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水平教育教學

發布時間:2020-12-21 01:12:32

❶ 光粒教育教學水平怎麼樣

整體實力不錯,老師講的課通俗易懂班主任也挺好。老師教的還可以,我比較喜歡趙璽老師的課,起碼邏輯比較清楚,平時還是要多刷題。你說你學習不好好上課,不好好做題,還想通過考試,哪有這么好的事情。

❷ 怎樣評價幼兒教師的教育教學水平

教學水平和能力是教師立足的基點,如何有效提高教師的教學水平與能力是教師教育最重要的課題之一。教學評價可以幫助廣大教師及時了解自身教學的優勢和不足,可根據其存在的問題提供科學的指導.

❸ 如何提高教師的教學水平

教師提高教學能力的途徑淺談 在教師成長的歷程中,求知始終閃爍著永恆的價值。教育的發展為教師知識修養創造了良好的條件,提供了更多的學習、提高、充實的機會,如學歷教育、進修培訓、自學反思等等,都是教師在教育教學崗位上提高自身知識素養可供選擇的途徑。 1.多方攝取信息,爭做通才教師 教師良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件,也是完成時代賦予教師神聖使命的基礎。教師只有自身知識積淀豐厚,才能在教學過程中高屋建瓴,帶領學生在知識的海洋中暢游。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說:「關於教學大綱的知識對於教師來說,應當是他知識視野中的起碼知識。只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬時,他才能成為教育過程中的真正能手。」 張蘇奇教授把知識狀態完整的標准分解為「八個板塊」:即強烈的自我效應意識、學術水平、知識轉化能力、實踐和動手能力、心理素質、自我管理能力、適應環境、創造環境的能力;提出了「人心教育」說:把志氣、骨氣、毅力、耐勞、進取、拼搏的精神稱為人應具備的「本錢」,把社會科學、自然科學、管理科學以及三者互相滲透的教育當作人的「資本」,把三大科學轉化為現實、生產力、經濟,叫做人的「本事」,把人的自我生存、自我發展、自我壯大的能力和人生觀、價值觀的樹立稱為人應有的「根本」。這一切,當今的許多教師還顯然遠遠是不夠的! 信息技術使人類最新的教育、科學、文化成果可以很快地傳播,人人可以共享。教育的變化必然要求教師重視終身學習,破除傳統的封閉性,開闊自己的知識視野。那種只埋頭於課本和教學參考書的教師,很大程度上會使自己的教學脫離時代,脫離現實生活。這是因為當今的任何一本教科書都無法系統地把該門學科的最新研究成果概括和吸收進去,更不用說描繪清楚該學科與其它學科之間的橫向聯系。當代科學文化的發展趨勢是各類各門學科走向綜合,這正如德國著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者麥克斯·普朗克所言:「科學是內在的整體,他被分解為單獨的整體,不是取決於事物的本質,而是取決於人類認識的局限性。實際上存在著從物理到化學,通過生物學和人類學到社會科學的連續鏈條。這是一個任何一處都不能被打斷的鏈條。」當今教師,不少人努力加強與自己教學專業相關的邊緣學科知識的了解和學習,已經成為一種時尚。不少在職教師利用業余時間,增強自己智能的復合性。當今的許多教師,還把教育學、心理學、人才學、未來學等學科當作攻玉的他山之石,不斷地將新學科知識融入自己的專業知識之中,向「博、大、精、深」邁進。 當今教師在智能上必須努力使自己成為知識視野開闊、博學多能的「通才」教師。這里所說的「通才」教師是指專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的教師。著名學者李政道博士說:「我是學物理的,不過我不專看物理,還喜歡看雜七雜八的書;我認為,在年輕的時代,雜七雜八的書多看一些,頭腦就能比較靈活。」可見,破除封閉性、開闊知識視野,是提高和完善教師智能素質的重要途徑之一。 問題教學是教學成功的重要途徑,是通往通才之師的康莊大道,也是促進師生發展的重要方式。曾聽人談起這樣一件事:國內某名牌大學的一位高材生到美國留學,課堂上這位學生認真聽講,作業更是完成得出色,可一學期下來還是只得了個C等成績。看著平時學得輕松但成績不錯的外國學友,他心情非常郁悶。後來他接受一位學友的建議,去找該課的執教老師談談。教師問:「你聽過我的課嗎?」「我沒有缺過一節課呀,作業次次都是優等呢。」學生委屈地說。「那你在課堂上提過問題嗎?幫同學解答過問題嗎?」高材生不解了:「課堂上您講的我都聽懂啦,沒有不懂的問題,而同學提的問題也實在是太簡單了。」教師鄭重地對這位學生說:「我的課堂歡迎有貢獻的人,而不歡迎消費者。」 