『壹』 教師專業素質包括哪些方面
1、具抄有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，願意終生從事教育工作的教育信念。
2、具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。
3、具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。
(1)教育教學雜擴展閱讀
師德---教師素質的核心。師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
參考資料：搜狗網路-教師素質
『貳』 教育機構的教務工作內容是什麼
不同的教育機構對教務工作的設置也是不一樣的，有的機構教務只需要負責後期的維護工作，例如：排課、考勤、與學生以及老師溝通、回訪等等，有的機構教務除了這些後期工作，可能還會涉及前期的招生工作，包括接待家長、介紹課程、給學生報名等等，那麼一般的教育機構教務老師工作內容主要有哪些呢?
1、教務管理員負責學員及教學資料的管理，並需要做好學籍、考務等相關管理工作，需要工作細致、認真、嚴謹，性格穩重，計劃性強，能夠吃苦耐勞，較強的抗壓能力與心理承受能力。2、負責學員及教學資料的收集、整理、分析、歸檔及相關教學服務工作;
3、與學籍管理人員、考務管理人員密切配合，及時通過網路收集、上報、下載教務、考務管理的有關信息和資料;
4、及時准確做好學生注冊、課程注冊、科目報考等工作;
5、按時下載學號、准考證號、考試成績、考場編排、分發到各工作站、教學點、教學班;
6、做好期末考試成績、補考成績，形成性考核成績，實踐性考核成績登錄、下載、上報工作;
7、及時統計各工作站、教學點、教學班學生學籍異動情況，按時上報有關材料;
8、傳達招生、教務、考務、學籍、畢業辦證有關信息，負責招生網上錄取及教務部門網上信息傳遞工作;
9、注意教務管理軟體及學籍檔案保密工作，做到專人管理、專人使用，其他人員不得隨意操作，防止發生故障，丟失存儲內容。
『叄』 教師在教學中充當什麼角色
唉 無語啊 湯紋啊 我幫你回答（一）學習的指導者 教師承擔著系統地、准確地向下一代傳遞文化科學知識、指導學生學習和發展學生智力的任務，即教師應該充當學習指導者的角色。 教師這一角色要求教師指導學生去掌握基礎知識和基本技能，指導學生在獲得科學知識的同時學會如何學習並發展各種能力，從而保證學生在未來的社會生活中能夠不斷擴充知識。在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發展，又要因材施教，發展每個學生的特長。同時，教師還必須熟悉並掌握信息傳遞的技能和技巧，善於運用教學的技術設備，根據教學需要，恰當地使用直觀教具、圖表和現代化教學手段來形象地表達教材。 有研究者（張承芬等，1984）認為，教師要扮演好學習指導者的角色，必須能順利地實現和完成如下環節： （1）發動和激勵學習。教學的效果在很大程度上取決於學生是否願意學習，是否具有學習的積極性。要把知識教給學生，就要使學生愛學習，要調動起學生的學習積極性。發動和激勵學習，需要教師掌握相當的教育理論和多方面的教育技能。 （2）組織教學。要達到確定的教學目標，教師要能夠有效地組織教學。教師必須善於了解學生的實際情況，確切地掌握每個學生已有的知識水平、學習習慣和方法、能力與興趣等，以便作出正確的教學預見和安排；在教學中，根據學生的具體情況分別採取適當的教學方式；很好地鑽研課程和教材，在仔細研究課程和教材的基礎上，獨立地組織教學。 （二）班集體的領導者 學生的學習是在班級集體這種特有的社會群體條件下進行的，擔任班主任工作的教師是班集體正式的領導者，沒有擔任班主任工作的教師在班集體活動中也擔負著領導者的責任。要充當好領導者的角色，首先要求教師在課堂教學活動中建立良好的課堂秩序，在教學的同時督促全體學生遵守課堂紀律，使學生養成自覺遵守紀律的習慣；其次，教師要建好班集體，必須注意選擇學生幹部，培養積極分於，形成有力的領導核心，造成良好的集體氣氛和輿論，建立和諧的人際關系。教師的領導方式可以劃分為不同的類型，其行為表現不同，對學生的影響也不一樣。 （三）行為規范的示範者 在培養學生道德品質和人格特性的過程中，教師不僅要指導學生掌握社會價值觀念和行為規范，更要充當起示範者的角色，通過自己的一舉一動，給學生提供活生生的榜樣。教師要不斷反省自己的思想品德、行為作風、處世態度，充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學生的表率。例如，要求學生正直公正，教師首先要公正地對待學生；要求學生關心他人，教師首先要關心學生。 （四）心理保健者 隨著現代社會生活節奏的加快，競爭日趨激烈，在生活條件和生活質量逐漸提高的同時，學生也面臨著許多選擇和挑戰，使學生的心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。這就要求教師做好學生的心理健康教育工作，擔當學生的心理保健者的角色。 教師要擔當好學生的心理保健者的角色，就應該努力做到： (1)要注意轉變觀念。做現代教師，除去擔當學習指導者的角色外，更重要的是注意維護學生的心理健康，使其健康地成長與發展。 (2)要自覺學習、了解一些青少年心理發展及心理衛生、心理咨詢方面的知識。通過深入學習，知道青少年學生心理發展的年齡特徵，關注每個年齡段的學生容易出現的心理問題，及時預防，提出相應對策以解除學生的心理困惑。 (3)在教育過程中，教師還必須充分了解每個學生的情感、意志、能力、氣質、性格等心理特徵，尊重他們的人格，有的放矢地實施教育，以保證他們心理的健康發展。 當然，教師的主要角色並不是擔當學生的心理治療者。一旦學生有了嚴重的心理障礙或是嚴重的精神疾病，應讓學生到專門的醫療機構及時接受治療。 （五）教育科研人員 由於教師的工作具有復雜多樣並富有變化的特點，教師在實際工作中會遇到一些依靠現有理論和教師自身經驗解決不了的問題，這就要求教師能夠開展教育科研活動，成為科研型的教師。要充當好教育科研人員的角色，首先要求教師具有探討問題的意識，注意收集資料，勤於動腦思考和反思，不滿足於工作中的輕車熟路；其次，要求教師能夠掌教育科研方法，並注重運用所掌握的方法來解決自己在教育實踐中所遇到的問題。
『肆』 《學記》中提出的「雜施而不孫，則壞亂而不修」，體現的教學原則是
循序漸進原則指的是教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認回識能力發展的順序進行答教學。「雜施而不孫，則壞亂而不修」描述的是雜亂無章進行施教，打亂條理則會變得一發不可收拾。這條規律告訴教師在教學中即要按照學生的認知發展順序進行施教。
『伍』 如何在教學中有效地實施因材施教
淺談如何在教學中實施因材施教
個性教學因材施教教育方法因材施教原則是實施素質教育，促進學生全面發展的最基本要求，是指教學要從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發展。教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發展。在不同的學習場合中，不同類型、不同能力水平學生的學習表現是極為復雜的，需要教師憑著自己的經驗和智能靈活的設計因材施教的方法。
一、因材施教的原則
1.教師要留意觀察分析學生學習的特點
學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。教師要多提這樣的問題：為什麼會感到困惑，卡在哪裡了？為什麼老是出現同樣類型的錯？為什麼會出現反常現象？學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的。從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在、分析學生在什麼情況下特別順利、在思維和理解方面有什麼特點等。通過觀察分析，發現學生的特性。
2.對待學習成績較差的學生，要作具體分析、區別對待
因材有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交織在一起、相互作用的。因此，必須從動機的激發、維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。
二、在教學中體現因材施教
首先，教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。
其次，教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。
最後，針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案運用在教育實踐的基礎上，創造出因材施教的方法，並作為一個教育原則，貫徹於日常的教學過程之中。
三、用正確的策略引領學生
1.充分體現學生的主體性，讓不同層次的學生都主動的學習
（1）把學生分層次
