課堂教學診斷分析報告

『壹』 廣東財經大學全日制MBA有留校機會嗎

這個還是有機會的，不過一般都是留校期間繼續讀博士來謀求日後更好的發展。

附

廣東財經大學全日制MBA培養方案，望採納~！

一、培養目標

立足廣東，輻射華南，秉承「精商通法，敦行致遠」的辦學理念，培養「精管理、通財務、懂法律、善投資」的綜合性應用型高層次工商管理人才。

二、基本素養與職業能力

(一)基本素養

通過系統理論學習，培養MBA研究生的商業素養、法律素養、科學素養，幫助MBA研究生在優化知識結構、掌握現代管理學、經濟學的基礎理論以及與企業職能管理和綜合管理有關的專業知識的同時，培養MBA研究生高度的商業敏感性、遵紀守法的企業公民意識、社會責任意識和可持續發展意識、良好的學術道德和商業道德。

(二)職業能力

通過理論學習和實踐訓練，從「人格魅力、戰略思維和粵商精神」三個方面，幫助MBA研究生養成良好的溝通表達、樹立團隊合作意識、磨練胸懷全球的戰略眼光和敢於動手創新創業的氣魄;培養MBA研究生善於運用所學知識解決所從事領域中實際問題;提升MBA研究生解決復雜問題的科學決策、組織協調、領導控制、計劃執行及環境適應等綜合能力。

MBA

三、研究方向

1.現代企業經營與管理

2.會計與財務管理

3.金融理財與風險管理

4.企業稅收管理與籌劃

5.保險經營與管理

四、學習方式與年限

工商管理碩士(MBA)學制分為全日制脫產學習(2年)和全日制在職學習(2.5-3年)，均採用學分制。

MBA研究生必須修滿規定的學分、通過論文答辯方能畢業。提前完成課程和學位論文者，可申請提前答辯和提前畢業。提前期不超過一年。

未能按期完成學業者，可申請延期。全日制脫產學習的MBA研究生延長期限為一年。全日制在職學習的MBA研究生未能按期完成學業者，可申請延期，延長期限為兩年。超過規定學習年限的做結業處理。

五、培養方式

1.課程學習採用學分制

全日制脫產學習和全日制在職學習的MBA研究生需按照學校規定，修完培養方案中規定的基礎課、核心課、選修課，且修滿不少於48個學分的課程。

2.理論傳授與實踐實訓相結合的方式

為提高理論水平，增強實操能力，採用案例教學與論壇講座研討相結合、集體培養與導師指導論文相結合、團隊協作與課題攻關相結合、國內平台與國際經歷相結合的方式、全過程進行理論傳授和實踐結合的培養模式。

3.課程學習成績以考試、作業、課堂討論、實踐報告、案例分析、企業調研報告等幾個方面綜合評定，試行結構計分。強調課程學習注重與實踐結合，強化實踐學習及應用。

4.培養環節分成課堂教學、走進粵商、論壇講座、企業調研、管理實踐、模擬訓練、獨立研究、創業訓練等幾個環節，通過案例分析、情景模擬、現場觀察、沙盤模擬、團隊學習等手段使學生理解管理的內涵，提高學習能力。

六、課程設置及考核要求

(一)課程設置

根據全國工商管理碩士(MBA)教育指導委員會《關於MBA研究生培養過程的若干基本要求》，依據MBA學生的特點和培養目標的要求，強調課程理論性與應用性的有機結合，突出案例分析和實踐研究。教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法;要注重培養學生研究實際問題的意識和能力。

課程分為基礎課程、核心課程、專業選修課程及公共選修課程。基礎課程和核心課程是每個學生均須學習的課程，專業選修課不少於三門，公共選修課不少於四門的課程。選修課程選課人數達到25人以上方可開課。

工商管理碩士學位要求學生至少修滿48個標准學分，其中包括：基礎課程10個學分，核心課程20個學分，方向課程(專業選修課程)6個學分，公共選修課程4個學分，綜合實踐課程8個學分。

(二)考核要求

考核方式分為考試和考查兩種。必修課須採用考試(筆試)方式，成績達到70分以上(含70分)為合格;其它課程任課教師決定採用考試或考查(課程研究報告、讀書筆記、案例分析、論文等)方式，課程成績達到60分以上(含60分)為合格。

MBA研究生的課程成績由平時成績(含出勤、課堂討論、案例分析、作業等)和期末考試成績綜合評定;實踐應用環節成績由參與度、成果、導師(或使用單位)評價等綜合評定。

七、專業實踐及要求

實踐應用環節是必修環節，包括論壇與講座、企業調研、創新創業實踐、企業法務實訓等，共8個學分。

粵商高端論壇與講座：以講座、辯論、商業模擬、專題報告等形式組織。為光大粵商文化，特設粵商高端論壇，邀請省內成功粵商、國內外知名專家、學者、政府官員開展專題講演。MBA研究生必須參加不少於8次MBA教育中心認可的論壇或講座，並結合自身體驗寫出相應的專題報告兩份(每份不少於1000字)提交MBA教育中心，成績合格者取得學分。

