『壹』 課堂教學中，如何做到關注每一個學生
關注每一個學生就要了解每個學生。
要了解學生原有知識水平，學習能力，個性特點，為有效教學做充分准備。
教學目標指向明確，各類學生學有所獲。
要根據學生實際確立教學目標。在實施教學的過程中還要考慮到學生的原有知識水平，接受新知識的能力。然後確定復習什麼，講解什麼，各類學生應獲得怎樣的發展。這樣才能是關注了學生。
尊重學生差異，利用好學生資源。
學生差異中蘊含著寶貴的教育資源。在教學過程中教師要利用好學生的問題資源，促進生成性教學目標的產生、發展與實現。要利用好互學資源，促進不同智能的學生之間的互補，為課堂教學提供教科書所沒有的學生間相互學習和共同分享的寶貴資源。利用好助學資源，促進智能生對潛能生的幫助，在小組合作學習中，尤為重要。通過這種助學活動，不但使出現困惑和問題的學生受益，而且也使參與助學的學生在理解、交流及學會關心他人的良好品格培養上深深獲益。
教師只有創造性地運用現代教育理論和現代信息技術，進步教育和教學質量，才能對教育教學流動的普遍規律進行理性的科學研究。教師在教育實踐中，彌補教育思惟的不完善，產生著新的教育理念，設計開發新的教學方案，留意教學過程中的新發現、新題目和新思路，並從中不斷積累總結，進步自己的研究意識，豐碩自己的理論水平，再指導自己的教育實踐，實現教師「轉型」的目標。
『貳』 課堂上如何關注後進生
課堂是教給學生知識、教會學生方法、培養學生能力、健全學生人格的主要渠道，是師生兩個人的舞台，是教師主導作用和學生主體作用充分發揮的主陣地，是在教師引導下促使學生成長和進步的主要場所。在課堂上，教師關注的對象無疑就是學生了，教師如何關注學生才能促使學生在每一節課堂都能學有所獲、學有所得、學有進步，應成為我們每一個教育工作者不斷探索和思考的問題一、關注學生發展課堂教學要時刻關注學生，關注學生的學習過程，關注他們的學習結果。的確，學生是課堂教學的主體，課堂上教師的課上得再精彩，學生走不進去，游離在課堂外，什麼也學不了，那我們的課上得還有什麼意義呢？因此，從學生出發，關注學生是我們課堂教學走向成功的起點。如何關注學生呢？我們要時刻關注學生的感情——用孩子的眼光、心理來思考課堂、設計課堂；關注學生的語言——讓他們暢所欲言，先不管對與錯，錯了再糾正；關注學生的興趣——讓學生安全、輕松、放鬆地走進課堂，讓他們對你的英語課有所期待，有所收獲；關注學生的學習過程——學習並不是輕松的，而是一項艱巨的勞動，何況是語言的學習，要讓學生真正喜歡英語，覺得學英語是在學說話——在生活中說話；關注學生的學習結果——注重評價的方式，少使用終結性評價，多使用過程性評價 。英語課堂上，還得套用那句話「為了學生一切，為了一切學生，一切為了學生」，才是做到了真正關注學生。二、關注課堂上學生的提問英語教學必須關注課堂，尤其是關注課堂提問——學生的提問。當我們還在為自己在英語課堂上設置問題的有效性、提問的策略等方面研究的時候，當我們還在為自己的提問得到學生對答如流的精彩而沾沾自喜時，我發現到我們平時的英語課堂上學生只回答問題，不會提問題的現象已相當嚴重了，這很不利於學生綜合語言運用能力的發展。的確，在我們自己的課堂上，在我們所看到的一些觀摩課上，操練語言知識點通常就是在老師設置的一系列場景中，老師提問學生回答問題中展開的。我們常常把學生能熟練回答問題作為掌握語言的唯一標准，其實這是非常片面的。試想，我們在大街上遇上外國人，他們會主動問很多問題來等著我們回答嗎？不會。只有我們主動詢問，才可以與他們交流，才可以了解對方的信息。如此看來，我們平常課堂教學的問與答的關系似乎是本末倒置的。因此，我們必須馬上清醒，在教學中多關注課堂，關注課堂上學生提問的能力，不要再讓英語課堂成為批量生產「聾子英語」、「啞巴英語」的場所。三、關注學生情感，激活英語課堂。首先，建立良好的師生關系，開啟學生的心靈。有研究表明：學習者的情感狀態會直接影響到他們的學習行為和學習效果。在新課改中，教師的角色將發生很大的變化，他們是平等中的首席。在教學過程中，教師必須與學生建立良好的師生關系，尊重每一個學生的尊嚴和價值，對待學生做到平等和贊賞，走進學生的心靈世界，形成平等的師生關系。這樣，學生才會更加敬重老師，敢於與老師交流，喜歡英語。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供幫助，又是一個耐心的聽眾，更是一個談得來的朋友。我們知道，在課堂上師生關系的主導者是教師，教師用什麼態度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想像能力，交際也就更為活躍，那麼英語課堂也就會生機盎然。但是，要想建立一種平等的師生關系，還應該注意到我們有時一些細小的情節也會對孩子產生負面的影響。因此，我們在教學過程中，應盡量做到以下幾個方面： 1、教師不能低估學生的創新能力，不能講解、包辦過多。教師應該認識到，教學中「教」是為了學生「學」，而「學」才是主體。