㈠ 如何組織有效的課堂教學
課堂是教育最主要的陣地。教學質量的高低取決於課堂效率的高低。高效課堂最重要的一環就是要有有效的課堂管理。如何實施有效的課堂管理呢?
首先,認真有效的備課,是實施有效課堂管理的前提。教師備課要認真研究課標、教材和學情。只有吃透課標教材,領會其精神實質,才能胸有成竹,教有底氣,管有效果。研究學情才能因材施教,管理才能有的放矢。一個備課不認真的教師,其課堂教學肯定是粗放型的,管理肯定是低效的。
其次,要實施有效的課堂管理,必須做到課堂教學目標明確、適切。教學目標就是課堂教學的一根紅線,所有教學工作都要為落實教學目標為服務。目標的確定需要教師認真備課。教師只有心中有標,才能知道什麼地方需要多講、深講或少講、不講。才能避免很多低效重復勞動,才能減輕學生負擔,才能提高效率。
第三,提高學生學習積極性,讓學生愛學樂學,積極主動地學習,全身心地學習會大大提高課堂管理效率。甚至課堂此時就無需管理了。提高學生學習興趣,改進教學方法,讓課堂變得生動有趣,無疑有助於提高課堂管理的有效性。
第四,創造民主、和諧的課堂教學氛圍。教師努力提高自己的親和力和教學藝術,對提高課堂管理的有效性作用巨大。
第五,加強教學常規教育,強化課堂紀律。規范師生課堂行為,讓學生知道在課堂上什麼事能幹什麼事不能幹。是提高課堂管理有效性的保證。
第六,良好的班風學風有助於提高課堂管理的有效性。
㈡ 如何組織課堂教學活動
想要提高課堂效益,首先要發揮教師的主體作用,「常規武器」就是備課、講課、作業等基本教學環節的設計與落實。1.精心設計主體性教學活動。教師在組織教學活動之前必須制訂好教學目標,提高對教育對象的認識,認真鑽研教學內容,選擇教學方法,設計好教學程序。傳統的化學教學片面強調知識和技能目標,忽視了全面提高學生的科學素養。為此,要領會課程改革的思想,貫徹《初中化學新課程標准》的具體要求和建議,必須把培養學生學習化學的興趣、提高科學素養放在首要的位置。在教學中,要注意引導學生認識物質及其變化的規律,使他們通過探究實踐初步體會什麼是科學,什麼是科學探究,發展探究能力。在制訂教學目標以及實施教學時,要全面考慮"知識與技能""過程與方法""情感態度與價值觀"三方面的課程目標。 要把握好化學知識與技能的教學目標。化學概念教學不要過分強調定義的嚴密性,要注意概念形成的階段性、發展性和學生的可接受性。例如,在教學中開始出現酸類物質時,不要急於給「酸」下嚴格的定義,只說明"像硫酸、鹽酸這樣的化合物屬於酸"即可。原理性知識教學要與元素知識相聯系,做到深入淺出,防止出現偏重思辯和過深、過難的現象。元素化合物知識教學要重視基礎性和實用性,注意聯系實際,糾正傳統教學中讓學生死記硬背的簡單做法。化學計算教學要讓學生體會從量的角度研究物質及其化學變化的意義,避免繁瑣的數學運算。化學實驗技能教學要從實際出發,有計劃、有步驟地在學生的實驗活動中予以落實,防止形式主義或過高的專業化要求。 在設計教學時,要對各方面的教學目標進行整合,統籌兼顧,突出重點,有計劃有步驟地做好教學的整體安排。常規備課主要強調備好教材。除了教材之外,還需要備好學生,備好學生的「底子」,認准學生的最近發展區。不是僅從教學任務出發,而是要考慮教學的「起點」,瞄準教學要求的「靶子」。立足課程標准、考試說明等綱領性要求與學生實際的差異,學生與教材的差異等進行分析。在這些關系網中尋找到最佳「立足點」,引領學生朝更高的目標前進。2.精心組織主體性教學活動。從教學活動的開始到教學活動的結束,教師總是要充分組織教學活動的各個因素,必須把主體性的學生組織起來,充分發揮學生積極、能動的主體性因素,並協調多種因素之間的關系,保證教學活動的順利進行,保證教學任務的完成和教學目標的實現。「主體參與」課堂教學模式主要包括自主學習、課前檢測、小組合作、師生研討、總結提升、當堂檢測、布置作業等環節。學生分組學習最好是好差搭配,讓他們取長補短。3. 精心創設教學情境。創設學習情景可以增強學習的針對性,有利於發揮情感在教學中的作用,激發學生的興趣,使學習更為有效。在創設學習情景時,應力求真實、生動、直觀而又富於啟迪性。 演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等等,都可以用於創設學習情景。例如,在有關"元素"教學中展示地殼、海水和人體中的元素含量表;在「化學材料"的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現代新材料的圖片或實物;在有關"環境保護"的教學中組織學生觀看有關環境污染造成的危害的影像和圖片資料等。教師也可以通過精心設計的富有思考性和啟發性的問題,如"為什麼在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋"等來設置學習情景。 