⑴ 課堂教學中如何體現情感態度價值觀目標
朱慕菊副司長的回答是情感態度價值觀是一種教育思想，不必要每堂課都去貼標簽。 我們對朱司長觀點的理解： 第一，要關注每一位學生的成長。每一位學生都是生動活潑的發展的有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、愛護，愛本身就是最好的教育。 第二，要關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用心施教。 第三，高關注學生的道德生活和人格養成。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教學永遠具有教育性。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為學生人格的健全與發展過程。教師要充分挖掘學科所特有的情感態度價值觀因素。新課程調整更新了課程內容，編寫了一批富有時代精神的教科書，增加了多元文化主題，如環境、貧窮、緝毒、國防、安全、戰爭、金融、稅收、保險、廉政、愛滋病、中醫葯等；化學實驗初中增加了77%；物理實驗初中增加了53% ，高中增加了68%學校終於開門了，學科教育與社會發展、民族文化結合在一起，這是一個非常大的突破。 同時教師還要注重自身的示範作用。俄國教育家加里寧所說：要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行動、生活方式以及對日常現實的態度。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也強調指出：你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。 第四，關注學科的特點與文化內涵。人文類學科與科學類學科具有不同的特點。例如：數學在其發展過程中，伴隨著數學知識的發生、生成、傳播而在特定的數學共同體內積蓄下的對人的發展具有重要促進和啟迪價值的數學思考方法、數學思想觀念及數學精神品格等，這些都屬於數學文化。具體而言，數學的文化價值主要表現在：首先，數學是思維的體操，由於數學並非對客觀事物或現象量性特點的直接研究，而是通過相對獨立的模式的建構，因而它有重要的思維訓練功能，對於創造性思維的發展尤具重要意義；其次，數學學習需要激情，但更需要理智，需要數學地思維，因而其對於人類理性精神的養成與發展具有特別重要的意義；再次，數學看起來似乎與價值判斷無關，然而數學依然具有至高無上的善，數學學習同樣具有獨特的教化功能：比如探索過程中的執著與堅韌；比如論證過程中的務實與謹嚴；比如數學規則推導過程中的理智與自律；比如數學創造過程中的開拓與超越，甚至於耐心、責任感、敬業品質、民主精神等。正是這些，見證著數學更為深沉的文化力量，使數學可以超越知識本身，找尋到更為樸素、更為豐富，也更為動人的內涵。
⑵ 課堂教學為什麼要開展價值觀教育
發揮中小學思想政治教育課程的作用。緊密結合基礎教育課程改革，把社會主專義核心價屬值觀的基本內容有機融入到小學《品德與生活》、《品德與社會》、初中《思想品德》和高中《思想政治》的德育課程體系之中。鼓勵學校將中華優秀傳統文化、傳統美德、民族精神等內容納入德育校本課程，讓廣大青少年在課堂教學中自覺接受社會主義核心價值觀的熏陶。
⑶ 淺談在課堂教學中的情感，態度與價值觀怎樣體現
首先抄，開展理論學習。教師襲有針對性地學習現代教育思想、發展心理學、素質教育理論。通過學習，每個教師都認識到改革的最終目的是提高學生的健康心理素質和提高每個學生的創造能力並制定整體方案，切實樹立了整體育人的意識。
其次，組織教師認真鑽研和分析情感教育的具體措施，並積極進行探索。教師不僅積極主動地參與課題實驗研究，而且還在實驗實施的過程中創造性的探索出一些切實可行的方法，陸續將研究成果發表，使課題研究向縱深方向發展。
⑷ 數學課堂教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
小學數學課程改革中，《新課程標准》設置了「知識與技能」、「數學思考」、「解決問題」、「情感與態度」四個方面的教學目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標在數學課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度價值觀的培養，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一在數學教學的整體目標中，而不再像過去那樣只是注重培養學生的知識與技能。
事實上，豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀是學生學習、生存和發展的基礎。因此，情感態度與價值觀目標應作為數學教學的重要目標，貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去。那麼，如何做到這一點呢？下面筆者就結合自身教學實踐談一些自己的看法。
一. 認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性
