㈠ 淺談如何提高體育課堂教學的有效性
首先，中職院校的體育教學的教育目標不夠明確。在中職院校的體育教學中版，教師依然沿用傳統的教權學目標，在教學實踐中缺乏針對性，對新課標的教學要求，雖然做出了相應的改變，但是仍然不能完全達標。其次，中職體育教學內容不合理。很多中職院校在體育教學內容的設定上和低年級的體育教學內容並無差距，而對中職院校的學生，採用小學的教學內容，而且在教學模式和方法上太過陳舊，很難實現學生從心理到身體的知識技能提升。最後，中職院校對體育教學不夠重視。中職院校和普高有很大的差距，在育人方面更重視學生的專業教育。而對體育教學來講，由於不是專業課程而且教學觀念落後，認為體育教學並不能對以後學生的成長有影響，甚至有的院校雖設有體育課，卻經常被專業課占據。
㈡ 如何突破體育課堂教學中的重難點
課堂教學的重難點突破直接影響到教學的有效性,
教師只有認真研究教材、深鑽教材內容,並結合學情,把握教材內容,弄清重點、難點,合理安排教學環節,精心設計課堂提問,才能有效突破教學的重難點.
㈢ 淺析體育課堂教學中存在的幾點問題
1、要明確講解的目的：體育教學中教師的講解必須根據教學目標、教學內容、學專生特點、具屬體選擇講解內容、講解方式、講解的速度、講解的語氣、抓住重點與難點，有目的、有針對性的講解。2、講解內容要正確，符合學生的接受能力：講解內容要符合技術原理，做到准確無誤。另外，講解的廣度和方式要符合學生的體育基礎和已有的知識經驗，能為學生所接受。3、講解要生動形象，精簡扼要：運動技術具有鮮明的動作性，教師要善於藉助學生在生活中已經接觸過的事物或已經學過的運動技術，與所學運動技術產生聯系，幫助學生更好的理解動作。另外，在運動技能教學中，要抓住重點，簡潔明了地講解所學內容。4、講解要具有啟發性：教師的講解要能啟發學生積極思維，注意採用對比，提問的方式促其舉一反三，觸類旁通，使學生將看、聽、想、練有機結合起來。5、注意講解的時機與效果：體育教學中，講解在學生面對教師並注意教師講解時進行；學生練習過程中，或學生背對教師時一般不宜講解。
㈣ 談談如何提高體育課堂教學的有效性
如何提高體育課堂的實效
學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了「新傾向」和「新問題」。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：
一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。
真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關於水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：
1、認識游戲，能簡單說出遊戲對身心發展的作用。
2、會2——3種游戲。
3、能簡單說出遊戲後的情緒表現。
4、能與夥伴合作設計1——2種小游戲。
這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，
新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」
（一）、體驗成功，激發興趣。
（二）、滿足需要，激發興趣。
（三）、倡導競爭，激發興趣。
四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）、根據不同內容選擇不同的方法。
（二）、根據學生實際選擇適合的方法。
五、學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證
我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。
針對上述問題，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
（一）、發揮集體作用，不斷提高要求。
（二）抓住突發事件，及時進行教育。
六、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力
眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！」，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流於形式，失去了應有的教學效果。
教育心理學認為「正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。」
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那麼，我們到底需要怎樣的激勵？。
首先激勵要適時。
其次激勵要適度。把握好表揚的分寸
最後激勵要講策略。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
㈤ 淺談如何解決體育課中出現的紀律問題
