骨幹教師教學質量

① 成為骨幹教師要具備哪些心理品質

每一個教師，尤其是青年教師應當站在時代的高度，樹立強烈的責任感和為人師表的敬業精神，努力提高自身的思想政治水平，業務素質和教學能力，以滿足21世紀教育和實施新課程方案的需要。那麼，新世紀教育對骨幹教師有哪些素質要求呢？
一、骨幹教師要有高尚的思想政治素質
思想政治品德素質是教師精神活動和實踐的特定品質，是教師的精神支柱，在整個教師素質中居主導地位，它支配著教師的其他各項素質，包括思想素質、政治素質和職業道德。
1、思想素質 要樹立科學的世界觀和人生觀，這是奠定教師思想素質的基石。要樹立無產階級的人生觀、世界觀，正確認識和處理個人、集體和國家的關系，樹立全心全意為社會主義現代化建設服務的思想，具有無私奉獻的精神，具有正確的價值觀，具有科學的教育思想，具有嶄新的教育理念。
2、政治素質 要加強學習，不斷提高思想覺悟，有執著的追求和堅定的政治信仰，有較高的政治理論素養，堅持四項基本原則，自覺擁護和執行黨的各項路線、方針、政策。
3 、職業道德素質 忠誠於人民的教育事業，具有獻身教育的崇高敬業精神。對同志團結協作，相互尊重支持，顧全大局。對待自己學而不厭、勤於進取、為人師表、嚴於律已、嚴謹治學。對待學生要關心、熱愛、全心全意，誨人不倦。只有道德品質高尚的教師，才能塑造出道德品質優良的學生來。
二、骨幹教師要具備較高的科學文化知識素質
教師的科學文化知識素養是指教師在教育工作中應具備的科學文化知識結構及其程度，在教師素質中佔有重要位置，是教師職業活動中最基本的素質，主要涉及三個方面的內容： 1、文化素質 青少年一代具有強烈的求知慾和好奇心，他們常常會向老師提出哲學、政治、科學技術、文學藝術、歷史、天文地理、環境社會等多方面的問題，這就要求教師要不斷拓寬自己的知識面，擴展自己的興趣愛好，有廣博的、系統的知識，以及良好的文化修養。以向學生展示廣泛的人類文明成果，從多方面啟迪和陶冶學生，促進他們全面發展，提高育人質量和水平。 2、精深的專業知識 能熟練掌握所教學科的基礎知識，理論體系以及相應的技巧，對本學科的基本定理、公式和概念能靈活運用，熟悉本學科的歷史現狀、發展趨勢、社會作用以及所揭示的基本規律；懂得本學科的學習和研究方法，熟悉本學科與相鄰學科知識的聯系。這樣，在教學中才能通貫全局地理解、處理教材的重點、難點和關鍵，根據不同對象，因材施教，提高教學質量。同時，還要注意不斷發展、創新，注意調整，使自己所教的學科常教常新，以適應社會和科學發展的需要。 3、豐富的教育理論知識 前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。一個教師如果沒有教育科學理論素養，就不會有正確的教育思想和觀念，也不可能有正確的技能和方法，不可能成為骨幹教師，更不可能成為教育家。隨著素質教育的實施，教師教育理論知識顯得越來越重要而迫切，教書育人更加需要教育科學理論作指導。因此，教育科學理論素質也是教師素質結構中的一種必備的要求。
三、骨幹教師應具備多方面的能力素質
教師的能力素質是教師履行自己的職責，完成教育任務的實際本領，是教師淵博的知識、執著的熱忱得以充分發揮，充分體現，有效地開發學生智能，全面提高學生素質的必要條件。 1、教學能力 骨幹教師要善於分析鑽研大綱、教材的內容，找出教材中的重、難點和關鍵，根據學生的實際，採用不同的方法，把知識傳授給學生。 2、表達能力 教師的語言既要科學規范，也要結合學生特點，並要適當利用體態語言的輔助作用。同時，要具備系統性、邏輯性、啟發性、教育性、趣味性、直觀性。還要善於根據實際的教育情況，正確控制自己說話的程序、內容和形式，抑揚頓挫，以提高教育教學效果。 