作為一名數學教育工作者，要把情感態度與價值觀培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去，首先必須充分認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性，因為我們的傳統教育模式有著很深的誤區，就是過分注重知識與技能的培養，而忽視教育的深層次作用，這種傳統對教育工作者有著根深蒂固的影響，在當前應試教育氛圍依然濃厚的大背景下，數學教育工作者要突破舊有習慣模式，沒有思想上對情感態度價值觀培養目標的足夠重視，就不會是一件容易的事。
在三維教學目標體系中，知識與技能目標是指學生走上社會所必需的核心知識和學科基本知識，以及應用這些知識解決問題的能力；過程與方法目標是指應答性學習環境和交往、體驗以及基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）；情感態度與價值觀目標是指培養學生學習數學的興趣，激發學生親近數學、增強數學意識，發展理性精神，以及樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
情感態度價值觀的重要性主要體現在以下四個方面：
1. 就三個教學目標的關系來說，情感態度價值觀與知識技能、過程方法相互影響，相互促進，組成一個不可分割的整體，缺一而不可。成功的知識技能、過程方法培養有助於學生情感態度價值觀的形成，而情感態度價值觀的培養也能有效促進學生學習知識技能、過程方法的積極性與主動性。用一個形象的比喻，情感與態度是學習的樹根，過程與方法是學習的枝幹，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們有機聯系在一起，最終造就具有良好數學素質的人才。
2. 就教育的最終目的來說，教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，凝聚著人們對理想社會與理想人格的追求，它的本質是要培養有社會認知和實踐能力、有積極正確的價值觀、能促進自身和社會發展的健全人格。因此，情感態度價值觀應該是教育的首要目標，優先於知識技能與過程方法的教育。退一步講，就算是當前教育體系依然以應試教育為主，依然側重數學知識與技能的教育，然而，一個對數學不具有豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀的學生是不會對學習數學產生濃厚的興趣的，也就不可能真正把數學學好。
3. 就教育的功能作用來說，當前，為了更好更快地開展社會主義現代化建設，國家提出了「可持續發展」戰略；作為肩負著培養新一代建設人才偉大使命的教師也應該把培養「可持續發展」的學生作為教學的最高目標，而能夠使學生可持續發展的關鍵在於讓學生在情感態度價值觀的激勵影響下，主動地、有方法地獲取日新月異的科學文化知識，培養適應現代社會的各項能力。為此，我們就不應該只是教給學生靜態的「知識與技能」，也不只是動態的「過程與方法」，還應有使其立體化、可持續發展的「情感態度價值觀」。
4. 就中外數學教育對比狀況而言，歐美等國家的教育水平優於國內的原因之一就在於國外的數學教育更看重育人的大目標。例如，美國數學教育目標是培養有數學素養的社會成員，其數學素養包括：懂得數學的價值、對自己的數學能力有信心、有解決問題的能力、學會數學交流和學會數學推理，強調社會對教育的要求。英國數學課程標准指出，數學在學生教育上的重要性是：數學為學生理解和改變世界提供了一套獨特而有力的工具，數學提供促使學生在精神、道德、社會和文化方面發展的機會。比較而言，中國的大綱、課標雖然也重視育人的大目標，但僅僅在前言部分作比較簡短的描述，而現實的教學實踐幾乎把全部精力都集中於具體的知識和技能目標，對數學教育給予人的思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發展大目標關注甚微，具體目標與人的發展大目標之間的聯系基本處於割裂狀態。因此，我們想要改變這種狀況，就必須把情感態度價值觀的培養放到極其重要的位置。
二. 明晰情感態度價值觀培養的具體目標
在充分認識培養情感態度價值觀的重要性的基礎上，我們需要明晰情感態度價值觀的培養有哪些具體的目標，以便我
⑸ 如何在語文課堂教學中培養情感態度價值觀
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是用來積累和開拓精神財富的一門學問。語文學科是一門基礎學科，有利於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，有得於提高學生的思想道德素質，提高國民素質。由此看出「語文天生重要」，而學好語文並不在於僅僅學好基礎知識，更在於對學生情感態度和價值觀的培養。在教學過程中有效落實「情感態度價值觀」的目標，從而培養學生良好的情商，促進學生素質的全面提高。在語文課堂教學中應在以下幾方面注重情感與價值觀的培養。
一、用「愛」實現情感態度教育的培養。
