A. 請問如何進行有效教學
作為一名教師，如何才能有效地進行教學？四川省著名的教育專家肖成全教授認為，在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做有效教學。下面筆者就這個問題，談談自己的看法。
一、走出常規的備課誤區
我們往往以為，要備好課，就是要認真鑽研教材和大綱，備出每節課講授內容的重點、難點、關鍵點、易錯點以及教學方法、過程等。勿庸置疑，這些是必要的，但關鍵是，我們應走進學生的心裡，找出學生的興奮點，備出真正讓學生感興趣的課。能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是教師能永遠感受課堂的新鮮感和誘惑力的原因所在。記住：每一天都是新鮮的！要進行有效教學，教師須自覺地對教學活動及其他因素進行宏觀與微觀的統一設計准備，實施調控和檢核評價，以追求最佳的教學效率。
二、要有正確的教學方法
面對每一個教學內容，我們都應以解決問題為中心，以興奮作為出發點，重視應用，重視學生的動手能力，重視學生的參與面和參與度，遵循學生的身心發展規律，遵循由易到難的原則，通過對各層次學生的引導和鼓勵，達到掌握和運用知識的目的。我認為，在教學時應注意以下五個方面：
1、遵循由易到難的授課規律
面對同一個授課內容，每一位教師有不同的處理方法，但面對難點，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡單粗暴地去處理，否則會極大地挫傷學生的自信心和積極性。下面是幾種授課方式的效果比較，深入淺出→高效；深入深出→有效；淺入淺出→低效；淺入深出→無效。
2、重視學生的動手能力、參與面與參與度
素質教育的春風早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學時應做到「三中心」：以學生為中心、以活動為中心、以問題為中心。有專家曾經對學生掌握知識的情況作了統計：授課形式為：教師講授→學生對所教內容記住的平均率為5%；學生閱讀→10%；視聽並用→20%；教師演示→30%；學生討論→50%；學生實踐→70%；學生教別人→95%。從中不難看出：學生動手、學生參與的重要性。還有一句俗語：我聽到了就忘記了，看到了就明白了，而做過了就記住了！所以，不要怕浪費時間，不要怕學生出錯，讓學生嘗試從失敗或成功中汲取知識，這樣才能真正掌握知識。
3、注意提問的藝術
好的提問應有明確的目的和要求，通過一系列問題的設置和學生的正確作答，通過老師的運作，讓學生逐漸領悟並深化所學內容。好的提問應給學生一種學習的快感、滿足感和成就感，是激起學生學習慾望和探究慾望的關鍵所在。
4、賞識教育
要有一雙慧眼去發現每位學生的閃光點，通過一次次的表揚，強化、鞏固這些「閃光點」，從而營造出良好的師生氛圍，這是提高教學效率的必要保證。有一句俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。雖然不能將所有責任都推給教師，但從另一方面也強調了教師的重要性，反映了教師的教學行為是教學效率的關鍵。許多人也許都曾經聽說過這樣一個試驗：有人把16個學習成績相當的同學分成兩組，稱其中有4人非常非常出色，結果這4人受到了老師的青睞，最終確實發展成了非常優異的學生，這就是賞識的力量。
5、重視合作與質疑
合作與質疑的品質，正是當代社會所需要的人才品質，因此，我們的課堂務必要適應社會發展的需要，重視合作與質疑。對於合作的使用應注意：所給的合作項目要有合作的必要性，必須要分工合作、互相討論幫助才能形成某種共識。小組合作時還應指定小組長與記錄人，作好合作結果匯報。通過合作，不僅解決了學習任務，而且有助於同學間的團結協作、互幫互助，形成良好的班風學風，從而有助於提升學習效率。質疑時要注意：首先，應給學生充足的時間，要相信學生能提出好的問題。事實上，你如果運用了就會發現，他們也許會提出一些令你意想不到的問題。比如：在上一次瀘縣的語文優質課選拔賽時，有一位教師在上《天上的街市》一課時，有學生問：「牛郎、織女每年七月初七相會一次，為什麼課文中有看到他們騎著牛兒來往？」你看，這問題提得多麼可愛！另外，在質疑時，應多給學生鼓勵（不管他們提出的問題如何）。通過質疑，讓學生明白：原創方法是智慧的，多種方法是高明的，一種方法是可行的。這樣有助於學生能積極參與到活動中來，提高他們質疑的積極性。
三、精講精練、講練結合
適時回顧復習，適當測評，開展起各種各樣的社會實踐活動，把理論運用於生活實踐，真正做到「學以致用」，達到輸入與輸出的平衡，這是進行有效教學的重要反饋手段之一。長期光講不練，不能發現學生掌握知識和運用知識的程度，許多問題不能得到及時的反饋，這樣也會極大地降低教學的效率。同時，適當的教學壓力也是保證有效教學的必要手段。在教學時給學生以緊張感，讓學生在一個緊張的氣氛中動手操作，真正做到精講精練、講練結合，就會達到事半功倍的效果。
總之，如何進行有效的教學，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。讓我們攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會樂在其中，更醉在其中。