3、組織管理能力 它是教師工作成敗的一個決定因素，包括教師教育教學工作的計劃能力，教學過程中的管理能力，班級管理的能力，參加學校管理的能力等。 4、掌握和運用信息的能力 現代社會是信息社會，對信息的獲得、加工、處理和運用是教師必備的一種能力。廣泛地採集信息，正確地運用信息將會有力地促進教育工作，教給學生正確處理信息的方法將大大有助於學生的學習和健康成長。 5、教育科研能力 實施新課程方案對教師提出了高的要求，要求教師要有較強的教育科研能力，具備較高的教育科研素質，具備終身學習的基礎和能力，以研究新情況，適應新變化，建立主動、探究、合作的教學模式，師生互動，提高教育質量。 6、創造能力 主要表現在思想解放，不囿於傳統教育觀念，樂於接受現代教育理論，敢於在教育改革中大膽創新，善於培養學生的創新精神和實踐能力，開啟每個學生的成功人生，努力打造具有未來升學競爭力，就業競爭力，生存競爭力的創新人才。 7、自我調控能力 它是教師工作處於高效狀態，功能正常發揮，順利完成教學任務的一個重要保證。
四、骨幹教師要有較好的身體素質身體素質是人體活動的一種能力，是人體在運動、勞動與生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機能能力。教師的身體素質是其它各項素質的基礎。由於教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，既無上下班的明顯界限，又無限定的教育區域范圍，也就是說教師工作在時間上具有連續性，在空間上具有廣延性。這種特定的生活環境及工作特點，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質，否則就難以勝任工作。 教師良好的身體素質包括體質健康、精力充沛、反應敏捷、耐受力強、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅忍不拔等。教師身體素質的提高一方面要注意勞逸結合，加強營養；另一方面要堅持不懈地進行體育鍛煉。
五、骨幹教師要具有良好的心理素質教師具備良好的心理素質，一方面能預防和克服心理挫折，增強教師的應變能力，保證順利地完成教育任務；另一方面，能通過為人師表、言傳身教、潛移默化，把學生培養成勇敢機智、剛毅沉著、堅韌頑強、活躍開朗、樂觀大度、自主自信、勇於進取、富於開拓、敢於創造的社會主義建設者和接班人。教師的心理素質除包括持久的注意力、敏銳的觀察力、清晰的記憶力、創造性的思維能力、豐富的想像力、頑強的意志、高尚的情感、良好的性格、廣泛的興趣、昂揚振奮的精神、輕松愉快的心境、幽默平靜的情緒、豁達開朗的心胸等外，還必須具備以下幾點： 1、良好的情緒控制能力，情緒的穩定性好，善於控制和調節自己的情緒。在平時積極愉快的情緒多於消極的情緒，心境良好，樂觀開朗，充滿熱情。 2 、和諧的人際關系，樂於與人交往，在做好本職工作的同時，有較充分的精力從事社會交往和閑暇活動，有一種了解別人，參與社會，開放自我的強烈傾向。 3、較高的自我調適能力，在工作和生活中，遇到挫折產生焦慮時，能夠運用各種理性的應付策略及心理防禦機制加以調節，及時轉移、擺脫不良情緒，保持自己的心理平衡。 4、健康的人格，對自我以及對自己所從事的職業有正確的認識，作為人的整體的精神面貌的人格能夠完整協調和諧地表現出來。 六、骨幹教師還應具備優秀的其它素質骨幹教師還必須具備較好的外在素質，良好的風度儀表，必需的技能素質，如：理、化、生、音、體、美的操作技能、表演技能，還應有適當的交往能力，靈活的應變能力、較強的協調能力等。

