課堂教學經歷故事

A. 課堂教學導入工作方式中的故事式導入方式是指什麼

(1)這是一種適當地選講與新授新課內容有關的故事、趣聞軼事導入新課的方式。專

(2)青少年兒童（包括青年屬學生）都喜愛聽故事、趣聞軼事。各學科的發現史、發展中都有許多動人的故事適當地選一些與講授新課有關的小故事或故事片斷不僅有利於學生思維能力的培養有利加深學生對課文內容的理解而且極易於引起學生的興趣使學生的注意力立刻集中起來。

(3)教學實踐中不少教師創造了利用故事導入新課的優秀典範。

(4)採用這種導入方式應注意。

①故事內容要與新課內容有緊密的聯系。

②故事本身生動有趣對學生具有啟發性。

③語言要精煉故事要短小精悍用時不長。

B. 音樂課堂教育故事分享

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。專在音樂教學中，我屬們稱之為「音樂游戲」。音樂游戲不同於一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力和創造力。

C. 課堂上分享有意思的小故事，有哲理或者有教育意義的。

一共有3名面試者，面試官讓他們做了自我介紹，並考核了他們的地產專業知識，內之後在抽屜里拿了6塊錢，每人容分了他們2塊，說道：「給你們2塊錢，誰能幫我買兩根雪茄？」說完讓他們開始行動
10分鍾後，3個人只有2人趕了回來
第一個氣喘吁吁的告訴面試官：「我在附近的兩個小超市都問了一遍，店員都說沒有雪茄賣。」面試官聽完也不做聲，輕輕的點了點頭
第二位面試者對面試官說：「我也是跑遍了附近的小超市，他們都說沒有雪茄賣，怕你等急了，所以先回來匯報情況。」

又過了二十分鍾，艷芳終於回來了，他拿著一盒雪茄放到面試官的面前，說自己跑去了10公里以外的大超市才買到的，路程有點遠耽擱了，所以浪費了不少時間。

面試官看了艷芳的舉動當場宣布艷芳被錄取了！

D. 如何在語言課堂上運用故事教學

一、首先，在開展故事教學活動之前，我們要明確故事對於孩子們來說有哪些益處
（一）故事讓孩子打開智慧的窗戶，增加了孩子的知識性。
為什麼孩子對故事感興趣呢？孩子對未知的世界有較強的好奇心和探索欲，故事的內容除了趣味性，本身還具有知識性，是兒童認識世界的窗口，日本教育家木村久一說過：「對於幼兒，沒有再比故事更為重要的了，因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是個無的世界。」為了使兒童認識世界，增長見識，最好的手段就是講故事。因此在故事教學中培養了孩子的趣味性和知識性，這些對孩子的語言發展都是必不可少的重要的條件。

（二）故事凈化了孩子的心靈，陶冶了孩子的情操。
故事不僅可以提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面、促進幼兒的想像力和思維能力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣，提升了孩子高尚的情商。
（三）故事是孩子想像力的源泉，促進了孩子思維能力的發展。
列寧說：「兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現實的成份。」孩子通過聽到的故事轉化為想像的畫面，這一過程為孩子提供了一個很大的想像空間。而老師的循循善誘則點燃了孩子智慧的火種，讓各種不同的思維互相交叉互相影響，不斷促進孩子思維的發展。

E. 課堂3分鍾演講有意義的小故事

《百年哈佛教給學生的人生哲學》一書中全是你要的小故事，特有內涵 有教育意義的小故事

1、 情況不同

一隻小豬、一隻綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號叫，便說：「他常常捉我們，我們並不大呼小叫。」小豬聽了回答道：「捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? 」

立場不同、所處環境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛 ，不宜幸災樂禍，而應要有關懷、了解的心情。要有寬容的心！

2、 靠自己

小蝸牛問媽媽：為什麼我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！

小蝸牛：毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，為什麼她卻不用背這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因為毛蟲姊姊能變成蝴蝶，天空會保護她啊。

小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什麼不背這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因為蚯蚓弟弟會鑽土, 大地會保護他啊。

小蝸牛哭了起來：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。

蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。

F. 教學環節導入新課的作用有哪些

教學環節導入新課的作用：

1、集中注意，激發興趣。

巧妙的導入，有利於調動學生學習的積極性和注意力，有利於激發學生的求知慾和學習興趣。興趣是最好的老師，如果導入能抓住學生關注的焦點，激發學生學習的熱情，那麼教學便能自然地深入。

相反，如果一開始，學生便覺得枯燥無味，便不會集中注意，繼續下面的學習。在後面的教學中，教師要想調整學生的學習狀態就十分困難了。

2、承上啟下，做好鋪墊。

導入還有承上啟下的作用。一是知識的承上啟下，即對上節知識進行回顧總結，引入將要學習的內容，或者為即將進行的學習重點打下伏筆。

二是心理的承上啟下，學生在短暫的課間休息之後回到課堂，導入是一個熱身，讓學生的思維、記憶、想像、情緒等心理進入學習的狀態，讓學生的眼、耳、手、口等器官都活動開來，進入更加緊張和重要的學習。

3、揭示課題，積極導向。

課前導入要緊緊圍繞所講課題進行，好的導入引發了學生的好奇心，激發了學生的積極思維教師選擇何種藝術導入方法，其最基本的目的就是通過導入揭示本課堂的課題是什麼，體現教師的教學意圖，使學生從上課開始大致了解今課堂到底學些什麼。

4、營造氛圍，創設情景。

導入講究技巧和藝術，能營造好的課堂氛圍，不但吸引了學生的注意力，而且能消除學生對新授知識的認知畏懼心理，增強學生學習的自信心和主動性，建立起和諧融洽的師生關系。

充滿個性魅力和藝術情趣的激勵性課堂導入，創造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限的創新思維。但它卻根植於科學的教育理念、深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。

G. 課堂教學的實例是什麼

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個版包含有疑難問題的實際情權境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中「意料之外，情理之中的事」。

這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，並不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，並且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。是對「當前」課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用「搖擺椅子上杜撰的事實來替代」，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。