仔細想想,這里涉及到一個學習方式的問題,傳統意義上的學習以接受學習、機械學習、個體學習和被動學習為主,教師滿足於學生聽懂聽會、理解記憶,這樣培養出的學生只是盛裝知識的容器,而不是追求發展的生命體;他獲得的更多是結果的成功,而絕少過程中豐富的情感體驗——那種大膽質疑的浮想聯翩,那種豁然開朗的妙不可言,那種合作探討的共鳴與碰撞,那種創新發現的幸福與癲狂,乃至不解、疑惑、爭辯、對抗……而這些才豐富了生命的色彩,體現了發展意義上真正的自由和尊嚴。 2.閱讀理論書籍,適應課改要求 新課程標准實驗教材較之現行教材有很大變化,更加註重學生的生活經驗和社會、科技的發展,較好體現了師生、生生和課本之間的交流對話,在表現形式和陳述方式上特別是引導學生自主學習、探究性學習以及幫助學生改變學習方式等方面都為學生所喜歡;對於教師來說,新教材展示了學科的基本結構,但並不局限於學科結構,教科書既是教學的依據,又是一個拓展創新的平台。這一切要求課堂教學建立起體現師生交往互動、學生自主探究學習的新模式。在這種師生互動、平等參與的課堂氛圍中,實驗區的教師「經常有驚喜」,「經常會發現學生的閃光點」,「經常被難住」,一種久違的、渴望已久的東西回到他們中間,教學成為一件快樂的事情;但又普遍感到,讓學生體驗實踐花費的時間多,擔心完不成教學任務,不如直接灌輸來得快。 新課程從教育觀念到內容、方法,對於每個人都是全新的,處處體現著新思想、新觀念、新創意,沒有也不可能有一個現成的模式或成功的模式,只有依靠教師在實踐中摸索;課程改革,面臨最大挑戰的教師,這種挑戰不僅僅是壓力,更是一次「蛻變」:課程是一場深刻的教育觀念革命,在這場變革面前,每一位教師都有一個重新學習的問題,要敢於挑戰傳統,挑戰書本,挑戰自我。新課程教材難度降低了,知識面加寬了;教學變成一種充滿智慧的挑戰,學生自己參與、自己探索,教師如何引導,如何確立起以學生為本的觀念,具有寬厚的專業知識,掌握先進的教育技術,教師的教育觀念和教學能力能否達到新課程的要求,自身儲備的知識量能否適應課改,能否滿足學生的需要……都是我們教師面臨的課題。 一位老教師說「這種變革是一個是痛苦的過程」。因為,任何一種新觀念的確立,都是對舊觀念的否定,而否定的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西,意味著改變我們現在每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為,這幾乎等於要改變我們教師已經習慣的生活方式,其艱難性是不言而喻的了。傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的,即使有意識地去改變,在教學中也會自覺不自覺地回到「定勢」中去。這一點尤其是對於一些頗有建樹的成功教師來說更是艱難的。他們不僅要改變教育觀念、教育方式,甚至一定程度上要改變一些「成功經驗」。 面對基礎教育課程改革,要達到新標准要求,使用好新教材,我們不僅要「洗腦」,還要不斷「充電」。教師只有不斷閱讀教育教學理論圖書並大膽實踐,才能適應課改要求,從而不斷提高教育教學水平和藝術。 (1)結合教育教學工作實際,有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的圖書。課程改革要改變原來重知識、輕能力的傾向,改變學科本位、門類過多、缺乏整合的狀況,改變學生被動學習的狀況,改變原來的評價方式,教育的重心已不再是教給學生固有的知識,而是培養學生的實踐能力和創新能力,作為教師只有及時跳出學科本位思想的束縛,才能適應新課程教育教學的需要和教育發展的需要。像《教學方法——現代化的研究》、《多元智能教與學的策略》等圖書為教師教學活動提供了嶄新的視角,對我們廣大教師都具有極大的借鑒和指導作用。 (2)多讀一些真正提升教師自身內在修養的圖書。新課程反映了社會對教師工作的質的要求,教師必須隨著新課程所建立的學習方式改變自己的教學方式,而教學方式的變化是由教育觀念決定的,因此,廣大教師應盡快提高專業化水平,提高自身綜合素質,加強對優秀教育理論著作的學習。像各種教案、教參類的圖書應該看,但不能依賴。有的教師看教案類圖書,不是參考學習借鑒,而是圖方便、照抄照搬,這不但不能提高教師自身素質,反而有害。而像《專業:挑戰二十一世紀的教師》、《教會學生思維》、《師生溝通的藝術》這樣的圖書會使教師受匪淺。 (3)學校應該為廣大教師提供良好的讀書條件,從目前教師購書情況看,絕大部分是集體購買或由課題經費報銷。影響教師個人出資購書的因素固然很多,但現在學校圖書館普遍存在的缺乏教師業務理論學慣用書的狀況,的確應該盡早改善。切實加強圖書館建設,為廣大教師提供能擴展視野、豐富知識結構的教育理論圖書實在是學校可持續發展的成功之舉。 3.加強相互交流,提高工作效率 今天,教師的功能從傳統的教給學生知識發展為培養學生的智慧,挖掘學生的潛能、提高學生的創造能力。這是一項艱巨的使命。當代的教育科學表明,人類的知識不僅在不斷分化,形成許多新的邊緣學科,教育也跟科技一樣,不僅各門學科縱橫交錯,形成知識的立體網路,就是教育學和教學法體系本身也日益豐富,同一學科內各種流派林立,同一教學內容也因教法迥異而效果懸殊。