⑴ 如何對初中物理課堂中教學評價 博客
一、制定課堂教學評價標準的指導思想制定科學、公開、公正的課堂教學評價標準的指導思想是：引領教師走進新課程，加強課堂教學改革，全面推進和諧高效課堂建設。幫助教師審視自己的教育教學實踐，反思自己的教學習慣。規范教師的教學行為，促進教師積極主動的調整和完善自身的綜合素養，不斷提高教師的教學水平。以求實現全面貫徹落實《物理課程標准》的課堂教學改革總目標。
二、制定課堂教學評價標準的基本原則1、先進性原則現代教育以人為本，不僅關注人類文化發展和文化傳承的需要，而且更加關注人的全面發展的需要。物理課堂教學是學校學科教學的重要組成部分，對學生的終身發展有重要的影響。因此，物理課堂教學評價體系的建構，必須適應時代發展的需要，課堂教學的評價標准要符合新的教育理念，有利於引導教師進行教學改革，有利於學生綜合素質的培養。2、獨立性原則課堂教學的各項評價內容要盡量避免交叉和重復，界定應力求准確。3、可操作性原則可操作性原則即實用性原則。課堂教學的評價指標應簡單明了。隨堂使用的「初中物理課堂教學評價表」中的評價要素不再分二級、三級指標，只對每項內容的達成情況分出等級。詳見附表。
三、物理學科課堂教學評價標准（一）教學目標教學目標是教學的出發點和歸宿。教學設計中應寫出本節課具體的教學目標,它是中學物理教學目的的具體化。具體要求是:1．根據物理課程標準的要求及學生的實際，制定出每節課的教學目標。目標和諧，重點突出，表述准確、具體，操作性強。2．注重能力和技能的培養。能根據物理學科的特點,落實知識的能力價值,培養學生的觀察、實驗能力,分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。3．能挖掘知識的教育價值,自然又恰當地對學生進行思想教育,培養學生的非智力因素,達到情感、態度、價值觀的培養目標。（二）教學內容教學目標是通過教學內容的科學處理來實現的。教師要善於把教材中處於存儲狀態的物理信息,轉化為傳輸狀態的信息。具體要求是:1.科學性與教育性。教學內容組織嚴密,教學環節緊湊,能力訓練措施落實。具有系統性、邏輯性。講述和解答問題正確清楚，無科學性和邏輯性錯誤。注重挖掘教學內容的教育性，教書育人。結合教學進行辨證唯物主義、愛國主義、思想品德、價值觀與科學方法教育。2.培養性與創新性。重視教學內容的培養性、發展性。善於發現教學內容的創新點，培養學生的創新能力。3.重點、難點明確。在教學中突出重點，抓住關鍵。做到課堂教學過程設計體現重點，講解評價不忘重點，練習安排緊扣重點，板書設計標出重點，歸納小結點出重點。難度、密度恰當合理。內容安排份量適中。難度以物理課程標准為依據，對難點注意分散，創設突破難點的情景與措施。如：事例、演示實驗、製作教具與掛圖、利用多媒體課件等，化難為易，引導學生思維。4．物理實驗准備充分,設計合理，現象明顯,可見度大,效果良好。有效促進學生由物理現象上升為物理概念和規律的思維進程。5．例題和習題具有典型性、針對性、新穎性、實踐性。與基礎知識密切配合,數量適宜。有利於培養學生的思維能力和實踐能力。（三）教學方法教學方法既是一門科學,也是一門藝術。教師應科學的選擇和運用和諧高效的教學方法,努力提高教學質量。具體要求是:1.教學要注重過程體驗。根據學習內容及學生實際選擇適當的教學方法，注重知識的發生過程，讓學生搞清知識的來龍去脈，遵循從感性到理性，從具體到抽象，從已知到未知的原則。論證推理合乎邏輯，富有啟發性。教師要根據物理學科的特點及學生的年齡、心理特徵,因材施教,調動學生的學習主動性。學生能勤於思考,勇於實踐、敢於發表自己的見解。教與學雙邊活動和諧,教學信息反饋及時。2.引導學生探究。課堂結構的各個環節要層次清晰,有張有弛,循序漸進，和諧高效。既要注意承前啟後,富有整體性,又要注意符合認知規律,富於啟發性。能有節奏地誘導學生進入物理情境。精心設計學生的學習活動，採用啟發式教學,大膽放手讓學生提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估、交流與合作。能將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展，充分體現學生是學習的主人。3.充分發揮物理實驗的教學功能,注意理論聯系實際,善於進行物理思維方法和研究方法的訓練。4. 善於利用現代化教學手段進行直觀教學。學生形象思維活躍。5.適時反饋調節。教師要在課堂提問、板演、練習、討論及操作中，及時收集信息，適時地給學生以點撥指導。倡導教學民主，做學生學習的促進者、合作者。6.優化作業設計。每堂課根據課型要求，有適當的訓練時間，並及時進行反饋矯正。提倡基本知識和技能教學要求當堂達標，減輕學生課外負擔。 （四）教學基本功 1.尊重愛護學生,善於駕馭教學進程,處處誘導學生積極思維,激勵並培養學生的創新精神。2.教態自然和藹，儀表端莊，舉止從容，態度親切。熱愛學生，注重師生情感交融，師生和諧，課堂氣氛生氣勃勃。3. 教學語言生動嚴謹,深入淺出,邏輯性強, 表達准確，無科學性錯誤; 有節奏感，有激情，富有啟發性。使用普通話。板書板畫規范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整。4.恰當運用多媒體課件、教具、學具、網路課程資源、構建師生互動教學平台，激發學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識，提高學生的學習能力。5.能獨立熟練的操作演示實驗和學生實驗。演示實驗操作規范、准確、形象、直觀。能根據實際情況設計、改造實驗，並能指導學生實驗，及時排除實驗故障。6.能根據教學實際反思教學,調整改進教學內容和方法。（五） 教學效果1.自主性。學生在課堂上能自主、主動地參與教學活動。課堂上留有足夠的時間和空間讓學生思考探索問題。學生積極主動，思維活躍。2.探究性。學生能充分的體驗科學探究的過程，學習熱情飽滿。學生能主動的提出問題，發表自己的觀點。學生能通過自己的思考得出有關的結論。3.合作性。在學習過程中學生能充分的討論、交流、活動。生生互動，師生互動。4.和諧性。課堂教學以人為本，科學民主，積極開放，和諧完美。5.高效性。當堂檢測效果好，課堂教學效率高。「初中物理課堂教學評價標准」是對物理課堂教學的基本的、常規的要求。它不是一種固定的教學模式，它不僅不限制教師開展創造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要富有特色。例如：教師自行設計效果更好地演示實驗；製作科學性與實用性強的課件；設計與眾不同而且和諧高效的教學方案；在學生能力培養與科學方法教育方面有獨到之處；為引入課題、概念和探索規律而創設的有特色的物理情景；調動學生積極參與探究的方法；優化設計聯系學生學習生活與社會生活的典型例題和練習；在因材施教方面，使學習有困難的學生取得顯著進步的得力措施等等。四、初中物理課堂教學評價表「初中物理課堂教學評價表」供評課人員對執教教師的課堂教學進行隨堂評價和量化打分使用，總分值為100分，另設教學特色加分，最高為10分。