我們知道影響人的三大因素是：遺傳、環境、教育。在精神上我們沒有給學生創造一個寬松的、愛的環境嗎？這樣說可能有的人要反對了，「我們還不夠愛學生嗎？現在的學生多幸福啊！」問題恰恰出在這里，我們真的知道學生們要什麼嗎？物慾的一再滿足與需求導致精神更加空虛，學生們的精神世界是飢渴的，他們需要的是愛的滋潤。沒有愛就沒有教育，如果沒有這種共識，研究再多的教材，也是枉然。總的來說，我認為語文教學是滋潤學生心田的最佳陣地，工具性和人文性的特點使語文學科有無與倫比的優勢。總之，只要教師心中有愛，處處把學生放在首位，那「愛」就能澆灌學生，學生帶著「愛」的情感讀課文，效果明顯。所謂教學方法，但教無定法，只要從「愛」出發，任何障礙都不再是障礙，任何困惑都不再是困惑。
二、運用多種教學手段，豐富學生情感
學生在課堂中對任何新鮮事物的出現，都會出現極大的學趣，而為此集中注意力。如果單靠教師一味的灌輸，是很難提高語文教學效率的，也很難激發學生學習語文的興趣，心理研究表明：「學習動機中最活躍的是認識興趣，有興趣就能抗擊干擾，集中注意力，提高教學效率。」因此，在語文教學活動中，我採用多種形式，有目的，有計劃地引導學生參與生動活潑的教學過程，做到「寓教於樂」，指導學生表達情感。如教學蘇軾的《明月幾時有》，我播放了由王菲演唱的這首詞，學生們可以在輕松，愉快的氛圍中去感悟作者的美好祝願，學習作者笑對人生的積極樂觀的態度。我們的學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能藉助語言與作者溝通，才能從字里行間去洞悉作者的情感世界，加深對課文的理解。教師在教學中要充分運用各種教學手段，引導學生去挖掘課文所蘊含的思想感情。如教學魯迅的《雪》這篇做著的散文詩，教師可以播放朗讀錄音，讓學生細細品味，朗讀時要語速稍慢，語調要柔和，語氣要親切。讓學生從聽中感受作者對北方雪白贊美和喜愛之情，體會作者願意成為一名勇士為國獻身的愛國情感，進而對學生進行熱愛祖國的情感教育。
三、激活自我意識，滿足學生希望的心理
情商教育在教學中的體現就是情感態度與價值觀的教育。教學過程中要讓學生知道無論是在學習還是在生活中都充滿希望心理。有希望的人生才是成功的人生。蘇姆霍林斯基：「請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內存的力量消失，缺少這種力量，教育上的作保巧妙措施都是無濟於事的。」那麼如何滿足學生的希望心理呢？通過教學發現了「激活自我，改變自我，創造自我」教育方法，教學過程中注重為每一個學生提供自我描繪成功自我的機會，使學生或得成功的喜悅。學生在學習中有了目標，學習也有了動力。有研究證明，創造性的人材必須具有兩方面的素質：（1）是創造能力；（2）創造性人格。創造性人材的發展中，起主要作用的是非智力因素，注重培養其自立、自製、自主的獨立性，是情商教育的內容之一。青少年要養成自我依靠的能力，養成自我控制自己情緒和行為的能力。心理學研究表明：希望心理是人最重要的一種心理品質，如果一個人缺乏希望心理，就會感到人生渺茫，沒有前進的動力。而讓他如果時常看到成功的希望，時常享受實現目標的快樂，那他就會在希望心理的鼓舞下走向成功。
四、 教學價值取向應避免 「政治化」 「程式化」
傳統語文教學總是藉助文本中的典型形象來達到感化人、影響人的目的，文章的解讀動輒與愛國主義、反抗精神等政治因素聯系起來，使許多描寫人之常情的的文本演變成政治說教工具，學生理解的價值觀也是「英雄」式的愛國熱情等，唯獨缺少自己的獨特感受。因此語文教學不能程式化、政治化，教學價值取向應滿足於「平民」的情感態度價值觀，教育不是培養「應聲蟲」要有自己的獨特認知。
語文的情感態度價值觀教學取向首先應從現實要求出發，立足學生本身，情感主要靠學生已有經驗去發生。而在教學時也要發揮好例子的作用，藉助作品典型形象來激發學生的情感態度價值觀體驗。讓學生不斷完善自己。如《丑小鴨》一文，教師讓學生從文章中找到丑小鴨經歷的種種磨難，立足於丑小鴨悲慘遭遇的客觀因素，卻忽視了丑小鴨經歷磨難卻能蛻變成白天鵝的主觀因素，學生缺乏對文本的理解，對典型形象的切身體驗，就更談不上情感價值觀的培養。語文教學中對學生的的情感態度價值觀的培養要基於學生自身現實狀況，要讓他們具有健康的身心，才可能為身後實現其社會價值打下基礎。文學作品對學生身心的陶冶遠大於對其思想的禁錮，教育培養的也是合格的公民，學生認識清楚了，了解了美和是非，也就符合了這一要求。
總之,語文教師在教學中應該利用各種契機和方法,積極進行情感、態度、價值觀滲透，熏陶感染，讓學生受到潛移默化，發展健康個性，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
⑹ 課堂教學怎樣落實情感，態度與價值觀目標
情感，態度，價值觀是現代教育理論的主體思想。在當代教育中，以它為主線，引發了現代教育理論課程的改革，並出現了很多有關的新教育理論，理念。如：生態教育理論，合作學習，多元智力理論…那麼，我們怎樣落實新課程？毫無疑問，能否有效落實新課程標準的重要衡量尺度就是要看我們所進行的新課程是否實現了新課程的目標。所以落實新課程標准，就必然要實現情感、態度與價值觀目標，那麼要如何實現情感，態度，價值觀呢？
一、 情感、態度與價值觀目標的內涵