學生不主動去接納，缺乏創造性地「學」，教師是沒辦法包辦的。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷「摔跤」的過程中學會「走路」的。當學生回答問題出現困難時應先了解學生的思想感情，再決定如何循序漸進地引導學生表達出自己的思想意願，並鼓勵他們創造出新穎的句子與對話。正如葉聖陶老先生所說的，「最要緊的是看學生，而不是看老師講課。」 2、教師對一些「後進生」不能漠視，應多多發現他們的「閃光點」，從而更好地鼓勵與引導他們學習。如果我們對這部分「後進生」從不或很少關注的話，這樣會打擊他們的自尊心，還容易引起整個課堂氣氛的惡性循環。他們在和同學或老師交流時往往會帶有心理壓力，不能充分發揮思維能力進行交際。因此，我們在課堂上要關注他們，關注他們的進步。要能及時發現與引導他們的「閃光點」，並給予充分的肯定與鼓勵。其次，創設真實的語言環境，構建開放的英語課堂。師生之間的交流其實在課堂上占的比重量最大。教師的真正職責不在於教授，而在於幫助、參與和引導。良好的師生關系開啟了學生的心靈，但是在課堂上還應有一個開放、自由的交流空間，這樣我們的英語課堂才能夠生機勃勃。這就需要我們英語老師能按《英語課程標准》的要求，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂，讓學生在英語課堂上並不感覺陌生。 1、憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教Happy bithday 這一模塊時，它是關於Amy的生日。我在那天，精心布置好教室，教室里擺了一個小型的蛋糕，上面插上了蠟燭，然後讓學生唱「Happy Birthday !」並在歌聲中相互問好，然後讓孩子們討論在你朋友的生日聚會上，你打算干什麼？學生在接近真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際，對英語學習充滿了興趣和渴望。當然在教學時還要特別關注那些表現不積極的孩子，找機會讓他們也能參與到英語課堂中來。 2、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。中學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想像內容的很少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。比如在教單詞big、small、long、short fat thin等時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談「What is long」， 「What is short」等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。在教授7B Unit1關於 Homes around the world時，我除了運用圖片、課件等方式展示外，還在課前讓學生自製有關的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設計一座大樓或動手描一幅他們理想中家，包括study、living room、bedroom，sitting room 等，這些自製道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，並且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。 3、利用多媒體技術，創造動感情境。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體已經越來越多的走進了英語課堂。課堂上運用多媒體，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。同時，聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，幫助絕大多數學生找到了學習英語的樂趣。四、關注對學生的評價。課堂即時評價是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調控和導向的作用。「愛是最好的教育，贊賞是最好的語言，學會贊賞、學會發現每個孩子的優點是老師的必修課。」 全國優秀班主任任小艾這樣說。所以，在英語課堂上，我們一定要注重即時評價，因為在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對於學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵或是肯定評價之後，內驅力往往會成倍地激增。