❶ 如何讓語文課堂教學更精彩
讓課堂最大限度的吸引學生，課堂氛圍自然活躍，教學就會出彩，這點說起回來簡單，其答實最需要的還是經驗。首先是多聽多看，觀察老教師上課的細節與整體設計，記錄每堂課的精彩點，看是否能為自己所用；其次就是教學內容的科學有趣編排，這點對於新手教師來說有點難，本身新手教師課堂任務能完成就已經不錯了，我當時是看到同事桌上有一本《優秀教案》，於是跟風用了一本，沒想到特別好用，裡面內容很豐富，很多獲獎的教學案例與設計，公開課不用發愁了；最後就是多總結多提升，老師的個人魅力對於學生來說是很重要的，語言風趣幽默更能加分。
❷ 怎麼才能在小學語文優質課教學比賽中獲獎
教學方法適當
教學內容准確
教學組織嚴密
教學語言規范
教學目標明確
學生積極性高
❸ 如何彰顯語文課堂教學的魅力
一、「穿花鞋走老路」的教學設計。
語文課堂異彩紛呈，課堂成為表演論辯的舞台，探究合作與情感體驗的站台，人文精神得到了張揚，學生的主體地位受到了尊重，成績是有目共睹的。然而，結合我們語文教學實際，不難發現，課堂上存在兩種比較典型的現象：一種是仍在走繁瑣分析的老路。教師問的多，學生自主感悟少，課堂大部分時間還是教師講﹑學生聽；教師對課文情節反復地分析，力求講透講深，學生機械地記憶、背誦，教師是課復一課地提問，日復一日地出題，學生課復一課地回答，日復一日地做題。說到底這是為應試而教！另一種是語文課堂出現了畸變的精彩。以「創新」為名，追求標新立異，把握不住語文課的本質，這種「穿花鞋走老路」式的教學設計現象比較普遍： 課堂上，由過去的「一切都管」變成現在的「一切都不管」，教師把大量預設好的問題拋給學生，讓學生自行解決，該范讀的不范讀，該板書的不板書，該認的不認，該寫的不寫，甚至不糾正學生錯誤的結論，生怕被扣上「扼殺學生創新精神」的帽子。語文課突出了生本意識，削弱了教師主導作用。 課堂上語言文字淺，遠離文本，隨意探究，小組合作取代了學生個人語言實踐活動。新課程提倡建立自主、合作、探究的學習方式，師生關系以情感交流為紐帶，有些教師為了打破課堂教學「沉悶」的氣氛，人為地製造「看點」、「亮點」，課堂上笑聲、掌聲不斷，可是語言文學訓練卻落實不到位。
課堂「觸電」後，教學手段更加科學先進，「聲」「色」俱全，吹拉彈唱，熱鬧非凡。課堂成了優秀學生展示才華的舞台。語言訓練成了蜻蜓點水，活躍的背後是茫然，學生的語文能力能得到發展嗎？
為了鼓勵而「鼓勵」。 在提倡賞識教育的課堂上，「對對對，你真棒！」、「掌聲鼓勵！」不絕於耳。筆者聽到一節課上教師讓學生用「羊」字組詞，當學生說出「大羊」、「小羊」後，有位學生說出「中羊」，老師卻誇他有創意；教師讓學生用「包」字組詞時，學生說出「包二奶」，老師竟誇他知識面廣。誠然，學生需要多關注，需要賞識，但廉價的表揚只會滋長浮躁的心態和不求甚解。當學生反饋錯誤信息時，老師應該不失時機地給予批評指正。 二﹑ 理念引領、返樸有創
當然，在學習、實踐《語文課程標准》的初期，小學語文課堂出現這樣那樣的問題都不足為怪，重要的是我們一線老師要在實踐中反思，不斷矯正自己的教學航向。的確，我們的語文教學存在不少迷茫與困惑，那麼，語文課到底應該怎麼上呢？
語文課要「簡」。這里的「簡」非簡單之意，是相對於「繁雜」而言的。語文課就是教師引導學生學語文的課，既是為了讓學生掌握語言這一交際工具，又是為了讓學生吸收精神方面的營養，陶冶性情，凈化靈魂，打下人生的底色。我們教師之所以感到語文課難上，一節課追求目標過多恐怕是一個重要的原因。既要完成三維目標，又忘不了大量的語言訓練，一堂課面面俱到，什麼都想抓，結果什麼也抓不好，人為地拔高要求，把三維目標割裂開來。所以語文課要「減肥」，削枝去葉，突出主幹，念好「字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫 」九字經，循序漸進，步步夯實，學生從小打下堅實的語文基礎，有利益於終身學習和工作。 語文教學內容需簡約，教師要鑽研教材，把握住重難點，精選教學內容；教學過程求簡化，每一教學環節應一目瞭然，不必精雕細琢，要便於操作；教學手段要簡易，注重實效；教學語言應簡潔，導入﹑過渡﹑小結時語言簡明扼要，切忌重復啰嗦，教師要惜語如金。 語文課要「活」。我們的語文教育曾一度追求科學化﹑標准化﹑結論的一元化，教師把語文教「死」了。語文教學中的好多東西是不能用「標准」來衡量的，更不能用「精確」來表示的。《語文新課程標准》強調指出：「要重視學生的獨特感受和體驗。」由於時空差異，學生個人生活經驗、知識背景的不同，對文本的理解也不一樣，教師應在肯定主流價值觀的基礎上鼓勵學生對文本進行個性化解讀。就是同一閱讀主體在不同時間、不同心境下閱讀一篇文章，其感受和體會也是不一樣的。「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」幾年前筆者在教學《落花生》一文時很有感觸，如果按教參來理解，作者本意是要我們做像花生那樣的人，這與當時的背景是有相關的。如果今天仍然按這種觀念解讀文本，學生不易接受。做桃子、石榴、蘋果那樣的人，敢於競爭，充分展示自己又何嘗不可呢？所以，我們的語文教學要「活」，不要被「教參」、「標准答案」束縛，鼓勵創新，不要一成不變。 語文課要「真」。情感是語文課堂的靈魂。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，這種對話應源於學生的真情流露，語文課拒絕虛情、做作。平淡為真，自然朴實，教師要以真心與文本、學生作平等對話，以真情和學生作坦誠地交談，達成心靈的共振。教師要俯下身子，學會傾聽，讓學生成為學習的「真正主人」，讓學生在課堂上抒真情，明真理。讓我們的語文課堂回歸童真。