② 歷城二中這學校怎麼樣

歷城二中創建於1958年，近五十年的文化積淀讓這片教育沃土煥發勃勃生機。學校乘基礎教育的大好形勢，搶抓機遇，深化改革，跨越發展，積蓄了豐富的辦學經驗，形成了獨具特色的管理模式，尤其是優化升級以來，學校著力打造歷城二中的知名品牌，實現了外延與內涵並重發展、質量與效益雙贏的嶄新局面。
學校秉承「為每一個學生搭建發展階梯」的辦學理念，謹遵「人生在勤」的校訓，積極探索新時期教育教學發展之路，勤奮耕耘，創新實踐，學校發展日新月異。淳樸的校風、嚴謹的教風、踏實的學風已受到社會各界的好評，科學的管理、一流的師資、優異的教育教學成績更是創造了教育發展的佳跡。
■ 育人環境：歷城二中地處濟南東郊、歷史名人辛棄疾故里，佔地420餘畝，在校生7000多人，其中高中部有72個教學班，學生4500餘人。
校園布局合理，環境優美。開闊寬敞的稼軒廣場、花木茂盛的生態園，系春林、春華林、秋實林綠樹成蔭，相映成趣；綠草青青、白鴿徜徉，古樸的石凳、典雅的連椅點綴其間，儼然一幅幅美麗畫卷；教學樓掩映於綠蔭中，假山池沼彰顯靈氣，清新幽雅；中華文明長廊、門廳書法壁畫體現傳統文化精髓，班級文化、宿舍裝飾、走廊警語成為校園靚麗的文化景緻，洋溢著濃郁的現代氣息。環境育人、文化育人，學生素養在潛移默化中得到提高。
■ 教學設施：學校硬體設施完善，建築面積達13.8萬平方米，有教學樓4座，科技館、體藝館各1座，高標準的塑膠運動場2個，人造草皮足球場2個。教學功能室齊全，設施先進，理化生實驗室、語音室配置國內一流，美術、音樂、舞蹈等教室達國家一類標准，生態館、汽車模擬駕駛室讓學生彷彿置身於真實境界，陶藝館、器樂室、校園電視台、藏書15萬余冊的圖書館等為學生全面發展提供了廣闊空間。學校實現了教育教學的信息化，構建了以信息中心為核心的網路系統，校園網、校園電視台和雙向教學系統成為校園內信息交流的紐帶。教室全部配備電視、電腦及多媒體教學系統，任課教師配有手提電腦，信息技術與學科教學整合能力已成為教師的必備要求。學校教學資源極大優化，教學現代化程度大大提高，實現了教育資源的信息化、網路化和數字化，信息技術讓校園成為互動整體。
■ 學生管理：學校實行人文管理和精細化管理，既注重學生綜合素質培養，又尊重學生個性發展。注重學生管理工作，通過制定培養目標體系、完善管理組織體系、建立教育活動項目體系，激發學生參與制度制定及管理評價過程，達到引導學生自我教育和自我管理的目的。針對不同時期、不同場合、不同層次的學生，在全面管理的基礎上安排管理工作重點，管理方式講求實效，或和風細雨，或紀律約束，或行為感染，或活動教化，取得了良好效果。級部負責制日趨成熟，各個級部既相互競爭，比拼優勢，又立足級部特點，創新管理，形成特色，橫向比較與縱向對比推動了管理工作的進一步完善與發展。經過多年探索和實踐，學校形成了獨具特色的現代寄宿制管理模式。
■ 教育科研：學校認真落實科學發展觀，堅持「科研興校」戰略，穩步推進教學改革。積極與中國教育學會合作，邀請魏書生、吳昌順、任小艾、王金戰、李陽等近60位全國知名教師、班主任、教育專家來學校做專場報告，聽課、評課，參與教研，提升了教師的教科研水平。為推動教科研工作的進一步發展，學校創刊《稼軒教研》，中國教育學會會長、著名教授、博士生導師顧明遠先生親筆題名，當代教育改革家魏書生老師題寫賀詞，《稼軒教研》現已成為教師總結教育教學經驗，展現教研成果的重要平台。學校依託課題，營造氛圍，鼓勵教師投身教科研，現有立項課題11項，其中國家級3項，省級5項，市級3項。學校還充分運用「271」教學法則構建高效課堂，轉變教師教學理念，進一步改進教學方式、關注教學細節、提高教學效率，扎實推進教學改革，讓不同層次的學生都得到發展與提高。