美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3-4倍。那麼在課堂即時評價中，我們應該注意些什麼呢？英語課堂傳統的反饋基本為「good」,「excellent」,「never mind」,」you will do it better next time.」「You』re right」等等。但是這些無關痛癢的即時反饋已經激不起學生的興趣。「不要使用這種程序化的、毫無意義的反應，你應該盡力澄清、綜合處理、擴展、修改、提升和評價學生的回答。」學生回答錯誤或有困難時，老師乾脆而生硬的一句」no」或「sit down」會挫傷學生的積極性，但若老師能給予知識上或情感上的鼓勵，這會給他莫大的安慰。必要時，教師需要「追問」、「補充」和「賞識」學生的回答，這會讓學生感到教師一直在傾聽，教師不僅在關心問題的答案，也同樣關注著學生，關注著他的情感。如當學生有精彩回答時，我一定會再大聲強調一下，或者滿懷深情的說： 「You』re really great!I』m really proud of you.」又如一次，一個學生說：」I couldn』t climb the tree when I was young .」 我馬上介面補充到「but I could」。學生聽後竟然大喊「哇！」這種真實、真誠而又平等的反饋顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，極大地激勵了學生回答問題的積極性。所以我們的課堂即時評價應該讓優秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落後的學生看到希望，樹立信心！每個學生都有獲取成功的權利，作為教師，我們有義務和責任幫助每一個學生成功。在課堂教學中我們應該關注他們，讓每一個學生積極參與到課堂教學中來，時時感受和體驗成功，真正成為學習的主人。
『叄』 如何關注課堂教學中的細節
關注課堂細節，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界後的品味與追求。只有關注課堂細節，特別是捕捉有價值的細節，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學生的發展，提高教學質量。課堂細節涉及課堂教學的方方面面，主要有關注學生的眼神，語言和行為三個細節方面。
1、教師關注學生的眼神
新課程改革以來，我們的教師按照以學生為主體、促進學生發展的教學理念想盡一切辦法來轉變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大的改觀。但是我們老師平常忽視了課堂的細節問題。人都說，眼睛是心靈的窗戶，課堂上學生的眼神無時無刻不在傳遞著各種微妙的信息，教師在課堂上，要善於觀察解讀學生的眼神，表情的變化，如：教學中突破重難點時，有的學生會皺眉嗜額，或驚訝疑惑，或眼睛直盯老師的目光，意思是怎麼回事？……教師根據學生的變現細節，掉飢餓課堂教學的節奏或教學法，力求獲得最佳教學效果。
2、教師關注學生的語言
教師在上課時，一定要關注學生的小細節，決不能視而不見，充耳不聞，一節優質的課堂，源自於對細節的爬羅剔透。時常注意學生有沒有開小差，東張西望與同學說話，學生回答問題時，要注意他的發言對錯，老師要以此為契機，深層次挖掘錯誤，糾正錯誤，開啟學生智慧之門。在小組討論中，要觀察學生的發言踴躍情況，學生是否投入其中，老師要適當地給予指點，幫助。老師只有關注學生表現的細節，並採取應對措施，改變課堂氣氛，及時調整學生的注意力，才能真正體悟到課堂教學的內在欣怡。
3、教師關注學生的行為
課堂上，老師要完成自己的教學任務，就一定要注意學生的行為表現。對於觀察的問題，像：學生低頭沉思，時而翻書，時而自言自語，還有舉手發言情況，討論問題情況，回答問題情況……老師要靈活處理，使自己的教與學生的學有機統一，讓學生積極參與教學活動。
關注教學細節，是對課堂中的學生充滿真切關注和終極關懷；關注教學細節，必須用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，才能及時捕捉與提煉，並科學的加以利用，方能提高教學藝術，提升教學品質。
『肆』 如何關注課堂教學中學生的差異性
「世上沒抄有完全相同的兩片葉子，也沒襲有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的，正因為如此，世界才變得精彩。」學生由於先天的素質和後天所處的環境不同，生理、心理上都存在很大差異，個人所具有的能力、興趣等不平衡，使他們的學習差異日益明顯。教師在數學課堂教學中應關注學生差異，因材施教，構建有效的數學課堂。
『伍』 課堂上如何關注學生