語文課要「實」。語文教育的過程是聽、說、讀、寫不斷實踐的過程。我們傳統的語文教學強調雙基，語句訓練十分扎實。課改後，《語文課程標准》刪除了「訓練」一詞，教師諱莫如深，該練的不練，該講的不講。雖然新課程標准提出：「不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」，但是，部分的分析還是必要的。課堂上該講的要大膽地講，講在關鍵處，練在必要時。激趣的導入，巧妙的過渡，深化的小結，能離開講嗎？學生百思不得其解時，老師能不講嗎？
語言的習得是個漸進的過程，離不開訓練。我們大可不必為了關注人文性而淡化工具性，二者是統一的。拿寫字教學來說，要想寫的對，就得記住字的筆順、字形，這不就是在訓練記憶嗎？要想寫得美觀，就得擺好間架結構，這不是審美嗎？寫作文不說空話、假話，要培養良好的文風，這不是情感、態度、價值觀的培養嗎？
的確，我們的教學應該回歸語文課的本性，展現真我的風采。落實新課程理念是個長期的任務，作為一線小學語文教師，我們應該努力提高自身的文學素養，增加自己的文化底蘊。使語文課堂洋溢著人性的光輝，充滿著智慧的交融，表現著個性的張揚，踴躍著靈性的互動，流淌著師生間真情的表白，做到真正的理念引領、返樸歸真、返樸有創——彰顯語文課堂教學獨特的魅力。
❹ 有誰有優秀的獲獎的小學語文說課稿，
《為了他的尊嚴》說課稿
五年級第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施捨生活。後來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚後，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，並悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鑽研教材，准確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。並根據本班學生的學習特點，設計教學思路。
教學目標：
1、學會認讀本課17 個生字；會寫11 生字。
2、聯繫上下文理解「慷慨」、「鄙夷」的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對「尊嚴」有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我採用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的「他」指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著「婦人」和「乞丐」課文主要講了什麼事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。
二、質疑問難，主動學習。
《語文課程標准》指出「語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，並讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標》還指出：「閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。」在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題「為什麼磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？」讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什麼會搬磚，他開始就情願搬嗎？雙臂健全的乞丐為什麼不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施捨，也是不情願搬的。可是當他看到婦人用一隻手也能幹活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個「怔住」一個「異樣的目光」，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一隻手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想像這為乞丐後來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然後再回到提出的問題，學生再讀婦人的話「磚放在屋前和屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。」這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
最後的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。
這樣設計教學能更好的培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：「乞丐為什麼要帶走那條擦臟了的毛巾？」我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助於激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要准確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。
