教學質量上

① 在教學質量上有什麼區別嗎

呵呵這是個很大的問題。
首先，什麼是教育，這個問題不講清楚，所有答案都沒有意義。
其次，教育與教學是兩個不同的概念。
什麼是教育，首先考察的是教育的起源。目前國內外關於教育的起源有很多種說法。
個人研究認為：教育起源於人的需要：生理的需要和生活的需要，即生存的需要和生活的需要。
為了滿足生理需要或叫做滿足生存需要，即衣食住行的需要，人必須學習----學習的需要是天生的，因而教育也是人生來就需要的。從這一角度，教育是為滿足人的生理或生存需要的、教育者有意識或無意識的傳授經驗與知識的活動。
而在人類社會化程度不同的今天，人的需要更主體地體現為生活的需要----生活質量提高的需要----較生存狀態更為豐富的精神、物質需要。此時，教育則是為了人們獲得提高生活質量的知識、素質與能力的需要的，教育者有計劃有目的的社會性實踐活動，一般指向學校教育。
教育，「是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動」，強調對人進行全面、全方位的培養和訓練，幾乎包括了所有可能對人的成長產生影響的因素，如教育環境、學校各種氛圍、學生家庭條件、教學的基本保障等等。現代的「教育」概念，強調的不僅僅是對學生進行某門或某類學科知識的培養與訓練，更注重強調為社會的發展服務或是為個人的發展服務。
「教學，是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動」，教學的基本要素有很多種提法，總起來離不開教師、學生、教學媒體。

② 如何提高教學質量

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
中學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