課堂是教給學生知識、教會學生方法、培養學生能力、健全學生人格的主要渠道，是師生兩個人的舞台，是教師主導作用和學生主體作用充分發揮的主陣地，是在教師引導下促使學生成長和進步的主要場所。在課堂上，教師關注的對象無疑就是學生了，教師如何關注學生才能促使學生在每一節課堂都能學有所獲、學有所得、學有進步，應成為我們每一個教育工作者不斷探索和思考的問題 一、關注學生發展 課堂教學要時刻關注學生，關注學生的學習過程，關注他們的學習結果。的確，學生是課堂教學的主體，課堂上教師的課上得再精彩，學生走不進去，游離在課堂外，什麼也學不了，那我們的課上得還有什麼意義呢？因此，從學生出發，關注學生是我們課堂教學走向成功的起點。如何關注學生呢？我們要時刻關注學生的感情——用孩子的眼光、心理來思考課堂、設計課堂；關注學生的語言——讓他們暢所欲言，先不管對與錯，錯了再糾正；關注學生的興趣——讓學生安全、輕松、放鬆地走進課堂，讓他們對你的英語課有所期待，有所收獲；關注學生的學習過程——學習並不是輕松的，而是一項艱巨的勞動，何況是語言的學習，要讓學生真正喜歡英語，覺得學英語是在學說話——在生活中說話；關注學生的學習結果——注重評價的方式，少使用終結性評價，多使用過程性評價 。英語課堂上，還得套用那句話「為了學生一切，為了一切學生，一切為了學生」，才是做到了真正關注學生。 二、關注課堂上學生的提問 英語教學必須關注課堂，尤其是關注課堂提問——學生的提問。當我們還在為自己在英語課堂上設置問題的有效性、提問的策略等方面研究的時候，當我們還在為自己的提問得到學生對答如流的精彩而沾沾自喜時，我發現到我們平時的英語課堂上學生只回答問題，不會提問題的現象已相當嚴重了，這很不利於學生綜合語言運用能力的發展。的確，在我們自己的課堂上，在我們所看到的一些觀摩課上，操練語言知識點通常就是在老師設置的一系列場景中，老師提問學生回答問題中展開的。我們常常把學生能熟練回答問題作為掌握語言的唯一標准，其實這是非常片面的。試想，我們在大街上遇上外國人，他們會主動問很多問題來等著我們回答嗎？不會。只有我們主動詢問，才可以與他們交流，才可以了解對方的信息。如此看來，我們平常課堂教學的問與答的關系似乎是本末倒置的。因此，我們必須馬上清醒，在教學中多關注課堂，關注課堂上學生提問的能力，不要再讓英語課堂成為批量生產「聾子英語」、「啞巴英語」的場所。 三、關注學生情感，激活英語課堂。 首先，建立良好的師生關系，開啟學生的心靈。 有研究表明：學習者的情感狀態會直接影響到他們的學習行為和學習效果。在新課改中，教師的角色將發生很大的變化，他們是平等中的首席。在教學過程中，教師必須與學生建立良好的師生關系，尊重每一個學生的尊嚴和價值，對待學生做到平等和贊賞，走進學生的心靈世界，形成平等的師生關系。這樣，學生才會更加敬重老師，敢於與老師交流，喜歡英語。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供幫助，又是一個耐心的聽眾，更是一個談得來的朋友。我們知道，在課堂上師生關系的主導者是教師，教師用什麼態度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想像能力，交際也就更為活躍，那麼英語課堂也就會生機盎然。 但是，要想建立一種平等的師生關系，還應該注意到我們有時一些細小的情節也會對孩子產生負面的影響。因此，我們在教學過程中，應盡量做到以下幾個方面： 1、教師不能低估學生的創新能力，不能講解、包辦過多。教師應該認識到，教學中「教」是為了學生「學」，而「學」才是主體。學生不主動去接納，缺乏創造性地「學」，教師是沒辦法包辦的。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷「摔跤」的過程中學會「走路」的。當學生回答問題出現困難時應先了解學生的思想感情，再決定如何循序漸進地引導學生表達出自己的思想意願，並鼓勵他們創造出新穎的句子與對話。正如葉聖陶老先生所說的，「最要緊的是看學生，而不是看老師講課。」 2、教師對一些「後進生」不能漠視，應多多發現他們的「閃光點」，從而更好地鼓勵與引導他們學習。如果我們對這部分「後進生」從不或很少關注的話，這樣會打擊他們的自尊心，還容易引起整個課堂氣氛的惡性循環。他們在和同學或老師交流時往往會帶有心理壓力，不能充分發揮思維能力進行交際。因此，我們在課堂上要關注他們，關注他們的進步。要能及時發現與引導他們的「閃光點」，並給予充分的肯定與鼓勵。 其次，創設真實的語言環境，構建開放的英語課堂。 師生之間的交流其實在課堂上占的比重量最大。教師的真正職責不在於教授，而在於幫助、參與和引導。良好的師生關系開啟了學生的心靈，但是在課堂上還應有一個開放、自由的交流空間，這樣我們的英語課堂才能夠生機勃勃。這就需要我們英語老師能按《英語課程標准》的要求，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂，讓學生在英語課堂上並不感覺陌生。 