為能夠保證自己站在教學改革的前沿,教師就必須發揮群體優勢,加強橫向聯系、活躍學術交流,以彌補個人智能的不足。英國大文豪蕭伯納曾經形象而生動地評述過群體優勢:如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換,每個人還是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,每個人就有兩個思想,甚至多於兩個思想。」 加強橫向聯系,活躍學術交流,不僅要求在教師同行中創造一種「文人相敬」、相互啟發、相互促進的好風氣,還應根據時代的特點,大膽跨出校門,與科研部門、企業掛鉤,在實踐中搞科研、抓信息,使教師永遠處於人類科學文化的前沿,不斷補充知識的新鮮血液。教師與社會發生橫向的學術聯系已成為當今社會發展的總趨勢,教師在參與這些學術交流後可以及時地提高自身的智能和教學水平,把最新的學術及科研成果傳授給學生,有利於克服教學脫離時代、脫離生產和生活實際的弊端。 在教師的生涯中真正令人遺憾的並不是教師「紅燭」般的命運「照亮了學生,耗盡了自己的光焰」,從一個有高尚責任感的教師的角度來看,那正是對教師崇高精神的禮贊。真正令人感到遺憾的,常常是匆匆流逝的時間。教師的一生,都消耗在講台前、學生的作業本上和備課的台燈下。難怪許多教師都不約而同地把提高和完善自身素質的關鍵一環,集中到能否樹立科學的時效觀上。讓每一個教師掌握時間的運籌學,花盡可能短的時間,獲得智能上的較大發展,產生最大的效益來。 (1)珍惜分秒時間。從教師的工作來看,其時間就更有價值,更應當珍惜。因為一位教師的一小時就是幾十名學生的一小時,教師在教學中如果漫不經心地白耗一小時,就等於剝奪了學生一個小時的黃金般的青春生命。 (2)科學安排時間。教師的工作日程表總是排得滿滿的,就是星期六、星期天,有的教師也還要工作,莫說學習提高,就連鍛煉、做家務和休息的時間也擠掉了,許多教師為此而苦惱。作為當代科學文化的傳播者,教師應該是科學、健康和文明生活方式的倡導者。科學地分配時間,掌握時間的運籌學是其中的關鍵。我們可以按照科學的比例分配好一天中工作、學習、休息、娛樂、鍛煉和睡眠的時間,有計劃調配一周乃至一月的活動,使之成為規律,不因工作繁忙而取消和不適當地壓縮睡眠、鍛煉,也不要過度消遣而偏廢學習和工作。 4.自學反思培訓,直擊三大難題 教師投身業務進修學習、提高業務水平和能力,舉步維艱,經費緊缺、工作矛盾和與實踐脫節這三大難題,成為教師繼續教育的薄弱環節和難點,造成不少教師教育觀念與教學方法陳舊、教學手段落後,部分教師學歷、文憑與水平不一致,職稱與履行崗位職責的能力不符。因此,必須打破「進修為學歷」、「進修必離職」的傳統做法,把培訓滲透到教師真實的教育教學情境和過程中,使教師的培訓基礎化、全程化,提高培訓的實際效果。《21世紀民族地區中小學教師綜合素質培訓》課題進行的「自修——反思」培訓,直擊以上三大難題,實踐證明是繼續教育有效的培訓形式。 自修——反思培訓模式,是以學校為主陣地的在職培訓,學校是培訓的主陣地,教師是培訓的主體,教師可以從自己最為關心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手,確立課題,自訂培訓目標、自修培訓教程,並根據學習情況及時調整自己的學習目標、總結學習過程中的經驗與教訓,隨時隨地改進自己的工作,在自察自省、自評、自己總結的基礎上,進行教師互評、校長導評、專家審評,力求使每一位教師學會學習,使他們在群體學習活動的同時實現個性化。 而培訓者(培訓機構、科研所)則要轉變觀念和角色,和中小學聯合起來,走進學校,走進教師中間,參與到教師培訓中,做培訓的指導者、促進者、資源攜帶者,為教師提供隨時性服務,強調所有的學習活動都建立在學習者需要的基礎上,學習活動在不斷的探索中進行,培訓者將與被培訓者共同成長。 自修——反思培訓模式,其實質是一種研究性學習的方式。它面向全體教師,不必把教師集中到學校以外的某個培訓機構,不受時間、地點、經費的限制,教師在自己的工作崗位上,在真實的教育教學情景中,進行反思性學習和培訓;是教師在自我進修、自主學習的基礎上,以自己的教育教學活動為思考對象,對自己的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析,用教育科學研究的方式,主動獲取知識,應用所學的知識解決教學實際問題,提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展。其特點是每位教師都要帶著問題學習,在學習過程中認識到自己教學活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的不良教育教學習慣以及它所帶來的消極後果,從而尋找新思想與新策略並解決面臨的問題。

