⑴ 舉例分析《六國論》教學實錄中教師的主導作用是怎樣體現的
應「尊重學生在學習過程中的獨特體驗」、「學生是學習和發展的主體。化學課程必須根據學生身心發展化學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式」，這就將學生的主體地位凸顯出來，使之非常特別的突出了新舊課程的不同.當然，我們不但要體現學生主體地位，也要發揮教師的主導作用，向課堂教學要實效。？ （一）學生學習方式的轉變。 在新教材與學生學習方式的轉變中，我深深的明白新課程提倡和發展多樣化的學習方式、特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，提倡學生的創新精神和實踐能力的培養。目前普遍存在著單一、他主、被動的學習方式，學生被動接受學習的現狀隨處可見，在接受中學習，學生的心理機制或途徑同化，學生是知識的接受者；而新課程倡導的在發現中學習，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，但是傳統的方法過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。不僅不能促進學生智力的發展，反而成為學生發展智力的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、研討等認知活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這就要求我們教師要不斷變革自己的教學策略，採用多種教學方式，促進學生學習方式的轉變。 （二）教師角色質的變化。 教師的作用不是把學生當做容器，向學生灌輸知識技能，教師的責任中更重要的是啟發、誘導、幫助學生主動、積極、創造性地學習。根據課堂上學生出現的種種問題，教師要不失時機地進行針對性的課堂討論，推動學生在積極主動的討論中思考問題，在比較中分析問題，達到解決問題的目的。教師參與到討論中，並要起到潤滑劑和指向的作用，利用直觀的講解示範，引導、啟發、鼓勵學生討論爭辯、演示比較，及時地進行信息反饋，使課堂教學成為師生分享彼此的思維、見解、知識及交流彼此情感的場所，求得新的發現，通過歸納、概括，達到共識、共享、共進的效果，讓學生自己去發現問題的結論和規律。 我在教學做到：讓學生主動參與教學過程。在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前准備活動、課堂教學活動、課後延伸教育活動。只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育。充分尊重學生，就是相信學生，放下老師的架子。徹底轉變「我是老師，你是學生」的觀念。學生只有愛上你這位老師，他們才會積極的、主動的、熱情的投入到你的教學當中去。但是要學生愛上老師，教師首先必須充分尊重學生，放下老師的架子，真正建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學生認識你，了解你，從而選擇你，信任你。 教師應該是課堂教學的主導。教師應該營造一個良好的學習氛圍。有人說過：「教師如果不想方設法使學生處於情緒高昂和智力亢奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。處於疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地汲取知識的。」這就告訴每一位老師，要想提高課堂效率，就要想辦法優化自己的教學語言，創設一個優化的課堂氛圍。好的課堂氛圍有利於消除他們心理上的疲勞，並調動他們學習的積極性。 為此，教師的主導作用與學生的主體地位必須有機地結合起來，貫穿於教學活動的始終，這是因為兩者具有內在的聯系，是相互促進的。教學實踐表明，只有以學生為主體，以教師為主導，才能充分調動學生參與教學，達到預期的教學效果。
⑵ 肖川為小學生講《伯牙絕弦》課堂實錄
善哉，徐徐兮若清風
善哉，皚皚兮若白雪
善哉，楊楊兮若楊柳
我們學過的，給點分吧，很不容易滴！
⑶ 觀看課堂實錄後怎樣撰寫課例分析
教學案例是寫實的,是教學實踐中具體事例的真實再現,有相對完整的教學專情節.對事情發生屬的背景,教學活動的基本過程,要客觀地描述,如實地介紹.不能對教學活動作籠統的,概括的敘述,更不能歪曲事實真相.評析要實事求是,就事論理,從事實中引出道理,不能脫離事實而空發議論.
⑷ 《六國論》教學實錄舉例分析教師的主導作用是怎樣體現的
正【教學思路】從以下角度進行鑒賞文本:邏輯——文學——歷史——現實。【教學過程】一、導語師:請閱讀這首詩:"大器晚成傳美名,言兵六國出奇聲。三蘇共逐文壇盛,不負老泉勞半生!"(投影)猜一猜這首詩歌詠的是宋朝哪一位大文豪?生:蘇洵。師:何以見得?生:《三字經》中有"蘇老泉,二十七,始發憤,讀書籍"說的就是蘇洵"大器晚成"。今天查字典語文網小編要跟大家分享的是《六國論》教學實錄，希望能夠幫助同學們更好的學習這篇文章。
師：同學們，一提到吃，有人會從睡夢中驚醒。(生笑) 老師問問大家，酸甜咸苦辣中，你喜歡哪種味道?
生(1)：我喜歡甜，我喜歡吃蛋糕，冰琪凌等
師：甜食吃多了可容易發胖，尤其是女生，可要注意些。(生笑)
生(2)：我喜歡喝酸的。吃酸的可以促進消化，利於營養吸收。
師：那你就去吃醋，以後長大了可要當心點。不要亂吃醋。(生笑)
生(3)：我喜歡吃辣，那才叫刺激。
師：你是四川人?
生(3)：毛主席說過，吃辣的人是革命家，並且吃辣的人性格豪放，堅強，是個男子漢。
師：講的有理有據，論點鮮明，論據有力，老師服了你。說到辣，不能不提到四川，中國火鍋之鄉，四川火鍋特點兩個字：老辣，現在有一個四川人就用火鍋筆法寫了一篇光芒萬丈文章，不知這特殊的火鍋是否有老辣味，敬請各位品嘗，首先讓我們用最辣的語言來品讀這篇文章。(生大聲自由的朗讀)
師：同學們的朗讀果然氣勢浩大，叫做舞幽壑之潛叫蛟。
生(集體)：泣孤舟之寡婦。
師：我看寡婦就不要哭泣了。朗讀聲大，一些錯誤就比如字念錯就聽得一清二楚。像「賂」，好些同學念了LUO，還有念錯的字詞嗎?
