從而培養出開拓創新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮。學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的「成就感」，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。任務與信息技術相互滲透的教學模式。
『伍』 談談信息技術與英語課堂教學的融合有何意義
現代信息技術通過視聽結合聲圖並茂，動靜相宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，擴大學生視野，開闊學生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知慾，有利於開發學生智力，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力。
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標准》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網路信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用於教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑。
在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位。由於學生有所差異，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，強迫學習的效果差，記憶也不牢固。面對傳統教育下枯燥無味的單純英語語言教學，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學生提不起興趣，造成英語學習成績不理想的後果。在教改之後，我們嘗試用先進的計算機信息技術來進行輔助英語教學，並收到了良好的效果。
計算機信息技術就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，並使這些信息建立邏輯關系的技術。在組織日常的英語教學活動中，英語教師利用計算機信息技術與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。
現代信息技術與英語教學的有機融合的優點：
1、利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣。
興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上的。計算機以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中採用投影，錄像，多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現有機的融於一體。例如，在實際的英語課堂教學中，可以先將與本課新授部分內容相關的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語或英語歌曲，進而蒙發想進一步學習英語詞彙或句子的興趣。當然，英語教學情景的創設還遠不在此，教師可以在接下來的檢復，新授及鞏固練習部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學生。
2、利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶。
人類的學習過程就是通過自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析，綜合，從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識。
人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機信息技術恰恰能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞，句型及語法等語言知識點又極其抽象，枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調的教學模式，學習興趣不濃。並且是在實際的英語教學過程中，教師還會遇到教授內容脫離生活實際或者教授內容的時間，空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復雜的問題，學生很難消化吸收這些學習內容。而學生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復雜的英語語言學習為簡單的直觀認識的目的。於是與學生們對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開始了。例如，在實際的單詞教學中我們可以嘗試利用計算機的多媒體技術為學生們製作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預報weather的map等等。直觀形象的教學，加深了學生對單詞的領悟能力，當然記憶力也就加強了。
3、利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利於其自主學習。
計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發揮學生在教學中的主體作用。現在的(人教版和新標准英語)英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調動學生的學習積極性。以往我們常常使用錄音機來教唱歌曲，兒歌，現在可以採用電腦協助教學，將畫面設計成絢麗多彩的畫面或動畫，學生的學習興趣很容易就可以被調動出來。同時由於計算機特有的人機對話功能，鞏固練習也可以利用多媒體信息技術設計成一個個巧妙，新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。教師也可以從學生做的練習情況獲得第一手的教學反饋資料。例如在設計練習題的時候，針對數字學習，我們可以設計聽電話號碼給Amy打電話的練習;針對身體部位單詞我們可以設計成head，arm，feet，eyes等塗顏色的練習。針對grandma，grandpa，father，mother等家庭成員單詞及driver，doctor，teacher等職業單詞，可以設計成This is ( my ) …。或He / She is …。的聽力過關練習。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關的挑戰，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然提高。