實施「有效教學」的基本策略
1.提高教學准備的有效性
教學准備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
要抓實集體備課。要切實克服網上下載教案、照搬舊教案、一人備多人共用等不足，切實解決個人備課不深入、集體備課走形式等問題，全面推進「個人備課－集體備課－個人二次備課」的「三級備課制」，真正把集體備課制度落到實處。首先要備內容，要把教材看作是一個範本，吃透教材，把握重點難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。其次要備學生，要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據「學情」有的放矢地進行備課。再次要備訓練，要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練素材，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
2．提高教學案設計的有效性
改革講稿式的知識性備課，推行教學案一體化。「學案」設計項目包括：課題、學習目標、學習重難點、學習過程、學習診斷和教師活動等環節。其中，「學習過程」要包括：①學習任務。即讓學生干什麼或解決什麼問題等。②學習活動。即讓學生活動或思考的內容記錄等。③學習交流。即讓學生交流研討學習困惑與體會，反思拓展的問題等。④學習總結。即讓學生總結結論或規律等。「教師活動」主要內容包括：教學情境設計、教師組織性或講解性語言設計、偶發問題預設及處理方式設計、拓展延伸的結論或規律等。
「教學案」要以設計學習活動為主，其設計策略包括：①任務驅動。把學習目標轉化為具體的學習任務，用任務驅動學習活動。②問題驅動。把學習內容轉化為學習問題，用問題驅動學生的思維活動。③反思驅動。把拓展延伸的內容轉化為反思性問題，通過反思促進學生全面、深層地理解知識。④應用驅動。把知識轉化為具體的應用性訓練，讓學生在應用中鞏固知識、理解知識。
3.提高課堂教學過程的有效性
一要提高教學內容的有效性。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。要切實保證知識教學的有效性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。
二要提高教學活動的有效性。要從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學設計進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心准備，周密布置。立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
三要提高教學方法的有效性。優化教學方法要從教學內容出發，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法，要求教師致力於「導」，服務於「學」。要根據學生學習的特點，堅持教學方法選用的求實思想，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，充分反映學生主體性的要求。
四要提高教學手段的有效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實的做法，講求使用效益。
五要提高問題設計的有效性。要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，促進教學目標的實現。
4.提高訓練檢測的有效性
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的有效性。要充分了解學情，布置有針對性的作業，既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家，要讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。還要做到有效訓練的「六有六必」，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾，堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；堅持做到全批全改，及時批改，精批細改；堅持做到講評之前先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
5.提高課後輔導的有效性
要重視學科競賽輔導，對教育行政部門確認的各類學科競賽，要成立輔導小組，制訂輔導計劃，狠抓落實，力爭培養更多的學科尖子。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，堅持「抓兩頭促中間」的輔導策略，因人制宜、分類分層，實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補「差」先補「心」，消除心理障礙，矯正不良習慣，讓每一個學生都能得到發展。