該評價表同時適用於各級教學能手評選、優質課評選和教師教學業務考核等終結性評價。對「評價要素」的把握及對「教學特色加分」的掌握可參照標准中的「初中物理課堂教學評價標准」。 針對以上特點設計如下： 一、 教師素質好，教學氛圍和諧、積極。教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清楚、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。二、 教學設計的評價教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標准》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，「在探究狀態下學習」貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。三、 教學過程的評價1、 首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）教師創設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店為家裡新買的電器買電線的真實情景導入新課，並展開熱烈討論。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發學生學習慾望。一開始就讓學生處在濃厚的學習愛好中。2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評選等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最後學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結。「提出問題——猜測與假設——設計實驗——分析論證——加以評估」探究環環相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了「探究的科學過程」和「探究的科學方法」，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現了教師的創新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究並不是神秘和不可及的，他們也可以做的。4、 作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）設計了這樣的作業：給家裡新買的空調配置電線。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從說明書、廣告、圖書館、網際網路等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。5、 體現「教育自由」的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的「舞台」，成為學生活動的「導演」，敢於讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特徵和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索愛好和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
⑵ 初中英語課堂教學評價怎麼寫
根據學生實際情復況，確定評價標准，選制擇評價內容，採用恰當的評價形式，切實提高評價的有效性。在設計和實施評價的過程中，要根據各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心裡特徵及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等實現形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價課採用與課堂教學活動接近的形式與平時測驗、學習檔案、問卷調查、訪談等形式。終結性評價應採用不同類型的綜合性和表現性的評價方式，以口試、聽力和筆試相結合的方式，綜合考查學生的語言運用能力。
⑶ 教師課堂教學評價表是什麼怎麼弄啊
是對教師上課的總體評價。（以下是課堂教學評價表，由於表格線不能復制，所以你自己再製作一下）
課堂教學評價表
姓名 授課班級 等 級 得
分
學科 時 間
課題 分值 優 良 中 差
評 價 指 標
教學
目標 符合學科課程標准和教材的基本要求，教學目標明確、具體、多元化。 8 8 6 4 2
教學
內容 形成合理的知識結構，突出重點，難易程度，聯系學生生活和實際。 8 8 6 4 2
教學
策略與
方法 圍繞目標創設靈活的，有助於學生學習情境、營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。 8 8 6 5 4
善於引導學生主動學習、合作學習，指導具有針對性、啟發性、實效性。 8 8 6 5 4
學生認真參與學習，評價活動，積極思維，敢於表達和質疑。 12 12 10 8 5
根據教學實際先用恰當的教法，為學生的學習設計並提供合理的學習資源。 10 10 8 6 4
教學
效果 學生獲得的基礎知識扎實，在學會學習和解決問題方面形成一些基本策略和能力。 10 10 8 6 4
學生在情感、態度、價值觀等方面得到相應的發展。 12 12 10 8 6
教師
素養 正確把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發與整合。 8 8 6 4 2
有較為豐富的組織和協調能力，有教改創新精神，有獨特良好的教學風格。 6 6 5 4 3
現代教學技術手段設計應用適時適度，操作規范熟練。 6 6 5 4 3
語言准確、有感染力，板書工整、合理 4 4 3 2 1
備注 各項累計得分90分以上為優，89~80分為良，79~70為中，60分以下為差。 合計
意見
與
建議
評議人：_______________________
⑷ 初中數學課堂評價怎麼寫
1）為學生創設寬松和諧的學習環境
好的課應當有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗.上「板著面孔」的課,學生可能會掌握有關的知識技能,但他們不會對學習數學產生興趣,也不會有積極主動地參與熱情.寬松和諧的環境並不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現,教師生動的語言,和藹的態度,富有啟發性和創造性的問題,有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境.如「大數目的認識」,讓學生說出生活中的大數目,提供一萬人、幾萬人的情境,讓學生親自數一數一萬粒大米有多少.這樣一些活動,都為學生提供了和諧的氣氛.
