① 淺談如何提高語文課堂教學效率的實施方案
興趣是第一任老師。抓重點
② 如何提高小學語文課堂教學實效性的實施方案
小學語文高效課堂實施方案
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，真正實施「高效課堂」，特製定本方案。 一、指導思想
以《關於在全市小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施「高效課堂」，從而切實提高教學准備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。 二、實施內容和策略 1.提高教學准備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學准備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學准備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。 （1）備內容
要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。 （2）備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據「學情」有的放矢地進行備課。 （3）備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。 具體策略：
抓實集體備課。首先做到「四到位」：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。 2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現「高效課堂」活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。 （1）提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。 （2）提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心准備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力於「導」，服務於「學」，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。 （5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。 具體策略：
（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以「高效課堂」為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行「高效課堂研究」的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇。 3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到「六有六必」，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。 具體策略：
抓實「教學六認真」（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。 4.提高課後輔導的高效性。
課後輔導要突出一個「勤」字，堅持「抓兩頭促中間」的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補「差」先補「心」，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。 具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。 挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。 5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。 具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生「成長記錄袋」的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
採用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。 實施建議
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、教研組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規考核的力度。堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。
4、備課要密切聯系，及時反饋「高效課堂」的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。
③ 怎麼寫個人語文教學改革實施方案
以新課程改革理念為指導，以嘗試教育教學理論為依據，引導教師進一步更新教育理念，改革教學方式和方法，深化課堂教學改革。以促進教師專業成長為支撐，樹立「以學生為本、以讀書為本、以創新為本」思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，增進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的養成教育，激發學生學習的內驅力，確保教育教學質量提升。
二、總體目標
以新課標和教材為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習，合作學習，探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養。
三、實施步驟
（一）轉變觀念
1、加強對孫石山局長的「聚焦家常課改革」學習與交流。
2、進一步學習《語文課程標准》。
3、深入研究名師、大家的教學實錄，學習先進的教育理念，感受課堂教學的精彩與魅力。
（二）臨帖、突破，形成自己的課堂教學模式
2012年3月，我們在三、四、五年級開展課堂教學改革實驗。借鑒莘縣實驗小學、莘縣明天中學、妹冢鎮中學教學模式，結合我校實際，教師們在已有經驗的基礎上，因地制宜，臨貼入格。學習是為了超越，繼承是為了生成，憑借我校超前的教育理念，不斷創新的領導集體和善於研究的教師隊伍，我們很快從臨帖中走了出來。我們遵循「實踐——反思——改進——再實踐——再反思——再改進」的思路，組織課改實驗教師不斷交流、研討，集思廣益，圍繞「有效教學」課堂的構建，嘗試總結出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的「有效教學」課堂。有效教學課堂分為四個環節：示標自學——自主合作——展示提升——拓展練習；
現在，我們看到的是學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生。「有效教學」式學習，學生的參與度高了，積極了，活躍了，成了學習的主人，在盡情表達交流自己見解、意願的過程中體驗到了成功的快樂，課堂上我們看到的是一張張幸福的笑臉。
（三）示範引領
1、採取「走出去、請進來」的方法。
2、充分利用好「名師」資源（張鳳玲等老師），引領課堂教學。
（四）活動推進
1、開展好各個層面的活動（教師、學校、學科組）。
2、形式多樣化、內容豐富化（備課研討活動、樹標課、展示課、達標課、跟蹤課、課堂教學論壇、校、鎮兩級教學能手評選等）。
四、保障機制
1、成立課堂教學改革指導小組
第一責任人：吳銀寶
責任人：劉善偉 張鳳玲
小組職能：
（1）制定本學科課改實施方案；
（2）建立有利於課改的評價機制；
（3）組織管理本學科教師集體備課（包括討論教材、分析學情、編寫教案等）；
（4）組織本學科教師上示範課、聽課、評課等活動，打造自己的特色課；
（5）組織本學科教師定期開展業務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；
（6）制定對本學科的提高計劃，選好突破口，進行提升。
2、開展評價：建立語文課堂教學改革的評價機制與評價標准。對課堂教學改革中的每一項工作、每一個活動、每一節課都要進行客觀公正的評價。同時成立課堂教學改革評價小組，對每位教師的表現及績效進行綜合評價，分項打分，評定等級，評選優秀。
3、成果積累：首先，要注重對課堂教學改革期間有價值信息資料的積累公開課的教案、說課評課稿（記錄）；學校課改的重要文件及過程性資料等都要及時整理、妥善保管。其次，對於課堂教學改革中來自不同層面有價值的意見、建議，特別是具有創新的思想、方法等要及時總結整理，以利於指導和改進課堂教學工作。
④ 語文的個性化教育實施方案
1、個性化閱讀中教師、學生、文本三者關系的處理
①生生互動。 ②師內生互動。
③生本互動。
2、課堂教容學個性化閱讀的策略
（1）激活課堂，綻放個性的教學策略
①以「讀」激活課堂，使學生學有情趣。 ②以「說」激活課堂，使學生學有動力
（2）「尊重個性，擁有自主」課堂教學策略。
①讓學生自主選擇讀的方式。 ②讓學生自主選擇學習內容。
③讓學生自主選擇學習方法。
（3）開發時空，自主拓展策略。
①讓學生在課前有大量閱讀的基礎。 ②讓學生在課堂有充裕的語文實踐時間。
③讓學生在課堂有盡可能多的語文實踐的機會。
④讓學生在課外有更廣闊的語文實踐的空間。
精銳教育長寧天山中心語文組
⑤ 如何提高小學語文閱讀能力的策略實施方案
1．激發學生閱讀的興趣
興趣是人樂於接觸、認識某事物，並力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鑽研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，採用下列辦法來激發學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在「想」字下工夫，學會設疑，釋疑。
2．樹立閱讀的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫「你講我聽」的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動力，牢固地確立起閱讀的信心。
3．教給學生閱讀的方法
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把「鑰匙」——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
除了教會學生對不同的課文採用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。