同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住「慷慨」、「鄙夷」、「怔住」等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華。
學文後，我設計了「學了課文你有什麼收獲？」的說話練習。讓學生在感悟課文後充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
❺ 關於提高語文課堂教學質量的幾點建議
語文教學目標是語文課堂教學的導向和核心，在語文教學活動中起著引領作用。內它指引著語文課堂教學的容方向，對語文課堂教學的實施起著非常重要的作用。好的語文教學必須先具備好的教學目標。因此，語文課堂教學一定要圍繞「目標」安排教學。教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三大塊。因此，在備課時要圍繞這三大目標選擇語文教學的策略和方法，並進行內容重組，使三維目標互相促進，有機統一。
❻ 如何構建小學語文高效課堂獲一等獎教學論文
我從教小學語文多年來，我深深體會到小學語文的課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術。在小學語文教學中，教師既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構建優質、高效的語文課堂呢？下面就我執教的小學六年級《詹天佑》一課談談自己的做法。一、構建和諧民主的師生關系，增強課堂教學的有效性。一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，採用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，並且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十隻小手，爭先恐後地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？二、重情境教學，促進高效課堂的構建。作為一名教師，你對於學生的關注，必然會有積極的回報。就我剛剛接手的這個班孩子而言，學生素質一般，每次考試成績都在全鄉末位。通過多方調查了解和我上課的留心觀察，發現學生的語文基礎極差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。了解到這一情況後，我決定走進學生集體。課下，我經常和學生一起活動，晚上注意經常詢問寄宿學生冷暖，經常用贊美和鼓勵的語言激發學生熱情，避免說傷害孩子們的語言。課堂上，自己又總是首先進入角色，將無聲的文字，通過豐富、激情，繪聲繪色的語言和朗讀，在學生面前展示出一幅幅絢麗多姿的畫面，再現那動人的故事和場境，以此吸引學生，啟發學生的想像，擴大學生的思維空間，引起他們感情上的共鳴，使他們獲得如臨其境、如聞其聲、如睹其事的感受。例如我在上《詹天佑》一課時，為了讓學生了解「從兩端向中間鑿進法」和「中部鑿進法」，我引導學生採用繪圖的方法，並用大屏幕呈現兩種開鑿方法，讓學生不僅了解到隧道的開鑿的方法，更加領悟到詹天佑超人的智慧；在讓學生領悟「人」字形線路的設計方面，我採用大屏幕呈現火車走人字形路線的動畫情境，既節約了時間，又讓學生感受到了詹天佑嚴謹的科學態度、堅忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的愛國主義精神學生，學生學習興趣濃厚，積極有效的投入，這正是高效課堂追求的體現。三、精心設計課堂提問，提高課堂教學效率用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選准時機，巧設疑難。在教學《詹天佑》一課後，當我在問學生：如今，當你乘火車經過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說點什麼？有的說：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，能提前量兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大後為祖國做貢獻！……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產生了真實的碰撞，從而達到了本節課的教學目的。四、注重朗讀訓練，提高課堂教學效果。朗讀是閱讀最基本的方式之一。學生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經驗，使學生的思維有一個准確，得心應手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來，可以與人交流，並通過不斷的交流逐漸提高自己的水平。朗讀可以發展學生的想像力和增進對學生的情感教育。在教學《詹天佑》一文時，我注重了學生的朗讀訓練，特別是詹天佑接受任務的背景這一部分，我在講讀課文的過程中，通過多種方式的朗讀，讓學生了解到了當時清政府的腐敗無能，了解到了帝國主義者的張狂，更加體會到了詹天佑「不怕困難，也不怕嘲笑」、毅然接受任務的勇氣和他強烈的愛國主義精神，從而讓學生對文章的主旨理解更為深刻，達到了知識教育與情感教育同步的目的。以上幾點是本人在小學語文教學中的體會，也是努力構建語文高效課堂的一點嘗試。總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。在語文教學實踐中，還需要我們語文教師持之以恆地去探索，去實踐，才能真正構建小學語文高效課堂。