❶ 西平縣四中教學質量怎麼樣
西平四中是縣政府投資1.2億元巨資興建的城區唯一一所公辦寄宿制初中。是縣委、政府高度重視的一項民生工程。工程建設堅持高起點規劃、高質量建設、高標准裝備，人員配備堅持高標准選調招考。2014年秋期開學之初我們就明確提出了，「新學校、新理念、新方法、新業績」的四新工作思路。正本出奇，敢於創新，堅守規律，辦一所真正意義上的學校——師生幸福成長的精神家園。各項工作高標準定位，確定了「隊伍高素質，管理高效益，課堂高效率，教育高質量」四高標准。和全市一流、全省有名、有特色高品位、師生幸福成長的精神家園的辦學目標。
西平四中在全縣、全省擇優招考的教師共126名，平均年齡不足30歲。第一學歷本佔百分之八十，碩士研究生兩名，學校四位校級領導中，三人來自原鎮中，一人來自原回中。學校現有八年級6個班共220人，七年級20各班共780人，學校堅持小班教學，每班不超過40人；堅持以生為本，保證課堂上老師有精力關注到每位學生的情感和行為，保證每位學生課堂上積極參與，快樂體驗教學全過程，保證每節課每位學生至少有一次被提問或展示的機會，滿足學生的表現欲，獲得成就感，激發學生學習的動力和熱情，保證了學生課堂高效率學習。我們的課敢於對所有家長開放，家長可通過手機「翼校通」平台，時時看到您的孩子在課堂上的表現，也歡迎大家監督，批評，指正。開展豐富多彩的課外活動，讀書活動，社團活動和社會實踐活動，讓學生個性得到張揚，特長得到發展，身心健康成長。序列化主題班會，讓學生參與體驗，力避老師空洞說教，順應學生天性和認知規律。把品德課作為認知主陣地，主題班會作為品德課的豐富、補充和延伸。重體驗和情感認同，內化於心，外化為行，增強了人格教育、道德教育的時效性。
教學上探索形成了「四四制」教學管理模式：
一、教研：「四定」保實效。
教研實行周前集體備課制度。教導處統一規定各個學科教研的時間、地點、內容、流程，學校領導包組參加教研，教研成果組長和包組領導都要簽字確認。「四定」措施使教研內容、流程得到真正落實，教研質量得到切實保證。
二、課堂：「四步」保高效。
在以往課改經驗的基礎上，探索出了適合校情的「研、探、談、測「四步高效課堂教學法，進一步實現了學生自主、合作、探究學習;滿足了學生的表現欲、成就感和認同心；學生真正成為課堂的主人，老師成為學生學習過程中的指導者、組織者和參與者。
三、輔導：「四明確」保清理。
早、中、晚輔導課，學校明確提出了老師不講課，把時間還給學生，讓學生自主學習，進行日清。並提出保障措施，老師在候課時把本節課的「目標任務」、「自學方式」、「檢查方法」和「時間分配」明確出示在黑板上並嚴格執行。
四、質量：「四清」保鞏固。
課堂上的達標測評環節即為「堂清」；「日清」是對當天所學知識的復習鞏固；周日晚上學生返校後組織進行「周清」，對一周所學知識進行復習鞏固和歸納整理；月底以考試的方式進行「月清」，再次回顧和梳理本月所學知識。四清是與人的遺忘規律作斗爭，是滾雪球式記憶。「四清」工作的扎實開展，有效鞏固了學生的學習成果。
「四四制」教學管理模式，形成了我校組織教學工作的有機整體，抓住了教師組織教學和學生學習的關鍵，教學效果非常高。事實勝於雄辯，盡管2014年招生晚，招生人數少，整體質量偏低，但在七年級兩個學期期中考試全縣評比中，我校語文、歷史平均分均為第一名，其他學科最差為第四名，總評全縣第二名。
西平四中雖成立不到兩年，但已是碩果累累，2014年11月獲縣教職工健身操大賽三等獎，2015年2月被評為縣級體育達標先進單位」， 2015年4月獲縣慶「五一歌詠比賽」二等獎，2015年5月獲縣中小學生春節田徑運動會團體第二名， 2015年6月獲駐馬店市「市長杯」校園足球聯賽第四名， 2015年9月獲縣文明學校，2015年11月獲縣「移動杯」中小學生漢字聽寫大賽三等獎，2015年12月獲縣中小學生冬季越野跑團體總分第五名，2015年12月獲省教育廳組織的「社會主義價值觀微信答題」組織獎。
❷ 如何借鑒永威課堂教學模式
先學後教，當堂訓練」做為永威強制推行的課堂教學模式，先是出示學習目標和自學指導，讓學生自學，然後是自學檢測，揭示答案，接著是當堂訓練，堂堂清，教學形式上以一問一答、出示答案為主，輔以學生板演，整個過程很程式化，類似於企業的生產線：一個標准、一個模式，流水線生產。經了解，永威教師很少備課，使用的統一自編的教案，在使用時稍加改動，甚至一成不變。這種流水線培養的學生也如同工廠的產品一樣，整齊劃一，整體水平劃一，質量劃一。因此，在永威，教師既好做也難做。好做在於只要按流程去上課既可，專業水平和綜合素質似乎不那麼重要。也正因為如此，永威出不了名師。永威教師的難做體現在「四清」上。一個「清」完成不了，就要扣工資，四清完不成，成績就上不去，成績上不去就要走人。因此，永威教師大部分精力放在「堂堂清、日日清、月月清」上，為了「清」手段無所用不及：不許吃飯，不許回家，不能玩（也沒時間玩），在永威老師的會議記錄上，蔡林森校長有一句話很經典：讓學生多吃饃少喝湯，為什麼？節省上廁所的時間。實在不行，適應不了，請你退學。教師教學的第一個環節就是永威模式流水線上的一個點，每個點都合乎要求了，就能生產出規格相同，質量相同的合格產品。因此，永威也出不了高考狀元，它的優勢體現在學生成績的均衡性和優秀率上。 模式起源於工廠的模具。模具製造出的產品是一模一樣的。模式也是固化的，運用模式能最大限度地保證產品的質量卻不能有產品的超越。因此，如何在保證學生學習成績的前提下，培養學生的創新意識和能力，換句話說，靈活運用模式，運用模式而又不拘泥於模式，既關注學生的終身發展又保證學生的應試能力，應該成為我們學習永威模式最關鍵所在。 永威學校的董事長任太平是一個企業家。企業家辦教育也是一種投資，是投資就要有回報，而學校是一種公益事業，它的回報既是長期的又是社會的。因此，要從辦學校中獲取回報，只能把學校當作企業來運作。企業要有利潤，生產的產品必須有市場，必須滿足市場的需求。因此，永威只能是民辦學校。永威學校的運營模式帶有濃厚的商業氣息就是很自然的事了。因而公辦學校學習永威，如果僅僅簡單地套用永威先學後教，當堂訓練的模式是永遠也不能提升教學質量。因為這種模式的背後是商業化管理的強大支撐。這在公辦學校是不可能實現的。並且公辦學校的公益性也決定了教育教學的目標和方向。因此，學永威，不僅僅是要借鑒永威的模式，更要感受永威人拼搏精神，那種不達目標誓不罷休的精神，汲取永威課堂以學生為主體的優點，將我們的課堂與永威課堂相結合，借鑒「四清」提升學困生的成績。但不管怎麼說，在現實背景下，永威模式有它強大的土壤和頑強的生命力。