課件與課堂教學

1. 如何讓ppt與教學課堂完美結合

情境是一堂課的復「小天地」制，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

2. 如何發揮多媒體課件在課堂教學中的優勢

1 如何發揮多媒體課件在課堂教學中的優勢 一、如何形成課件與課堂教學結合的最優化 （一）多媒體技術與語文教學整合的探索 這種整合模式是在語文教學中有機結合使用多媒體，將多媒體看作是語文 學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標。 l、利用多媒體在課堂中達到形象、直觀的效果，把難以理解的內容或者 對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通 過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間 里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。 如教《海底 世界》一課，課文的重點是要使學生了解海底景色奇異在什麼地方，學生很 難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學 習氣氛，教師在教學過程中運用電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，並 輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與 雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障 礙物和方向的。這一原理源於蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、 正確地理解。為此我們製作了動畫課件，將「蝙蝠」（飛機）在飛行過程中發 出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來"這一原理直觀地再現出來，使學 生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。 2、利用多媒體技術，用多種思維方法解決問題，培養創新思維能力培 養學生發散思維，提倡學生發散思維與聚合思維的結合。"橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同"，鼓勵學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思 考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新 的假設和結論。學生可以從不同的角度進行發散思維，進行多方面的思考， 2 提出幾種不同觀點，得到幾種不同的答案，從而可能產生創造性的獨到見解.

3. 教案和課件的區別是啥

主要區別是，性質不同、內容和方式不同、作用不同，具體如下：

一、性質不內同

1、教案

教案是教師容為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

2、課件

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。

二、內容和方式不同

1、教案

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

2、課件

課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。

三、作用不同

1、教案

順利而有效地開展教學活動。

2、課件

向學習者提示的各種教學信息。

4. 多媒體課件能改善課堂教學嗎（具體原因）

多媒體課件對課堂教學的作用：
利用現代化信息技術製作的多媒體課件，是把電、專光、形、聲等多種媒體屬巧妙的組合起來。因此，它具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、願學和樂學。從這些方面說，它同我們老師平時所用的傳統教具(如粉筆、小黑板、掛圖等)相比具有無可比擬的優越性。在新世紀的今天,使多媒體進入課堂，在教學中發揮了巨大的作用。
利用多媒體課件，形、聲、色並茂，表現手法豐富多樣，組合方式靈活，富於變化的優越性與傳統教學的組合，為課堂教學架起了一道理想的橋梁。將其應用於課堂教學，必將使課堂教學過程最大限度地優化，必將改變傳統的教學模式。

5. 如何實現多媒體課件與課堂教學的有效整

一、教師設計出「內容精湛，製作精良」的助教形CAI課件，是使用多媒體授課優化課堂教學的關鍵。
教師應針對所講授的課程分析教學內容，理順該課程知識結構之間的邏輯關系，再編寫腳本。教學內容的選取、表達和組織要有助於教學目標的實現，符合教學原則，表現形式要具有吸引力。課件設計要突出重點，分散難點，深入淺出，有條理性，易於學生理解，體現面向全體學生和因材施教的原則，照顧學生的實際學習能力。語言文字規范，教學內容及其表達方法符合學科的基本原理。
二、使用多媒體授課，一定要注意把握好課堂信息量。
使用多媒體授課減少了教師在課堂上畫圖、板書等工作量，提高了教學效率。運用得好，把握恰當，能夠增大課堂信息量，加快教學進度，拓寬學生的知識面。但是在利用多媒體授課的教學實踐中，稍不注意，就會造成課堂信息量過大、教學進度太快，學生在聽課時思維處於過度緊張狀態，沒有足夠的時間理解、消化、吸收，沒有時間記筆記，以致許多學生因無法跟上教學進度而對多媒體教學失去興趣。傳統課堂教學中學生已經適應了教師講、自己聽的教學模式，在課堂上是順著教師的思路想，而且速度比較慢。因此，使用多媒體授課後，對它的優越性一定要把握得當，把握好「點」與「悟」的度，「點」到的同時給學生留一些「悟」的時間。對於最初接觸多媒體授課的學生，教師一開始應盡量講慢一些、透一些，經過一定的適應期後，再根據具體情況適當增加信息量、加快教學進度。對一些重要的、較難理解的內容或表達式，不僅要採用醒目的色彩、較大的字體或動畫的手段予以表達，而且要用較慢的速度詳細講解每一項含義。必要時還要有一定的重復，以便於學生加深理解，並且有充分的時間做筆記。