探索「有效教學」的基本課型
1、新授課。樹立「以學定教，當堂訓練」的課堂教學理念，堅持把促進學生主動思考作為主要任務，教師精心導入，倡導實施「自主學習、合作探究、展示交流、釋疑達標」的課堂教學模式；圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點講授、提問、指導、評價，安排時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。
2、講評課。教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生解決問題的思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找准問題症結所在。要善於從多個角度提出問題，讓學生自主思考，引領學生建立起知識間的聯系，形成解決問題的思路。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。
3、復習課。教師要合理安排復習與練習的時間，通過問題設計，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網路，提高學生運用所學的知識和方法分析、解決問題的能力。
4、實驗課。指導學生制定實驗方案和准備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力。
5、自習課。以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。要善於指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。
如何開展有效教學
什麼樣的教學是有效的？我們認為所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生有沒有獲得具體的進步或發展。因此，學生有沒有進步或發展是教學有沒有效益的指標。我們認為，為了提高學生的學習效益就要在課堂上營造快樂輕松的學習氛圍，讓學生成為課堂的主人，就要在課堂上創設恰當的學習情境，讓課堂成為學生的樂園，就要在課堂上實施人性化的評價，讓學生擁有自我尊嚴，就應該把好握教材，重視學生的課堂練習和回家作業，就要在課後對學習有困難的學生進行輔導，及時幫助他們解決學習中存在的問題。在我們數學組的教學過程中，我們深深體會到：除了做好上述環節外，精心設計課堂練習恰當布置回家作業，及時對學習有困難的學生進行輔導，也是實行有效教育的很重要的一個環節。我們在設計課堂練習和布置回家作業時主要考慮以下幾點：（1）基礎性練習:這種練習有明確的目的及極強的針對性，以夯實學生的基礎為目的。（2）針對性練習：這是新授後的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。（3）操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，培養學生的動手能力，發展學生的形象思維，這是我們學校初中組常用的方法。（4）口述性訓練：讓學生用語言來表達說理，培養學生的邏輯推理能力，我們學校的高中組常用這種方法。（5）鞏固性練習：讓學生對知識的理解轉化成解題的技能技巧。（6）比較性練習：通過讓學生尋同辨異，尋找問題的共同點及分析它們的不同之處，在對比中讓學生加深理解，達到對知識的鞏固。 （7）變式練習：通過一題多變來拓寬學生的思維，加強學生對基本關系的理解，讓學生擺離線械模的思維定勢。(8)開拓性練習：通過這種練習，啟發學生尋找多種解決問題的方法，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。 在對學生進行課後輔導時，我們數學組的老師十分注意（1）分層輔導，常常利用中午休息和下午放學後為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切。（2）加大了對學習困難生的輔導力度，及時解決他們在學習上存在的困難，這對保證我們學校學生的合格率有很大的作用。我們在教研活動時，從學生的「想學→愛學→能學→會學」這條主線進行了專門的探索討論，認為學習困難學生的問題不在智力，而在於學習產生困難時未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我們數學教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對學習困難的學生都格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習狀況，通過各種途徑教給他們學習的方法，提高他們的學習技能，認真細致地為他們做好查漏補缺工作。我們數學組的老師在這方面個個都是能手，我們在中午時從不休息，都樂意為學生進行輔導，給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整（3）面批作業，對學習有困難的學生面批他們的作業，當面他們解決他們學習中的問題，讓他們學得輕松，他們進步了，興趣和求知慾也就增強了，也就樹立起了學習的自信心，提高了他們的學習能力。（4）建立學習互助小組。為了提高學習困難學生的學習積極性，我們還在每個班級里建立了互助小組，讓學生教學生，幫助學習困難的學生完成作業，這樣，大部分學習困難的同學對數學逐漸產生了興趣，學習勁頭也在不斷提升，最終達到了促進學習困難學生全面發展的目的，取得了很好的效果。因此，精心設計課堂練習，恰當布置回家作業，及時進行課後輔導，是我們數學組提高課堂教學質量、開展有效課堂教學、促進學生全面發展的一種重要有效的方法。
