教學質量管理系統

❶ 教學質量管理平台帳號是什麼

一般教務系統的賬號就是本人的學號，初始密碼設定一般是1234或0000等，需要自己手動內更改。
這些信息會在新生入學後容，有輔導員同意在班級公布，不用著急的。如果實在是不知道，等別的同學學會了如何操作，再向別人請教即可。

❷ 如何理解教學管理的核心是教學質量管理

世界上許多發達經濟體的質量管理規范的ISO9001標準的科學總結，具有通用性和指導。 ISO9001標準的實施，可以有助於改善和提高組織的質量管理體系，促進國際經濟貿易活動，消除貿易技術壁壘，提高組織的管理，可以起到很好的作用。歸納起來，主要作用和以下幾方面的意義：
的實施ISO9001標准有利於提高產品質量，對消費者利益的保護，按照ISO9001質量提高
信譽通過該系統建立了有效的應用，推廣的產品和工藝，產品質量的穩定和提高企業持續改進管理體系標准，無疑是一個讓消費者受益最有效的保護，同時也增加了合格供應商的信譽給消費者的產品。
其次，提高企業管理能力
ISO9001標準的，鼓勵企業制定，實施質量管理體系，採用過程方法時，通過識別和管理眾多相互關聯的活動，以及這些活動和連續監測系統的管理和控制，以達到客戶接受的產品。此外，質量管理體系提供了持續改進的框架，增加顧客（消費者）和其他相關方的滿意度。因此，ISO9001標准提供了一種有效的方法，有效地提高了企業的管理能力，增強市場競爭力。
三，有效的為企業的持續改進和持續滿足顧客的需求和期望
顧客的需求和期望是不斷變化的，這促使公司不斷改善產品和工藝。質量管理體系要求恰恰為企業改進產品和過程提供了有效途徑。
四個有利於促進國際貿易，消除技術壁壘
國際經濟技術合作，ISO9001標准被作為相互識別技術，ISO9001質量管理體系認證體系的基礎上，也獲得國際互認識別，並納入合格評定程序。 WTO / TBT協定（WTO / TBT）是一系列的協議，世貿組織達成，其中涉及技術法規，標准和合格評定程序之一。貫徹ISO9001國際標准提供了一個共同的語言和國際經濟技術合作的共同准則;獲得質量管理體系認證，已成為一個強大的武器，參與國內和國際貿易，增強競爭力。因此，在實現消除技術壁壘的ISO9001標准貿易壁壘排除起到了非常積極的作用。

❸ 桂林市中小學教學質量測評管理系統怎麼進

這是桂林市教育局下轄的教育科學研究所管理、主辦的一個本市，含內12個縣的中小學教學質量測容評管理系統，每個學校有一個用戶名和自己學校的密碼。你要登錄這個系統，要去你的學校相關老師那裡得到用戶名和密碼才能登錄，我們學校的密碼還經常換呢。

❹ 教育培訓機構 如何打造自己的質量教學管理體系

教育抄培訓是近年來逐漸興起的一種將知識教育資源信息化的機構或在線學習系統。一般來說，這種機構或網站會包含從幼教到大學，甚至博士或者出國等各個階層的教育信息。也有包括對現任職位的工作者或者下崗人員等類別的技能培訓，是以提供教育資源和培訓信息為主要內容的專門性網站或培訓機構。

❺ 教學質量管理的內容

教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和控制，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。

按照全面質量管理理論，教學質量管理體系構成及其要素包括：一是教學管理職責系統，如教學質量方針和目標、教學管理者代表、教學質量管理機構和教學管理評審等要素。二是教學資源管理系統，如教師引進招聘和晉升、教師進修與培訓、教師績效評價、教學儀器設備采購與利用管理、圖書設施場所與藏量等。三是教學輸入系統，如培養方案、招生與注冊、開學、教材、課本等。四是教學過程系統，如教與學、班級管理、教務管理、課程開發、科研活動、考試與考查等。五是教學輸出系統，如升學、畢業等。六是教學質量測量、分析與改進系統，如教學檢查、教學評價、顧客投訴處理、教學資料統計技術、糾正及糾正措施、顧客滿意度調查和教學督導評價等。

教學質量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學校和政府共同參與實施，通過教學質量管理評價機制、監控機制、激勵機制的創新，運用高效的領導決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴密的過程監控體系和嚴格的考核評價體系等整套運行機制實現預期的教學質量管理目標，然後再確定新的教學質量管理目標，這種方式是持續的、逐步的優化升級，猶如朱蘭（J.M,Juran）螺旋模型，只有這樣才能促使教學質量管理體系日臻完善，管理質量不斷提高。體系中教學質量保障十分重要，如保障指揮、監測評估、支持保障以及信息收集、處理與反饋等。