教師首先要對學生進行調查摸底，在調查分析的基礎上，根據學生的智力因素和分智力因素的差異，進行分類編組，將全班學生分成高中低三個層次，具體到哪個學生屬於哪個層次，教師要心中有數，不宜向學生公開。否則，有可能會助長「高層」學生的傲氣，挫傷「低層」學生的自尊心。在分層教學中，教師既注重學生的共性，也要注意學生的個性，做到共性與個性的相結合。對後進生要嚴愛結合，課堂多提問，多讓他們練習，多輔導，多啟發他們，多讓他們做一些基礎性題目，發現他們的閃光點，及時恰當地表揚，以增強他們的自信心，並提高他們學習數學的興趣，從而調動他們學習的積極主動性。對待學習有餘力，思維靈活的學生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知慾。要把集體教學、分組討論與個別指導有機結合起來，最大限度地調動每個學生的學習積極主動性，逐步使他們達到教學要求，使每個學生的知識、能力都不斷提高，使每個學生的聰明才智都得到發展，充分體現學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質量。
（2）備課分層次
備課時，教師要根據教學內容、教學目的，採用不同的教學形式和教學方法；同一教學目的、教學內容，根據不同學生的接受能力，也要提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設計問題，注意突出教學重點，突破教學難點，注重啟發、誘導、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學生。
（3）導學分層次
每個學生的學習態度、學習習慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導學生時，應著眼於本班學生的實際情況，著眼於教材內容，對於不同層次的學生施以不同的指導方法。
①程度不同，要求各異
一節課里，雖然全班學生都在學習同樣的內容，但是，並不是所有學生領會的程度都相同。教師的主觀要求也不是所有學生都能達到。只有適合學生程度的教學才有好效果。這樣，使各個層次的學生都得到發展，為學習新知識打下基礎。
②分組學習，齊頭並進
在具體的數學教學中，教師根據學生的差異分組後進行有針對性的教學，也就是我們所熟悉的小班化教學模式。把學生分成若干組，對「後進生組」加強輔導，使他們趕上進度；對「優等生組」則提出更高要求，使他們擴大知識面，學得更深一些。這種教學模式可以使教師有時間兼顧到更多的學生，幫助更多的學生學好數學。除此以外由於教師所教學的該組學生各方面能力水平差不多，教師在教學時可以更有針對性的設計教學方案，為不同層次的學生度身定做，真正做到了備課備學生。
③精心搭配合作小組
小組成員的合理搭配能幫助學困生進行有效的學習，教師可針對學生學習基礎、個性特點等方面的差異，組建優勢互補的合作學習小組，並引導班裡學習好的學生一起來關心尊重他們，讓他們在老師和同學充滿期待、關懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理，在班裡營造互幫互愛、互學共進的學習環境。
（4）練習設計分層次
在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助於提升學生的學習興趣和學習效果。因此，在教學實踐中，我根據大綱的要求，結合教學內容和學生的實際，盡可能做到使全體學生都有適合自己水平的練習。
2.建立良好的師生關系是進行因材施教並取得良好效果的情感因素
熱愛學生、敬業愛崗，是教師的職業道德要求，是教育好學生的情感基礎和內在動力。熱愛教育事業、熱愛學生，形成良好的師生關系，能使師生情緒愉悅、親密合作，學生只有在沒有恐懼、焦慮的環境中才能樂於接受教導，積極思考，健康成長。
3.實施因材施教應是一個教師追求的境界
境界是存在者實現存在的狀態。具體說，因材施教的境界是教師實現其存在的狀態。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，因材施教才會具有全部的意義。
因材施教是中國教育的傳統，也是教育事業客觀規律的反映。一定年齡階段的學生，在生理和心理發展上有一定的共同特徵，他們的生活經驗和知識積累也大體相同，這是學生的共性。但由於不同學生的生理條件、環境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，即他們在知識、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習慣、品格和學習態度等方面存在差異，因此，我們必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。
『陸』 面對繁雜的幼兒園教育教學工作,你該如何調整心態
面對繁雜的幼兒園教育教學工作，應該調整心態告訴自己，自己賺的是錢，做的是人民滿意的教育，為了孩子自己要高尚一點，給自己設定心理暗示。
『柒』 教師如何把教書育人的責任落到實處