在新課改的理念下，課堂變的活躍了，生動了，豐富了，學生在愉快的狀態中學習。但值得關注的是：如今的體育課堂也顯得「亂」了，而「亂」的根本原因就是課堂紀律的淡化。一、體育課堂中的兩個「亂」的現象鏡頭1：一節單雙腳跳的體育課上，教師讓學生討論如何正確的起跳。學生沸沸揚揚持續討論了十分鍾，任憑老師下口令和吹哨，結果學生就是不聽，場面相當「熱鬧」。討論得沒有實效，課堂活動也顯得非常「亂」。鏡頭2：一節投遠的體育課上，教師讓學生分組面對面拉開投遠，結果學生投出球以後，在教師沒有要求撿球時，學生已經到處撿球，之後，沒有幾個在認真聽講。學生在課上如此隨意，教學質量就不用說了。難道是我們的教師沒有耐心，沒有控制好課堂嗎？沒有貫徹新課改理念嗎？不是的，新體育課堂只講學生的解放而不求學生的規范，只講自由、輕松而不求嚴格遵紀是對體育課程改革的誤解，課堂應當在解放與規范、自由與嚴格中求得平衡，這平衡在一定程度上體現課堂新紀律、新秩序上。其實，建立新的體育課堂紀律，是體育課程改革的應有之意和重要目標。任何避諱課堂紀律甚至取消紀律的看法和做法是淺薄的和有害的。這種紀律不追求形式上的熱鬧或安靜，而追求學生思維的活躍和自由。紀律要有利於學生的解放。人的嘴和手等肢體的解放固然重要，但思想的解放、思維的自由更重要。紀律應著力思想的解放。這種紀律表現在熱鬧與安靜的轉換、自由與嚴格的和諧、「放」和「收」的辯證。二、為何產生不守紀律的現象心理學家研究認為，正常的情況下，教師會因為學生的違紀失去50%的課堂教學時間。紀律有助於造就良好的課堂，保證教學任務順利完成，提高教學的效率和質量。它是個重要問題，我們應該正確分析。分析：學生中出現違紀現象的主要原因 （1）教學內容不新穎學生不感興趣；教學內容偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得沒有吸引，沒。 （2）教師沒有激情，沒有進入狀態，講解聲音偏低，不清晰，學生不明白；教師的示範不規范。（3）場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。（4）學生學習目的不明確，動機不端正也不主動參與教學活動；三、解決課堂違規現象對策著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經說過：「教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低於所規定的課程的學科內容。」可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。教師應該從日常管理的細節中對學生的心理和實際行動進行正確的引導，要對學生的違紀現象進行管理，教師必須講究策略，主要包括以下幾個方面： （一）實行人文管理，讓學生有尊嚴地學習，讓愉快的玩。實行人文管理，實質是以學生發展為本。以學生發展為本，要義是把學生真正當作有主體性的人，關注並滿足他們的需要，關注並保護他們的權利。而教師，則應從成人立場轉向兒童立場，走進兒童的心靈世界。教育家納爾遜等人認為，這樣的課堂應該是：當失敗時學生不會感到丟臉，他們將學會從失敗轉化為成功；學生學會如何與教師和同學相處，共同找出解決問題的方法。處在這樣的環境里，他們享受學習的樂趣，而不是恐懼、沮喪和無力感。（二）培養學生責任心和集體觀念一個對集體有歸屬感的人，會有責任感的滋生、集體概念的強化，會把個體的錯誤行為扼殺在發生之前。我們不是為紀律而紀律，超越紀律，其實是尋求紀律的替代物，實質是尋求學習的動機。而集體概念、學習動機，又必須摒棄以往的說教和枯燥的灌輸，讓學生在親歷的過程中體驗、探究和形成認識。良好的紀律「活」在集體生活的愉快之中，「活」在責任心和榮譽感之中。（三）改善體育課程與教學體育教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習體育的興趣，而把行為轉向錯誤的目的。所以，改善體育課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。比如，營造生動的教學情境，迅速開始，逐步將課程引向深入，在各種生活之間有效地轉換，不斷地給學生以新的「刺激」，讓學生的思維緊張地運轉，在緊張中獲得快樂。好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。（四）正確運用獎勵與懲罰獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。俗話說：「罰其十，不如獎其一」，教師要多用獎勵，少用懲罰，當學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課後留下來，重做俯卧撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。 四、結合課堂實踐解決違規具體辦法我在教學實踐中針對課堂不守紀律的問題總結出一些我個人具體的方法：（1）整隊：立正——要求做到雙腳的腳跟並攏，腳尖稍稍打開，雙手用力夾緊大腿兩側，抬頭挺胸眼睛平視，嘴巴微閉。向前看——齊，整齊劃一。休息——哪組完成質量好，哪組先休息，其他組在達到要求時才能休息，。（2）語言鼓勵：在整隊的過程中，仔細觀察哪位學生做得好的，直接點名表揚，用優美和巧妙語言激發學生，鼓勵學生。給身邊的學生樹立了榜樣也很直觀得告訴了學生應該這么做。（3）榜樣法：在課堂教學在中,教師要言傳身教，樹立良好的形象，熱愛學生，關心學生，時常關注學生的身心發展和站在學生的立場想問題。 （4）暗示法：在課堂教學在中,一旦發現個別同學不遵守課堂紀律時,教師應用暗示性語言加以提醒,此種方法適用於紀律較好的班級和學生。可很快使班級紀律安靜下來。（5）提問法：對暗示後仍有個別學生不遵守課堂紀律的現象，教師可讓該學生回答問題，無論學生回答的對與否，教師都應該提示學生要注意課堂紀律。( 6)沉默法：對違反課堂紀律的學生，教師可突然停止教學，以靜制動。這樣會使課堂紀律很快安靜下來。教師沉默時，可用眼光巡視全體學生，尤其對違反紀律的學生可多注視一會。( 7)表演法：如果很多學生都出現違反課堂紀律的現象，一時難以控制這種局面，教師可以向全體學生規定，如果再在課堂上違反紀律的學生，就請他為大家表演一個節目。教師規定好表演的內容，一般情況下，課堂紀律會很快的安靜下來。( 7)游戲法：我個人認為要讓學生喜歡體育課，讓學生對體育課產生濃厚的興趣，讓學生覺得體育課有吸引力，有它的魅力。游戲無疑是最好，最有效的辦法。每節課裡面適當的安排游戲。總的來說沒有紀律的體育課堂教學是無效率的，甚至會形成習慣性內耗，體育的價值也就無從體現；隨著新課程在全國的廣泛推行,要求教育關注學生的內在發展已經成為人們的普遍共識。
