『壹』 教學樓拆還是不拆的書信作文
留住學校的靈魂
庄學培（泉港二中校長）
親愛的作家朋友：
您好！得知您專程回母校，與老房子合影留念，並積極爭取留念它。我非常感動，我也是「守舊派」，我堅決站在您這一邊。
當前，教育話題層出不窮，人們對教育的期望值越來越高，因為它事關千家萬戶。「拆與不拆」成為問題，折射出不同知識背景、不同社會階層的人對教育的認知態度不同。
毋庸置疑，當今中國，教育為人們所共垢的就是它的同質化。千校一面，千師一面，千生一面。「錢學森之問」猶縈繞於耳：我們為什麼培養不出優秀人才？回答錢老的問題非我所能，但求新趨利、求快搶眼不應為基層學校所汲汲。老百姓眼中的優質學校不應與高大上的現代化建築劃上等號。
「大學非大樓之謂也」，先賢之言猶在耳畔。中等學校作為基礎教育的重要陳地，也呼喚大師和大作為。中學校舍的拆與建不僅要關照現實，更要尊重歷史。君不見，時下中國各大城市正悄然興起復古風，古城古街古牌坊一夜競名。為何？雖與經營城市、謀求商業利潤最大化息息相關，但也可側面看出主政者打造城市文化名片的良苦用心。學校有老房子，就像家裡有老人一般。家有一老，勝似一寶。我們更應像對待雙親一樣對待那些被歲月浸染得斑駁發黃的老房子，那裡有校友們心裡可安放的「鄉愁」。
親愛的作家朋友，您是作家，您對文化的理解可能更為深刻一些。我多想借您的妙筆去呼籲：給老房子多一個「存活」下來的理由吧！人生最無奈的莫過於「物是人非」，許多身邊的物件，比如樹木和石頭，它們依舊蒼郁堅硬，可是人卻雙鬢斑白、年華不在。老房子之所以可貴可愛，因為它記憶每個學子的青蔥歲月，它記憶每個教工的晨昏作息，它記憶每一段辦學的興衰榮辱。
學校的靈魂是人的靈魂，靈魂是內在的，顯示於外的就是物態。北大著名的「一塔湖圖」，那是多少學子夢寐以求的知識聖地。清華有著名的「清華園」，那是多少遊客希望駐足留影的地方。老房子留住了，它能夠留住像您一樣傑出校友的心。說真的，我現在仍痴迷於民國時期那些老派的校長和教工們，他們可算是名流，然而他們不為簡陋的辦學條件所困。他們聚於白馬湖畔而成白馬湖派，他們遷徙於西南聯大而留下西南遺風。他們以天為幕、以地為席，他們憑他們的精氣魂，同樣在物質貧乏的歲月里寫下豪邁宏大的教育詩篇。
人會老，樓房也會「老」。人生病就得治病，樓房破舊就得修繕。親愛的作家朋友，我相信你的熱忱能感動當地政府和主管部門。願在您的努力下，您的母校樓房能修舊如舊，並且能裝備上現代化的教學設備，讓舊房煥新彩。願你的赤誠，能感化那些堅持拆房的人們，讓他們懂得，留住老房子，留住學校的精神財富，就是留住根，留住魂。只要魂在，學校的美麗故事就能代代相傳。
順頌
撰安！
小林
2016年4月9日
留住教學樓，留住校園記憶
張傳忠
尊敬的校長：
您好！
近日獲悉，貴校有一座建於上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人,如今這座舊教學樓面臨著何去何從的命運，面臨著保護與拆除重建、傳統與革新的困惑，眾說紛紜，教學樓的去留成為一大棘手問題。