企業調研實踐：MBA研究生在導師或中心指導下，利用課余或寒暑假時間完成的企業調研實習(必須以實地調研為主)。調研開始前需提交小組名單、調研選題和調研計劃，調研選題應與MBA培養要求一致，並能與畢業論文寫作相結合，調研後應提交調研報告。全日制MBA研究生於第一學年的暑假完成企業調研並提交調研報告，非全日制MBA研究生於第二學年完成並提交調研報告。

創新創業實踐：MBA研究生利用廣東財經大學的國家級人才培養模式創新實驗區和廣東省大學生就業創業實訓基地以及廣東財經大學MBA創業基金，培養創新創業能力。與校內創業策劃大賽相結合，學生組成創業小組，依次按照讀、看、思、評、演、試、做七個環節進行，完成一份創業方案，根據創業方案及大賽結果確定考核成績。

企業法務實訓：MBA研究生在教師指導下，熟悉企業法律實務的運作，如：企業的設立、變更、終止，合同的訂立、履行、管理，企業勞動用工、社會保障、企業法律糾紛處理等等，培養規范管理現代企業和處理法律糾紛的能力。要求學生就企業發生的一個實際法律事務案件撰寫專題報告，進行法律分析，提出解決問題的法律方案。

企業運作模擬(ERP)：利用全國第一批經管類實驗教學示範中心——廣東財經大學經濟與管理實驗教學中心的企業運作模擬綜合實踐，對處於復雜市場環境下的企業經營進行大規模的模擬運作，開發和培養MBA研究生從事經濟管理的戰略思維、綜合決策能力和綜合執行能力。

八、其它培養環節

除論壇與講座、企業調研、創新創業實踐、企業法務實訓等實踐應用環節外，結合工商管理碩士專業學位特點強化新生入學素質訓練，推出走進粵商企業、第二課堂、企業運作模擬(ERP)等實踐環節的培養。

新生入學素質訓練：包括拓展訓練、軍事訓練、商務禮儀與形象設計、MBA文化培訓等。

走進粵商企業--移動課堂：為進一步加深MBA研究生對理論知識的理解，掌握企業在市場經濟中的運作，提高同學們的實戰能力和課程教學效果，在學期間根據有關課程的實際需要安排移動課堂。

第二課堂：包括參與廣東財經大學MBA的招生宣傳、品牌建設、參與企業咨詢項目、MBA研究生競賽、MBA學生聯合會組織的各項活動及學校組織的其他活動。

九、畢業與學位授予

MBA研究生在學期間必須完成碩士論文撰寫。
脫產班MBA研究生第二學期、在職班MBA研究生在第三學期與導師完成師生互選;脫產班MBA研究生在第三學期初、在職班MBA研究生在第四學期末在導師指導下完成開題報告。論文選題必須結合以企業調研為基礎，著眼企業實際問題，在論文導師指導下獨立完成;論文形式從專題研究、調查研究報告、企業診斷報告、案例研究四種類型任選一種形式。

MBA研究生修滿48個學分，完成專業實踐及其它培養環節，通過畢業論文答辯的，方可畢業。通過學位論文答辯的，符合《廣東財經大學學位授予規定》者，授予工商管理碩士專業學位。

提前完成課程學習和學位論文者，可申請提前答辯和提前畢業(提前期不超過半年)。不能按期完成學業者，由本人提出申請，經廣東財經大學MBA教育中心審核、研究生處同意，可以延長學習時間，但最長不得超過五年(時間從入學時起計算);到期不能畢業者作結業處理。

『貳』 如何構建初中思想品德高效課堂教師調查問卷表及分析報告

以"品德與公民"為主線,整合了心理健康、道德、法律和國情等學習內容,使得課程更具有針對性、實效性、主動性。在初中思想品德課教學中講究教學藝術,讓減負與增效同行,不僅符合新課程改革的要求,