教師要從學生熟悉的生活創設問題情境,啟發學生思維,營造和諧氛圍。課堂以問題為中心,圍繞問題來進行教學設計。由問題開頭,由問題結束,中間是分析和解決問題,讓學生帶著問題走出課堂。課堂教學中教師的問題設計注意以下幾點:①問題設計要有準確性,准確性是指緊密圍繞教學目標、圍繞教學內容的重點、難點設計問題,切中學生的疑惑之處,設置懸念。教師設計的問題是在研究了本課教材的基礎上,抓住了重點、難點和關鍵點,能夠引領學習不斷的思考和學習下去。②問題的設計要有層次性、條理性。一節課的教學內容是相關的,教師設計提出的問題來自問題層次的高低,在教學中,教師要根據教學內容,遵循循序漸進的原則,為學生的思維鋪路搭橋,進行分層次、有梯度的設問,層層漸進,使問題環環相扣,對培養學生的問題意識,發展創造性思維具有積極的作用。注意理清了各部分知識之間的內在聯系,依據知識之間的內在聯系設計問題,從而引發學生去思考、聯想。設計了這些思考性、挑戰性的問題後,要經過小組討論探討、合作、思考,全班交流最終得到解決。4. 精心幫助學生實現學習方式的轉變。新課程倡導的學習方式主要有自主學習、 合作學習、探究學習。主體性教學也要求轉變學習方式,而要轉變學習方式,主要的表現就是讓學生參與課堂教學。教師在教學過程中要做到留出一定的時間,讓學生獨立思考,自主學習,或者讓學生帶著預習提綱的問題,閱讀教材,歸納總結,自己解決問題。這樣,學生的主體地位才能得到了充分發揮,學習的自覺性才能增強,學習品質才能得到培養。自主學習是科學探究的重要特徵。充分調動學生的探究積極性,培養和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發現和提出問題,並通過積極的探究解決問題。如"將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互相靠近,出現'空中生煙'的奇景",教師可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時,思考"為什麼出現這樣的景象?激發學生進一步探究的興趣和慾望。 在探究教學中,要重視對學生進行科學方法教育。教師要深入研究教材,提煉教學內容中的某些方法要素,並在教學設計中予以滲透,讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用,如對化學現象進行分類、提出有關的假設、設計實驗和控制實驗條件進行探究等。 5.精心實現教學的方式的轉變。 課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導,教師不僅讓學生掌握基本技能,還要注重學習的過程和方法,並形成良好的情感態度與正確的價值觀,使教師在教學過程中變重結果為重過程,變重教知識為教方法,變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗,變重學習成績為重學生的發展。教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。現在課堂上我們經常使用的語言有:你能想到了什麼?你發現了什麼?你能舉例嗎 ?你能寫出來或說出來嗎?你有哪些收獲?你還有什麼問題?你還有那些補充?這些調動學生參與的語言扭轉了教師一味的講,學生被動接受的局面。基本上實現了教師把講述的內容轉化成問題,用一定的情景在課堂上呈現出來,以設定的活動環節來實現教學目的。
㈢ 如何有效地組織課堂教學
一直以來,課堂教學是實施課堂教學的主陣地,特別是在推進教學改革的今天,更應該向課堂要質量。要達到「堂堂清」,教師對課堂教學的有效組織尤為重要,那麼怎樣才能有效地組織教學呢,根據朱老師的課堂和我自己的切身感受做以下總結: 1、課前做好充分的教學設計備課是上好課的前提,有效的課堂准備是對一節課起決定性的作用的,因此我們一定要弄清楚教學的重點、難點、學生的實際情況,預設好課堂中可能出現的問題,自己確實心中有數才能有效的組織整個課堂。 2、創設有效的情境 利用學生已有的生活經驗,激發學生的學習願望與熱情,讓他們在自主探索交流中動手、動腦、動口,全方位的參與整個教學過程。在此過程中體驗成功的喜悅,並以自信狀態迎接下一個挑戰,真正成為學習的主人。如朱老師在教ie時,通過一個有趣的故事來引出,這也能發既形象又能吸引孩子,孩子學得起勁而且印象深刻。這樣學生一直以挑戰者闖關的積極狀態愉悅學習,真正投入到整個課堂教學。 3、運用多種方法,有效調動積極性為了更好的調動每位學生的積極性,朱老師採用采星獎勵制,積極主動表現好的小朋友就會得到老師的智慧星。我常對自己班上的孩子說,一定要多舉手回答問題,即使不可能每次都提問到你,但你做好回答的准備就說明你已經思考好了,就不容易走神。在我的課堂上我也常以同桌互相說一說,小組討論交流一下,小組合作的形式調動每位同學的積極性。今天在朱老師的課堂上,也有很多合作、游戲,這樣每位同學都動手,動口,動腦並在愉快合作中參與到整個課堂教學中。4、讓學生養成自覺遵守紀律的好習慣在課堂中肯定會有一小部分同學愛說話,對此不能睜一隻眼閉一隻眼,應進行教育(為不影響教學,可在課間休息時)讓每個人養成守紀律的好習慣。這一點朱老師就做得特別到位。通過以上措施的實施,可有效的組織課堂,使我們的課堂變得扎實有效,大大提高了課堂效率。