的確，在中國經濟快速發展的時代列車的驅動下，許多傳統的建築已經被毀得面目全非，所剩無幾，因此亟需教學樓保留成為重中之重。正如黎巴嫩著名的詩人紀伯倫所言「我們已經走得太遠，以致於忘了當初為什麼而出發。」是的，在現代這樣浮躁跟風的社會中，我們一味地追求高大上、快靚新，而往往忽視了本該深思的問題，這種問題隨著改革的進一步深化逐漸凸現矛盾出來，我們失去的的太多太多，甚至丟失了本該失去的文化根基，譬如這種教學樓，承載了多少的辛酸和榮耀，承載了多少的不可挽回的歷史記憶。
的確，在經濟高速騰飛的同時，我們更應該靜下來反思一下，我是誰？我們從哪裡來？要到那裡去？如何在瞬息萬變的社會進程中不會迷失了自我，迷失了方向，最終導致失去原本純真的自我？在大力發展城鎮化的進程中，過熱的商業開發、快速城鎮化的擴張，導致近越來愈多的承載歷史記憶的古建築銳減甚至毀滅，這不得不讓人扼腕嘆息。國外也是在工業化發展之後，享受著工業文明的同時，出現了一系列的問題才發現過度工業化帶來的惡果，現在才想極力挽回。我們用近40年的時間追趕上西方工業國家用一兩百年的工業化成就，這的確讓全球人嘆為觀止。在改革的進一步深化中如何不再重蹈舊轍，不要再犯下歷史性的過錯，這值得我們每一位深思的。可喜的是，現在更多的人愈來愈強烈地感受固化歷史的建築的重要性。
不知您是否還記得，新中國成立不久後，北京古城牆面臨著拆毀的命運，中國著名建築學家梁思成三次上書周總理，直陳保護北京古代建築為保護故宮古城牆和天安門這一中華文明優秀建築而呼籲奔走，才有今天真切地觸摸到厚重的歷史的滄桑感。
毋庸置疑，如何科學地開發與活化古建築，如何邁過一道道坎兒？在「望得見山」、「看得見水」的同時，如何讓更多人記得住那份鄉愁？只有合理的保護與開發，因地制宜，才能更好地傳承歷史，才能成為改革路上一道獨具個性化的靚麗風景線。
不可置否，這幢教學樓承載太多的歷史遺跡，牽系太多的情感回憶，不管校友們打拚在世界的哪個角落，都不會忘記這短暫的求學時光。更何況這幢教學樓承載著厚重的文化基因，培養出一批優秀人才，是凝固的文化藝術。「了解過去的一千年，是為了更好地建設今後的五百年。」只有尊重文化遺產，留住歷史記憶，保存文明發展的脈絡，才使得我們對文明的記憶更加豐富，更加鮮活。
「不忘初衷，方得始終。」不知您是否同意我的觀點，你說是嗎？只要大家人心齊，泰山移，辦法總比問題多，讓我們共同努力，讓「看得見山，望得見水，記得住鄉愁」不再成為往事的回憶，而是活生生的觸摸得著的光輝與榮譽。校園，總是一個讓人擁有美好回憶的聖潔之地，每一棟教學樓，每一條小道，甚至每一棵大樹都見證者最為珍貴的友情。保留這幢教學樓，讓這幢承載輝煌歷史記憶的凝聚更多向心力，增進認同感，讓更多的校友們多來走一走，看一看，找回青蔥歲月，重溫美好時光，以便凝聚一切力量，更好地助推學校的跨越式發展，讓老校綻放出時代的輝煌！
祝您工作順利，學校事業蒸蒸日上！
小林
2016/4/9
給校長的一封信
廈門新東方語文組
尊敬的校長：
您好！
感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽我----這個已在母校歷三載春秋、即將踏上高考徵程的學子，心底最真摯的聲音。