❹ 如何提高教學水平

教學質量是一個學校的生命線,是衡量一個學校的尺碼。如何提高教學質量呢?

一、教學生養成良好的學習習慣。

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨,也能使學生終身受益。在語立、文教學方面,鑒於語文學科是門工具性與人文性相結合為特徵的學科,我認為語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說,是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫,就是說,理解是必須的,但是理解之後必須能夠運用;知識是必要的,但是這種知識必須養成習慣。現在的學生只去記知識,但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧,其中有「我們學校這次舉行了很多活動」一句,有絕大多數學生做錯了,可我平時在詞語搭配中講過「活動」要和「開展」搭配,可才實際應用就不會了。所以在「知識」與「能力」之間,必須以「養成習慣」為橋梁,認真抓好「養成教育」是我們提高教學質量的關鍵。

二、培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力,也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人,能夠隨時隨地地進行自我教育的人,否則,算不得是個優秀的學生。作為教師,必須讓學生學會舉一反三,自己去學習、去研究、去掌握,去掌握更多的知識。人類的知識財富,其積累主要不是機械相加,而是發展演進的,由此,學生對於現代的知識,絕不可「光知守而不知變」,一定要多看書,在接受前人經驗的基礎上,通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新,是別人不能代替的,必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。但是現在的學生自我約束能力較差,在老師面前還看看書,一旦老師離開教室,學生也就離開了書本,他們根本沒有明確學習目的,玩心較重,再加上他們遺忘得快,造成了在這次模擬考試中許多我講過的內容,而且是他們記過一遍又一遍的都失分,而對於有約束能力的學生,在考試中理所當然地取得了好成績,如李博婷93分,明鑫92分等。所以我說培養學生的自我約束能力是提高學生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學。