生(4)：思厥先祖父，曝霜露，曝應念PU，當與秦相較中「當」通「倘」。
是個通假字。
師：還有嗎?
生(5)：為國者無使為積威之所劫哉?兩個為的讀音不一樣。第一個為是第二聲，是治理的意思。第二個為念第四聲，是被動的意思。
師：好，以後讀課文是要放出眼光，仔細仔細再仔細，認真認真再認真。(生笑)
老師問大家一個私人問題，你怕寫議論文嗎?希望你能真實的回答。
生(6)：我很怕，我不知議論文從哪裡入手寫，很茫然。
師：你實說文章的條理不清，這是個問題。
生(7)：我也怕，寫議論是缺少足夠的論據，自己頭腦中的例子太少。
生(8)：我寫的議論文比較枯燥，寫出來的文章乾巴巴的，缺少文采，就是自己看了也不順眼。(生笑)
生(10) ：我想我能寫好議論文，無非是提出一個論點，然後舉幾個例子來說明就萬事大吉了。
師：根據大家的發言，老師知道大家害怕寫議論文的各種理由。《六國論》中的「論」是典型的一篇議論文，我們學習蘇洵是怎樣克服大家所指的毛病。比如他文章很生動活潑，有文采。不象我們的議論文，像人嚼過的甘蔗，淡而無味。那同學們討論一下哪些段落寫得生動活潑。活蹦亂跳(生笑)(生討論，意見統一)
生(部分)：第三自然段。
師：老師也認為是第三自然段。好，說說一些形象的句子，再說說你的理解。
生(11)：今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢，形象的寫出一些國家的割地的忙碌，和急迫。
師：那可能這些土地來得容易吧?
生(11)：不容易。祖宗曝霜露，，斬荊棘，以有尺寸之地，，
師：其中的「以」是——
生(11)：「才」的意思，是說土地來之不易。很不容易。
師：祖父是——
生(部分)：祖輩和父輩。、
師：現在的祖父是——
生(集體)：爺爺
師：「先」是什麼意思?
生(部分)：表明去世的
師：那同學們寫文章時千萬不要寫先師，否則老師會不樂意的。(生笑)我們有時看到墓碑上刻著先考先妣，這是什麼意思?
生(部分)：不知道。
師：考就是父親，妣就是母親，有個成語叫做如喪考妣，好象死了父母一樣，是指內心非常痛苦，傷心。現在把老祖宗的產業如棄草芥，看得一文不值，典型的敗家子的形象，作者這樣寫的目的是什麼?
生(12)：通過對比，用創業難和毀業易對比，使文章的氣勢足，文章寫的很生動，
師：有道理，用土地賄賂秦國的效果是不明顯的，盡管賂的一方不亦樂乎，賂的忘乎所以，賂的沒完沒了，但結果只是一相情願——。
生(齊讀)：其視四境，秦兵又至矣。
師：作者對用土地賄賂秦國這件事的態度很明顯。那就是——
生(13)：至於顛覆。理固宜然。有作者鄙夷的情感，自作自受。搬起石頭砸自己的腳。
師：講的不錯，還有對比嗎?
生(14)：秦國用攻打手段獲取的土地和諸侯賄賂失去的土地對比，得出結論，賄賂得到的土地遠遠多於戰爭勝利得到的土地。
師：這里有個古今異議詞「其實」
生(部分)：就是他的實際情況。
師：對，這就奇怪了，一般在戰國，拳頭大的就是大哥哥，一切土地使用權和所有權問題基本都用武力來解決，現在諸侯會主動的拿著土地投懷送抱，豈不怪也歟?誰來說說這個問題?
生(15)：像現在以色列和巴勒斯壇一樣一天到晚吵架，用土地換和平是行不通的。
生(16)：諸侯缺少與秦抗戰的決心，被秦的氣勢所壓倒，諸侯缺少勇氣。所以作者說其實百倍。可見用土地賄賂秦國是沒有好下場的，活該。
師：活該兩個字，概括得貼切有力。老師想起了一個成語：飲鴆止渴。誰知道這個成語的意思。
生(17)：就是喝毒酒來解渴。
師：你願意這樣做嗎?我們一般用雪碧可樂解渴(生笑)鴆是傳說中的一種鳥，用他羽毛浸的酒可以致人於死地，當然酒可以喝，但人必須要死。蘇洵引用了前人的一個成語。——
生(集體)：抱薪救火。
師：類似於現在著火時，我抱著個煤氣瓶去救火，只能成為燒烤麵包，只能丟了卿卿性命。這是一個很形象的比喻，什麼是薪，什麼是火?
生(18)：諸侯的土地就是薪，當然，火就是指秦國的慾望，胃口。
師：GOOD，這些論述可謂逼真形象，把這些賄賂秦國的君王的丑態描繪的淋漓盡致，用現在的話來說，這些君王明顯缺少血性，是典型的軟骨病，看來他們需要集體補鈣，蘇詢用老辣的筆法給予了辛辣的嘲諷，活該。那話說回來，議論文得講究個有理有據，證據確鑿，事實勝於
生(集體)：雄辯