B. 如何進行有效教學
有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。所謂「有效」,主要是指通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體的進步和發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一目標。教學有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。 課堂教學行為是一種非常復雜的綜合體,因此,在選擇教學行為時,教師應該根據自己的特點,盡可能發揮自身的優勢,彌補自己的不足,這是最重要的。世界上不可能有「說話像演說家,寫字像書法家,上課像表演家」那樣的教師,我們不要奢望每位教師都去做這種不現實的理想的人,但是我們可以要求每位教師都去按自身的優勢來選擇合適的教學行為,設計自己個性化的教學,創造獨特的教學風格。如有位教師可能粉筆字寫得不好,讓她花很多時間去練習,結果也不一定寫得有多好,但是她語言表達能力比較強,那麼她就可以充分發揮自己語言的優勢,利用電腦或投影來代替自己的板書,她照樣可以成為一位優秀的教師,應提倡每個教師都應該做這樣聰明的人。 突出一個主體:即學生的主體地位,互動、討論、合作、探究應是課堂的常態。 實現三維目標:即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。 掌握三個環節: 一、抓精心備課,落實語文教學有效性 實行「個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改」的備課方案,從以下四個方面做起,提高備課的有效性: 1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時,從「知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀」三方面考慮,以更好地實現課程的總體目標。 2.突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區別,設計學生自主探究、合作交流的學習活動;其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系,把學生帶進生活之中;第三是網路資源。搜集可以利用的網路資源並精選一部分,將學生帶入情境之中。 4.精心設計訓練。根據教學目標和內容,設計作業練習,在「新」、「趣」、「實」上下功夫。轉貼二、抓課堂授課,實現語文教學有效性 備課是戰略問題,授課是戰術問題,在精心備課的基礎上,要達到最佳教學效果,課堂上應處理好三個方面的關系。 1.處理好重點、難點與一般知識的關系 課堂上要突出重點,在時間安排上分清主次,把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容要下功夫,在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點,帶動一般,不要孤立的講授重點。重點知識和一般知識是相互聯系、相互滲透的,在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學,同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講,花精力少些,使學生掌握重點知識,又理解一般知識。 2.處理好傳授知識和培養能力的關系 課堂上以學法促教法、以教法指導學法,是一個教學相長的辯證關系。「學」是「教」的基礎,「教」的目的是教給學生「會學」,因此應寓學法與教學過程中,以學法為目標改革教法,把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量是否有效關鍵看學生,而學生的進步和發展取決於他們能否在老師的指導下自己獨立的學習,能自己學會發現問題、分析問題、解決問題,而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的是要教學法。 3.處理好智力因素和非智力因素的關系 學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養的同時,也要重視學生的非智力因素的培養。