1、憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教Happy bithday 這一模塊時，它是關於Amy的生日。我在那天，精心布置好教室，教室里擺了一個小型的蛋糕，上面插上了蠟燭，然後讓學生唱「Happy Birthday !」並在歌聲中相互問好，然後讓孩子們討論在你朋友的生日聚會上，你打算干什麼？學生在接近真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際，對英語學習充滿了興趣和渴望。當然在教學時還要特別關注那些表現不積極的孩子，找機會讓他們也能參與到英語課堂中來。 2、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。中學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想像內容的很少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。比如在教單詞big、small、long、short fat thin等時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談「What is long」， 「What is short」等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。在教授7B Unit1關於 Homes around the world時，我除了運用圖片、課件等方式展示外，還在課前讓學生自製有關的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設計一座大樓或動手描一幅他們理想中家，包括study、living room、bedroom，sitting room 等，這些自製道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，並且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。 3、利用多媒體技術，創造動感情境。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體已經越來越多的走進了英語課堂。課堂上運用多媒體，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。同時，聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，幫助絕大多數學生找到了學習英語的樂趣。 四、關注對學生的評價。 課堂即時評價是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調控和導向的作用。「愛是最好的教育，贊賞是最好的語言，學會贊賞、學會發現每個孩子的優點是老師的必修課。」 全國優秀班主任任小艾這樣說。所以，在英語課堂上，我們一定要注重即時評價，因為在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對於學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵或是肯定評價之後，內驅力往往會成倍地激增。美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3-4倍。那麼在課堂即時評價中，我們應該注意些什麼呢？ 英語課堂傳統的反饋基本為「good」,「excellent」,「never mind」,」you will do it better next time.」「You』re right」等等。但是這些無關痛癢的即時反饋已經激不起學生的興趣。「不要使用這種程序化的、毫無意義的反應，你應該盡力澄清、綜合處理、擴展、修改、提升和評價學生的回答。」學生回答錯誤或有困難時，老師乾脆而生硬的一句」no」或「sit down」會挫傷學生的積極性，但若老師能給予知識上或情感上的鼓勵，這會給他莫大的安慰。必要時，教師需要「追問」、「補充」和「賞識」學生的回答，這會讓學生感到教師一直在傾聽，教師不僅在關心問題的答案，也同樣關注著學生，關注著他的情感。如當學生有精彩回答時，我一定會再大聲強調一下，或者滿懷深情的說： 「You』re really great!I』m really proud of you.」又如一次，一個學生說：」I couldn』t climb the tree when I was young .」 我馬上介面補充到「but I could」。學生聽後竟然大喊「哇！」這種真實、真誠而又平等的反饋顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，極大地激勵了學生回答問題的積極性。所以我們的課堂即時評價應該讓優秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落後的學生看到希望，樹立信心！ 每個學生都有獲取成功的權利，作為教師，我們有義務和責任幫助每一個學生成功。在課堂教學中我們應該關注他們，讓每一個學生積極參與到課堂教學中來，時時感受和體驗成功，真正成為學習的主人。