㈣ 課堂組織教學的有效方法
1、形象感染法
教師走上講台時,神情要親切、莊重、肅穆,站定後要掃視整個課堂,以安定學生的情緒,吸引學生的注意力,使學生把注意從原來的注意對象迅速轉移到教師身上來,自覺地投入教學活動。
2.目標引導法
講課開始時,教師可簡要地肯定學生的表現,提出本次學習要求,運用語言的感召力,激發學生的情感,促其產生努力達到目標的學習慾望和興趣,從而調動自己的有意注意。
3.趣味激發法
教師講課時,如有較多學生注意力不集中,可適當穿插講一些表面看來跟教學無關(但內含學習目的、學習態度、學習方法等方面的啟示)而學生十分感興趣的事。使學生精神振奮,產生良好的心境,從而引發學習的濃厚興趣。
4.提問點撥法
當某些學生注意力不集中時,教師可提出問題讓他們回答,促使他們轉移注意對象,把注意力轉移到學習活動上來。學生答題不夠理想時,不要急於批評,可稍加點撥,鼓勵他們動腦筋思考或用心聽老師和同學講。這樣引發他們的興趣,使其保持注意的穩定性,積極投入學習的活動。
5.指名演板法
此法類似「提問點撥法」教師指名讓注意力不集中的學生演板,並在適當時機輕聲對演板學生進行教育和幫助,要求他們回位後用心聽講。這種方法具有中等強度的刺激,可對學生大腦皮層起一定作用,能促使學生在一定時間內保持高度集中的注意力。
6.語言表達法
語言條理清楚、通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性,才會使學生獲得系統全面的概念;語言准確、簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服,愛聽;善於例證,形象比喻,適當應用一些格言、名句、典故、順口溜等也是語言組織的一些技巧。
生動的語言給人一種直觀和感動,使人興趣盎然,同時也在記憶中留下深刻的印象。
語言的使用影響著意思的表達,感情的色彩。在不同的情況下,恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解,可以活躍課堂氣氛。總之,在教學中還要注意語言使用得當。
7.鼓勵擴展法
教師提出一些要求,鼓勵學生爭取做到。同時表場某些學生、某些組做好了,號召大家都那樣做,擴展開來(有些學生不打算那樣做,但在教師先行鼓勵、肯定的前提下,就會按教師的要求做,低年級學生尤其是如此)。這種方法可使學生產生一種愉快的心境,這種積極心境可以成為學生的內驅力,增強學習效果。
8.暗示糾正法
教師發現個別學生不聽講,不要停下講解而提出批評,可用眼色、手勢或其它辦法適當暗示,使學生按照教師的暗示,自覺地調整自己的注意對象。這樣,既可引導個別同學集中注意力學習,又可避免影響課堂良好氣氛。
㈤ 如何做好課堂組織教學
根據多年來觀察和分析,我試著總結一些方法,在此和大家共同交流,希望能對各位老師的教育教學工作有所幫助,能夠幫助大家解決一些現實問題和困擾。
一、內外修。
作為一名教師,我們要真正做到為人師表,要內外兼修。內練教育教學基本功,我們要潛心鑽研現代教育理論和教學藝術,讓學生從內心裡佩服我們的學識;外樹師表形象,我們平時的言行舉止都不要太隨意,我們畢竟是教師,不是社會上的人,讓學生感受到老師的威嚴。
二、備好課。
這里所說的備課,要備教材、教法、學生。一提起備課,老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法,要明確教學的目的、任務以及如何實現教學目標。更重要的是要備學生。在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上,要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合,順利掌握知識點,獲得能力的培養,哪些學生需要老師的指導才能完成,哪些學生完成不學習任務,甚至會給老師出難題,對這些我們都要做到心中有數。
三 、有策略。
對經常在課堂上給老師出難題的學生,我們要想出一定的應付策略,這要因人而異。我們要對此有預見性,防患於未然,可以在課堂之外找這些學生談心,從內心裡去和他們溝通,達到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學生溝通,可以藉助班主任和學校主管領導的力量去做他們的思想工作。這個時候不要顧慮什麼「沒面子」了,大家會理解你的。