要重視創設和諧的課堂氣氛,讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流,建立民主、平等的新型師生關系;教師對學生要傾注慈母般的愛,使他們振奮精神,愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情境教學不失為影響學生興趣、情感、注意,從而提高他們學習效率的好方法。 三、抓反饋評價,提高語文教學有效性 美國心理學家加涅認為:「學習的每一個動作,如果要完成,就需要反饋」,反饋是學生學習的重要條件。注意對學生的課堂學習採用多元評價,包括既關注學生的作業練習,又關注學生的實踐表現,以及對學習過程的參與程度;既有教師的評價,又允許學生自我反思,以及讓學生互相評價和鼓勵,體現課堂評價的寬松氛圍。能體現評價的公正性和客觀性,注意對全體學生學習行為關注的均衡性和覆蓋面;評價用語平和、正確,切合實際,不誇大、不虛空、不自負。 課堂教學的有效性是一種過程,更是一種理念。它不僅關注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點,把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學生主動探索和發現提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文,實現有效的、多向的、高質量的互動,從而真正實現課堂教學的有效性。 t
C. 如何進行有效課堂教學
「有效課堂教學」主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。 課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。 我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到「有效」兩個字應該至少要做好以下兩個方面： （一）備課求「實」——預設、生成，相輔相成。 作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課准確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材並不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材「為我所用，為生所用」。 課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪裡就到哪裡。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。 有效的預設應促進課堂上的有效生成。有位老師在教學《長城》一課時，做了這樣一個預設：他出示課件，向學生饒有興趣地介紹長城的結構。後來評課時有人問他為什麼做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學生了解長城的構造。像這樣的預設就屬於無效預設或低效預設，不能完全激發學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城牆外沿、垛子、
D. 如何切實抓好學習教育這個基礎環節
各單位要始終把學習教育作為第一任務。在學習內容上，認真學習《國有企業領導人員內廉潔從業若干規定容》及《規定輔導》，公司編印的《廉潔從業專項教育讀本》以及《國有企業領導人員腐敗案例剖析》，並根據本單位情況，適當自選一些法律法規、領導講話以及相關管理制度等作為學習的補充內容。在學習方式上，扎實開展好「聽、讀、看、答」等活動，即聽專題輔導報告、讀完規定文件、看警示錄像、組織法規知識答卷；採取集中學習、個人自學、組織培訓、集體研討等形式，強化學習效果；各級班子的主要負責人要帶頭作專題學習輔導。在學習時間上，要保證總的學習時間不少於3天24個學時，其中集中學習不少於2天16個學時。在學習范圍上，要涵蓋公司各級領導班子和領導人員，重點是公司總部、各子公司、京滬高鐵項目部處級以上領導班子和領導人員，以及子公司各項目經理部班子成員。 要通過學習，使各級領導人員真正了解和掌握各項制度的主要內容和精神實質，做到學深學透、入腦入心。要妥善處理好工學關系，做到兩不誤、兩促進、兩提高。學習階段結束後，各單位要組織一次答題競賽，檢驗學習的效果。
E. 如何有效提高操練環節在教學中的實效性
一堂好課離不開有效的導入。良好的開端是成功的一半，有效的導入可以激發學生學習的積極性，為學生進一步學習創設良好的教學氛圍。因此，提高導入環節的有效性是提高教學有效性的一項重要教學策略。那麼有效的導入應該具備哪些特徵呢？下面我將以我曾上過的七年級的一節公開課為例，談談自己對這個問題的淺薄之見。 北師大版七年級上冊有一課《思想的活躍與百家爭鳴》，內容包括兩部分：孔子和百家爭鳴。其中孔子及其思想主張是本節課的重點內容之一。孔子是我國歷史上偉大的思想家和教育家，他的治國之道和教育教學思想影響深遠，澤被東西。他對百家爭鳴局面的出現影響重大。所以這一課教學的導火索可以集中在孔子這個人物上，通過孔子引出教學內容。而對於孔子這個人，我們七年級的學生一般都有一定的了解，如果直接詢問「大家知道關於孔子的知識有多少」，他們既無新鮮感，也容易導致課堂的混亂，還與本課後面所學知識有重復。