㈥ 如何突破體育課堂教學重點難點
一、體育教學重點和難點的定義、區別及關系1.定義。體育教學重點是指在一次體育課的教學過程中，要讓學生著重掌握的知識或技能。體育教學難點指的是在體育教學過程中學生學習知識或技能時比較困難的、容易出錯的地方。2.區別。體育教學重點是一節課著重要達成的目標，體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判；一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節課要使學生掌握什麼知識和技能，培養哪方面的能力，就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習的過程中哪個地方比較困難，據此准確找出教學難點。例如：蹲踞式跳遠完整技術練習，由於學生自身能力的原因，快速准確的助跑踏板和快速充分的起跳的結合就是這項技術的難點；體育教學重點可以是一個面，而教學難點則是一個點，例如：如果籃球原地單手肩上投籃是一節課的教學重點，那麼各部位協調有序的發力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質方面。例如：籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對於難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破，學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。3.關系。體育教學重點和難點兩者即一致又不一致，有的教學重點同時又是難點。但一般而論，兩者形成的根據不同，在多數情況下，是有區別的，重點對同一個班的每一個學生，都是應該掌握的關鍵，而難點的出現則不是普遍，它往往出現在部分或少數學生之中。重點的掌握利於難點的克服，攻克難點也利於重點的學習。有時難點和重點無關。重點內容學生接受不一定都困難，難點是針對具體的學生而言的，不同的學生有不同的難點，每個難點都有不同的形成原因。 備好課，是上好課的基礎。我們在備課時總是先確定本課內容的重點。然後，根據重點，結合學生的實際情況，突出重點。只要突破了重點，課的任務就基本達到了。怎麼在課堂上突出重點呢？我想這才是課堂的難點。 體育課在課堂上教學時，由於它的特殊性，要求學生動作技術規范，優美，協調------所以，教師在上課時，不但要講解還要求示範。因此，掌握正確的技術往往是一節課的重點。有時，技術動作的關鍵處也可以作為本課的重點。突破這些重點的手段作為課的難點。當然有時重點也是本課的難點，總之，重點、難點也要根據具體情況而定。 在體育課堂上，啟發式提問，是引導學生動腦的最好的手段之一，當然提問的時機和關鍵所在教師要掌握好。不然，會出現啟而不發的嚴重情況。第二，教師講解，講解是突破重難點的普遍方法，也是必不可少的，有時還要反復地講，才能達到教學目的。第三，教師標準的示範，示範法也是體育課常用方法。教師在示範中，一定要規范、完整、優美。只有這樣才能吸引學生，使之在腦海里形成完美的動作定式。最後是練習，練習是最重要的教學手段，它可以鞏固學生學到的技術動作。並加深對技術關鍵處的熟練性，也就是技術中的重點、難點。 二、突出體育教學重點的方法1.准備活動法。體育教學課的准備活動的主要任務是使學生為基本部分教學內容做好心理和生理方面的准備，使准備部分內容自然、有序地過渡到基本部分教學內容。這一任務就決定了准備活動的內容必須依據基本部分的教學重點來安排。教師應根據教材的性質、結構，有目的、有計劃、科學地選擇一些新穎、有趣、協調發展的模仿練習，輔助練習，來激發學生的練習興趣，促進重點動作技能的良好轉移，以便為基本部分的重點教學做好充分的准備。2.講解強調法。在體育教學中，講解時有意識地強調教學重點，可以加深學生的注意和思考，從而使他們更深人地理解和掌握教學重點.通常教師可採用提問、提示、啟發、引導、對比、分析、歸納、綜合等多樣教學方式來強調教學重點，在採用上述教學方式時，所運用的語言藝術可注意以下三點：第一，用生動形象富有表現力的語言進行講解，以此來吸引學生的注意，引起學生的積極思維；第二，要用簡煉、准確的術語進行講解，來表達所教技術的動作結構和要點；第三，要用條理分明富有邏輯性的講解語言，來說明教學的程序和練習的方法。3. 示範表徵法。在體育教學中，教師在動作示範時，要主要突出動作重點或以特殊的方法表現動作的教學重點，讓學生有一個鮮明的直觀概念，教師可以做出各種示範：放慢動作節奏，分解動作並配合形象的術語講解對重點動作進行教學分析，加深學生對重點動作的印象，並模仿教師的示範動作反復練習，定會迅速掌握正確動作。例如：體操教學中的前滾翻動作。教師可配合語言講解即低頭團身成球形滾動，並以正面示範展示低頭團身球形滾動的重點部分，至於兩腳蹬動，推手動作可先不做動作要求，與此同時，亦可用反面示範：抬頭，打開身體就完不成團身的球形滾動。這一正一反動作示範突出了教學重點，加深給予學生正面動作重點部分的顯示，使學生在練習中明確動作要領，邊練習邊思考，加速掌握動作，提高教學效果。4.合理組織法。合理地組織學生進行練習，可以加速掌握動作，形成正確的動作技能。