㈠ 用哪些技術可以支持智慧教學形式的開展
《從0到，開啟混合式教學的秘密》課程是我們全新開發的一門課程，課程內容新穎，緊密結合教學改革的熱點問題構建了課程內容框架。 該課程源自我們開展的混合式教學校本研修班的實踐，歷時三年時間，不斷循環迭代，始終注重理論指導，突出實踐性，提升針對性。它是課程，更是實踐經驗的系統總結，凝聚著集體智慧，蘊含著奮進的激情。我們用課程的形式，將所獲傾囊相授。期待它能在聽眾心中播下希望的種子，靜待花團錦簇，碩果累累！
與傳統的課堂教學模式相比，智慧課堂是建立在信息技術進步的基礎上，是一種全新的、以加強師生互動為目的的教學模式，其以網上下載的第三方應用程序「智慧課堂APP」為平台，為師生提供互動交流服務。
關鍵詞：智慧課堂;教學模式;互動實踐
隨著計算機技術、信息化技術的進步，「互聯網+」時代的快速到來，使大數據、雲計算、移動互聯技術在人們的生產、生活中得到了廣泛應用。教育領域也同樣展現出新的變化，這些新技術與教育的深度整合，催生了新的教學模式，智慧課堂應運而生。如今，智慧課堂作為一個新生事物受到了教育行業的重視，同時也成為教育信息化研究的熱點。
一、什麼是智慧課堂
智慧課堂是在高新技術廣泛投入使用，並且深入教育領域後出現的一種新式教學模式，是建立在建構主義學習理論基礎上的新事物。它廣泛結合以互聯網、大數據、雲計算等最新信息技術手段，通過網路為師生建立了智能化、個性化和數字化的課堂。這是一種新型的、高度智能化的學習環境，其建立在虛擬的大數據、雲計算和互聯網環境中，把信息技術和學習活動結合在一起，通過手機、電腦等電子設備終端，建立出一個適合學生心理和生理發展需要的智慧學習環境，培養學生獨立的學習能力，支持學生進行個性化學習。
二、智慧課堂的特點
在教育教學中，很多學校都將發展智慧校園作為重要目標。同時，藉助物聯網和大數據技術轉變了以往教師和學生的溝通與交流方式，充分融合了學校管理與教學資源、校園資源的整合，從而實現了網路化教學，成為了智慧課堂誕生的重要前提。
1.資源智能推送
智慧課堂能夠為學生提供多種多樣的媒體資源，如微課視頻和電子教案等，同時還可以按照學生的個性特點合理分組，為不同的學生分發不同類型的材料，讓學生有針對性地學習，保證學習的質量和效率。
㈡ 智慧課堂是怎麼回事以後教育會改變模式嗎
關於這個智慧課堂對於目前來說還是定義不清，網上五花八門的都有版，從字面上理解「智權慧」對於事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。「課堂」一詞當然是教育孩子成長的環境。至於你的表弟說到將來會引領智慧課堂的模式，可能他們學校在教育方面進行改革，通過一些新的教學模式或教學方法讓學生更准確、更快速地學習，這些新的教學模式可能在教學方法、教學內容、教學設備上進行改進。你問的是不是多媒體教學這個問題我想我以前上學的時候就去過多媒體教室，那隻是用了個投影儀，講課方便了很多…… 我想當今社會的發展不單單只是個投影儀了吧，既然是智慧課堂，那麼比以前更智慧了，我也有了解過這方面的常識，網上有很多這方面的介紹，都是運用現代高科技技術應用到教育這方面來了，國家重視教育發展與改革，並鼓勵企業科技創新推動教育發展與改革；為此，不少企業對教育這方面做出了卓越的貢獻！
㈢ 翻轉課堂 慕課 智慧教室模式下課堂教學發生了哪些變化
阿帕圖英語，來最大的源特色和優勢就是翻轉式課堂。是基於在線教育和對不同學生的個性化數據分析，結合互聯網與面授的全新教學模式。
翻轉課堂與傳統的課堂有著本質區別。孩子去阿帕圖課堂上課之前，先在家裡按照自己的時間表在網上進行學習；而這套先進的互聯網學習系統能夠跟蹤和分析孩子的學習數據，准確診斷孩子在自學習過程中遇到的問題；當孩子來到課堂時，老師已經通過網路了解孩子的學習情況並備課。在課堂上，老師主要是針對孩子們在線上學習的問題，通過討論、答疑、小組互動等形式，幫助孩子理解和消化在線上學習的內容。無形中培養了自學能力。
學會自主學習才是最好的學習方法。而阿帕圖翻轉式課堂就是以孩子為中心，通過老師科學引導。養成主動發現問題並積極解決問題的習慣，提高解決問題的能力。
㈣ 早上智慧課堂的教學模式有哪些
早上智慧課堂的教學抄模式分四步，第一步是自我初探——開啟智慧，就是教師根據教學內容、目標要求、重點難點，設計出預習作業。這一過程要求學生通讀教學內容，動手畫一畫知識點，然後細讀內容，理解主要知識，精讀難點內容，思考、標注疑點，然後是嘗試練習．檢驗預習效果。第二步是合作交流——智慧共生。針對預習情況，採取小組合作交流和全班合作交流兩種方式，對預習過程中的收獲、疑惑和發現進行交流。第三步是思維訓練——發展智慧。教師挖掘典型例題的潛在功能，滲透教學思維方法。第四步是復習鞏固，根據不同學生的掌握情況，針對性的推送復習測試。
㈤ 如何看待學校中智慧課堂的平板教學模式
智慧課堂手機就是簽到，測試，討論用，還行吧，比原來上課有意思點。
感覺很多同學多了興趣，推廣的也是不錯的。
㈥ 智慧課堂是什麼模式
答：首先以往的粉筆+黑板的模式，必然會被電腦系統所取代。這里所說的電腦，肯專定不是普通電屬腦。而顯示也不再僅僅只是顯示器而已。在雲課堂解決方案中，由中南雲終端取代了普通電腦，而顯示也會由電子白板、超大屏顯示屏等設備所取代。老師在上課的時候，也不再單純依靠課本或語言來教學。圖片、視頻、音頻等，都將會是輔助教學的方法。知識將用更加直觀、生動的方式，展示在學生們的面前。