怎樣在工作中教書育人？ 學校的教育目標，就是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。這也是時代賦予教師的光榮使命。在全面推行素質教育的今天，把提高全體受教育者的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質，作為教育教學工作的出發點和歸宿。也就是說育人已成為教書的另一個重要內容。 教書與育人是個有聯系的整體，不可分割。教書是目的，育人是關鍵。教書就是培養學生具有豐富的科學文化知識和技能。學生掌握知識程度越高，對社會人生的思考和認識就越深刻，為今後如何做人全心全意為人民服務打下堅實的基礎。育人就是培養學生的良好思想品德，將在其學習和成長過程中起著動力、引導和定向等重要作用。這是一種潛在的、有很強的爆發力的內在力量，如何正確地激發、引導、利用並培養它，將會對學生今後的實踐起巨大作用。教師是人類文化的傳播者，是教書育人的具體實踐者，教師能否適應並肩負起這一歷史使命就顯得尤為重要了。 一、必須深化認識,端正態度,狠抓落實 教書育人是個有機整體，要靠教師來具體實施。只有教師都提高了對教書與育人相互關系重要性的認識，才能使教書育人在思想上有位置，行動上有方向，充分發揮其聰明才智，把它落到實處。為此，必須加強學習，從理論上明確教書與育人的辯證關系，以高度的責任感和使命感敦促自己去深化理解，主動克服糊塗觀念，用實際行動去落實。要多讀書，勤思考，用人類數千年積累的智慧來武裝自己，更新教育觀念，改進教學方法，強化教研活動，提高科研能力，注重全方位捕捉教育、教學和科研信息。予以認真研究、總結經驗，汲取教訓，取長補短，完善自我，從而有效提高自己的綜合索質，真正成為知識淵博、情感豐富、掌握教學藝術，有高度責任感的教育者。用現代教育思想、現代教育手段、現代思維方式，講授好所任課程。持之以恆做學生思想品德教育工作，用理想的火花，照亮學生前進之路，使自己成為教書育人的最佳實踐者。 二、必須開展各種活動，培養學生創新精神和創造活力 教師真正的本領，不僅在傳授知識，更重要的是組織學生的認識活動，讓學生學會怎樣學習、探索、獨立實踐、解決實際問題。因此，要緊密結合時代發展的要求，從學生的實際出發，在保持教材體系的原則下，不斷選擇與課程相關的新內容、新技術，更新充實教育教學內容，不斷改進教學方法，進行創造性施教。要通過多種渠道，組織多種形式的活動，如讀書活動、講座、社會調查等等，以彌補課堂教學的不足。既密切了師生關系，又活躍了課餘生活，激發學生的學習慾望。培養學生的創新精神、科學思維方式、學習方法、實際工作能力、集體觀念和榮譽感，陶冶學生情操，提高研究社會、分析問題和解決問題的能力，使學生從愛學到學會再到會學。還要積極採取有效措施創造各種條件，引導學生如何為人處事，協調人際關系，建立和諧的人際交往，培養社交能力。 三、必須深入到學生中去，成為他們的諍友 教師具備廣博精深的知識和豐富的情感，與學生建立融洽的關系，是影響學生世界觀和人格形成的重要因素。因此，教師必須努力學習充實自己，注重道德修養，樹立強烈的責任感，自覺地敬職守業、認真負責，兢兢業業，勤奮工作，以自己的舉止行為為學生樹立良好的榜樣。在教學過程中，要把對學生世界觀和人格形成有積極影響的東西灌輸給學生。在課堂上要結合傳授科學文化知識和技能，把握住每一個機會去塑造學生的心靈、人格。在課外，教師要抽空多深入到學生中去，關心他們的成長。同他們交朋友，尊重他們的人格，傾聽他們的意見，了解他們的思想動向，聯系他們的思想實際，堅持不懈地進行愛國主義、集體主義教育，進行自力更生、艱苦奮斗的教育，進行思想准則、道德規范教育，發現問題，與之交談、溝通、引導、使之明辨是非。如對社會上的一些不良影響問題，教師要立場堅定，觀點鮮明，對學生曉以大義，啟發他們用辯證的、全面的、發展的眼光去分析問題，認識問題。對學生中存在的疑問，要及時化解，防止積重難返。對紛紜復雜的社會現象給學生帶來的多層次的沖擊，教師要充分了解研究。針對問題，主動出擊，實行超前引導，打預防針。通過教育，使學生懂得人生的意義和做人的道理，增強道德意識和集體觀念，激發其愛國熱情和學習積極性，清除思想上存在的一些糊塗觀念，樹立正確的人生觀，選擇好人生道路，確立為社會主義事業建功立業的決心和獻身精神。還要加強精神文明建設，努力創造良好的學校環境，優雅的教學環境，營造一個良好的教書育人氛圍，使學生受到潛移默化的感染，陶冶情操，美化心靈。 總之，在教書育人過程中，我們必須重視培養學生的堅強意志、遠大理想，使之成為道德品質好、專業能力強、身體健康、能適應社會主義現代化建設的合格人才。
『捌』 班主任的專業發展內容有哪些
青年教師成長的有效途徑