■ 師資隊伍：學校一方面納賢招優，吸收各地骨幹教師與優秀大學畢業生，一方面加大校本培訓力度，加速青年教師成長，現已形成了一支年輕有為、團結合作、勤勉上進的教師隊伍。學校現有教職工410人，中、高級教師200餘人。近幾年來，涌現出區級以上先進教師120人，其中國家級12人、省級21人、市級30人，150多位教師榮獲省、市、區教學能手、骨幹教師、優秀班主任等榮譽稱號，一大批教師在國家、省、市、區優質課、說課、論文評比、技能大賽中獲獎。廣大教職工愛崗敬業，無私奉獻，積極為學生提供學業、心理及生活救助，深入孩子們的心靈，成為他們的良師益友。
■ 新課改實施：學校嚴格執行國家新課程標准，積極推進新課程改革，制訂了課改實驗工作方案，各學科學習方案、教學方案及模塊評價方案等，以保證課改工作有計劃、有方略、有目標；以學生為本，建立並實施了適應新課程要求的學生評價制度，突出過程評價和結果評價的有機結合，讓學生在高效課堂中充分體驗學習的樂趣；探索了模塊教學的有效實施策略，實行學分制管理，積極開展研究性學習，讓學生學有所長、學中求樂，並在參與過程中增強了團隊合作意識；為適應新課改背景下的高考形勢，成立了綜合實踐學科教研組，為提高學生綜合實踐能力提供了有力支持；發揮李陽瘋狂英語實驗學校的優勢，改善英語教學方法，英語教學已形成特色，同時學校加強與人大附中等名校的合作與交流，力爭在奧賽輔導領域有新突破。
■ 生活服務：歷城二中始終關注學生健康成長，努力為學生提供最優質的服務。兩幢餐廳寬暢明亮，可容納7000學生同時就餐，配備了高檔的餐桌椅、大屏幕彩電，裝飾了溫馨壁畫讓學生享受就餐樂趣。引進山大飲食服務公司的流程作業，為師生提供飲食服務，做到安全衛生、花樣齊全，同時家常套餐、風味美食、民族窗口，為學生提供了營養的配餐和合理的膳食。學生公寓有9座，學校與物業管理公司合作，宿舍樓每層配備專門的生活指導老師，負責學生起居生活，關心到方方面面，體貼到點點滴滴。努力為學生提供高品質的服務是學校永恆的追求。
■ 德育教育：學校「厚德、立志、博學、成才」主題教育活動貫穿全年：深入挖掘校園文化內涵，豐富德育內容。愛心助學、資源回收等特色活動傳承校園文明，樹立時代新風尚；課前一支歌、升旗儀式等常規活動注重實效；舞蹈、健美操、器樂、書法、繪畫、乒乓球、籃球、排球等興趣小組發展學生特長，培養學生綜合素質；體育節、藝術節等校園文化盛事，共展師生才情；成人宣誓、合唱比賽等活動與時俱進，意義深遠；參觀辛棄疾故居、草莓大棚、省氣象局、地震局等社會實踐活動開闊學生視野，拓展學生成才空間。學校德育教育內容豐富，形式靈活，貼近現實，影響廣泛，學生受益匪淺。
■ 累累碩果：學校教育教學成績突出：2003年高考，733名考生，本科上線537人，上線率為73.26%；2004年高考，910名考生，本科上線666人，上線率為73.19%，2005年高考成績又有新突破，本科上線780人；2006年本科上線人數突破800人大關。
自1986年以來，學校連年被評為「濟南市教書育人先進單位」，先後被授予「省級規范化學校」、「山東省文明單位」、「山東省教書育人先進單位」、「山東省綠色學校」、「山東省地震科普示範學校」等近五十項榮譽稱號，累累碩果記錄著學校發展的輝煌業績，見證了學校向全國示範性高中邁進的光輝歷程。
如今，歷城二中已經跨入全省基礎教育的領先行列，面對教育發展的大好形勢，面對人民群眾對優質教育的迫切需求，在今後的工作中，二中人將加倍努力，為學生的終身發展，為教育事業的騰飛做出新的更大貢獻。