❻ 為什麼建設和完善教學質量監控系統，是教育現代化的必經之路

有關構建高校教學質量監控及保障體系的幾點思考

在各高校中，教學質量與保障體系的作用不容小覷，所以，構建高校教學質量監控與保障體系已經成為高等院校亟待解決的問題。在教學質量監控與保障體系的作用下，為高等教育改革與高校市場化轉型提供了不竭的動力，促進高校教育工作的正常開展。而高校則應當充分考慮自身的需求特點，確保教學質量監控與保障體系與自身發展相適應，貫徹並落實全面管理戰略，及時發現並解決問題，確保教學質量的提升，進一步開拓高等教育市場。
一、高等院校發展現狀研究
（一）管理理念欠缺
首先，高校管理可持續性發展理念不完善。現階段，市場競爭愈加激烈，所以，在高校未來發展中，可持續發展能力的重要作用也逐漸突顯出來。構建高校教學質量監控與保障體系可以更好地完成培養人才的目標，使其與社會需求相適應，使得學校和社會之間處於良性循環的狀態，進一步增強高校可持續發展的能力。但是，大部分高等院校並未重視教學質量監控與保障工作的全面規劃，難以將專業建設與師生管理相互結合，而且未全面了解社會需求[1]。
其次，未踐行以人為本理念。在高校教育中，如果教學質量監控與保障體系中以人為本的理念缺失，將與教育宗旨完全背離。當前，部分高校將行政權力當作重要手段，沒有接受專家監控，不考慮專家的意見與建議，而且在評價教學質量方面僅僅從獎勵和懲罰兩方面入手，無法從根本上解決問題。受管理者和教師互動缺失的影響，評價教師的客觀性嚴重不足。而在評價學生學業的時候，對於考試的分數以及成績更為關注，而沒有注重學生的全面?l展，為此，學生道德觀年與創新能力不強。
（二）管理體系有待完善
高等院校在發展過程中，已經具備了教學質量管理體系，但是，在管理工作逐漸完善的基礎上，質量管理體系並未與時俱進，致使其難以與學校發展的目標相適應。無論是專業課程的設置還是人才培養目標的制定，都必須要隨之發生改變與完善。若始終沿用原有體系，那麼高等院校教學質量管理工作將難以提升。在傳統的教學行政機構中，教學管理與決策是不分離的，而教學質量信息反饋主要是利用行政管理機構實現自我反饋，所以，並未設立獨立且專業化的信息反饋機構[2]。而這種基於行政的反饋，對於學生專業訓練基地和用人企業等反饋信息嚴重忽視，很難了解問題的本質，因而無法提高教學質量。
（三）質量管理工作效果不理想
在現代高等院校中，應對教學質量監控機構予以全面完善。目前，很多高等院校雖然已經設立了系二級和學院一級管理組織，但是細化管理系統仍然缺失，所以經常出現教學管理部門與教務處身兼數職的問題。因為學科種類與專業諸多，所以課程存在極大的差異，如果教學質量監控機構不健全，則難以及時發現教學質量問題，也無法有針對性地解決，在構建教學質量監控與保障體系方面具有不利的影響。而且，會將重點放在教學秩序方面，對於教學方法的創新與內容改進等嚴重忽視。與此同時，對於教師教學活動的監控相對嚴格，而學生學習過程的監控寬松。以上情況都是受教學質量監控與保障范圍不到位的影響，使得現代高等院校的教學質量難以達到具體的要求。

❼ 做教學質量管理平台廠家有哪些哪個廠家比較好

這類軟體應該沒有現成的，找軟體公司定製開發又太費時費錢，那麼一個好的解決方案就是，使用藍點通用管理系統這類可以由普通人自己定製管理功能的軟體，通過導入或設計模板，自己來實現管理需求。難度不高，你看看它的三分鍾入門就了解設計方法了

❽ 如何抓好教學質量管理

然而，教學工作的管理，又以教學質量管理最為重要。我認為要搞好教學質量管理必須掃除內提高教學質容量的思想認識方面的障礙，深化教學改革，樹立正確的教學思想；必須強化教學組織管理，加強教學過程中主要環節的管理；必須抓好目標管理，引入競爭機制，正確評價教師。教學質量管理工作首先必須要有正確的教學思想作理論武器。其次是搞好教學組織管理和教學過程的管理。我校設置三處一室（政教處、教務處、總務處、辦公室）。校長，處室正、副主任一人分管一門學科，一人蹲一個年級組，一人抓一項課堂教學科研實驗項目，把主要精力放在教學改革的刀刃上，同教師們一道探索教學規律，不斷提高教學藝術。我校還制訂了教師「坐班考勤制」，由行政值班人員，每天對教師出勤進行檢查，並及時把檢查結果記入「教工考勤表」，每學期累計後載入教師檔案，作為教師考勤依據。並充分發揮了教務處的職能作用、妥善安排「三表」──課程表、作息時間表和課外活動表。

❾ 什麼是教學質量什麼又是教學質量管理

教學質量可以籠統來地講即是學生經過源一定時間的學習後所達到的水平。而教學質量管理就是通過有效的管理、協調和控制促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求。很顯然學校如果只有教學計劃管理、教學組織管理而無教學質量管理那麼教學過程管理將是不完整的，因為檢驗教學過程管理有效與否的標志之一就是教學質量問題。