四、會制怒。
要有寬廣的胸懷,遇事要保持清醒、理智的頭腦,才能使「熱效應」變為「冷處理」,順利解決問題。教師要講究處理突發事件的藝術性,面對突發事件,幾句溫和的話語,一個機智的動作,甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評,從而拉進師生的距離,營造親切的課堂教學氛圍。盡量不要在課堂上和學生發生正面沖突,這樣不僅不能有效的解決問題,而且會使教師的威信大打折扣,使自己陷入被動的境地,更會影響到正常教學任務的完成。
五、少閑話。
我們在課堂上盡量不要說與教學無關的閑話,甚至和學生扯皮,如果給學生逗皮了,你的課堂秩序就很難維持。力爭使自己在課堂上的語言精練,富於藝術性。當然,在課後,我們可以找機會和學生一起活動啊,交談啊,可以像朋友一樣。
㈥ 如何組織課堂教學
課堂紀律的好壞,會直接影響課堂教學的效果。實習老師來我校實習已經一個多星期了,我感覺到我班的實習老師教學基本功都很不錯,也非常地謙虛好學。但在組織課堂教學方面,困惑比較多,針對學生注意力不集中,課堂上說話做小動作的現象感到無從下手。在此,讓我們一起來探討這個問題,我從網上下載了一篇文章供實習老師們參考,請你們發表看法。
課堂組織教學藝術十法
課堂組織教學是一種藝術,要組織好教學,教師必須關注每一個學生,運用一定的組織藝術,努力調動學生的有意注意,激發學生的情感,使學生在愉快,喜悅的心境中全心身地投入學習。
1、目光注視法
眼睛是心靈的窗口,學生通過教師的目光窺見教師的心境,從中引起相關的心理效應,產生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒,進而形成這樣或那樣的師生關系,影響教學的效果。因此,教師要恰當的運用目光為教學服務。如果在開始上課時,教師用親切的目光注視全體同學。教師親切的目光一定可以使學生情緒安定,從而吸引學生的注意力,使學生愉快地投入學習。
2、情緒感染法
表情是師生溝通情感,交流思想,建立聯系的過程,教師的表情是學生關心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應,這就要求教師上課時表情要自然,一定要讓自己的內心活動與外在表情一致。使學生看到老師表裡如一的坦誠自然的形象;要充滿自信,使學生得以健康向上的精神;要溫和,使學生感到親切可信。
3、趣味激勵法
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵,是人行為的有力動機。學生不可能在每節課內對某一事物始終保持高度的注意,因此,教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動。如一段故事,一個小實驗,一個小活動等。通過這些活動,一方面調節學生的注意力,同時也可以激發學生的學習興趣,使學生振奮精神,產生良好的心境,提高學習效率。
4、目標指引法
在每節課開始時,教師要明確本節學習的目標及要求,利用語言及其它教學手段,激勵學生產生為達到目標的慾望和興趣,從而提高自己的有意注意和主動思維。5、疑問法
疑問是激發學習興趣的基礎。巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法。當某些學生注意力不集中時,教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時,利用疑問,引導學生學習興趣,激發學生學習的積極性。但設疑需要教師的精心設計,注意提問的思考價值,無目的地設疑會破壞教學,影響學生的思維。
6、停頓吸引法
由各種原因造成課堂教學比較混亂時,教師可採用突然停止講課,等學生感到意外,從而達到吸引學生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批評學生。以免挫傷學生學習的積極性,打亂教學思維。7、激勵法
在教學中教師要不斷地發現學生的優點並及時給與鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵,也是對大家的激勵,使學生有了努力的方向,成功時候的贊揚能使學生進發繼續向上的慾望;遇到困難時,教師的激勵更為重要,它可以使學生產生自強不息的信心,激起學習的慾望。8、板演法
恰當地選擇時機板書,不僅可以使學生很好的掌握知識,更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。
9、語言表達法