㈦ 如何看待學校中智慧課堂的平板教學模式
我們學校用的是求道智慧課堂手機，就是簽到，測試，討論用，還行吧，比原來上課有意思點。
㈧ 皆成教育智慧課堂使用指南下載
一、智慧課堂的定義
對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基於「智慧」的語義學定義，與「智慧課堂」對立的是「知識課堂」；另一類是從技術的視角定義。皆成教育的定義側重於後者。
所謂「智慧課堂」，是依據知識建構理論，基於動態學習數據分析和雲加端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。智慧課堂是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果。
二、智慧課堂的關鍵要素
關於對智慧課堂定義的理解，需把握五個關鍵要素：
（1）在理念上，以知識建構教學理論為指導
依據知識建構理論設計課堂教學模式，按照知識建構螺旋上升的特點，圍繞課前、課中、課後的教學閉環創設包括情景、協作、交流和意義構建的理想學習環境，實現智慧課堂的目標。
（2）在技術上，基於大數據的學習分析技術
對教學過程中生成的海量數據，用現代化的分析工具和方法對數據進行加工、挖掘和分析，基於數據分析的教學決策區別於傳統的教學評價模型和方法。此外，數據的分析過程也是自動化的，並可根據需求實時反饋分析結果。
（3）在途徑上，採取全過程動態學習分析和智能推送
通過課前預習測評深化學情分析，優化教學設計，便於精準教學；通過課中隨堂測驗數據分析和即時反饋，改進教學策略，調整教學進程；通過課後作業數據分析和資源推送，實施針對性輔導，實現個性化的學習支持。
（4）在應用上，實現「雲+端」的教與學應用
採取「雲+端」的服務方式，部署智慧課堂的信息技術平台——智慧教室。其主體由微雲伺服器、端應用工具、雲平台等組成，通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打破了傳統意義教室的黑板、講台和時空概念，具備動態學習數據的採集和即時分析功能，實現了教與學的立體溝通與交流，使傳統課堂發生了結構性變革。
（5）在發展上，是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果
翻轉課堂的基本要義是基於教學視頻的應用將傳統教學流程顛倒過來，從「先教後學」轉變為「先學後教」。大數據時代強調數據分析，基於大數據等信息技術的全面支持，從一般性觀看視頻轉變為課前預習及測評分析，從「先學後教」轉變為「以學定教」，從對課堂的控制轉向基於數據的動態分析和教學機智，從而實現智慧的課堂。
三、智慧課堂的主要特徵
大數據時代技術支持的「智慧課堂」具有以下主要特徵：
（1）基於數據的課堂。傳統課堂主要依靠教師的個人教學經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，智慧課堂根據學生學習行為大數據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現了基於證據的教育新形態。
（2）高效教學的課堂。利用現代信息技術打造智慧學習環境，用大數據構建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。如通過情境感知、數據挖掘等方法可以提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧課堂中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實現了教與學的立體溝通與交流。
（3）個性化學習的課堂。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，准確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，製作針對一個人的「微課」，真正實現以學生為中心的、「一對一」的個性化教學服務 。
（4）合作探究的課堂。依據知識構建的需要，智慧課堂中採取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利於實現對所學知識的意義建構。
（5）動態開放的課堂。「動態生成」是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是一個動態開放的系統，隨著互聯網、移動互聯等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統超越了時空限制。智慧課堂不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發創新、發展智慧提供有利條件。
（6）教學機智的課堂。課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，根據教學進程中出現的新情況，基於動態學習數據分析和即時反饋，採取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改進課堂教學進程。
四、智慧課堂的應用模式
（一）傳統課堂的教學模式
傳統課堂的教學模式採用的是「5+4流程」模式，即包括教師教的5個環節和學生學的4個環節，共同組成課前、課中、課後的完整課堂教學過程，構成了教學持續改進的過程循環：