③ 教學質量如何

長豐縣張祠小學周玉平 我是一名小學教師，通過觀察，我發現：我們學校的教學質量在全水湖鎮還處在相對落後的位置。究其原因，我認為：學校老教師較多，中青年教師中正式師范畢業的也不多，教學條件相對較差，學生中留守兒童較多等問題，都直接影響學校的教學質量。怎樣才能提高我校教學質量，立足我校教學實際，我談談自己的一點看法：要提高教學質量，首先要加強教師隊伍建設，加強教師的業務學習和技能培訓；關鍵還要提升課堂教學的效益。提升課堂教學效益，就要用新課程理念來規范自己的教學行為，還要發揮老師對學生課外學習的指導作用以及對留守兒童、學困生的關愛等。 目前，在我校老教師佔多數，中青年教師中科班出身的也不多。老教師中，有的是上個世紀老民辦教師轉正，他們在農村小學工作多年，有的曾經擔任過其他學校的主要領導。有的就居住在小學的周圍鄉村，甚至還從事農業生產。其中部分人的心態是「青春都已經奉獻出去了，現在也該含飴弄孫，享享清福了。」這也並不是擺老資格，教育紛繁復雜，人到五十多歲，精力漸漸衰退，對工作有些力不從心，這也是事實。青年教師還缺乏教育教學經驗，滿腔熱情地工作，卻又往往是有勁使不到點子上去，於是產生職業倦怠，缺乏幸福感；甚至「這山望那山高」，認為別的職業比自己的高強，久而久之，敬業樂業的精神逐漸缺失。 要想使我校教師能夠以積極的心態全身心地投入到教育教學工作中，我認為首先要加強教師自身的學習。新課標倡導終身學習，倡導建設學習型社會，教師就應該率先垂範，身體力行。新課程理論的生命性、生活性、發展性，體現在師生能夠以昂揚進取的心態，去迎接挑戰。世紀老人季羨林說：「我都如此老了，但我的眼前還有百合花的影子。」人要擁有一顆充滿希望的進取心，就會永遠年輕。老教師應該在學習上永不服老。 對於青年教師而言，更應該投入到學習之中。學習的方式很多，首先是讀書。青年人精力旺盛，讀書是獲取知識、體悟智慧的最便捷的途徑。人們常說「年輕就是資本」，但是年輕而不讀書，那將是資本的最大浪費。還可以向身邊的老教師學習，向名師學習，學習他們成功的經驗，結合自己的教育教學實踐，形成自己的體驗，建構自己的教學風格。 習慣於老一套的教學方法，已經不適應時代發展的需要。老教師和青年教師都應自覺地走到共同學習、合作學習的軌道上來。電腦時代，如果我們再不會操作多媒體，不會製作課件，不會運用現代化的教學手段，就不能滿足小學生的求知和求學的願望，這樣就容易使他們降低學習興趣，產生厭學心理。勿庸諱言，老教師應該虛心地向青年教師學習課件的製作、多媒體的使用、教學光碟的使用等等；青年教師也應該真誠地向老教師討教教育教學經驗問題、兒童心理發展問題等等。在一起工作，大家的共同目的是把孩子教育成才，所以不同年齡層次的教師應該消除因年齡差距可能產生的分歧或隔閡，推心置腹地在一起學習、研究。學習提升了人的生命質量，又不斷成就一個全新的自我。辯證唯物主義告訴我們，任何事物發展到一定階段都會出現這樣那樣的不適應性。隨著新課程標準的實施，習慣了老一套教學法的教師一開始可能也會不太適應新的教學改革，但是一旦嘗試了新課程改革，就會歡迎它，接納它。對新課標背景下課程的鑽研沒有止境，不管青年教師還是老教師，在學習新課標使用新標的過程中，都應該共同研究共同切磋，從而共同提高。我校進行的青年教師向老教師拜師學藝活動，效果就很不錯。 提高教學質量，關鍵在於提升課堂教學的效益。長期以來，農村小學的教學條件落後於城鎮。但是這不能成為課堂教學低效的理由，現在我們學校的教學設施和教學設備都已經基本達到少年兒童健康成長和發展的標准，關鍵在於能否科學的利用。如果不能在課堂上恰當地運用先進的教育技術，那麼再好的條件也形同虛設。事實上，將這些東西閑置不用的，在我校教師中還大有人在。關鍵是還不會用，以後學校還要加強這方面的培訓和學習，將現有的教學設備和教學設施充分利用起來。 現在我們學校還存在一些隨意的盲目的教學現象。首先，機械訓練仍然存在。有些老師片面追求考試成績，就讓學生反復抄寫詞語，甚至把課後問題答案抄給學生背，由於目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學合理，這種死板的教學方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利於學生的自主發展，也把學生教「死」了，從而使他們對學習產生厭煩情緒。其次，教者只顧完成自己的教學任務，不管學生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標指出：「學生是學習的主人。」「課堂教學要著眼於學生的學習和發展」。教者只顧自己表演，只顧發揮自己的聰明才智，不顧學生自主、合作、探究地學習，就造成了教與學的脫節。關注自己的「教」還是關注學生的「學」，往往成為一個聰敏機智的老師和一個老實拙樸的老師的分水嶺。再次，自由放任，由著學生滑到哪裡是哪裡。讓學生自由讀書，自由討論，沒有指導，沒有提示，沒有具體的要求，沒有檢查，沒有反饋，滿堂讀，滿堂說。這是典型的「放羊式」，把「自主學習」變成了「自流放任」。這是「傻課」，是不負責任。學生的學習離不開老師的指導，新課程指出「老師是學生學習的組織者和引導者」。由於知識經驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學生對文本的解讀可能會出現這樣那樣拋離文本價值取向的現象，在這種情況下，尤其能考驗老師的當場駕馭學情的能力和當場進行矯正性理答的能力。 因此，提升課堂教學效益，就要用新課程理念來規范自己的教學行為。首先要吃透教材。特級老師於永正說：「這法那法，吃不透教材，就沒有法。」吃不透教材，還很可能造成對教材的誤讀、誤解，甚至是曲解，直接造成課堂教學的低效、無效，甚至是負效，當然也無從談起教學方法。其次要了解學生。「藉助學生利用已有知識去獲取新的知識，這是最高教學技巧之所在。」不了解學生，教學便無的放矢，效益也只能空口說白話。於漪老師曾說過：「老師要目中有人，手中有法，口能點火，筆能生花。」「目中有人」就是要著眼於學生實際，著眼於學生在課堂上的有效生成，著眼於學生的學習行為和學習狀態。一堂好課，要看學生在課堂上收獲了什麼，研究學生才是根本。再次是研究教學方法。拿語文課教學來說，專家們倡導要用語文的方式來學習語文，語文的方式是什麼，簡單地說就是「讀」、「思」、「品」、「議」、「說」、「寫」。如果語文課聽不到琅琅的讀書聲，看不到學生的思考與表達，那是很遺憾的。除了語文的方式學語文，我認為課堂教學還要善於變化，善於出新。多媒體課件和其他現代化的教學手段，應該適時合理地運用到課堂教學中， 「聲」「光」「電」「磁」，不可濫用，但適當運用，它給學生的帶來的效用可能是多方面的。 總之，課堂上，老師要有方法把學生的心抓住，使他們產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。 提高教學質量，還要發揮老師對學生課外學習的指導作用。首先，老師要與學生多一些課外的溝通和交流。