語言條例清楚,通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性,才會使學生獲得系統全面的概念;語言准確,簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服,愛聽;善於例證,形象比喻,適當應用一些格言,名句,典故,順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動,使人興趣盎然,同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達,感情的色彩。在不同的情況下,恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解,可以活躍課堂氣氛。總之,在教學中還要注意語言使用得當。10、暗示法
在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間產生默契,使學生保持大腦的激活狀態。如學生遇到難題時教師語言暗示「你能夠做出」激發學生刻苦鑽研;若課上某些學生注意力分散,教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力。暗示給與學生自尊,從而調動學生的學習積極性,增強了課堂效果。
總之,課堂的組織藝術方法是多種多樣的,教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要,根據具體情況,採用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主,保證課堂教學計劃的順利完成,力求最佳的教學效果。
㈦ 如何組織課堂教學
課堂紀律的好壞,會直接影響課堂教學的效果。實習老師來我校實習已經一個多星期了,我感覺到我班的實習老師教學基本功都很不錯,也非常地謙虛好學。但在組織課堂教學方面,困惑比較多,針對學生注意力不集中,課堂上說話做小動作的現象感到無從下手。在此,讓我們一起來探討這個問題,我從網上下載了一篇文章供實習老師們參考,請你們發表看法。 課堂組織教學藝術十法 課堂組織教學是一種藝術,要組織好教學,教師必須關注每一個學生,運用一定的組織藝術,努力調動學生的有意注意,激發學生的情感,使學生在愉快,喜悅的心境中全心身地投入學習。 1、目光注視法 眼睛是心靈的窗口,學生通過教師的目光窺見教師的心境,從中引起相關的心理效應,產生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒,進而形成這樣或那樣的師生關系,影響教學的效果。因此,教師要恰當的運用目光為教學服務。如果在開始上課時,教師用親切的目光注視全體同學。教師親切的目光一定可以使學生情緒安定,從而吸引學生的注意力,使學生愉快地投入學習。 2、情緒感染法 表情是師生溝通情感,交流思想,建立聯系的過程,教師的表情是學生關心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應,這就要求教師上課時表情要自然,一定要讓自己的內心活動與外在表情一致。使學生看到老師表裡如一的坦誠自然的形象;要充滿自信,使學生得以健康向上的精神;要溫和,使學生感到親切可信。 3、趣味激勵法 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵,是人行為的有力動機。學生不可能在每節課內對某一事物始終保持高度的注意,因此,教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動。如一段故事,一個小實驗,一個小活動等。通過這些活動,一方面調節學生的注意力,同時也可以激發學生的學習興趣,使學生振奮精神,產生良好的心境,提高學習效率。 4、目標指引法 在每節課開始時,教師要明確本節學習的目標及要求,利用語言及其它教學手段,激勵學生產生為達到目標的慾望和興趣,從而提高自己的有意注意和主動思維。5、疑問法 疑問是激發學習興趣的基礎。巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法。當某些學生注意力不集中時,教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時,利用疑問,引導學生學習興趣,激發學生學習的積極性。但設疑需要教師的精心設計,注意提問的思考價值,無目的地設疑會破壞教學,影響學生的思維。 6、停頓吸引法 由各種原因造成課堂教學比較混亂時,教師可採用突然停止講課,等學生感到意外,從而達到吸引學生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批評學生。以免挫傷學生學習的積極性,打亂教學思維。