6. 課堂教學型課件具有哪些功能

基於 PowerPoint 軟體的設計原理和設置，製作課件的基本程序為：
1. 設計演示文稿為了使課件的演示條理清晰，表述明白，在製作 PowerPoint 之前，要根據教學目標、教學內容、教學的重點或難點來設計演示文稿。
2. 創建演示文稿
(1) 啟動 PowerPoint
A. 單擊「開始」按鈕，指向「程序」，然後單擊 Microsoft PowerPoint ，進入 PowerPoint 的界面。
B. 單擊「空演示文稿」，然後單擊「確定」。
C. 單擊「標題幻燈片」，單擊「確定」。
D. PowerPoint 在瀏覽視圖中顯示空白的標題幻燈片。
(2）建立大綱
A. 單擊「單擊此處添加標題」文本框，然後輸入演示文稿的標題。
B. 單擊「單擊此處添加副標題」文本框，然後輸入副標題。
C. 在左邊空白的地方單擊，然後單擊屏幕左下角的「大綱視圖」按鈕來建立大綱。
D. 如果想新建一張幻燈片，而不是在第一張幻燈片上繼續輸入的 話，將游標置於副標題文本的最後，按「回車鍵」，再單擊「常用」工具欄上的「升級」按鈕 ( 或按 Shift+Tab) 。
E. 在大綱視圖中，輸入第二張幻燈片的標題，按「回車鍵」。
F. 如果想在幻燈片的標題下輸入內容而不是新建幻燈片的話，單擊「降級」按鈕 ( 或 Tab) 。
G. 添加適當的文本。每次按「回車鍵」，都會創建一個新的項目符號。
(3) 保存演示文稿在製作課件時，要注意經常存檔，以避免丟失文件內容。
A. 單擊「文件」菜單，單擊「保存」。
B. 將文件取一個便於理解和記憶的文件名。
C. 單擊「保存」。 PowerPoint 會自動將該文件保存成 ppt 格式。
(4) 格式化演示文稿
A. 在幻燈片的背景中使用模板，單擊「格式」菜單，單擊「應用設計模板」。
B. 單擊某個設計式樣，它就會在預覽窗口中顯示出來。
C. 選中某個設計式樣後，單擊「應用」，這種模板就會在所有的幻燈片中應用。
D. 設置文字的字體、顏色、字型大小等。選擇要改變的文字，使用「格式」工具欄或「格式」菜單中的「字體」選項來改變文字的格式。
(5) 插入剪貼畫
A. 單擊「插入」菜單，滑鼠指向「圖片」，然後單擊「剪貼畫」。
B. 在「圖片」標簽中，單擊一種類別。
C. 單擊要在演示文稿中插入的圖片，彈出快捷菜單，單擊 頂部按鈕插入圖片。
D. 單擊「保存」。
E. 在演示文搞的任意位置單擊，使「插入剪貼畫」對話框轉入後台。不用關閉它，這樣就可以在需要的時候將其調入前台工作。
3 繪制教學圖形舉例
(1) 使用繪圖工具繪制圖形
A. 基本圖形的繪制
單擊「直線」、「箭頭」、「矩形」、「橢圓」按鈕，滑鼠指針變為十字型，在幻燈片上拖動，即可畫出相應的圖形。拖動滑鼠時，按住 Shift 鍵不放，可畫水平線、垂直線、正方形或圓。單擊「繪圖」工具欄上的「線型」、「箭頭樣式」按鈕，會出現一個相應的列表框，要改變被選擇對象的線型粗細，在列表框中單擊需要的線型即可。
B. 「自選圖形」的運用
單擊「自選圖形」按鈕，會出現一個下拉菜單，其中有「線索」、「連接符」、「基本形狀」、「箭頭總匯」、「流程圖」、「星與旗幟」、「標注」、「動作按鈕」等多條選項。可在它們的子菜單中，選擇一些圖形，進行繪制。調節修改自選圖形的形狀：許多自選圖形被選擇後，在出現白色控點外，還會出現一些黃色菱形小塊 ( 調節塊 ) ，拖動它可改變圖形的某些特徵形狀。調節後，雙擊調節塊，可恢復原來的狀態。
C. 圖形的顏色與填充效果
利用「填充色」、「線條顏色」、「字體顏色」按鈕及其下拉列表框中的顏色列表給圖形、線條及圖形 中的文字上色。
單擊有關顏色按鈕右邊的下拉箭頭，打開顏色列表框，分別選擇「其他顏色」、「填充效果」、「帶圖案線條」等，打開「顏色」、「圖案」、「填充效果」等對話框，對圖形填充的顏色、圖案進行更多的選擇變換。
D. 圖形的旋轉
單擊「自由旋轉」按鈕，在圖形的一些角上會出現綠色小圓點，滑鼠指針變為環型箭頭狀，將其放在圓點上拖動，便可使圖形旋轉。
E. 圖形的立體效果
在「繪圖」工具欄的最右邊有「陰影」和「三維效果」按鈕，可用於圖形的立體效果修飾。單擊這兩個按鈕，將分別出現下拉菜單，其中提供了多種效果形式。利用裡面的工具，可以 對陰影和三維效果的各種要素進行細致的調整。
(2) 對多個對象的選擇、組合、分解、排列和疊放
A. 多個對象的選擇
選擇多個對象，可按住 Shift 鍵不放，分別單擊各個待選對象。
B. 多個對象的排列和旋轉
單擊「繪圖」按鈕，在打開的下拉菜單中選擇「對齊或分布」、「旋轉或翻轉」項，再從打開的子菜單中選擇相應的命令，可對選擇的多個對象進行排列、旋轉、翻轉等操作。
C. 多個對象的組合
要將被選擇的多個對象組合成一個對象進行操作，可在「繪圖」下拉菜單中選擇「組合」命令。選擇「組合」後，再選擇「取消組合」命令，即可使組合對象分解。
D. 多個對象的疊放次序
圖形互相重疊，後面的不透明的對象會遮住先畫的圖形。要改變它們的疊放順序，可先選擇對象，然後在快捷菜單或「繪圖」下拉菜單中選擇「疊放次序」項，再在子菜單中選擇適當的命令，進行相應的操作。課件 (courseware) 指具有一定教育教學功能的計算機軟體。課件的作用主要是直觀顯示教學內容，通過人機互動式的教學形式輔助課堂教學。在教學過程中，課件有助於突出教學重點，突破教學難點，激發學習興趣，跨越時空的局限，拓寬學生的知識視野。
課件製作應該遵循五個原則： (1) 興趣性原則，課件能激發學生的學習興趣，樹立學習的信心； (2) 實用性原則，課件的製作要結合教材內容和學生的實際需要，有利於學生獲取語言信息並理解語言材料； (3) 針對性原則，課件的設計應具有明確的針對性，或化難為易，或傳遞知識，或訓練技能，或引發思考等； (4) 交互性原則，課件設計要體現人機之間的雙向交流； (5) 輔助性原則，課件的作用永遠居次要地位，它不會動搖學生在教學過程中的中心地位 和老師的主體作用。
製作教學課件需藉助相關的軟體，如 PowerPoint 是專門用於製作電子幻燈片演示文稿的軟體， Authorware 是基於圖標的多媒體創作工具。易於學習和掌握的軟體是 PowerPoint 。 PowerPoint 是 Microsoft Office 軟體包的組成部分。 PowerPoint 演示文稿的內容包括文字、圖片、動畫、聲音和視頻電影。用它製作的課件不僅可以在多媒體教室的大屏幕投影儀上直接演示，使教學生動、活潑和形象化，還可作為網上教材，實現教學資源的共享。