想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學樓拆遷與否的問題，困擾的有些焦頭爛額吧？一方是畢業校友們高聲疾呼要保留教學樓----這個他們當年曾馳騁青春、揮灑熱血的場所；另一方是校園規劃用地不足、老城區寸土寸金、維護修繕老教學樓還需物資人力的凝重現實。何去何從？真的沒有萬全之策么？
作為在這所中學里長養起的學子，我深切地理解學長學姐們之於母校的深情厚誼。每日迎著朝暉步入老教學樓，聽聞書聲琅琅；每夜沐著星輝走出老教學樓，回看燈火通明。窗明幾凈的教室，整潔有序的桌椅，鱗次櫛比的班級，一草一木間彷彿都刻著我們花季雨季的分秒韶華。人生最美麗的年歲，記憶和故事，都留在了這里。
情之所系，需要物的承載。故而才有了「睹物思人」的掌故軼事。試想百十年後，舊友可能故去，自己亦會白頭，而何處覓那翩翩少年時的芳華影蹤？唯有舊日影像，方可慰藉相思。教學樓，便是這樣一處去所。它讓昨日重現；讓耄耋老人，有了心的歸途、夢的原鄉。
在半個多世紀的風雨滄桑中，這座老教學樓里，走出了一批批精英之人、棟梁之才。他們而今活躍在祖國的大江南北、各行各業。他們與教學樓有著共同的情緣，才會在大廈將傾的關頭，重回母校，奔走呼告，想要挽狂瀾於既倒。也許，您會責怪他們不諳學校發展規劃與校園用地不足的難處，但眼前的此情此景，是否也會讓您想到一個甲子之前的北京城？
彼時的新中國剛剛成立，百廢待興的民族，期待著昂首闊步地向前邁進。於是乎，承載著數個王朝背影的諸多歷史遺跡，彷彿是一張張橫亘在創立與革新面前的多米諾骨牌，終被「前進」的話語裹挾，而紛紛倒下。城門不在，府邸不存，胡同頹敗坍圮，宮牆化為廢墟。老北平獨一無二的街景風貌，敵不過發展與拆除的浪潮，並最終讓位於而今千人一面、毫無個性的摩天大樓與水泥森林。
彼時愛國志士也曾聲嘶力竭地吶喊，梁思成先生提出了在保留舊城、另造新城的權宜之法，卻最終化為泡影。今人歆羨於萊茵河畔尚存著諸多舊跡，慨嘆於它們為其各自的城市平添的獨特氣質與別樣風姿；今人看到布達佩斯雙城的完好相容，過去與當下交相輝映；卻尋不到四合院落、四方天井的一絲影蹤。這是時代共有之世相，城市化浪潮席捲的當下，傳統與現代必然邂逅激烈的碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，需要我們仔細思量建築的意義與價值的真諦。
歷史總是如此，稍縱即逝，一經破碎，便不復昔日的圓滿。建築如此，何況還是誕生過許多知名人士、有紀念意義的古跡？善待歷史的遺存，便是善待後人與明日。想來他年他月，那些走出去的孩子們，重歸故里，若還能見到當年求學的樓宇，該會是何等的欣然與快樂吧？
然則學校要發展，新生要授課，新的校舍向哪裡建？不若步近些年大學城之後塵。由政府牽頭，科學規劃片區功能，統一建造新興學區，既不顛覆舊區容貌，又能帶動新區發展。一箭雙雕，何樂不為？
願校長能審慎思量我們的建議。願觸目皆是的拆除重建的悲劇，不要在我們的校園里上演。
此致
敬禮！
小林
『貳』 關於教學樓的建築論文