所以在導入環節上，我設置了一個講故事猜謎語的情境：通過一個小故事，引出一幅對聯：江南千山千水千才子，塞北一天一地一聖人。讓同學們根據故事，指出這位聖人應該是誰，為何在人們的心目中有這么高的地位，他為我國的文化發展做出了什麼貢獻？通過講故事引出對聯既創設了教學情境，又使得學生很快安靜下來，並迅速進入聆聽，思考，回答的學習狀態，還提示了本課學習的主要內容，可謂一劍三雕。 由此我認為好的導入環節應該具備以下幾要素： 一、要有「趣」，能迅速抓住學生的心，使其自覺安靜下來學習。年級越低的學生，對「趣」的需求越強。因為一般來說，年紀越小的孩子學習的自覺性越差，客觀上需要有趣的東西吸引他們的注意力。上述案例中，我沒有單刀直入，而是通過講故事的方式引起他們的注意，從而使他們快速安靜下來，進入學習狀態。 二、創設的情境要與課堂教學內容緊密關聯。我們不能為創設情境而奇思妙想，情境的創設應該為教學服務，並有利於教學，與教學相隔甚遠甚至無關的情境，是無效的情境。上述案例中我所講的故事與讀書人和學問有關，引出的對聯與孔子及其地位有關，都與本課內容密切相關，所以才能引發學生的有效思考，才有利於教學的進一步推進。 三、提出的問題應有利於教學的推進。在導入環節中，無論採取什麼樣的方式，必然會涉及到問題的提出，提問應該緊密圍繞教學重點展開，突出教學重點和教學難點。本課的教學重點是孔子和百家爭鳴，教學難點是百家爭鳴。提問也是圍繞教學重、難點展開的。如這位聖人為何在人們心目中有如此高的地位，涉及到孔子作為思想家教育家，他的思想文化成果對我國古代文化發展和社會發展所產生的影響；他對我國文化發展產生了怎樣的影響涉及到孔子的思想主張，及其思想主張對百家爭鳴局面出現產生的影響和作用。這些問題的提出無一不對後續的課堂教學起著引導的作用。 總之，有效教學是個復雜的課題，更多的內涵與做法需要我們不斷去挖掘、總結。本文僅從教學的一個環節淺談自己的一點淺顯的看法，不當之處，敬請諒解、指正。
F. 在平時的教學過程中，怎樣才能做到有效教學
教育教學質量是一個學校生存的必需條件，是學校工作的中心工作。要抓好教育教學質量，關鍵在於抓好課堂的有效教學。怎樣才能做到有效教學，我認為必須要做好以下三個方面的工作。
一、備課要投入。
我以前有個同事，他任教的班在我班隔離，有一段時間，我發現他在上課時老是走出教室去找另一個同事，覺得很奇怪。後來一了解，原來這位老師課講到一半，就不知怎麼講下去了，只好出去請教，弄明白了才回來上課。這說明了什麼？我想大家都很明白。在現實的課堂教學中，我們的老師有相當一部分備課是不夠深入的，有些甚至根本就沒有備課。姑且不說誤人子弟，就是自己上課也不好上吧。
課堂教學是具有生命意義的，但要充分體現這種生命的意義。我想備課時還必須從生命的高度去精心准備。假如沒有足夠的知識儲備，沒有大量相關信息的收集和加工，沒有對學生的熱愛，沒有對課堂教學過程的最大限度的預測，課堂教學就不能煥發出生命的活力。因此，備課的投入是非常必要的。教學的設計，內容的組織，方法的選擇，師生共同活動的方式與過程，都得全面策劃。要想把這些方面都做好，就得投入地備課。如何才能備好課呢？我想：著名的特級教師靳家彥先生的備課「五字決」會給我們一些啟發。這「五字決」就是：一鑽，即鑽研教材。備課如同打井，只有深鑽，才能得水。備課時，要做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心」，也就是爛熟於心。二參，就是參考大量的相關資料，整合教學資源，而不是單憑一本《教學參考書》就能備好課的。三聯。就是要聯系學生的實際，聯系前後的內容，聯系學生的發展。要全面提高學生的語文素養，備課時就要充分研究學生的知識水平，能力狀況，對他們在情感、態度、價值觀的發展上處於何種狀態做到心中有數，然後根據這些不同，制定教學計劃，設計個性化的教案。四選，就是選擇教與學的方式方法。該學生鑽研的、思索的，一定要留給學生充裕的時間；該合作探究的，一定要保證質量，不走形；該教師講的，不要有顧慮。五寫，就是寫教案。「課到生時是熟時」，這里的「生」是產生的意思。到寫教案時，課就已瓜熟蒂落，水到渠成，成竹在胸了。著名的特級教師還要如此備課，何況我們？
每備一課都是一個非常辛苦的工作，但我們要想讓自己的課堂煥發出生命的活力，成為師生生命的組成部分，就必須有非常大的付出。俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」就是這個道理吧。
二、創設充滿情感的課堂教學。
華東師范大學葉瀾教授指出：「課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」俗話說：「感人心者，莫先乎情」。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話，而課堂能否激發情感，是一堂課成敗與否的關鍵。
