慕課堂教學

A. 智慧樹網路慕課,小學語文教學設計課後章節測試答案 有沒有人知道答案啊

A 艾滋病性與來健康 B 版面文化與設源計鑒賞教你學會版面設計不負卿春大學生職業生涯規劃 C 常用中醫護理楚漢相爭之職場競爭力創造性思維與創新方法常見症狀護理創踐大學生創新創業實務創業管理易學實用的創業真知創新學材料與社會探秘身邊的材料創新工程實踐 C君帶你玩編程茶藝創業3+3 管理百年創新創業學創（新）性思維與創新方法 D 大學生愛國教育十講大學生創業基礎大學生就業與創業指導大學生勞動法律就業解讀大學生心理健康教育大學生性健康修養當水墨邂逅油彩道德經的智慧啟示弟子規與人生修煉 3D列印技術與應用敦煌的藝術 DIY手工坊多媒體課件設計與製作大學生創業概論與實踐大學生心理健康大學生安全文化大學語文毒品與艾滋病預防 E 俄羅斯風情 F 分析化學服裝色彩搭配紡織與現代生活輻射與防護篇幅有限，我也只列出了一部分的分類名稱。這個很多地方都有，只要自己認真查都能查的到。像那一些比較完整的分類比較少。你可以去公眾號，大學生指南錄，看一看。

B. 慕課堂智慧教學小程序中怎樣刪除課堂

如果你是想刪除對應的課程的話，你點擊到對應的課堂。然後點擊看有沒有對應的刪除按鈕，如果有的話說明能刪除，否則不能刪除了。

C. 什麼是慕課 慕課的特點和教學形式

什麼是慕課來
慕課的特點和教學形式自
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

D. 如何最大限度的發揮"慕課"教學效果的思考

在信息化技術作用下,慕課應運而生且成為先進的教學方式,給高職院校教學帶來新的機遇。本文版介紹了慕課狀況權與特徵及其在高職院校教學中的應用優勢,並從慕課學習安排、慕課教學途徑與慕課平台構建幾個方面提出加強慕課在高職院校教學中的應用思考,以期更好地發揮慕課對高職教學人才培養的促進作用。

E. 什麼是慕課 慕課的特點和教學形式

一、慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是「互聯網+教育」的產物。英文直譯「大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）」，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。

二、特點：

1、大規模的：不是個人發布的一兩門課程：「大規模網路開放課程」（MOOC）是指那些由參與者發布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的的MOOC。

2、開放課程：尊崇創用共享（CC）協議；只有當課程是開放的，它才可以稱之為MOOC。

3、網路課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布於互聯網上。人們上課地點不受局限，無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一台電腦和網路聯接即可。

三、教學形式

課程不是搜集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

(5)慕課堂教學擴展閱讀：

慕課在中國：

MOOC課程在中國同樣受到了很大關注。根據Coursera的數據顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。

而Coursera的聯合創始人和董事長吳恩達（Andrew Ng）在參與果殼網MOOC學院2014年度的在線教育主題論壇時的發言中談到，現在每8個新增的學習者中，就有一個人來自中國。果殼網CEO、MOOC學院創始人姬十三也重點指出，和一年前相比，越來越多的中學生開始利用MOOC提前學習大學課程。

以MOOC為代表的新型在線教育模式，為那些有超強學習慾望的90後、95後提供了前所未有的機會和幫助。Coursera現在也逐步開始和國內的一些企業合作，讓更多中國大學的課程出現在Coursera平台上。

而在中國的MOOC學習者主要分布在一線城市和教育發達城市，學生的比例較大。目前，我國上線慕課數量已達5000門，學習人數突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學校數量、學習人數均處於世界領先地位，我國已成為世界慕課大國。

2019年4月9日，參加中國慕課大會的600位代表匯聚北京，為辦好更加公平更有質量的中國高等教育，就中國慕課的更快建設、更好使用、更有效學習、更有序管理，共同發表《中國慕課行動宣言》。

F. 為什麼慕課堂智慧教學會一開始顯示不出來所選課程

顯示不出來選課程是因為他們的軟體不一樣。

G. 如何開展慕課的教學設計

針對目前慕課的迅速抄發展引發人們對大學教學模式重新思考的現狀，以學習科學的視角，從人本化學習原則、掌握學習原則和程序教學原則三個角度，對慕課所採用的教學設計原則進行分析總結，結合本科生教學的現狀，探討如何借鑒這些教學設計原則以改進當前的課堂教學。

H. 慕課教學與傳統授課有什麼不同

慕課是在線學習的一種方式，慕課的出現對傳統大學教育形成了一定沖擊。與專傳統大學相比，慕課屬具有教學方式新穎靈活、授課教師聲望高、學習者學習自主性強等特點，慕課將會與傳統大學在競爭中合作，在相互融合中協調發展。