7. 什麼情況下課件在課堂教學中使用是必要的

我是高中英語教師，我個人認為，新課、復習課都可以使用課件。關鍵是看你自己的想內法。各有各的好處容。新課使用課件我一般都是在生詞比較多，語法比較復雜，在正常 情況下 板書時間長，效果不是很理想的情況下，使用課件。這樣既節省時間又形象直觀。學生比較容易理解。但有一點是課前的准備工作是不較大的。
復習課是用課件最大的優勢就是能充分利用課堂的45分鍾，在有限的時間內講授最多的知識。

8. 課件和課程是什麼關系

課件是抄教師根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作多媒體演示教學軟體，俗稱為課件，即課堂上使用的PPT演示電子文本。
國內一般的定義為：課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。
習慣上，我們把構成一門學科所具備的若乾子系統的內容（一門課）稱為課程。
以上兩個東西不是一回事，也不是一個系統知識范疇的東西。一個是教師講學時使用的電子演示文本；一個是某科學的具體知識對象。

9. 運用課件的教學方式與傳統的教學方式有什麼區別

一、運用課件的教學方式與傳統的教學方式的區別。
運用課件的教學方式可回以音圖答並茂，多了視覺的接收，理解知識更容易。傳統的板書教學是線性結構，客觀上限制了人類聯想思維能力的發揮。它沒有豐富的色彩、質感；是靜止的，無法跳躍。
二、概念。
1、課件(courseware)是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體的表現方式和超文本結構製作而成的課程軟體。
2、傳統教學法是指教師通過系統，細致的講解，使學生掌握大量知識的教學方法，形式比較單一，一般都是老師站在講台上講，學生在下面被動的接受，這種教學方式教師自由度比較大，而學生只有拚命的努力的聽的份，介於這一點，傳統教學法也常常被戲稱為填鴨式教學。