《難忘的一課》講的是「我」在五十年前，親眼目睹台灣地區一所普通鄉村小學里師生們學習祖國語言文字的情景。這是一篇教師們普遍認為很難上的課文，全文沒有更多的故事情節，沒有值得學生背誦的精段美句，本課的教學重點就是讓學生去體會那種強烈的愛國之情。竇桂梅老師在上課伊始，播放了張明敏的《我的中國心》，伴隨著樂曲，竇桂梅老師就以中美撞機事件巧妙地導入新課，學生們的情感在她的一步一步調動下一點點地激發出來。「我是中國人，我愛中國！」，課文中出現了三次。這是整篇課文的要旨，竇桂梅老師緊緊地抓住這一要點，調動多種教學手段讓學生逐次仔細領悟文字的內涵。在體悟課文情感的時候，她讓學生齊讀、默讀、自讀、領讀、配以音韻讀……一節課里，「我是中國人，我愛中國！」就在聯繫上下文這不同層次的感悟中讓學生讀了十幾遍。學生的情感一次次得到了升華，他們不僅領悟到了作者所表達的思想感情，重要的是自己在情感的世界裡走了一趟！從開頭竇桂梅老師和學生在黑板上、本子上一筆一畫、認認真真地書寫「我是中國人，我愛中國！」這幾個字，到最後，她又和學生用顫抖的筆再一次書寫「我是中國人，我愛中國。」時，那幾個鮮紅的大字已經映出學生的情感，這種情感已經鐫刻在學生的心靈；在悠悠的《思鄉曲》中，她適時地引入了餘光中的《鄉愁》，並飽含深情地，用優美而哽咽的聲音表達了「鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭！」的台灣人民強烈的民族精神和愛國情意。當竇桂梅老師與孩子們含著淚水再次高聲朗誦「我是中國人，我愛中國！」時，她感動了學生，感動了聽課的老師，也感動了自己……
他們課堂里最重要的是什麼呢？我認為那就情感！沒有情感的課堂是蒼白的。但情感也不是可以做出來的，演出來的，它是內心充盈時的自然外溢。每個人的性格都不同，如果你的情感是平和寧靜的，那就像春日裡的陽光，溫暖無香，但適宜禾苗的催發；如果你的情感是奔騰豪放的，那就像夏日裡的雨，沁人心脾，適宜禾苗的茁壯成長。不管怎樣，你的課都是充滿感情。不然，任你教師用再先進的教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華麗的語言，再動聽的腔調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。至今我還記得我聽過的一節課。教者為我們上的是《草船借箭》一課。這是選自《三國演義》的一篇課文，教學的重點是讓學生去體會諸葛亮的神機妙算。上課時，教者先讓學生讀一次課文，讀完後就讓學生思考分段和寫段意；然後檢查學習情況；接著教者讓學生默讀課文，再讓學生說出周瑜、魯肅、諸葛亮、曹操等人的性格特點。在檢查學生學習這一環節情況時，學生由於沒有感悟答不上來，於是，教師就把結果說了出來。整節課學生沒有一絲的熱情，更別說激情了。課堂上，教者沒有抓住重點來讓學生去讀、去思、去悟、去感。這樣的課堂，學生何來的感悟？何來的體驗？我想教者也不會有一絲的感悟吧！在課改已經走過十年的今天，我們的教師依然這樣上課。這是為什麼呢？其實，像這一課，只要我們整合一些相關的資料，聯繫上下文，抓住人物的對話，調動多種教學手段引導學生去讀、去思、去悟、去感，激發學生的情感，讓學生在讀中去感，在思中去悟，就能很好地理解課文，達到我們的教學目標，就會取得很好的效果。因此，教師們要靜下心來，要鑽進去，潛下去，積蓄內力，然後才有可能領引孩子們親近課文。教師自己的情感准備不足，自己沒有被美文陶醉，課堂就不可能有激情。所以，我們要創設有激情的語文課堂。課堂，因為熱愛，課始，就會走向了精神生命的狀態；課中，教師們要時時將自己置於課堂的原野，用真情去催發課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，用自己的坦誠熱情感染學生，打動學生。那時，充滿激情如吹皺一池春水，流動起來，活潑起來，以執著激發執著，點燃心靈聖火，撥動課堂的琴弦。只有充滿激情的課堂，才能煥發出生命的活力。
三、寫好教學反思。
蘇霍姆林斯基說：「每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞科研的豐富材料及實踐的基礎。」有些教師或許認為，那有這么多的時間寫呀！當然，如果每天都記錄，可能需要驚人的毅力，但是如果圍繞每學期的公開課作一個實錄，寫好一則教學故事與一篇教學反思，應該是不難的。通過寫教學反思，我們就能清晰明辨自己課堂的行走過程，從而更好地回到具體一節課中去「革」缺點的「命」，而後的課堂，你就會在「小心翼翼」推敲課堂的過程中，走向理性與精彩。每一次記錄，你都在挖掘自己的心靈，並把它彰顯出來，就像透明的水，使你的心靈愈加澄澈。正如一潭積水中有了一滴水落入，就會有無盡的波紋擴展開來一樣，泛起激情的漣漪----如此，你會感慨：閱讀自己的課堂「錄像」的文字，就是傾聽自己花開的過程。花的綻放，就是用文字描畫「美麗的容顏」。這樣，你的教學生活就會從瑣碎與無奈中剝離出值得的東西，從而超越了課堂「重復」的枯燥與乏味。
一旦你的記錄成了習慣，我相信你們就沉澱了面對課堂憂患與艱辛後的澄明；咀嚼了承受課堂壓力與困厄後的自信；擁有了遭遇課堂失敗和痛苦後的踏實，就能把困惑變成了收獲，把收獲變成反思，就能在課堂反思中穩步前行。
那麼，「什麼是教學反思呢？反思時應抓住什麼內容來寫呢？」
所謂的教學反思就是教師結合自身教學實踐對自己的教學行為以及由此產生的教學結果進行認真的思考、審視、分析和總結的過程。
教學反思的內容是反思教學觀念、教學行為和教學效果，並研究教學實踐，從而使自己進入更優化的教學狀態。