7、激勵法 在教學中教師要不斷地發現學生的優點並及時給與鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵,也是對大家的激勵,使學生有了努力的方向,成功時候的贊揚能使學生進發繼續向上的慾望;遇到困難時,教師的激勵更為重要,它可以使學生產生自強不息的信心,激起學習的慾望。8、板演法 恰當地選擇時機板書,不僅可以使學生很好的掌握知識,更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。 9、語言表達法 語言條例清楚,通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性,才會使學生獲得系統全面的概念;語言准確,簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服,愛聽;善於例證,形象比喻,適當應用一些格言,名句,典故,順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動,使人興趣盎然,同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達,感情的色彩。在不同的情況下,恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解,可以活躍課堂氣氛。總之,在教學中還要注意語言使用得當。10、暗示法 在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間產生默契,使學生保持大腦的激活狀態。如學生遇到難題時教師語言暗示「你能夠做出」激發學生刻苦鑽研;若課上某些學生注意力分散,教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力。暗示給與學生自尊,從而調動學生的學習積極性,增強了課堂效果。 總之,課堂的組織藝術方法是多種多樣的,教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要,根據具體情況,採用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主,保證課堂教學計劃的順利完成,力求最佳的教學效果。
㈧ 如何有效的組織課堂教學
課堂教學是學校培養人才的一種最基本的教育方式,課堂教學質量的提高是學校提高教學質量的關鍵。課堂教學的組織是整個課堂教學的中心環節,是教師向學生傳授知識、開發智力的重點方式。要講好一堂課,必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡,調動學生學習的積極性,充分發揮教師的主導作用,確保
學生的主體地位。
一從學生熟悉的環境入手
正確的教學組織應當從學生感興趣或熟悉的知識和現象開始,而不是從不熟悉的知識和現象開
始。首先要明確本堂課的教學目的,把握課程的重點和難點,從熟悉的知識空間、知識領域進行引導,架設好到未知領域的橋梁,向未知的領域過渡。因而,教師要向學生提供必要的、熟悉的知識要求,提供一
定背景資料,為學生掌握本堂課教學內容作好准備。
二採取先進教學手段
條理化、增強形象性、生動性,能激發學生興趣,也有助於學生對知識的記憶、理解、掌握。外國心理學專家研究表明:人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶25%,而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65%。因此,合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容,加大
課堂教學信息密度,提高課堂教學效果具有重要作用。
三引導學生積極參與
學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多麼清晰,教師講述得多麼明白,要理解和掌握科學理論與原理,還必須靠學生自己來體會這些知識的涵義。一般來說,科學概念形成的過程是:事實--體驗--論證--文字(或符號),在教學中,要創造多種機會,讓學生對事實現象進行搜集、篩選和分類,或觀察與實驗,積極引導學生參與,引導學生獨立思考,將新的知識與原來已有的知識結合起來,納入自己的認知結構中,並堅持要求學生清晰地表現思想,讓學生在參與的過程中,增強學習的自信心,鍛煉思維的
邏輯性,培養語言的表達能力。 (四)發揮肢體語言在教學中的作用
