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反思是課堂教學

發布時間:2020-12-20 21:31:25

1. 王書明老師的反思《課堂教學中如何進行反饋

課後反饋是教師對教學實踐的再認識,是對教學中成功與失敗、經驗與教訓的回顧;是教師對自己教學工作的一種反思,一種自我監督。它可以促使教師克服教學中的不足,鞏固實踐中的經驗。是課後的「再備課」。
課後反饋主要寫些什麼呢?
1、記教學目的的落實與教學任務完成情況。通過教學反饋檢查教學中有沒有把教學目標貫穿課堂教學始終,首先要找准目標,這樣可以克服教師的教和學生的學的隨意性和盲目性,接著看復習、講解、練習是否圍繞教學目標進行,最後檢查是否完成教學目標。
2、記教學方法的選擇與運用是否得當。教學過程中是否根據學生的心理特徵,採取多種方法,激發、培養、調動學生的學習興趣,特別要注意學生心理發展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學中是否把抽象的數學概念形象化,觀察、思維能力是否得到培養。
3、記課堂結構是否合理。課堂教學結構是否合理,是提高教學效果的重要因素,主要看復習、導入、講解、練習4大部分的設計和時間安排是否合理、最優化,是否從學生認識事物的心理結構為依據,發現問題,及時調整。
4、記教學問題的設計。課堂教學問題的設計,是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑,是能否調動學生學習興趣的重要手段,通過教學反饋,檢查自己所設計的問題是否把握在新舊知識的銜接點上,是否圍繞教學內容的重難點。
5、記學生有哪些重要疑難和問題以及學生的反映和建議。
6、記教學中的疏漏、失誤及其原因和教學中尚未解決的問題。
課後反饋可以怎樣寫呢?我以為:
(1) 在教案原處加批註
(2) 記實事,記載教學中一些意外發生的典型事例和足以反映學生發展情況的典型事例
(3) 列心得,寫需要進一步嘗試和完善的經驗以及改進教學工作的設想和措施
同時在寫課後反饋時還應該注意:
1、要講究實效。要把課堂教學中體會最深、最有實用意義的內容寫出來,達到發現問題、解決問題、總結經驗、不斷提高的目的。
2、「簡」與「快」。簡就是言簡意明,只有言簡才能及時,只有及時才能把課內發現的問題、本人的感想如實地記錄下來,若不及時記下來,將會隨著時間的推移,煙消雲散,所以課後要速戰速決,隨筆記下。
以上是我對教學反饋問題的思考,下面再講講如何寫好教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,從而進一步充實自己,提高教學水平。
那麼,如何寫好教學反思呢?我覺得應該從如下幾個方面入手:
1、寫成功之處。作為教師,每一堂課都有自己滿意的地方,課後及時地把它詳略得當地記錄下來,並把它們進行整理、提升,形成一些帶有規律性的東西,並在此基礎上不斷改進、完善和精益求精,供以後教學時參考使用。如「平行四邊形的面積計算」一課的教學,一般的教學方法是:「復習—引導學生推導公式—鞏固運用—小結—布置作業」,我在這節課的教學中採用了「復習—猜測公式—驗證—公式—鞏固運用—小結提高」的教學環節,充分調動了學生學習的積極性,培養了學生的探究能力和分析能力,取得了較好的教學效果。
2、寫不足之處。課堂教學中有所得也會有所失。老師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方。如教法運用、知識的講解、例題的選擇、板書的設計、學生的反應等方面,課後都會覺得有不盡如人意之處。如在教學兩位數乘兩位數時,講明了計算的步驟和注意事項,學生在練習中仍然出現計算順序錯誤、計算準確率不高的現象。課後我記下了如下的感想:本節課計算準確率低的原因在於學生雖然掌握了計算方法和步驟,但老師在講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現問題,對課堂教學情況估計不足,忽視了創設良好的教學情景,使學生為做題而做題,缺乏積極性和興趣性,今後在這方面應該加以注意。
3、寫教學機智。在課堂上,隨著教學活動的一步步深入,常常會有一些偶發事件發生。有時你也會突發奇想,突然產生一些靈感,並且運用這突如其來的想法或靈感,創造出與你預先的教學設計完全不同的教學策略,會收到意想不到的好效果。把這些數學中富有智慧的創新之舉在教學之後及時記錄下來,並對之進行歸類、整理、總結。如:三年級「分數大小的比較」教學中,完成了同分母分數比較教學目標後,突然有一個學生問:分子相同分母不同的分數應該怎麼比較呢?這一問,激發了我的靈感:這不是課前設想而正愁沒有切入點的問題嗎?於是我馬上調整了教學策略,順勢引導,應該怎樣比較1/4和1/5呢?同學們得出也可以象剛才一樣畫圖表示。我趁熱打鐵,又出示了一道題:5/11和5/20這兩個分數又該怎樣比較呢?從而給學生製造了懸念,激發他們學習的好奇心。課後,我作了簡單的評析:在這里,新的問題再次激起同學們創新的思維火花,教學的難點在師生交流、生生互動中突破,並達到最佳的拓展境界。在上述教學過程中,用學生所想所做組織下一環節的教學。
4、寫學生創新。教師充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,將其記錄下來,可以補充今後的教學。
5、寫「再教設計」。一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等及時記下來,寫出「再教設計」。
總而言之,寫課後反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著的追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。