G. 如何有效開展教育教學活動
一是加強思想教育，來抓好行動先導。源思想是行動的先導。開展好黨的群眾路線教育實踐活動，首先要加強黨員幹部的思想教育，教育內容重點圍繞提高黨員幹部做好新形勢下群眾工作能力、倡導真心實意為民服務的風尚、保持黨的先進性和純潔性等方面進行，讓黨員幹部從思想上樹立起為民務實清廉的工作理念。二是注重載體創新，提高活動實效。載體是活動取得實際成效的媒介，唯有載體的創新才能很好的推動工作的創新。活動中要將黨的群眾路線教育實踐活動的中心工作熱點、難點、關鍵點作為活動載體，將教育活動與工作實際有機結合，讓教育活動發揮其促進中心任務落實、解決突出問題的作用。三是強化科學管理，建立長效機制。首先是制定科學合理的活動目標，將活動目標制定與促進中心任務、解決實際問題、轉變幹部作風有機結合，確保活動穩步開展，取得實效。其次是建立科學合理的考核評議制度，在考核中注重聽取服務對象和基層群眾的評價意見。最後要積極探索完善聯系群眾制度等工作，形成銜接合理、配套齊全的制度體系，建立黨的群眾路線教育實踐活動長效機制。
H. 論述如何做好教學工作的5個環節
教學工作的五大環節指的是教學過程中的「備課、上課、作業、輔導、評價」，它是提高課堂教學必要途徑。實踐證明：只有教學中緊緊圍繞這五個方面展開，才會獲取課堂教學有效性．
一、提高教學設計的針對性
課前備課，要從備目標、備教材、備學生、備教法等方面加強研究。備課前有許多前期工作要做，除了認真學習和研究課程標准所提出的教學目標，閱讀教材，領會編寫意圖外，還必須多看一些有關的教學參考資料，學習他人的寶貴經驗，因為教學是一項極具挑戰性和創造性的工作，有些教學內容，在設計時總是覺得難點很難突破，可以尋找一些參考資料，吸取別人的寶貴經驗，改進自己的教學設計，提高教學效果。
二、 注重教學過程的實效性
新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。情境創設應圍繞每一節課的教學任務與目標，應具有一定的時代氣息，情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計.如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。生動有趣地呈現素材，激發學中預生的學習興趣，促進學生自主參與課堂教學活動。引導學生積極地參與到數學學習的過程，有是課堂教學是否達到實效的關鍵。教學過程應做到：通過激發興趣，激發學生產生參與學習動機，及時點撥，指導學生參與的方法；創造空間，保證學生人人參與機會。
「動手實踐、自主探求與合作交流」 是數學新課程標准倡導是學生學習數學的方式。要根據學生的實際不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。（1）不排斥接受學習，因為有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。（2）重視有意義探究學習，它有利於激發學生自主學習、體驗、發現。（3）倡導有意義小組合作學習，它有利於體現學生的主體性，有利於張揚學生的個性。
三、重視課後反饋訂正的有效性
作業的訂正是課堂教學的延續，是教師對自己教學的一種檢驗和反思，抓好作業訂正是一道不可缺少教學環節，是調整教師的教學行為的一種過程，更是一種責任。在實際操作過程中教師就應做到：（！）課前收集、課堂留意、課後整理，來採集所需的反饋訂正的信息（2）及時、主動、耐心講解學生中出現的主要問題和分析產生這些問題的原因。(3)嚴格要求學生做到找錯、知錯、改錯，做到按要求獨立完成，提倡學生做學後小記——錯與改。這樣才能真正的達到訂正目的，增強作業訂正的有效性。作業方法也是多種的，「口答式」、「提問式」、「簡易式」、「過程式」、「鞏固式」……在校正實施過程中，教師是應該動之以情，曉之以理，去引導學生端正學習態度，重視學生作業訂正，養成良好習慣。
四、突出對學生分層的指導性
學生的分層教學，在課堂教學中是很難完美實現的。因而很多時候只能通過對課外作業中的問題進行個別或是集體的輔導與矯正，通過課外的培優、補差、提中的教學策略，去調動學生學習的主動性和積極性。課外輔導同樣要關注全體學生，為每一位學生服務，針對不同學生的具體情況進行輔導，為不同的學生選定不同的內容、運用不同的方法。輔導的內涵也不僅僅是輔導作業，還有學習方法的輔導，參與競賽的輔導，在輔導過程中要特別重視激發學生的學習動機、學習興趣，指導學生的學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。
五、強調評價結果的激勵性
教學評價是教學的重要環節，對整個教學起著導向和制約的作用。教師應善於發現每個學生的優點和長處，能從各個不同的學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方，適時地進行評價。鼓勵和表揚是教育的法寶，它們對於學生有著無窮的誘惑力，但激勵性評價要有針對性，要巧妙，即用教學語言應鼓勵學生學習的積極性，用激勵評價鼓勵學生參與，用言喚情培養學生的學習習慣，用筆為媒激發學生的學習興趣。