某學院綜合教學樓建築設計實例
摘要:介紹了安陽師范學院綜合教學樓及多媒體階梯教學樓的設計構思和方案特點,遵循以人為本
的原則,承繼名城、名人、名校的傳統,融匯信息時代建築的特徵,力求創建21世紀的新型校
園風貌。
關鍵詞:綜合教學樓;平面設計;立面設計
1概況
本設計為安陽師范學院新校區建築單體設計
方案。安陽師范學院新校區南臨安陽旋歌大道,北
臨黃河大道,西接銀杏大街,東靠商頌大街,長約
760m,寬約685m。本方案設計包括:綜合教學樓
(六)(七)及多媒體階梯教學樓,地址位於安陽師范
學院新區教學功能西南區,總建築面積27 008m2,
其中綜合教學樓(六)建築面積10 155m2,綜合教
學樓(七)建築面積11 732m2,多媒體階梯教學樓
建築面積4 211m2,連廊建築面積910m2。本工程
已於2002年底開工,預計2003年9月完工。
2平面設計
教學樓以組團式布置,採用庭院式布局(圖
1),綜合教學樓(六)在北面,綜合教學樓(七)在南
面,多媒體階梯教學樓在西南,東面以連廊相接,四
者圍成了優美的半開放型內院,庭院內有充足的陽
光,布置有平台廣場、草坪、花卉、小品、演講台等,
給學生提供了一個交流、休閑、娛樂的場所。綜合
教學樓(六)主入口在北側,綜合教學樓(七)主入口
在南側,多媒體階梯教學樓主入口在西側,三股人
流各行其道,互不交叉,而連廊又將各部分相互連
接,融會貫通。
①綜合教學樓(六)平面布置:平面採用內廊
式布置方式,內廊北面教室設有60人、120人兩
種,內廊南面的教室設有60人及90人兩種,一至
六層均為教室。
②綜合教學樓(七)平面布置:走進南入口,就
置身於高度達兩層的共享大廳,廳內視線明亮、開
闊,造型自由活潑,既是學生課間休息之處,又可以
調節嚴肅的教學氣氛。教室布置採用內廊式,一層
設有45人、60人兩種教室,二~六層均為60人教室。
③多媒體階梯教學樓平面布置:共三層,每層
設150人階梯教室一間,200人階梯教室一間,300
人階梯教室一間,有連廊將階梯教室同綜合教學樓
(六)(七)連為一體。
④東面的開敞連廊除二層外,每層均把綜合
教學樓(六)(七)連接起來,一層也可作為進入庭院
的主入口,與教學樓東面的學生集會廣場遙相呼
應,形成了豐富的立體空間。
3立面設計
教學樓各個立面均為主要立面,本方案建築外
觀與在建的教學樓風格統一,採用了極為現代的手
法,靈活多變,造型新穎生動,不僅和自然聯系緊
密,而且手法細膩,圍合、半圍合、通透、半通透、穿
插有致、鑲嵌自然。各立面均採用紅色面磚與白色
面磚為外牆飾面材料,配以橫向條窗、小窗及玻璃
幕牆,形成了豐富的立面層次,通過縱橫線條交錯
排列,產生出生動的光影變化,再加上細部精心設
計,產生了活潑、典雅、寧靜的建築效果(圖2、圖3、
圖4)。
能給人感動、給人激情、藝術和實用相協調,這
是本方案的實質和精髓。
參考文獻:
[1]張澤蕙,曹丹庭,張荔.中小學校建築設計手冊[M].
北京:中國建築工業出版社,2001.
[2](GBJ99-86)中小學校建築設計規范[S].