成長從模仿開始。教育是一門藝術，藝術的生命在於創新，但同時藝術也是有規律可循的。為了避免走彎路，使自己能盡快的從行外走到內行的隊伍中來，模仿是一條不錯的途徑。我說的模仿，並非刻板教條的照搬套用，也不是單方面的課堂教學模仿，而是在借鑒和參考的基礎上能有新的生成，是多方面、多層面的模仿。
一是學習和模仿身邊的優秀教師，模仿他們的備案、上課、班級管理、學生教育、學習方式等；
二是向名師學習，學習名師的教育論著、課堂實錄、教學錄像、教育案例、教育敘事；
三是向教育專家、名家學習，學習他們的教育論著、教育思想和教育方法。
學習、模仿中篩選有用信息為我所用，在實踐中加入自我的思考和創新，最終實現創新與發展。在學習和模仿中，逐漸找到適合自己的教學方式，並且逐漸形成自己的教學風格。
實踐證明，好多名師、專家的最初都是從學習模仿開始的，在學習和模仿中，找尋到自己發展的路，在學習、模仿、實踐和創新中逐步建立起自己的教育主張和教學風格。
在反思中提升。教學反思是指教師在教學實踐中，批判地審視自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將教學與學習結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。
新教師由於實踐經驗及相關理論相對缺乏，我倡導新教師進行簡潔式的反思。也就是對自己的教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，課前預定目的和要求的實現程度等，進行一個條理化的回顧、思考、總結和提升，找出問題和差距，思考解決問題的辦法和思路。
對自己的教學活動持一種「健康」的懷疑，如：我的講課能吸引學生嗎？我的教學能否啟迪學生思維，應選用怎樣的方法？課堂上同學們的情緒似乎較低落，是什麼原因？我設計的評價措施能否反映學生實際能力，能否激發並維持學生學習的動機等等。反思的目在於加快自身的教學理論、教學實踐水平的提高，更好地指導「再實踐」，最終是為了促進學生的全面發展。
自覺學習研究。作為青年教師，不要把教科研神秘化和復雜化，教科研要立足於去解決自身教育教學實際工作中的具體問題、小問題。先從教學設計開始。 教學設計不僅僅思考的是課堂教學的流程和環節，只熟悉內容也是不夠的，設計教學更重要的是要明白，這一節課的教學目標和學習目標是什麼，也就是說通過這一節課的學習，能給與學生什麼，學生能從中獲得什麼，知識有沒有得到增長？情感又沒有得到體驗？能力又沒有得到提升？同時，還要明確這堂課的重、難點是什麼，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的……等等。
對於重、難點或比較抽象的概念，再設計教學時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重、難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點。
教育科研是教師的教育素養轉化為教學效果的中介和橋梁。理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。一位成熟的教師應是研究型、專家型的教師。他不僅具備豐富的教學經驗，還具有對教學實踐的理性思考和深層探究的工作品質，不斷學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，並通過教育寫作來實現學習、思考、實踐，再思考，再實踐的往返上升。
青年教師只有不斷地學習、追求、發展和提升，才能克服自己教育教學經驗的局限性和片面性，才能在較短的時間區間內有較快的提升和發展。
教育探微
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35歲改行培訓機構老師
教師學歷提升途徑
2021報考教師證時間
32歲考教師證晚不晚
30歲還適合考教師證嗎
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『玖』 我在復習心理學和教育學的時候，感覺知識點多而雜，復習後，感覺很難記得住，調理不是很清晰.
教育學可以選擇關鍵詞來快速記憶，把概念理清楚，而心理學多靠得是平時的積累，不用死記硬背，記大框架就行，我已經考過了。祝你好運！
『拾』 全免農村義務教育學雜費指的是哪些還要收什麼費
全免農村義務教育學雜費包括學費與雜費，合稱學雜費。 理論上，學回雜費全免。
學費是指求學的經答費。
雜費指學校其他的一些管理費用。由財務管理部門統一收取並列印票據。雜費包括選課費、教材費、課本資料費、住宿費、水電費、服裝費等各項代收費，以及證件工本費、重修費、補考費、學籍異動費、畢業電子注冊費等。