『叄』 求一篇規范完整的三年級語文課堂評價分析報告！急。。。

（希望對你有所幫助）自我課堂診斷分析報告
我上的診斷課是《29.掌聲》。情感在課堂教學中，能夠縮短師生間心理距離，促進師生，生生的交往活動，從而達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。在課堂教學中，我巧用情感，營造了輕松的氛圍，師生展開思與思的碰撞，沉浸於心與心的接納，情理相容，情知相促，交往很和諧，課堂顯得非常有生命活力。
一、用情感語言渲染情感氛圍
在課堂教學中，我用富有感情的語調來朗讀課文，用機智的回答來啟發學生提問，既傳情達意，加強感染，又幫助學生理解，引發興趣，使學生自然沉浸在他所營造的氛圍之中。
二、用情感體態塑造情感形象
在課堂上，教師的情感體態勝似千言萬語的說教，易於被學生接受，領悟，並能活躍課堂氣氛。整堂課，薄老師親切的注視，贊許的目光，一次次鼓勵的眼神，強烈地影響到學生的內心世界。學生回答。
三、用情感心理激發情感理智
心理學家贊可夫說過：「教學法一旦能促進學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效。」也就是說，學生的精神需要教師情感的澆灌。當然，情感的澆灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，教育要觸及每個孩子的精神世界，在孩子的心靈深處種上幸福自信的「莊稼」，從而排擠掉那些自卑，失敗的雜草。問題一個比一個積極，一個比一個出彩。如：
師：小英默默地坐在教室的一角，有什麼表現？
生：她非常憂郁難過。
師：「默默地坐著」前面有一個「總是」，哪些時候默默地坐在那兒？
生：上課的時候。
生：上體育課的時候。
生：放學的時候。
生：吃飯的時候。
師：老師從材料上看到，小英每一天都是第一個走進教室，為什麼？
生：因為她腿落下了殘疾，不想讓同學們看到她一瘸一拐走路的樣子。
師：小英默默地坐著的時候會想些什麼呢？
生：要是我的腿不瘸，我也能和同學們一起上學。
生：要是我也能和同學們一起做游戲那該多好啊……小英所有的這些表現，我們可以用一個詞語來概括──自卑。
師：剛才同學們交流時，還說到一個詞，「一聲不響」，這種表現叫什麼？
生：憂郁。
師：小英照理有一個像我們一樣的童年，可她有嗎？
師：請同學們自己來讀一讀第一自然段，看誰最善解人意。
我在授課過程中，隨情適境地投入相應的情感，並使這種情感與學生的心理需要相一致，學生的精神得到了澆灌，他們對課程和教學內容表現出了喜愛的情感，我以自己對學生的良好情感引發了學生積極的情感反應，促成師生情感交融，達到了很好的效果。
指導老師廖老師告訴我有時應控制自己的情感，太激情也不是很好 。
【診斷分析】在日常教學中，雖然我盡力溝通生活與語文的聯系，但生活並沒有轉化為語文資源。我有時想藉助精心的導入來個先聲奪人，以激發學生興趣，誘發學生情感。而由於對學生生活積累了解不夠，美好的初衷被沉悶的課堂氣氛銷蝕得一干二凈。有回我帶學生找秋天，可課前的精心准備並沒有很好利用，甚至草草了事，課外的巨大付出與課上的微薄所得所形成的反差。有時我讓學生展開想像的翅膀，未待作出回應，就迫不及待地展示課件，把情景圖全方位地呈現於面前。究其原因：
一、無視生活的缺乏。要教師對學生都能了如指掌是可能有一定難度，而一旦教學中發現學生生活與課文內容存在差距，及時調控才是明智之舉。可見，要使生活轉化為教學資源，須想法豐富學生生活，增加他們的生活積累。如果難以讓學生經歷相關生活，可通過課外閱讀、觀看影視、調查了解等方法，填補生活空白，縮小學生與生活的差距，溝通生活與課文的聯系。
二、淡漠生活的價值。教師精心安排的生活，學生積累的畫而，如果與文本發生了聯系，就在具體的言語活動中得到了盤活和增值。由此形成的教學過程就可能成為課堂教學中的一道亮麗景觀。這樣，生活的價值才得到充分的挖掘。可見，我們不僅要善於了解學生生活的空白，引導學生走進生活，感受生活；還要最大限度地讓生活在語言解讀中發揮作用，使其成為引領學生參與言語活動的重要元素。
三、生活理解的片面。教師對「生活」理解的片面，直接導致了教學的操之過急。如果待學生描述後，再出示真實的畫面，讓學生去欣賞，去感受，與自己描述的畫面進行比較，去修正自己描述中的錯誤，充實自己描述中的空白，清晰自己想像中的模糊，那情景就會以更真實、更豐富的形象貯存於他們頭腦之中。
【矯正策略】
一、引進生活活水，讓語文凸顯生活底色。捕捉語言與生活的聯系點，通過喚醒生活，使語言與有活性的形象建立起聯系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，學生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神遊時，課文語言就成了他們心理視像中的美妙畫卷。對情感豐富的內容，可激活生活畫面，喚起情感體驗，讓學生與作者及文中人物產生心靈共振和情感共鳴。對語義深刻的句段，可藉助生活，走進文本，延伸文本，走進生活，以藉助生活感悟語言，藉助語言感悟人生。
二、活現生活場景，讓語文充滿生活情趣。在閱讀教學中，要想法讓生活畫面再現，讓生活場景活現，讓生活情趣呈現，變語文學習為生活感受，變語文解讀為生活解析。這樣，語文教學一定會步入理想的境界。可圍繞教學目標，把生活引進課堂，讓學生扮演角色，把學生引進生活，變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經歷生活，以促進學生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，讓他們享受學習的樂趣、生活的樂趣。
三、順應生活需要，讓語文彌漫生活氣息。要改變語文教學「學非所用，用非所學」的現象，順應需要，讓生活中現場解說、現場爭辯、會議記錄、實驗報告等言語方式，在語文教學中呈現，縮小語文學習與現實生活的距離，使語文充滿生活氣息，使生活富有語文情趣。
在今後的語文教學中，我將多學多用多思，努力做一名合格、優秀的鄉村教師。