I. 怎樣讓微課慕課的教學更精彩

微課，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾，是大數據時代為適應學生的思維習慣和成長特點而產生的新的教學形式。MOOC，大規模在線開放課程Massive Open Online Course的簡稱，2012年MOOC作為一種新型在線教學模式進入人們視野。
一、多長的視頻最吸引人
基於edX數據的統計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數都不超過6分鍾。而且6-9分鍾長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數反倒會下降。比如長度超過12分鍾的視頻，實際觀看中位數只有3分鍾。所以，「微視頻到底多短最合適」這個問題有了標准答案——6分鍾。這個數字挺難讓人接受的，因為按多數老師的習慣，6分鍾根本講不了什麼東西，15分鍾都勉強。但和下一個結論聯合分析，其實未必真做不到。中小學微課視頻長度最長不宜超過10分鍾，5-8分鍾最為適宜。
二、語速將提高課程的吸引力
雖然統計數字表明語速和視頻吸引力並不完全成正比，但當語速達到每分鍾185-254個單詞，對應中文大約在300個字時，無論視頻多長，比較能獲得更多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專注。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學生。語速加快，講授同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的視頻就可以接近甚至達到6分鍾的建議長度了。只要錄課前做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，不說廢話，不機械重復(學生可以自己重復看)，剪掉「嗯」、「啊」等口頭語，短小精悍的視頻就有了。這就是微課視頻製作必須要求老師具備的「語言觀」。微課視頻大多數擺脫了在嘈雜的課堂教學情景中攝制的方式，而採用「可汗學院式」視頻(一個人、一台電腦、一個話筒、一個PPT課件的一對一輔導的錄制方式)，只錄教師講授的內容及操作(一般用滑鼠或手寫板代替)，而教師講課時的頭像和肢體動作不錄進微課視頻中。這就要求老師的語言必須聲音清晰、發音標准、語速適當(甚至可以偏快，因為學生看視頻時對於偏快偏難的地方可以暫停或重復觀看)、富有感染力，甚至可以適當幽默風趣一點，能把電腦面前學生的眼球和注意力吸住。
三、教師頭像可增加課程效果
對大於6分鍾的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟體操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關注更多。沒有老師的現場感和親切感及監督，自主學習能力減弱，學習一段時間後估計也容易分神。因此，中國式微課視頻可以走「折中」路線——教師頭像可以在片頭片尾出現，中間偶爾出現，重要內容時可以出現，小結時也可以出現，甚至教師頭像的畫面位置和大小都是可以設置的。
四、善於製造一對一的感覺
教師都習慣於教室的教學氣氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光筆、站在講台上、走來走去、學生全部面向教師，甚至安排一些學生假裝聽眾來提起講課的興致。但數據分析表明，這種在教室/演播室配置昂貴設備錄制的視頻，在吸引力上其實不如更低成本的私人錄制方式。教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨輔導一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產生一種親切感，而且與坐在電腦前的學生所處的學習環境最契合。這里的關鍵點就是讓學生有一對一的感覺。坐下來直面鏡頭，就基本創造出了這種感覺。
五、合理選擇錄課設備很重要
可汗學院的視頻是典型的手寫筆(板)應用，所以有學者乾脆將這種視頻稱為「可汗風格」。統計表明，與傳統單純的錄屏式微課相比，學生更願意在可汗風格的視頻中投入1.5-2倍的時間。老師邊講邊畫，確實很像一對一講題的感覺。或者在一片白板/黑板上用板書講課，或者在ppt上勾畫要強調的內容，手寫筆的效果遠勝過滑鼠單一的指示與播放，它讓學生很清楚地知道該看哪裡，並忠實地跟著老師的思路同步思考，從而實現學習過程思維的可視化。
六、學生越活躍，成績越高
研究表明：在新課程正式開始前半個月，到課程第一次作業截止這段時間里選課的學生，其中的活躍者比例遠高於其它時間選課的。所以，MOOC課程宣傳的最佳時機，就是開課前後。不過值得一提的是，自開課時間起，哪怕到了課程結束之後，加入到課程但只看視頻的學生始終保持著較高的比例。他們雖然不交作業、不考試，但也能從視頻中有所得，這也是課程價值的體現。所以有些MOOC課程結束後就徹底關閉、連視頻都不給人看的做法，是不合適的。另外，60%的學生是在課程開始前選課的，所以足夠長的預告期還是有必要的。
七、在線課堂與課堂講解有區別
一定不要把課堂講課的習慣與模式照搬到在線課程中。授課是一項以對象和目標為導向的活動，在線課程的授課對象構成更復雜，包括年齡、基礎、地域、作息習慣、文化背景等，學習目的也多樣，如拿證、深入學習、大體了解、解決手頭問題等，再加上學習工具與環境的劇烈變化，可想而知照搬課堂授課的效果會多差。

J. 如何開展大學生慕課學習的教學評價

大學生一般都是接受課程很容易很輕松的，針對慕課教學，更深入的了解相關資料，做好大綱要求，合理的安排步驟以及行程，就算是完成了准備。