情感：不僅指學習興趣、熱情、動機，更是指豐富內心體驗和心靈世界。態度：不僅指學習態度、責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀：不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，以及與自然和諧相處及可持續發展的理念。由此可見，它可以涵蓋原來思想教育目標不能包括的情緒、意志、興趣等各種情意目標，體現了課程目標對培養學生健康情感的關注。
二、實現情感、態度與價值觀目標的意義
情感、態度與價值觀目標與落實新課程標准有著必然的聯系，甚至可以說，情感、態度與價值觀目標能否實現，直接決定新課程標准能否得到有效落實、新課程課堂教學能否真正具有意義。
（一）為學生的一生奠基
實現情感、態度與價值觀目標，如果著眼於目前，則會讓學生情通理順的自覺地進入學習、探究的專注狀態，學生會覺得學習不僅是樂事，而且會在學習中發現自己的價值，會把通過學習、探索當成實現其價值的手段。因此，實現情感、態度與價值觀目標會使學生欣然進入學習之境；如果著眼於長遠，在新課程課堂上培養的健康積極的情感、正確的人生態度以及明確的價值觀，會成為學生日後人生道路上的動力器、方向盤，為學生的一生奠定堅實的基礎。
（二）使教師體驗到教育教學的幸福
教師的教育教學的幸福與其價值實現是直接相連的，教師的價值實現主要體現在學生的健康成長上。當學生在新課程課堂上收獲了情感、態度與價值觀之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的欣慰滿足感。而且，實現情感、態度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在至誠至純的狀態下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標得到實現時才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。
（三）使新課程煥發出迷人的魅力
如前所述，情感、態度與價值觀目標是新課標的靈魂，在新課程的課堂上，實現了這個目標，就會使學生收獲學習的成功與快樂、教師體驗到教育教學的幸福。新課程更會因此而煥發出勃勃的生機與迷人的魅力。
三、情感、態度與價值觀目標的實現策略
既然新課程與情感、態度與價值觀目標的實現有著必然的聯系，那麼，為了有效落實新課程，就要進一步探討情感、態度與價值觀目標的實現策略。
（一）開放、生成，讓教學精彩起來
所謂開放主要是指師生心態的自由開放；所謂生成，是指教師在充分備課的基礎上，更關注課堂上所蘊含的教學資源。通過「敏銳的捕捉、發現這些資源並加以利用」來促成教學的動態生成。開放是生成的必要前提，只有開放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會處處有思維的火花、精彩的表現。為達此目標，教師就要以發展的眼光、寬容的態度處理課堂上學生的反應；只有生成，才會使學生的情感、態度與價值觀在完全開放的情況下通過師生、生生互動得以提升。這就要求教師要善於捕捉有益資源、善於根據有利時機靈活的生成課堂教學，使學生思維的火花得到進一步升華、積極的情感得到強化、價值觀得到導引。例如，在講「生態教育學理論」時就可以首先設計一個能讓學生「開放」的問題：所謂的生態教育學指的是什麼？這個問題很容易使學生充分的袒露其情感與態度，接著教師就可適時的創造「生成」的條件，問題：在生態教育學中有個「限制因子定律」，就你認為，你知道的「限制因子定律」是什麼？請同學們自己思考，分組分析、討論。在這個過程中，學生很容易產生一些思維的火花、創造性的想法，經過教師的巧妙點撥、恰當引導，就會「生成」很多精彩的解答。
（二）合作、互動，讓教學生動起來
合作是互動的前提，只有師生、生生的教與學建立起一種合作的關系，才會進行有質量的互動。互動的核心是整合教學過程的各要素，使教師的教與學生的學產生共鳴。只有這樣，教學才能生動起來。老師在講授「合作學習」這節內容時，將我們分成組，然後給一張紙進行實踐課，模仿「瞎子，瘸子」生活，進行合作交流，並寫出心得。要求：求實,准確,心得有思想，有條理。這樣的問題
⑺ 淺談課堂教學中情感，態度，價值觀如何實現
教師的教育教學的幸福與其價值實現是直接相連的，教師的價值實現主要體現在學專生的健康成長上。當學生屬在歷史課堂上收獲了情感、態度與價值觀之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的欣慰滿足感。而且，實現情感、態度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在至誠至純的狀態下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標得到實現時才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。
⑻ 你認為老師在課堂教學中社會價值觀有核心有哪些問題
社會主義價值觀主要包括愛國敬業，誠信友善，自由平等，公正法治，富強民主，文明和諧。
作為老師在課堂的教學當中首先能夠體現出老師愛國敬業。對學生誠信友善。