『叄』 六層教學樓的畢業設計,求幫忙啊,不會啊，，謝謝了建築面積6000-6500平方米
畢業設計(論文)是學生畢業前最後一個重要學習環節，是學習深化與升華的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，而且還是對學生的畢業資格及學位資格認證的重要依據。
一、畢業設計（論文）資料的組成A．畢業設計(論文)任務書；B．畢業設計(論文)成績評定書；C．畢業論文或畢業設計說明書（包括：封面、中外文摘要或設計總說明（包括關鍵詞）、目錄、正文、謝辭、參考文獻、附錄）；D．譯文及原文復印件；E．圖紙、軟盤等。
二、畢業設計(論文)資料的填寫及有關資料的裝訂畢業設計(論文)統一使用學校印製的畢業設計(論文)資料袋、畢業設計(論文)任務書、畢業設計(論文)成績評定書、畢業設計(論文)封面、稿紙（在教務處網上下載用，學校統一紙面格式，使用A4列印紙）。
畢業設計(論文)資料按要求認真填寫，字體要工整，卷面要整潔，手寫一律用黑或藍黑墨水；任務書由指導教師填寫並簽字，經院長（系主任）簽字後發出。畢業論文或設計說明書要按順序裝訂：封面、中外文摘要或設計總說明（包括關鍵詞）、目錄、正文、謝辭、參考文獻、附錄裝訂在一起，然後與畢業設計(論文)任務書、畢業設計(論文)成績評定書、譯文及原文復印件（訂在一起）、工程圖紙(按國家標准折疊裝訂)、軟盤等一起放入填寫好的資料袋內交指導教師查收，經審閱評定後歸檔。
三、畢業設計說明書(論文)撰寫的內容與要求一份完整的畢業設計(論文)應包括以下幾個方面：
1．標題
標題應該簡短、明確、有概括性。標題字數要適當，不宜超過20個字，如果有些細節必須放進標題，可以分成主標題和副標題。
2．論文摘要或設計總說明論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內容，中文摘要在300字左右，外文摘要以250個左右實詞為宜，關鍵詞一般以3～5個為妥。
設計總說明主要介紹設計任務來源、設計標准、設計原則及主要技術資料，中文字數要在1500～2000字以內，外文字數以1000個左右實詞為宜，關鍵詞一般以5個左右為妥。
3．目錄
目錄按三級標題編寫（即：1……、1.1……、1.1.1……），要求標題層次清晰。目錄中的標題應與正文中的標題一致，附錄也應依次列入目錄。
4．正文
畢業設計說明書(論文)正文包括緒論、正文主體與結論，其內容分別如下：緒論應說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達到的技術要求；簡述本課題在國內外的發展概況及存在的問題；說明本課題的指導思想；闡述本課題應解決的主要問題，在文字量上要比摘要多。
正文主體是對研究工作的詳細表述，其內容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設和條件；模型的建立，實驗方案的擬定；基本概念和理論基礎；設計計算的主要方法和內容；實驗方法、內容及其分析；理論論證，理論在課題中的應用，課題得出的結果，以及對結果的討論等。學生根據畢業設計(論文)課題的性質，一般僅涉及上述一部分內容。
結論是對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結，對所得結果與已有結果的比較和課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結論要寫得概括、簡短。
5．謝辭
謝辭應以簡短的文字對在課題研究和設計說明書（論文）撰寫過程中曾直接給予幫助的人員（例如指導教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應有的思想作風。
6．參考文獻與附錄
參考文獻是畢業設計(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業設計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。一份完整的參考文獻可向讀者提供一份有價值的信息資料。一般做畢業設計(論文)的參考文獻不宜過多，但應列入主要的文獻可10篇以上，其中外文文獻在2篇以上。
附錄是對於一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入畢業設計（論文）的附錄中，例如公式的推演、編寫的程序等；如果文章中引用的符號較多時，便於讀者查閱，可以編寫一個符號說明，註明符號代表的意義。一般附錄的篇幅不宜過大，若附錄篇幅超過正文，會讓人產生頭輕腳重的感覺。