4、信息技術與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現整體教學與個別教學的結合，做到"因材施教"。
傳統的英語課堂教學難以實現優生和差生的兼顧，教師面對不同學習水平的學生有時也很無奈，無法實現優差並重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個老大難問題。在應用計算機技術之後，教師可以為學生構建多層次，多途徑的自主學習和練習的環境，一種練習分設幾個不同層次，由學生根據自身需要進行選擇，一步一步打好堅實的基礎。當然，對於非常優秀的學生，還可以利用計算機網路資源進行拓展訓練。
5、信息技術可以為英語教學提供豐富的網路資源。利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣;利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶;信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識;利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利於其自主學習;信息技術與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現整體教學與個別教學的結合，做到"因材施教";信息技術可以為英語教學提供豐富的網路資源。信息技術的實現與普及離不開網路的支持。而網路也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯網路中實現，從網路中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學資源，學生也可以利用有益的網路資源進行學習和拓展。
當然運用信息技術教學的同時一定要切合實際，不可把它上成一堂表演課與作秀課。總之，很好地把信息技術與英語教學融合在一起就會提高英語教學質量。
『陸』 <<英語有效課堂之我見>>的創新在哪
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。如何在英語教學中進行有效教學，我認為可以從以下幾方面著手
一、構建和諧的師生關系
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果 。從教師來說，和諧的師生關系能使學生尊敬、信賴並且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續保持自己在學生心目中的形象和地位，對教育、教學就會更加負責，千方百計的想把學生教好。每節課精益求精，並針對學生特點組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。而從學生來說，和諧的師生關系使學生把教師當做最信賴和仰慕的人，他們喜歡這位老師進而喜歡他的課，並把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，勤於思考，努力學習，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，這又提高了學習效果。反之，在師生人際關系緊張、甚至對立的情況下是不可能有好的教學和教育效果的。因此，作為教師，我們應該熱愛學生，尊重學生，鼓勵學生，努力構建和諧的師生關系，為在課堂實施有效教學打下堅實的基礎。
二、要明確教學目標
教學目標是一節課教學的靈魂，是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否明確，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上影響著最終的學習效果。而檢驗一堂課是有效還是無效，最終要看是否實現了教學目標。為了讓教學更有效，在明確教學目標時，我們應該注意以下幾點：1）.教學目標的制訂要緊緊扣住新課程標准。2）要了解教學.內容的特點。因為只有把教學內容研究深透了，才會制定出切合文本特點的教學目標。3）.要確立學生的在教學過程中的主體性地位。教學目標的完成者是學生，教師不能憑自己主觀臆斷設定教學目標。在教學目標設計前，教師要全面了解、分析學生，包括他們的認知結構、認知特點、個性特徵、社會背景、語言水平、語用能力等。在教學目標設計時，教師應該站在學生的角度，確保設計的教學目標是學生想實現的的、能夠實現的、應該實現的。 4）.在確定目標時，既要關注知識能力目標，又要考慮過程方法目標和態度情感與價值觀目標。
三、教學方法要靈活多樣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。如果教師總是採用某一種教學方法進行教學，學生就會產生厭煩情緒，甚至會出現注意力分散現象，這樣往往會挫傷學生學習的積極性。所謂「教學有法，但無定法」，為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，增強教學效果，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，運用靈活多樣的的教學方法。英語教學的方法很多，例如在教學單詞時，我們可採用實物教學法（如aaple orange bana-na等 ）、圖片教學法（如river sun moon moutain building等）、動作教學法（如sing dance run jump等）、語境教學法、單詞歸類法等；在教學句型時，我們可以先用動作、表情、游戲、多媒體等方不同方式呈現句型，然後再靈活採用角色扮演、比賽、表演、唱歌、講故事等多種方法操練句型；在進行語法教學時，可運用對比法、歸納法、情景法、圖表法等不同方法。但是，一種教法也不一定單獨使用，可以靈活地把他們結合起來，多種方法一起運用，效果會更理想 。「教無定法，重在得法」，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有利於所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。
四、教學活動要有趣味性和實效性