教師的教學應以課堂教學為軸心,教師應使課堂教學富有知識性、趣味性,語言要有激發性,更要有激情,教師上課有精神,學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛,營造一種與文章內容相一致的情境,使學生置身於特定的情境中,形成一定的情感基調,從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課,同事們聽後,在評課中說我上課特有精神,學生回答問題也有精神,有的還說:「你這堂課是不是上過的?你的學生答得那麼流利?」我說:「沒有呀。」所以說,教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情,讓學生高效率地投入,快樂地學習是我們課堂教學的最終目的,是搞好課堂教學的關鍵,而搞好課堂教學又是提高教學質量的又一關鍵。

❺ 教師教育教學主要工作業績

教師個人工作業績總結

「做一名好老師」是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標。自去年踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以「師德」規范自己的教育教學工作,以「當一名好老師」作為自己工作的座右銘,現將一學年的工作總結如下:

一、在思想上,愛國愛黨,積極上進。

我積極參加各種學習培訓,認真參加政治學習,我深知要教育好學生,教師必須先正己身,時時做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學生,也努力使學生、家長能接受我、喜歡我。在不斷的工作和學習中,努力使自己的思想覺悟、理論水平都得到較快的提高。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西,針對社會這一大氣候和學生這一小氣候,我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。

二、在教育教學上,敬業愛崗,嚴謹執教。

把學生教好,讓學生成功,是每位教師最大的心願、最高的榮譽。對於課程改革環境下的教師,光有一桶水是不夠的,教師擁有自來水。在工作中,我深知學習的重要性,抓住一切機會認真學習,在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內,虛心、主動地向其他老師學習虛心學習,不恥下問,及時消化,吸取別人的意見和建議,在自己的教學中不斷實踐,不斷總結,不斷提高。平時向書本學習、向電腦詢問,經常把纂寫論文,請同學同事修改,經常閱讀關於教學類的書籍,經常去各種教學網站、教學論壇看看,提高自己的課堂教學水平,也掌握一定應試技巧,讓學生在有效的時間里有最大的提高。

三、在學校工作上,服從安排,積極主動

我們的學校無論是環境還是領導、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團結的好感,所以在這樣的集體中工作雖然有時任務較重,但心理上還是比較輕松、愉快的,所以工作上比較主動,希望自己能最大限度地為學校的建設獻出微弱的力量。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報。與其他同事之間能做到顧全大局,服從安排,互相關心,互相幫助,互相溝通。

回顧一學年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問題,比如,在工作中缺乏創新意識,存在一種惰性思想,未能取得可喜的成績。但是,我相信在我今後會更加認真、更加努力,我的教育工作也會迎來一個燦爛的春天。