③ 如何做好幼兒園教師隊伍建設與管理工作

「家庭」的管教管導、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個「大家庭」團結齊心、與時俱進？作為一名管理者，我覺得，抓好教師隊伍建設，才能促進幼兒園良性的健康的成長。多年來，在師資隊伍建設方面，我做了很多積極的探索，頗有心得。 一、重情感投入，關心尊重教師 美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。孟子也曾說過一句話：「愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。」幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強，自信自尊是共同的特點。在工作當中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。如每年「三八」節和「教師節」，為全園教職員工慶祝集體生日，並要求每個教師把自己最拿手的節目展示給大家，然後以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發展策謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點點滴滴。在每個教職員工生日當天，送上一份蛋糕和愛心紅包，讓她們感受到大家庭的溫暖。「五一」節和「十一」節帶領教職員工到外面散心，體會世界的美好。有句話說得好：「管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。」這種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了與教師們的友誼，同時極大地調動了她們為教育事業發展創造的積極性。 二、重管理藝術，營造良好氛圍 在教育管理中，突現自我管理的思想符合當今時代的要求。在發達國家，幼兒、家長作為教育的消費者，擁有挑選幼兒園的權利。幼兒園要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發展，這也是我們幼教發展的必然趨勢。然而如何突現自我管理呢？作為幼兒園的管理者，我覺得首先應轉變觀念，增強教師自主管理、自主發展的意識。比如在制定規章制度時，可以組織教職工參與研究、討論，形成「制度為我們服務」的共識，所確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。為了在管理中真正體現管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實施彈性管理，為教職工們營造一個寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創造空間，讓她們自主教學、自主創造，以應對即將面臨的激烈的市場競爭。

④ 綿竹紫岩雨潤中學和綿竹實驗學校相比，哪個學校的教學質量、校風、教學配套設施最好

綿竹實驗學校好。
學校以原綿竹中學初中部優秀教師為主幹，並吸納了省內外優秀教師作補充，一線教師均是本科及以上學歷，年均年齡在30歲左右，先進教學理念的引領，知名教師的傳、幫、帶，使這支年輕的教師隊伍更顯活力，他們不僅「學高」，更注重「身正」，不僅善於教書，更注重育人，他們大膽嘗試創新教育，賞識教育，用愛心去樹造學生，用真情去感化學生，用榜樣去激勵學生，用人格去熏陶學生，教育面向全體學生，並根據學生的特點發揚思維個性，開發學生的潛在意識，引領學生「學會學習、學會勞動、學會生存、學會創業」，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。這支充滿活力的年輕教師隊伍，用他們的勤勞和智慧為綿竹的教育史寫下了不少輝煌的篇章。在各級教師技能大賽中，我校教師獲國家級獎3個，省級獎10個，德陽市和綿竹市級獎30餘個。高素質的教師群體為實驗中學的優質教育提供了保障。
學校的辦學活力與後勁，不僅取決於辦學特色與辦學水平，更離不開先進辦學理念的引領。開拓創新的實驗中學行政班子不斷更新辦學理念，用先進的教學理念引領教師發展，以教師的發展促進學生的發展，進而推動學校的發展，學校大膽實施「名師工程」和「青年教師成才工程」，以師德師風建設為切入點，以新一輪課改為契機，通過多種渠道不斷提高教師的綜合素質。目前，學校已培養出德陽市、綿竹市骨幹教師和學科帶頭人20人，高素質的教師，才能培養出高素質的學生，學校堅持「以德立校」，把教會學生「學會做人」放在首位，培養學生的良好品德。把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」作為學校的服務宗旨，不斷提高服務意識，對學生提供全方位的優質服務。學校教育的宗旨就是為社會培養「四有」新人，實驗中學堅持以提高育人質量，提升學校品牌，把「創新教育促學生全面發展，用特色和優質教育打造學校品牌」作為學校的發展目標，以「修學立誠，包容大氣」作為辦學思想；以「培養能力，張揚個性，著眼未來，關注學生一切的發展」作為學校育人目標，以「快樂學習，健康生活，全面發展」作為學生成長目標，學校以鮮明的教育個性和優異的教學實績贏得了社會的廣泛贊譽。