愛因斯坦曾說：「符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣 」。只有讓學生有興趣，他們才能積極主動地參與到你的課堂教學活動中去。因此教師在設計教學活動時一定要符合孩子的心理特點，比如通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語、畫畫等活動，來激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。當然，教學活動的開展不能只注重形式，而不重視結果。課堂活動內容的設計不僅要有趣味性，更應有利於學生獲得語言知識和發展語言的技能，如果教學活動脫離了語言內核，偏離了教學目標，那麼再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。例如我在上八年級上冊Unit 5 Can you come to my party? Section A時，就精心設計了一個」have a party」的教學活動。首先在上課前，我對教室做了一些簡單的裝飾，以此來激發學生的學習興趣。上課後，我對學生說：」Today is my birthday,so I will have a party,Can you come to my party?」引導學生回答Sure, I』d love to,或者I』m sorry, I can』t,I have to study for a test.，然後對學生說：Now,Today is your birthday,please invite your classmates to your party。此時教師把課堂交給學生，讓學生三、四人一組，練習發出邀請、接受邀請、委婉地拒絕邀請並說出理由的一些句子。這時候，學生的積極性已經充分調動起來了，但是為了達到設計教學活動的目的，增強活動的實效性，教師一定要在學生周邊適時地加以指導和幫助，直到學生能夠熟練運用所學句型。
五、注重課後反思
一堂課的結束並不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課後應當進行認真的反思，總結經驗教訓。在反思中，我們應分析整堂課甚至某個具體環節成功或失敗的原因；教法上有哪些突破和創新；引導是否得當；教學機智是否敏捷；知識點上有無缺漏；訓練是否到位；組織教學方面有何妙招等等，尤其是將一些成功的經驗，如有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經過不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現有效教學的目標。
『柒』 如何在新形勢下提高英語教學效果之我見
隨著社會的發展，知識的爆炸，老的一套教學理念和方法在很大程度上已經制約著教育的發展。當前，新課改開始實行，它提倡以人為本，將「為了每一個學生的發展」作為新課標的核心理念。備課、寫教案這是日常教學活動必不可少的環節。在尊重每一個學生的尊嚴和價值的基礎上，通過科學備課提高英語教學效果。
一、當前英語教學實踐中存在的主要問題及其原因分析
教學效果不好，教學質量的提高步履維艱，絕不等於一線教師的工作不認真、不負責、不扎實。其實，現實生活中我們的老師為了能提高英語教學質量，做了大量的工作。起早貪黑，領讀，批閱作業，翻閱資料，課堂上激情滿懷的講解，課後大搞題海戰術，試圖提高學生的英語水平。但最終學生還是不能很好地交際運用，或即便是在應試教育的情況下取得一個高分數，那多半也是些「高分低能」，「啞巴」英語。為何會這樣呢？
教師作為一線教育的教學主體，教學理念、教學方式、備課質量的高低會直接影響教學效果。所以，我們首先應該從教師自身找原因。從教師備課角度上分析，根據筆者個人多年的教學實踐，發現目前英語教學效果不理想的原因主要有以下幾點：
1.不能及時轉變觀念，轉變角色，轉變功能，適時地改變教學模式。還依舊是那種以教師為中心，以課本為中心，教室為中心，教師講，學生聽，單純機械地訓練，忽視學生的主動學習、合作學習和任務驅動性學習能力的培養。
2.備課時只注重對教材和課本的知識性東西的鑽研，而沒能認真地研讀新課標的大綱要求。未能准確把握本節課、本單元的教學目標和教學目的，「五維」目標的確定可操作性不強。
3.備課時忽視了我們的上課對象是「活生生」的學生，他們有思想，有行為；有優劣，存在個體差異；渴望得到交流、互動、被關注。忽視了對自己學生學情的全面、真實符合學生實際的分析和思考。
4.教學步驟的設計不利於達標；教學手段和方法的選擇不利於實現教學目標。
5.課後練習的設計、選取、題量、難易程度基本考慮很少，能否及時有效地鞏固本節課的教學效果更是「備」的少之又少。
二、關於提高英語教學效果的幾條建議
1.教師要改變以往傳統的教學理念
新課標要求教師是學生學習的促進者；是學生學習能力的培養者；是學生人生的引路者。在對師生關繫上，新課標強調尊重和贊揚。「為了每一個學生的發展」是新課標的核心理念。為此，教師必須尊重每一個學生的尊嚴和價值，尤其應做到：①尊重智力發展遲緩的學生；②尊重學業成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有嚴格缺點和缺陷的學生；⑤尊重有過錯的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。
2.科學備課
首先，要科學「備教材」。就是要求我們做到：鑽研教學大綱，掌握新課標。教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據。只有把握新課標的實質，才能與時俱進的鑽研教材，確定教學目標，探索創新，指導教學活動。教師只有通讀教材，才能增強對教材的理解，進而有更深的理解，才能駕馭教材，才能上好英語課。
其次，要科學「備學生」。教師在備課、教課過程中既要考慮到自己的全部學生，又要照顧到大多數學生，還要不能忽略個性差異大的學生。
第三，要科學「備教學步驟和教法」。常言道「教學有法但無定法」。英語教學首先應該遵循一些固定的教學模式，然後再在此基礎上綜合靈活地運用和變換。尤其是年輕的教師更應該在這方面多注重積累一些具有代表性和典型性的慣用模式，以指導自己的課堂教學活動。
第四，要科學「備練習題目」。一節設計精良的教學設計，能否收到良好的教學效果，還要注意知識落實這個環節。學生在課後對知識的消化和鞏固，主要是通過練習題目、創設情景進行會話、閱讀、寫作等來表現。作業的布置在很大程度上影響到知識的掌握和鞏固。上面我們提到了學生個性差異、基礎不等、能力參差不齊等主客觀因素，所以布置作業一定要提前考慮到這些因素。既要注重大多數學生對教學目標的完成、重點的把握和難點的化解，同時也要能激發基礎扎實類學生對知識的拓展和加深，還要照顧到基礎薄弱類學生的學習熱情，給他們一些難度系數低的任務，以增強他們的學習信心。作業留置的是否恰當將會間接地培養和挫傷學生們的學習興趣。
最後，要認真書寫教案。教案是教師施教時的計劃或方案。教案可以幫助教師有計劃、有步驟地進行教學，充分利用課堂教學時間，高質量的完成教學任務。教案寫得好壞將直接影響教學效果的好壞。因此，在日常教學活動中要非常注重寫教案。
有備而來，方能胸有成竹。願我們在鑽研教學大綱、掌握新課標、通讀全套教材、學習知識技能、掌握重點和難點的同時，把「學生」作為我們准備的對象，在科學備課的基礎上，靈活運用恰當、豐富多樣的教學方法，因材施教，授予學生們合乎胃口的知識。相信會對我們的英語教學效果的提高大有裨益。