從教學信息交流的情況來看,單憑語言還是不夠的,因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞,還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式,都是恰當利用身體、運用手勢,眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴,激發學生旺盛的求知慾,增加課
堂教學的形象性和感染力,提高教學信息的有效傳遞和交流。
五加強課堂教學中的師生交流
課堂是一種特殊的群體環境。在教學中,老師要加強與學生的交流,建立和維持有效的積極的課堂群體,通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念,通過問難設疑,讓學生在參與討論、答疑等活動中,實現知識的接受和創造,並運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性,使學生有所思、有所求,積極主動參與教學過程,生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明,濃厚的學習興趣,可以使大腦處於最活潑狀態,能有效誘發學習動機,激起思維的積極性。因而,課堂教學中進行有效的師生交流顯
得格外重要。
㈨ 怎樣組織好課堂教學
課堂教學是學校培養人才的一種最基本的教育方式,課堂教學質量的提高是學校提高教學質量的關鍵。課堂教學的組織是整個課堂教學的中心環節,是教師向學生傳授知識、開發智力的重點方式。要講好一堂課,必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡,調動學生學習的積極性,充分發揮教師的主導作用,確保
學生的主體地位。
一從學生熟悉的環境入手
正確的教學組織應當從學生感興趣或熟悉的知識和現象開始,而不是從不熟悉的知識和現象開
始。首先要明確本堂課的教學目的,把握課程的重點和難點,從熟悉的知識空間、知識領域進行引導,架設好到未知領域的橋梁,向未知的領域過渡。因而,教師要向學生提供必要的、熟悉的知識要求,提供一
定背景資料,為學生掌握本堂課教學內容作好准備。
二採取先進教學手段
條理化、增強形象性、生動性,能激發學生興趣,也有助於學生對知識的記憶、理解、掌握。外國心理學專家研究表明:人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶25%,而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65%。因此,合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容,加大
課堂教學信息密度,提高課堂教學效果具有重要作用。
三引導學生積極參與
學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多麼清晰,教師講述得多麼明白,要理解和掌握科學理論與原理,還必須靠學生自己來體會這些知識的涵義。一般來說,科學概念形成的過程是:事實--體驗--論證--文字(或符號),在教學中,要創造多種機會,讓學生對事實現象進行搜集、篩選和分類,或觀察與實驗,積極引導學生參與,引導學生獨立思考,將新的知識與原來已有的知識結合起來,納入自己的認知結構中,並堅持要求學生清晰地表現思想,讓學生在參與的過程中,增強學習的自信心,鍛煉思維的
邏輯性,培養語言的表達能力。 (四)發揮肢體語言在教學中的作用
從教學信息交流的情況來看,單憑語言還是不夠的,因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞,還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式,都是恰當利用身體、運用手勢,眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴,激發學生旺盛的求知慾,增加課
堂教學的形象性和感染力,提高教學信息的有效傳遞和交流。
五加強課堂教學中的師生交流
課堂是一種特殊的群體環境。在教學中,老師要加強與學生的交流,建立和維持有效的積極的課堂群體,通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念,通過問難設疑,讓學生在參與討論、答疑等活動中,實現知識的接受和創造,並運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性,使學生有所思、有所求,積極主動參與教學過程,生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明,濃厚的學習興趣,可以使大腦處於最活潑狀態,能有效誘發學習動機,激起思維的積極性。因而,課堂教學中進行有效的師生交流顯
得格外重要。