⑤ 教學方面存在的主要問題有

學校的不同教師承擔相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學的小環境有所不同，學生對教學質量的評價的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學生對所授課程及其任課教師的教學質量進行評價的科學性的借口。其實，任課教師在同一所學校對學生實施教學工作，可以說其教學的大環境基木相同，對於那此教學質量過低而得不到所教學生的認可或接受的原因，主要應該歸因於任課教師在實際教學中的不良表現所致，可歸納為以下幾個方面:

（一）有的教師教育觀念滯後。有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落後，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量問題歸咎於他人，要麼認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來「聽話」的基礎素質較高的學生，認為當今的學生很「另類」，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或乾巴巴的語言「例行公事」，容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果。

（二）有的教師教學責任心不強。有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鑽學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。

（三）有的教師教學方法不當。有的教師教學方法不恰當，既對傳統教學方法不掌握，更談不上對現代職業教學方法的創新。教師沒有根據職校生的素質基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業技能不過硬，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿。

（四）有的教師教學能力不強。有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但並沒有真正具備相當的教學能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發學生的不滿情緒。

（五）有的教師教學經驗不多。教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確，教學管理不規范，師生關系不融洽，教學效果不能得到保證。盡管如此，還要承擔繁重的教學工作，並兼任班主任工作。因此，他們往往陷人「什麼都抓，什麼都抓不到」的困境，天天忙於應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發學生的不滿

二、對策與措施
針對上述存在問題，學校應著眼大局穩定，進行科學管理，遵循教師專業發展規律，形成學校督導與教師自育的合力，幫助後進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定『趕超』，計劃，採取有效措施，盡快提升自身的教學質量。

（一）教學觀念要更漸。由於職業教育教學有其特點和規律，教師須加強學習與思考，不斷更新教學觀念，主動適應社會、經濟、職業教育發展的要求，真正樹立以學生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質觀，才能在教學工作中體現時代性、突出職業性、把握規律性、增強實效性。

（二）師德水平要提高。當前我們處在國際人才大競爭、世界經濟大開放、高新技術大發展、知識經濟大崛起以及我國建立社會主義市場經濟體制和擴大開放的的大背景下，職業教育對教師素質和師德水平提出了更高的要求對於一些任課教師對教學工作不負責任。教學態度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設與考核管理，以提高教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，促進教師師德水平的提高。

（三）學生情況摸清。當今職校生的情況更趨向復雜化和多樣化，他們對教育教學服務的方方面面都提出更多更高的要求。學校必須要求教師熱愛學生，積極主動了解學生的學習、生活、思想和身心健康等各方面狀況，並且在教學過程中注意傾聽學生的呼聲，注重發揮學生學習的主體性、主動性和積極性，盡可能滿足他們的合理要求，為他們的健康成長與就業成才提供優質的教學服務。

（四）教學方法要得當。學校必須對新課程任課教師採取「跟班學習——試崗合格——正式任教」的管理模式，實行「先培訓，後上崗，再提高」制度，鼓勵教師努力學習，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學能力，改進教學方法積累教學經驗。在實施教學活動過程中把與時俱進與因材施教有機結合起來，努力做到備課不忘備「學生」，課程設計要合理，教學內容要適度，教學方法符合實際，使教學之間和師生之間形成良性互動，讓學生在上課過程中真正「動」起來，從而提高教學質量。

（五）師生關系要密切。良好的師生關系是教師實施有效教學活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關系要求教師採取主動。要想得到學生的尊重，教師必須處處尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生學習的主體地位，尊重學生對教師教學質量的評議權。在尊重與理解學生的基礎上，隨著教學活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關系。在良好的師生關系中，學生就可以在輕松愉快的教學環境中學習知識與技能，同時教師也可以在實施教學工作中得到學生的積極配合，使得教學活動得心應手，達成事半功倍的教學效果。