在組織學生練習時，應突出教學重點，圍繞著重點安排學生練習的內容、次序和負荷，使每一練習都突出重點動作或為重點動作做好過渡准備，使學生由簡到繁，由易到難，有序和有重點地掌握較復雜的動作技術，在組織練習形式上，可採用變換練習的環境與氣氛，變換練習的形式與組合，變換器材的高度與重量等方法，使學生按教師事先組織好的程序練習，既突出教學重點，又保證練習有序進行。例如；完整的跳遠動作。它的教學重點是踏跳，只要學生掌握正確的踏跳動作，其他三個部分(助跑、騰空、落地)動作就會迎刃而解。在跳遠技術的完整練習中，教師如何組織學生練習，科學安排操作程序，突出教學重點是重要的組織教學內容.教師可安排原地踏跳練習，慢跑或快跑中的踏跳練習，然後過渡到一定速度的踏跳練習，在上述基礎上安排設有一定高度要求的踏跳輔助練習，當學生較熟練地掌握踏跳動作後，就可進行完整技術練習並將很快地掌握跳遠完整技術。反之，教師抓不住教學重點，採用相反的組織練習程序，就將會大大的降低教學效果。三、突破體育教學難點的方法1.漸進法。在突破教學難點時，漸進的讓學生學習技術動作。例如：籃球三步上籃的難點是接球起跨，為了突破此難點，我讓學生先做原地跨三步上籃練習，然後做拋自接三步上籃練習，再做原地運球跨三步上籃練習，最後做行進間慢運球跨三步上籃練習，這樣學生逐步的解決了拿球時的起跨難點。2.分段法。學生在學習某一難點動作較困難時將動作分段學習，然後聯合起來學習。例如：擲鉛球，先教握球、再學習滑步及最後用力，最後學習完整動作。3.循環法。需要學生掌握的動作難點僅靠課堂上授新課時一兩次講解和練習是遠遠不夠的，可用多次重復的環練習，加深記憶、鞏固提高。4.過度法。練習主要起過渡、轉化的作用。例如，跳山羊可安排「跳背」練習。體會推手時，可按排學生兩人一組，做快速推手游戲等練習。總而言之，教學中的重點、難點是教師應該認真研究的。特別是如何突破重點、難點。
㈦ 如何提高體育課堂教學有效性
1、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本 要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容， 新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考： 首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以採用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對牆對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以採用單、雙手拋、投實心球的練習內容。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始准備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好准備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學生做「看天」和「看誰坐得快」的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯繫到後面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。 2、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提 新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」 我國古代教育家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到「枯燥乏味」；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，筆者多年實踐體會如下： a、體驗成功，激發興趣。 蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。」因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由於班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標准和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學中設計了難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭後部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。 b、滿足需要，激發興趣。 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做准備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知慾，發展和激發學生體育興趣。 c、倡導競爭，激發興趣。 學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對於失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。 3、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵 體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。 a、根據不同內容選擇不同的方法。 