2）關注學生的學習過程,讓學生有體驗數學的機會
新課程的一個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會,讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學.數學學習,特別是新概念、新方法的學習,應當為學生提供具體的情境,讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學.如認識圓時,給學生不同的工具,讓學生選擇幾種,通過交流體會合作畫出一個圓來.在畫的過程中,學生既體會到圓的特徵,也體驗了「做」數學的樂趣.
3）為學生創設了思考的空間和時間
好的課堂教學應當是富於思考的,學生應當有更多思考的餘地.學習歸根結底是學生自己的事,教師是一個組織者和引導者.學習的效果最終取決於學生是否真正參與但學習活動中,是否積極主動地思考.而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會,為學生留有思考的時間與空間.最簡單的一個指標是教師提問以後是否給學生一定的思考時間,至少用幾秒鍾讓學生思考,而不是急於下結論,判定學生會不會,特別是那些需要深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題,更要讓學生有一定的思考時間.
4）一堂好課應該是自然的、生成的和常態下的課.
一節課不完全是的結果,而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流,這個過程既有資源的生成,又有過程狀態的生成.這樣的課可以稱為豐實的課,內容豐富,多方活躍,給人以啟發.同時,一堂好課應該是常態下的課.不是多人,多次排練的結果,不是「課本劇」的再現.課堂的價值在於通過師生碰撞、相互討論,生成許多新的東西.這樣的課稱為平實的課.一堂實實在在的課,不僅現在可以上,什麼時候都可以上.要淡化公開課,多上研討課.不管誰在聽課,教師要做到旁若無人,心中只有學生.這種課應該是一堂有待完善的課,它不可能十全十美,它應該是真實地、不粉飾的、可以重建的課.
5）一堂好課應該注重學生有效學習,關注課堂效率
有效學習一定是有價值的學習,對學生有用的學習,是針對學生普遍需要解決的問題及進行的學習.例如有老師在上復習課時,一共出了八道題,一道一道講,剛講完第六道題的時候,下課了.我們發現在學生中間,這些題只有兩三個同學不會,但老師還要從頭到尾全班講,這種現象很普遍,所謂復習課幾乎都是這樣進行的,沒有提出一個有效學習的針對性問題,集體浪費時間,只是為了完成所謂的教學任務、教學計劃.可想而知,這樣的課堂教學的有效性有沒有.
有效率的課是學生積極參與課堂,而不是去「迎合」老師的問題,學生敢於提出自己的問題,能提出有深度的問題.所以,一堂好課也是解決了學生問題的課.評課時,最終是要觀察學生能不能提出問題,解決問題.一是解決他提出的問題,而是解決他在此過程中帶出別的問題.問題解決了,就是好課,是有內容的課,有效率的課,也就是充實的課,是關注學生發展的課.有效率的課應當關注學生的差異,尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要.應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目,使學生都有機會參與教學活動,都能在學習過程中有所收獲.
6）運用靈活的方法,適應學生的事跡和內容的要求.教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要,同時也要符合不同的學習內容.探索與發現的方法是值得提倡的,但並不是所有的內容都應當用這樣的方法.教學新概念、新方法的內容是需要學生去探索,但有些規定性的內容也可以用接收式的方法.為高年級學生設計的活動情境與為低年級設計的也會有很大的差別.
為此,我們認為評價課堂教學應主要考察一下六個方面的指標：
（1）學生主動參與學習；
（2）師生、生生之間保持有效互動；
（3）學習材料、時間和空間得到充分保障；
（4）學生形成對知識真正的理解；
（5）學生的自我監控和反思能力得到培養；
（6）學生獲得積極的情感體驗.
當然,以上這些指標在具體實施時,還可以進一步細化和量化.
評價課堂教學,應該看著堂課是否有新意,是否符合學生實際,是否體現以學生為主體,是否以學生發展為本,是否有讓新思想、新觀念、新信息、新內容進入課堂.