四、畢業設計(論文)要求
我校畢業設計(論文)大致有設計類、理論研究類（理科）、實驗研究類、計算機軟體設計類、經濟、管理及文科類、綜合類等，具體要求如下：
1．設計類（包括機械、建築、土建工程等）：學生必須獨立繪制完成一定數量的圖紙，工程圖除了用計算機繪圖外必須要有1～2張（2號以上含2號圖）是手工繪圖；一份15000字以上的設計說明書（包括計算書、調研報告）；參考文獻不低於10篇，其中外文文獻要在2篇以上。
2．理論研究類（理科）：對該類課題工科學生一般不提倡，各院系要慎重選題，除非題目確實有實際意義。該畢業設計報告或論文字數要在20000字以上；根據課題提出問題、分析問題，提出方案、並進行建模、模擬和設計計算等；參考文獻不低於15篇，其中外文文獻要在4篇以上。
3．實驗研究類：學生要獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數據，實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作；要完成15000字以上的論文，其包括文獻綜述，實驗部分的討論與結論等內容；參考文獻不少於10篇，包括2篇以上外文文獻。
4．計算機軟體類：學生要獨立完成一個軟體或較大軟體中的一個模塊，要有足夠的工作量；要寫出10000字以上的軟體說明書和論文；畢業設計(論文)中如涉及到有關電路方面的內容時，必須完成調試工作，要有完整的測試結果和給出各種參數指標；當涉及到有關計算機軟體方面的內容時，要進行計算機演示程序運行和給出運行結果。
5．經濟、管理及文科類：學生在教師的指導下完成開題報告；撰寫一篇20000字以上的有一定水平的專題論文（外國語專業論文篇幅為5000個詞以上。）；參考文獻不少於10篇，包括1-2篇外文文獻。
6．綜合類：綜合類畢業設計(論文)要求至少包括以上三類內容，如有工程設計內容時，在圖紙工作量上可酌情減少，完成10000字以上的論文，參考文獻不少於10篇，包括2篇以上外文文獻。
每位學生在完成畢業設計(論文)的同時要求:(1)翻譯2萬外文印刷字元或譯出5000漢字以上的有關技術資料或專業文獻（外語專業學生翻譯6000～8000字元的專業外文文獻或寫出10000字元的外文文獻的中文讀書報告），內容要盡量結合課題（譯文連同原文單獨裝訂成冊）。(2)使用計算機進行繪圖，或進行數據採集、數據處理、數據分析，或進行文獻檢索、論文編輯等。繪圖是工程設計的基本訓練，畢業設計中學生應用計算機繪圖，但作為繪圖基本訓練可要求一定量的墨線和鉛筆線圖。畢業設計圖紙應符合制圖標准，學生應參照教務處2004年3月印製的《畢業設計制圖規范》進行繪圖。
五、畢業設計(論文)的寫作細則
1．書寫
畢業設計(論文)要用學校規定的文稿紙書寫或列印（手寫時必須用黑或藍墨水），文稿紙背面不得書寫正文和圖表，正文中的任何部分不得寫到文稿紙邊框以外，文稿紙不得隨意接長或截短。漢字必須使用國家公布的規範字。
2．標點符號畢業設計(論文)中的標點符號應按新聞出版署公布的"標點符號用法"使用。3．名詞、名稱科學技術名詞術語盡量採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名稱術語，可採用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括弧內註明其含義。外國人名一般採用英文原名，按名前姓後的原則書寫。一般很熟知的外國人名（如牛頓、達爾文、馬克思等）可按通常標准譯法寫譯名。
4．量和單位
量和單位必須採用中華人民共和國的國家標准GB3100～GB3102-93，它是以國際單位制（SI）為基礎的。非物理量的單位，如件、台、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/台、元/km。
5．數字
畢業設計(論文)中的測量統計數據一律用阿拉伯數字，但在敘述不很大的數目時，一般不用阿拉伯數字，如"他發現兩顆小行星"、"三力作用於一點"，不宜寫成"他發現2顆小行星"、"3力作用於1點"。大約的數字可以用中文數字，也可以用阿拉伯數字，如"約一百五十人"，也可寫成"約150人"。
6．標題層次