❻ 怎樣提高農村教育教學水平

我校是一所山區鄉鎮完小,地處偏僻的鹽田河鎮,交通不發達,經濟落後,外出務工人員多,造成留守兒童偏多,留守學生成為我校新的學生群體,加之我鎮經濟落後,學校條件不完善,給我校教育教學帶來諸多不便。因此我校在落實教育教學常規的同時,從農村實際出發,積極探求農村教育的發展途徑,努力提高教育教學水平,受到了些許的成效。
一、重視遠程教育,力爭發揮它的最大功用。
農村中小學現代遠程教育是貫徹落實《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》精神,促使農村教育發展的重要舉措。在教育教學管理中,我們充分利用現有的遠程教育資源,注重實際,講求實效,重在實踐應用,真正用到實處。
(一)、健全管理制度,確保遠程教學質量。
如果管理跟不上,則可能流於形式,為此,我校把使用過程中的管理視為重中之重,專門成立了以校長為組長,教導主任為副組長,專人分管的遠程教育工作小組,並明確規定了職責要求,堅決落實到位。
1、健全制度。為了規范管理,針對我們農村學校教師計算機水平較差的特點,修訂了《輔導教師工作職責》、《學員考核管理制度》等規章,要求教師按時學習訓練,並講學習情況與年終考核掛鉤。
2、狠抓落實。嚴格學習考勤記載,每次安排領導檢查,對學習教師的出勤嚴格清點登記,輔導教師在認真隨堂輔導的基礎上,提出作業要求,並要檢查落實,對個別計算機底子落後的老師進行專門輔導。
(二)、加強教師培訓,提高教師遠程教育應用能力。
1、首先,建立培訓目標。綜合我校實際情況制定培訓方案,通過專門培訓,全面提高我校教師信息技術與課程整合的實施能力和水平,以便在教育教學充分利用遠程資源。
2、利用遠程教育網路資源對教師進行定期培訓。我校組織教師每周一晚集中學習,自主學習(每周不少於2次),上機操作,鼓勵教師用遠程教育上課,開展遠程教研,要求55歲(男)50(女)以下教師人人參與,工作中,我校按照上級的有關要求,不斷完善教學設備,注重使用過程的嚴格管理,促進教學活動的規范比和科學比,確保遠程教育的教學質量,取得了較好的效果。
(三)、組織課題研究,認真開展教育教學活動。
為了讓我校的遠程教育利用落實到實處,我校根據農村學校實際,確立了以下一些課題研究內容,要求各責任人組織實施:班主任利用遠程教育資源開展有特色的主題班會;政教處利用遠程教育資源開展學生德育教育;教導處利用遠程教育資源開展教研教改活動,並定期組織檢查;教師利用遠程教育開展豐富多彩的教學活動。
二、關愛「留守學生」,力求教育教學雙豐收。
「留守學生」是我校一大特殊的學生群體,從某種角度說,「留守學生」的教育教學工作做好了,學校的工作也做了 ,為了彌補「留守學生」家庭教育的空白,為他們健康成長撐起一片藍天,學校專門制定了「留守學生」管理制度,讓學生能夠在校安穩生活,安心讀書,爭取教育教學雙豐收。
(一)、成立管理機構,完善管理體系。
1、成立「留守學生」關愛小組。
學校設立了以校長為組長,政教主任和教導主任為副組長,各班班主任為組員的領導小組,並下設辦公室具體抓管。
2、建立健全的管理制度。
①從一年級新生入學開始,學生建立「留守學生」檔案,各班造有專門的留守學生花名冊,摸清學生的情況,以便及時聯系。
②全校「留守學生」實行責任到人,由全校教師承擔管理職責,並跟蹤服務。
(二)、制定管理方案,把工作落到實處。
1、由班主任牽頭,不定期與學生談心,科任教師協助,每期找 的留守學生談心至少每生一次,學校每月召開一次座談會,以了解他們的思想、生活、學習情況,及時解決他們的各種問題。
2、加強留守學生的心理疏導,開展豐富多彩的活動,讓「留守學生」感到學校「大家庭」的溫暖,從而生活得開心,學習得起勁。
3、關注其生活情況,不定期走訪其監護人,協助他們安排好「留守學生」的生活,輔導「留守學生」在校生活期間,如有生病,由班主任及科任及時送到醫院就診,情況嚴重時要及時與其監護人聯系。
4、通過電話、書信等方式,定期與「留守學生」家長取得聯系,讓他們及時了解其子女生活、學習情況,做到學校、家庭相結合。涓涓細水,奔流入海,貴在堅持, 在上級領到的支持和指導下,我校採取了一些適合我們農村學校的做法,取得了一些成績,但我們一定不滿足於現狀,一定會沿著這些思路走下去,不斷改進完善,力爭讓我校的教育教學再上一個新的台階。