如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑於興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養了學生的意志品質和頑強的精神，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。 b、根據學生實際選擇適合的方法。 在教學中要立足於學生是「教學之本」。如同一年級的不同班級由於學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以採用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以採用實際操作、設疑法等。並且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善於表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，「備」學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。 課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
㈧ 如何提高體育課堂教學質量
筆者認為，提高體育課質量，必須抓好四大環節。 備好每一節課。做好它一要明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；並能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、後課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。二要結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。三要結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。 堅持好「三個原則」。一是踏實。教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。二是靈活： 在「吃透」教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。三是精準。教學中應精心設計，分析哪些動作讓學生自學；哪些動作由教師精講；哪些動作用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啟發性。 選擇好施教方法。在教學中，一要低起點，就是要對部分完成練習有困難的學生放低要求，並適時的鼓勵，這樣才能增強學生興趣，教師的「教」與學生的「學」之間才能形成合力。二要多歸納。針對學生練習時存在的問題，引導學生把問題一一歸納出來，再把如何糾正問題的方法歸納總結，這樣動作改進了，課堂效率提高了。三要勤練習。在平時的課中留有時間給學生自由組合、小組自創，小組練習，小組展示、自我評價或教師歸納等形式交替出現，這樣可以調節學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。四要快反饋。對學生學習時存在的問題，要及時反饋，並將問題滲透在以後的教學過程中進行反饋、矯正和強化。 拓寬好教學空間。體育精神貴在一個「恆」，只有通過長期的努力，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。「課內外結合，拓展體育的教學時空」是體育教學活動得以延伸的必要途徑。因此，下課不應是結束，而應是另一種形式的開始，我們應布置課後目標，引導學生課後強化練習。
㈨ 體育課堂教學應注意哪些方面
在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質， 這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那麼，怎樣上好每節體育課呢？
第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，並盡量把一些抽象概念通過准精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦後）等詞語來講解，並把動作過程比喻成「皮球滾動」。又如教學原地推鉛球時，運用蹬棗送棗轉棗挺棗推棗拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二、示範動作準確、輕松優美。教師准確、輕松優美的動作示範，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，並產生動作優美易學的感覺和強烈的學習慾望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，並在上課前演練幾次，確保在課中示範時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為後段教學的順利進行打下良好基礎。
第三、組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際採用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然後讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放鬆，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前後擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。