⑥ 成都龍泉驛的航天學校好嗎/

環境,和教育各方面應該都算很不錯的哈! 四川省成都市成都航天中學校（原名062高級中學校），原隸屬於中國航天科技集團公司四川航天技術研究院，1982年1月，學校根據第七機械工業部七計字（81）1777號文件，在四川省七機局機關子弟校基礎上組建，辦學地點在三線艱苦地區萬源縣白沙區。由於學校辦學起點高、師資力量強大、教學設備精良，辦學質量很快得到了廣大航天三線職工和社會的肯定。1992年062基地三線脫險調遷工作開始，隨著調遷工作的開展，1994年062基地對基地內所屬教育資源進行了重新整合，以062高級中學為主體，從所屬七所子弟校抽調師資、設備組建了成都航天中學，1996年學校主體搬遷完成，報四川省教育廳批准更名為成都航天中學，2006年5月移交成都市龍泉驛區人民政府管理，定名四川省成都市航天中學校。 學校坐落在國家級成都經濟技術開發區航天城內，佔地面積21238平方米，建築面積14673平方米，綠化面積5000平方米，設施設備齊全配套，功能較完善，擁有可供1200餘人住宿的市級示範性學生公寓。 學校目前設有初中部和高中部，現有教學班69個，在校學生3850多人。現有在崗教職工267人，平均年齡38.6歲，各類專業技術人員251人。其中：中學高級教師84人，中學一級教師84人；碩士研究生5人，研究生結業15人，大學本科以上畢業生230人；省部級優秀教師1人，四川省特級教師4人，省級骨幹教師4人，成都市學科帶頭人5人，市優秀青年教師1人，區骨幹教師16人，是一支師德師風好、敬業精神強、學科結構合理的優秀師資隊伍。 勤勞而智慧的航中人讓學校充滿著濃厚的文化、科學的育人氛圍，成都航天中學落戶川西平原的時間不長，但卻以其優雅的人文環境、領先的硬體設施、優秀的師資隊伍、嚴格的教學管理和一流的教學質量，以其校風正、學風濃，以其「低進高出，高進優出」的育人特色而享譽桃鄉。二十多年來，航天中學相繼被評為四川省首批重點中學、中國航天工業總公司首批重點中學、四川省校風示範校、四川省示範性普通高中和成都市文明單位標兵。 根據成都市龍泉驛區教育布局的統籌規劃，四川省成都市航天中學校高中部將與大面中學、167子弟校教育資源整合，在成都市龍泉驛區大面鎮建設新航天中學，新校區規劃佔地面積170畝，建築面積70000平方米，100個教學班，在校學生5000人，現已開工建設，新學校將按國家級示範性普通高中高標准、高起點建設，一座現代、科技、時尚、園林、實用的新學校即將拔地而起，航天中學的明日必將更加輝煌。 地址：龍泉驛區萬源路177號 郵編：610100 辦公室電話：84809800 傳真：84882688 電子郵箱：[email protected]

⑦ 教師招聘考試哪家培訓機構比較好

在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。所以很多從事教育行業的老師都想要進行考編，而培訓機構自然也就應運而生了，下面就是選擇機構的方法，希望對大家有所幫助。

一、規模

首先雖然規模並不能代表所有，但是這里還是建議考生選擇規模較大的培訓機構。因為規模大的培訓機構，在軟實力和硬實力方面，都更勝一籌。軟實力體現在擁有雄厚的師資力量，強大的教學及管理、售後團隊；硬實力體現在培訓機構擁有足夠的教學場地、相對完善的基礎設施，給考生提供適宜的學習環境。

二、辦學經驗

辦學年資久的培訓機構更值得考生選擇。因為任何一家能夠經得起歷史考驗的企業，都有其過人之處，培訓機構也不例外。換句話說就是時間久的學校存在著超出同行的優勢，同時辦學時間長的培訓機構，對教師資格證考試的培訓更有經驗，也更能切合考綱，從教師證考試的出題方向給考生全方位指導。

三、師資力量

師資很大程度上就是一個機構的實力體現，在選擇機構的時候，最好選擇那些師資是重點中小學一線骨幹教師、學科帶頭人、教研員、有面試評委經驗、有豐富的知道面試經驗的老師。

四、通過率

通過率其實就是機構實力的數字證明，通過率越高，證明這個機構越有實力，越能夠對你考編上岸起到最大的幫助，自然也就越值得大家的選擇。