❼ 如何提高幼兒園教師教育教學水平

"教育要發展,師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育,促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此,對高質量幼兒教育的要求,最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上,富有凝聚力和戰鬥力,作風扎實,素質高強的幼兒教師隊
伍,是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長,首先必須以教師的進步和成長為前提,以教師專業發展為本。多年來,我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發,尊重教師的主體性,採取多渠道、多方位發展教師的專業技能,打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀,現有教師 人,幼師專業畢業教師 人,其餘都是從其他專業畢業的,在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展,學前教育大發展的時期已來臨,對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢,我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展,專業水平急待提高。結合近年的工作實際,就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習,促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱,專業水平的高低,直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來,我們通過開展各種形式的學習活動,如:組織教師學習
了解幼教前沿理論,幼教新觀念,組織教師外出參觀名園所,學習交流,請專家來園講座、指導教學等,教師們統一思想,明確了認識,但要真正提高教師專業水
平,還需要我們腳踏實地,制定一系列的方法措施,才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓,促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃,有效落實。近年來,我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功,但隨著教師隊伍的不斷壯大,幼教專業人員的嚴重缺乏,培訓任務愈加重
要,依據幼兒園目前教師隊伍現狀,我們立足實際,設立了"幼兒教育研究室",重點就教師專業培訓,課題研究,結對幫扶等方面開展工作,制定了中、長期教師
專業發展的規劃,短期培訓計劃,就教師目前的專業水平,採取突出重點,制定措施,分步實施,有效推進。
1、分層培訓,整體推進,分類指導,整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業,沒有系統的學習幼教專業知識,雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上,有一定的保
教經驗,但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的,對幼教理論、專業知識缺乏,因此,我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動,學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》,幼兒園各崗位人員的職責與要求,請專業特長教師進行基本功展示,盡快讓教師進入角色,投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液,不管在師德修養還是在教育教學中,都要經歷成長羽化的過程,因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導,幫助教師從思想到理念上的轉變;學習幼教法規和幼教基本理論,鼓勵新教師自學幼教
專業知識;帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周,讓她們初步了解幼兒的特點,有了感性的認識,再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點,讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別,促進其盡快轉變角色;開展基本功展示活動,請園里的特長教師展示幼教基本功,讓新調入教師展示自己的特長,促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質,同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足,有針對性的制定幫扶計劃;帶領新教師聽園里骨幹
教師講課,聽新教師試講課,由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動,讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異,把教師按照技能強弱分成小組,有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務,抓關鍵環節。如,定"彈唱"為培訓重點,先讓每位教師進行彈唱,然後根據彈唱的水平,分成初級、中級、高級,再確定
培訓策略,最後由培訓教師按計劃分步實施,做好階段檢查,動態調整培訓方法,培訓結束時,進行考核,檢查培訓效果,然後再確定下一步的培訓重點,直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師,安排專業教師長期跟蹤,個別指導,不急不躁,讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息,
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施,每期各有側重點,以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研,促進教師保教能力全面提高。
團隊運作,能充分激發各組員的積極性,發揮各自的潛能,取長補短,有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長,把教師分成三個組,如:
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組,把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組,把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組,便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此,在幼兒園工作中,我們要鼓勵教師積極參與園本教研,做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研,以我園實際為本
位,以教師自己或他人的行動為基礎,由園內骨幹教師作引領,通過加強理論學習,樹立反思意識,提高教研能力,認識教研活動對專業成長的重要意義,並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程,通過分享,使教師產生共鳴和感悟,從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體,打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用,對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題,要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式,提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中,將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

❽ 現在國內的教育水平如何大多都是哪些模式

現在國內的教育的話,其實是比較亂,亂象叢生的,因為有的教育他非常的好,而且教學質量的話也是比較的強,但是有的教育的話,他就是比較的差,里邊的老師也是,總是用一些花言巧語來忽悠人。

綜上,就是我認為的現在我國的教學模式以及國外的一些模式的對比,都各自有優缺點,所以大家可以自行比較一下在評論區說出你的觀點。

❾ 學至教育的教學水平怎麼樣呢

是騾子是馬出來溜溜就知道了,學至教育的教學水平你試聽一次就明白了,老師講知識點很透徹的。我試聽了2次決定報名了已經,和一些線下機構比,水平也不差。

❿ 國家教育教學標準是國家評估和指導教育教學活動的什麼是一國教育水平的集中反

國家的教育教學標準是國家評估和指導教育教學活動的(基本依據),是一個國家教育水平的集中反映,也是學校及其他教育機構進行教育教學活動、保證教育質量的准則。

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