傳統課堂教學模式
（1）教師備課：教師依據上一次課學生作業和教學經驗進行備課。
（2）學生預習：學生對上一次課堂上布置的預習內容進行預習。
（3）授課實施：教師依據備課方案進行講授，學生跟隨老師的思路進行聽課。其間，老師根據學生的學習情況進行提問，部分學生代表回答問題，實現了部分互動。
（4）布置作業：教師布置課後的作業和預習任務。
（5）完成作業：學生在課後完成作業，第二天或下一次上課時遞交給老師。
（6）批改作業：老師在收到作業後完成作業批改。
（7）評價反饋：老師將作業批改結果反饋給學生，通常需要兩三天之後。
（二）智慧課堂的教學模式
智慧課堂的教學模式採用的是「8+8流程」模式，即包括教師教的8個環節和學生學的8個環節，共同組成課前、課中、課後的完整課堂教學過程，構成了教學持續改進的過程循環：
皆成教育智慧課堂教學模式
1、課前環節：
（1）學情分析：教師通過智慧教學平台提供的學生作業成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，確定本節課的教學目標；
（2）發布資源：根據教學目標和學情，教師向學生推送富媒體預習內容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內容；
（3）學生預習：學生預習教師推送的富媒體內容，並完成和提交預習題目，記錄在預習過程中的問題；
（4）課前討論：針對預習中的問題，學生在論壇或平台上進行相關討論，提出疑問或見解；
（5）教學設計：教師根據學情分析結果、教學目標、教學內容，學生預習檢測統計分析和討論的情況，修改教學設計方案。
2、課中環節：
（1）新課導入：教師採取多種方法導入新課內容，主要通過預習反饋（對學生提交的預習檢測統計分析）、測評練習和創設情景等方式導入新課程，提示或精講預習中存在的問題；
（2）展現與分享：學生展現課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，並重點聽取在預習中理解不透的知識，積極參與課堂教學；
（3）新任務下達：教師下達新的學習探究任務和成果要求，並下達任務完成後的隨堂測驗題目，即刻推送到每個學生終端上；
（4）合作探究：學生開展協作學習，主要包括分組探究、游戲教學等方式，教師設計活動，為學生分組，進行互動討論，學生開展小組協作後提交成果並展示；
（5）實時測評和反饋：學生課上完成課程導入和新任務後，進行診斷服務，完成隨堂測驗練習並及時提交，得到實時反饋；
（6）講解與點評：基於數據分析，教師根據測評反饋結果對知識點薄弱環節補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務中遇到的問題；
（7） 運用鞏固：學生對所學習的新內容進行運用鞏固。
3、課後環節
（1）個性化推送：教師依據學生課堂學習情況，針對每個學生發布個性化的課後作業，推送學習資源；
（2）完成作業：學生完成課後作業並及時提交給老師，得到客觀題即時反饋；
（3）批改作業：教師批改主觀題，並錄制講解微課，推送給學生；
（4）總結討論：學生在線觀看教師所錄解題微課，總結所學內容，在平台或論壇上發布感想與疑問，與老師、同學在線討論交流。
五、智慧課堂的創新與應用特色
1、基於「智慧教室」，實現課堂形式的變革
（1）雲端智慧教室無傳統的講台與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向學生教學並直接融入小組討論；
（2）教師可以通過手中的任意移動終端設備（手機、PAD）實現書寫並向教室內大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用，而是可以進行任意的手寫、標注、推演等。
2、基於學習數據分析，實現精準教學設計
（1）通過微課推送等形式，實現數字化預習和預習情況的反饋，精準掌握來自一線學生的學情分析；
（2）通過智能評測系統實現數字化作業或預習預設的問題評測，收集、判斷學生已掌握的知識和技術，自動數據分析與反饋，為教師的備課提供及時、准確、立體的信息，據此實現有的放矢的備課，選擇適應的教學策略。
3、基於動態測評，實現教學機智
（1）課堂結構發生變革，學習與智能評測在前，教師依據課前評測分析，以學定教，分層教學，通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個性化的課堂教學；
（2）通過隨堂練習及評測系統，進行實時測評、統計，快速分析與反饋學生的課堂學習效果，及時調整課堂教學進度與內容，體現了教師的教學機智，展示教學藝術。
4、基於「微課」製作與推送，實現常態化應用
（1）「壹師壹生」技術相對於傳統的教學視頻製作和應用工具來說，更加簡單、方便、實用，使得智慧課堂的實現，不再只是表演階段，因為技術足夠的簡單與方便，教師能快速融入到日常教學之中；
（2）隨常錄制的微課，因為其足夠的「小」，足夠的方便，讓微課的製作與應用實現常態化。
5、基於教育大數據匯聚，構建區域「智慧教育」
在各學科、各學校智慧課堂的基礎上，採用新的信息處理技術，把教學過程、教學支持領域和教育管理中收集、感知到的海量信息，進行匯聚、存儲和分析，有利於形成區域性的教育大數據，重構已有教育信息系統，實現智能匯聚、融合，為教育教學過程和管理決策提供「智慧」。