我們這里的老師與學生往往有這樣那樣的親緣關系，或者是鄉鄰關系，有時候老師會認為平日都很熟悉，無須與學生交流。其實這種看法是片面的。心理學家指出，造成學生厭學的一個很重要的原因，是老師與學生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實上，學生喜歡的老師是在他面前什麼都可以言說的老師；學生不喜歡的老師，是在他那裡得不到一句表揚的老師。我們應該在課外與學生談心交流，推誠布公地表揚或是批評他們。其次，要充分利用農村教學資源。農村廣闊的大自然和生活的天地，都是農村學生課外學習取之不盡的教學資源，應發揮它的優勢，培養小學生的觀察力、想像力、動手能力。著名教育家陶行知先生對農村教育就提出了看法，「活的農村教育要用活的環境，不用死的書本。」由於小學生對這些資源缺乏感性、理性的認識，缺乏老師的有效指導，造成這些資源不能得到有效挖掘，這是非常不應該的。老師應該指導學生走進大自然，指導他們觀察、想像；而且，豐富的農村教學資源，處處都是培養孩子動手能力的機會，老師應該適時地指導小學生動手操作，親身實踐。再次，要指導小學生養成課外閱讀的習慣。我們學校學生的整體閱讀面較狹窄。留守兒童又占相當數量，即使父母都在家，他們忙於生計，也無暇顧及孩子讀書學習。這就需要老師了解小學生課余時間的支配規律，並對他們的讀書學習作出正確引導和有效指導。也並不是說非得加重小學生的課外負擔，可以採取一些激勵機制，培養他們讀書學習的興趣，指導他們合理利用課余時間，養成讀書學習的習慣，一旦養成良好的習慣，他們就會終生受用。學校要經常舉辦作業展覽、書法比賽等各種學習競賽，以提高學生的學習興趣。指導小學生從他們的興趣愛好出發，選擇適合自己的讀物也很重要。我們學校現在有上萬冊圖書，不能只藏在圖書室，要充分發揮它們的作用，讓書成為學生的摯友。 關愛留守兒童，幫助學困生，也是提高教學質量的一個重要方面。目前，我校學生家長外出打工較多，他們的孩子或寄託給祖父祖母、或寄託在親戚朋友家。如此多的留守兒童產生了許多的不良效應，他們有的不愛學習，無拘無束，無人管理，有的甚至轉變成學困生，給我們的教學帶來了巨大的壓力。因此作為一名合格的教師，首先要了解學生，制訂可行的教學措施，給予這些兒童更多的關愛，要從思想上、學習上、生活上關心他們，以心暖心，幫他們再次找回學習的熱情。幫助學困生更是提高教學質量的一項重要工作。如何幫助學困生是我們每個教師所面臨的實際問題。我認為首先應幫助他們培養自信心，讓他們相信「別人行，我也行」。隨時發現、表揚他們生活、學習中的閃光點，讓他們在享受成功的同時，增強學習的信心。其次，要發揮班級優等生的作用，讓他們做差生的「小老師」， 幫助學困生完成知識的復習、鞏固工作，讓學困生感受到集體的溫暖，從心理上戰勝自己悲觀失望的情緒，激發他們積極向上的意志。再次，要利用課余時間、節假日、雙休日等時間給學困生補課。只有我們重視這部分學生的成長，我們的課堂教學才能秩序井然，我們學校的教學質量才能穩步提高。 以上只是我個人的看法，要提高我校的教學質量還需要各位同仁（包括我）的不懈努力。

④ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(4)教學質量上擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

⑤ 如何提高教學質量總結

那麼如何提高教學質量呢？我認為：
一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助於提高教學質量。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的「活水」，服務於學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。
二、注重堂課的教學質量，有助於提高教學質量
要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢？我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學生聽懂（要簡單，不要講得太繁雜）；這樣才能達到一個良好的教學效果。 三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助於提高教學質量。
良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。
四、積極開展課外活動，能開發學生的智力，有助於提高教學質量。
豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞台，也是讓學生把理論運用於實際的一次次實踐。
它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團結協作的好機會。它不但能培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助於激發對學習的嚮往和熱情，有助於教學質量的提高。
五、抓好後進生的補差工作，有助於提高教學質量。（4.1.將在初中部實施培優補差計劃） 班級中的後進生或多或少都存在，而作為老師，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心。因此，如做好後進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。所以，我認為要提高教學質量，只有將每一個環節都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發揮其效應。
總之，提高教學質量每個教師有每個教師的「法寶」，正所謂「八仙過海,各顯神通」。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

⑥ 如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

(6)教學質量上擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。

微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

參考材料

網路-教育質量

⑦ 什麼叫教學質量

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評內價」,「最終體現容在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。
教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求;後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。」