畢業設計(論文)的全部標題層次應有條不紊，整齊清晰。相同的層次應採用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。章節編號方法應採用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為"1"、"2"、"3"等，第二級為"2.1"、"2.2"、"2.3"等,第三級為"2.2.1"、"2.2.2"、"2.2.3"等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。
各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫；第二級標題序數頂格書寫，後空一格接寫標題，末尾不加標點；第三級和第四級標題均空兩格書寫序數，後空一格書寫標題。第四級以下單獨占行的標題順序採用A.B.C.…和a.b.c.兩層，標題均空兩格書寫序數，後空一格寫標題。正文中對總項包括的分項採用⑴、⑵、⑶…單獨序號，對分項中的小項採用①、②、③…的序號或數字加半括弧，括弧後不再加其他標點。
7．注釋
畢業設計(論文)中有個別名詞或情況需要解釋時，可加註說明，注釋可用頁末注（將注文放在加註頁的下端）或篇末注（將全部注文集中在文章末尾），而不可行中注（夾在正文中的注）。注釋只限於寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。
8．公式
公式應居中書寫，公式的編號用圓括弧括起放在公式右邊行末，公式和編號之間不加虛線。9．表格
每個表格應有表序和表題，表序和表題應寫在表格上放正中，表序後空一格書寫表題。表格允許下頁接寫，表題可省略，表頭應重復寫，並在右上方寫"續表××"。
10．插圖
畢業設計的插圖必須精心製作，線條粗細要合適，圖面要整潔美觀。每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處。圖應在描圖紙或在白紙上用墨線繪成，也可以用計算機繪圖。
11．參考文獻
參考文獻一律放在文後，參考文獻的書寫格式要按國家標准GB7714－87規定。參考文獻按文中出現的先後統一用阿拉伯數字進行自然編號，一般序碼宜用方括弧括起，不用園括弧括起。
『肆』 舊教學樓該不該拆作文
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
某校有一座建於上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學校現代化的發展需要。考慮到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養護還要花錢，建議著眼發展，將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，並積極爭取留住它。
對於以上事情，你怎麼看？請給該校校長、該知名作家或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以「小林」為寫信人，不得泄露個人信息。
寫作指導：
這道作文題，採用了2015年全國新課標Ⅰ卷新材料作文的形式，為「任務驅動型」作文。任務指令要求學生就「某校有一座建於上世紀50年代末的教學樓」應「保留或拆除」表明自己的態度，並給校長、知名作家或其他相關方寫一封信闡述自己的看法。考生可以圍繞「校園舊教學樓該拆還是該留」這一問題進行討論，對讓人懷舊的教學樓和學校發展需求之間的矛盾展開分析，可以調動自己對社會生活的理解以及自己對校園生活的感觸與認知進行思考。
作文題內容與關注范疇聚焦老教學樓的拆與不拆，此為時代之普遍現象，引人憂心更應引人深思。如何在過度現代化、「唯物質至上主義」的社會里，釐定「價值」一詞的內涵，審視「功用」一詞的所指，誠需考生仔細思量。
題目任務指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫作對象。收信人可以是校長、知名作家、或其他相關方。考生需根據寫作對象，編排寫作內容，斟酌措辭用語，注意書信格式。
本道作文題可以有以下幾個角度或立意方向：
角度一： 「不破不立」，一味抱著歷史舊帳，是形而上學的表現；歷史與傳統屬於過去，為了將來，為了發展必須「拆除」，這也是順應歷史的需要；留住老房子，留住學校的精神財富，就是留住根，留住魂；……
角度二：必須辨證看問題，它既是矛盾又是統一的；只有合理的保護與開發，因地制宜，才能更好地傳承歷史，才能成為改革路上一道獨具個性化的靚麗風景線；……