『陸』 課堂教學中如何關注學困生的學習
首先、關注學困生，激發學習的興趣幫助他們重塑學習的自信心。美國心理學家布魯納說：「學習最好的動機是對所學學科的興趣
興趣是最好的老師」。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解並理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的心裡理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。例如，我班周燕同學，她的學習成績比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。於是，我在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，那怕是一次小小的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。
心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知慾望。通過老師、同學的幫助，她的努力，她的學習成績有了一點提高，課堂上有時也能大膽的發言。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。
其次、關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學習活動中把學困生融合於各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《課程標准》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利於培養學生協作精神，團結精神，交往能力，有利於學生創新意識的培養。
在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學習小組時，就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心，教師又給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。
通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。
第三、關注學困生，教師的教學重心要下移。
教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束後，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向學困生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。並提問：「通過剛才的討論，你知道了什麼？」、「你是怎樣想的？」、「你為什麼這樣想？」、「還有沒有其他的想法」等這樣的問題。有的學困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句「你能行」的鼓勵。會使學生的思維發生質的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學困生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂有很大的幫助。
總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進他們愛數學，會學數學，學好數學，進而使班上的學生全面發展。
只有通教師的不斷幫助，學困生的成績才會提高，才能大面積提高教學質量。
『柒』 課堂教學中，如何做到關注每一個學生
十多年的教學經驗告訴我：課堂上能夠關注到每一個學生實屬不易。我們現在的班容量60多人，一節課45分鍾，又要傳授知識，又要組織教學……能夠面面俱到真的很難。但是我們也清楚地知道，成績的好壞課堂教學是最最關鍵的，所以在課堂教學中只能說盡量關注全體學生，要做到每節課關注所有學生是不可能的。
下面淺談一下我的做法：
第一、提問時不要只注意舉手的同學，把簡單的問題留給程度較差、積極性不高的學生，讓他從回答對問題中找到自信，有利於後半節課的聽講。
第二、多表揚積極性不高的學生，不要一味批評，要試著去發現他們的閃光點，只要有就放大了去說，讓他感覺到老師關注他、同學欣賞他。
第三、上課時多提醒學生看老師、看黑板……學生對老師的提醒一定會麻痹，多變換形式，幽默一點來緩解一下枯燥的課堂，吸引不注意聽講的學生。
第四、批改作業時，不要吝嗇自己的筆墨，在學生的作業本上多寫一些對症下葯的評語，要他感覺到老師在關注他，上課時他就很容易和你溝通、交流，他覺得你了解他，特別是我們語文教師情感的溝通很關鍵，只要他注意你，你就能很好的去關注他。
當然，以上只是我在教學過程中採用的一些小方法，課堂教學是一份工作，更是一門藝術，關注到每一個學生很難，我們只有盡力去做，真可謂需要「眼觀六路，耳聽八方」我們不是神人，做不到最好，但只要去做，就一定有收獲。
『捌』 在課堂教學中如何關注後進生
關鍵詞：後進生 平等 尊重
後進生通常是指那些在學業或思想品德等方面暫時落後的學生。因為後進，他們往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解、尊重、信任和支持，要給他們更多的關懷和幫助。現在的課堂是師生互動的，是民主的，是多元的。教師要充分利用學生的多元智能，諸如學生的表演、合作、組織、唱歌、辯論等能力，使他們有發揮特長的場所，有發表見解和表現自己才能的機會。
一.課堂上真正平等地對待每一個學生，建立良好的師生關系
教師要和學生建立一種民主、平等、友好的關系，對優差生應一視同仁，處理問題要公允，不帶偏見。可是，課堂上有的教師把回答問題和發言的機會都留給優秀生，認為他們的回答快而准，能夠節省課堂時間，把表揚和鼓勵給了他們；而不大樂意提問所謂的差生，認為他們起來回答問題很多時候是站著不言或回答錯誤，耽誤了課堂時間。實際上，每個學生都有自己的人格，都有一定的尊嚴和自尊心，都有自己的追求，都有強烈的表現慾望，必須一律予以理解、愛護和尊重。如果老師能認真挖掘後進生潛在的閃光點，並注意及時表揚、鼓勵他們，哪怕是微小的進步，也有助於使後進生全面認識和評價自己，使他們覺得老師是公平的、親切的，進而感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值，增強其學習的信心和積極性。
二.課堂上教師要擅長「察言觀色」
教師在課堂上應學會「察言觀色」，抓住自己所獲得的這些「非教學信息」，隨時「有藝術」地對課堂進行調控。當後進生面露難色時，你的問題對他們來說便是「超負荷」的。當他們自信的神情溢於言表時，你大可放心，他們的回答可能與你心中預設十分「接軌」，千萬要給他們這個機會，讓他們去展示自己，贏得自信。教師要從實際出發，因人而異，充分挖掘和利用每一名後進生的非智力潛能，使他們在公正、公平的學習環境中擺脫尷尬，有趣地學，自信地學。
三.課堂上巧妙設疑提高學生思維積極性，使後進生樂於參與討論、積極思考
不可否認一些後進生由於基礎較差，對學習缺乏興趣，在課堂上對教師一問一答式的提問感到很厭倦，很乏味。因此注意力不集中，出現打瞌睡、講話、做小動作等現象。為此教師要通過巧妙設疑激發他們的學習興趣。如我在講《故鄉》這一課時，提出：魯迅為什麼要給這篇小說的主人公取名閏土呢？問題提出後，就有學生說因為他出生時五行缺土，他父親給他取名叫閏土。我接著提問說：「小說人物的取名是有深刻含義的，魯迅給他取這一名字單單是因為他出生時五行缺土嗎？請同學們根據這篇小說的主題再思考、討論」。這時所有學生都積極行動起來。其中有一個比較貪玩，平時上課不認真聽講的學生站起來說：「閏土是農民階級的代表，在那時農民缺的就是土地，所以農民才貧窮，才受剝削受壓迫的」。他的回答使我感到震驚，也贏得了同學們贊許的目光。原本不認真學習的他也能積極去思考，而且回答的也是非常有道理。這說明只要是學生感興趣的東西，他還是樂於參與的。通過這次的成功，他的學習態度大有改觀。其實教師深挖教材，每一課都有能激發學生思考興趣的問題。
四.充分利用現代化的教學手段，激發後進生的學習興趣
許多後進生在課堂上好動、思想開小差，是因為他對課文中的文字不感興趣，對老師枯燥地分析課文感到漠然。為此我們可以改變傳統的教學手段和教學模式，充分利用現代化的教學媒介，以激發他們的學習熱情。例如學習酈道元的《三峽》時，我搜集尋找有關三峽的資料，並藉助多媒體手段，把有關三峽的自然風光、神話傳說、人文現象等背景資料展現在他們面前，使他們如臨其境，去聯系、去追思、去想像、去思考。講《山中訪友》時，我結合設計好的大山、瀑布、老橋等課文中的景物配合音樂朗讀這篇課文，製成課件在課堂上播放，讓學生靜靜地聆聽，使他們在視覺上、聽覺上感受美、欣賞美。既能陶冶情操，又能激發學習積極性，使他們在輕松愉快中完成對知識的學習。
葉聖陶先生說過：「受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。」的確，如果教師在課堂上能給後進生多一些關注，這樣就給他們提供了充分的合適條件，就會激發他們學習語文的熱情和積極性，慢慢地他們就會摘掉後進生的帽子，他們也能成為有用之才。