角度三：妥善處理「新」和「舊」，由政府牽頭，科學規劃片區功能，統一建造新興學區，既不顛覆舊區容貌，又能帶動新區發展，一箭雙雕；對歷史作出貢獻的舊樓進行攝影，錄像，製作模型等遺產留給後人；……總之，可以對拆除教學樓持肯定支持，亦可否定質疑。但均需言之有據、自圓其說。而更深的立意，則應窺斑見豹，透過教學樓拆除與否的個案，看到傳統與現代的激烈碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，進而思忖價值之辯與解決之道。
『伍』 教學樓投標論文選題的依據及意義
可以去搜下國濤期刊，希望能幫到你！
駁論文是議論文常見的論證文體，在對一些社會丑內陋現象的批判與揭容露上價值尤為突出，但學生在寫作中往往感到不知從何駁起，無從下筆。其實，這類文章寫作有一個思路，那就是：1、列現象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文適宜高中課文，魯迅先生的名篇《拿來主義》為例，對駁論文的這一特徵予以探析。
列現象
對現實中不合道德、有礙社會健康發展的現象進行列舉。事例選取的典型性，以求警醒人們；羅列的豐富性，以求引起讀者共鳴；修辭的多樣性，以求彰顯行文文采，增強氣勢。例：
單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終「不知後事如何」；還有幾位「大師」們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作「發揚國光」。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進「象徵主義」，此後是順便到歐洲傳道。
『陸』 要求一篇教學樓的作文
朋友，當你走進我們的抄校園，首先映入你眼簾的就是我們學校漂亮的教學樓。
教學樓共有四層。一樓大廳的樓梯兩邊有兩面大鏡子。大廳東西兩邊的牆上各有一塊黑板，東邊的上面公布著學校每個班級的紀律和衛生量化成績。西邊那塊上面寫著學校每周工作安排，好人好事通報。位於樓梯邊兩側的房間是老師的辦公室。一、二、三樓分別是一至六年級的教室。四樓是會議室。每個教室里都擺著整齊的桌凳，同學們用自己的雙手把教室打扮的漂漂亮亮。教室門前的走廊里掛著許多世界著名科學家的畫像，有牛頓、愛迪生、愛因斯坦……等。每幅畫像下面都有科學家的名言。教學樓里還有閱覽室、實驗室、美術室、音樂室、微機室等。
每天早晨，教學樓內都傳來陣陣的讀書聲，寬敞明亮的教室，舒適的環境。為我們提供了良好的學習條件。我們應珍惜這一切，努力學習，以優異的成績回報培養我們的學校和老師。
『柒』 關於愛護教學樓的文明舉止議論文
（1）聯系工作實際
選題要結合我國行政管理實踐（特別是自身工作實際），提倡選擇應用性較強的課題，特別鼓勵結合當前社會實踐亟待解決的實際問題進行研究。建議立足於本地甚至是本單位的工作進行選題。選題時可以考慮選些與自己工作有關的論題，將理論與實踐緊密結合起來，使自己的實踐工作經驗上升為理論，或者以自己通過大學學習所掌握到的理論去分析和解決一些引起實際工作問題。
（2）選題適當
所謂選題要適當，就是指如何掌握好論題的廣度與深度。選題要適當包括有兩層意思：
一是題目的大小要適當。題目的大小，也就是論題涉及內容的廣度。確定題目的大小，要根據自己的寫作能力而定。如果題目過大，為了論證好選題，需要組織的內容多，重點不易把握，論述難以深入，加上寫作時間有限，最後會因力不勝任，難以完成，導致中途流產或者失敗。相反，題目太小了，輕而易舉，不費功夫，這樣又往往反映不出學員通過幾年大學階段學習所掌握的知識水平，也失去從中鍛煉和提高寫作能力的機會，同時由於題目較小，難以展開論述，在字數上很難達到規定字數要求。此外，論文題目過小也不利於論文寫作，結果為了湊字數，結尾部分東拼西湊，結構十分混亂。
二題目的難易程度要適當。題目的難易程度，也就是論題涉及的深度。確定題目的難易，也要根據自己的寫作能力而定，量力而為。題目難度過大，學員除了知識結構、時間和精力的限制外，資料搜集方面也有局限。這樣，就會帶來一些意想不到的困難，致使論文寫了一半就寫不下去了，中途要求另選題目。所以，在這個問題上的正確態度應該是：既不要脫離實際，好高騖遠，去選一些自己不可能寫好的論題；又不能貪圖輕便，降低要求，去寫一些隨手可得的論題。
（3）選題要新意
所謂要有新意，就是要從自己已經掌握的理論知識出發，在研究前人研究成果的基礎上，善於發現新問題，敢於提出前人沒有提出過的，或者雖已提出來，但尚未得到定論或者未完全解決的問題。只要自己的論文觀點正確鮮明，材料真實充分，論證深刻有力，也可能填補我國理論界對某些方面研究的空白，或者對以前有關學說的不足進行補充、深化和修正。這樣，也就使論文具有新意，具有獨創性。