2. 結合自己在課堂教學實踐中遇到的問題,困惑,我的教育教學實踐反思實例

教學反思:義務教育階段語文課程改革強調,在學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本語文知識和技能的同時,更加關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養,以及方法的掌握,把促進學生終身的可持續發展作為學校語文教育的基本出發點。
如何讓學生積極主動地參予教學的全過程,通過自己內在的思維發現規律,並能在探索規律的過程中發展思維,提高發現問題、解決問題的能力,是語文教學的一個重要的任務,正所謂「授之以漁養其終身」。「授之以魚」不如「授之以漁」,純粹地教給學生知識,不如教給他們學習知識的方法。有了方法,他們可以掌握更多的知識。在這種新課程理念下,教師要教好語文,就要在課前考慮如何教的問題。
教學設計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情,如果不進行教學設計,就不能很好地、有效地組織教學,就不能將自己的思想完全地傳授給學生。講台是教師的舞台,教師要想把這台戲唱好,必須預先進行創作、設計,所以教師既是作者,又是導演,還是演員,同時還是樂隊的指揮。設計是一個重要的環節,設計是一個不斷改進、日趨完善的過程。我在設計一節課的教學過程中,就有這樣的感受。當然,每個教師都有自己的教學思想,我在設計這一課時時,按照「授之以漁養其終身」進行設計、組織教學的。
一、教學設計的初稿,進行教學設計要充分研究學生的學習准備、學習條件與學習心理,鑽研語文學科本身的內容。我開始寫教案時,就簡單的按教材的教學內容的順序和以往的經驗一氣呵成結果,認真看了之後,才發現缺乏新意,陳舊的教學方法和程式化的過程,沒有體現出如何教給學生學習方法的……可見,我的這份教學設計是沒有經過精心設計的,只是憑借經驗來完成任務是不行的了。經過思考後,便開始進行修改。我參閱了很多的有關資料,在導課、准備和練習上加了功,並且把每個環節又重新安排了一下,要比第一次心中有數多了。就這樣,我的教學設計初稿完成了。
二、教學設計的實施,教案設計的合理性只有通過教學來驗證。終於到了試教的時候了,我就按照教學設計的初稿開始上課。前幾個環節都順利完成了,可是,時間不夠了,到要練習的時候下課了。課結束後,我自己想想為什麼會這樣呢?分析之後,我明白了,在設計教學過程時,我只是考慮到了如何將知識傳授給學生,所以每個環節都在強調要教的新課的概念,反復不斷地分析給學生聽,不敢放手讓學生自己去想,自己去分析,自己去解決問題。老師教的很累,但是教學效果並不理想。看來,教學設計不是那麼容易就可以完成的,備學生怎樣學,學什麼更為重要。
三、教學設計的修改,經過第一次的試教,發現了教案中存在的問題後,對教學設計的修改也是必要的。在設計學生的學習方式時,最重要的是要考慮如何能做到讓學生自主學習。教師在設計教學過程時,可以將一些重點、難點知識設計成關鍵的問題,讓學生思考、探究,去解決這些問題,比老師反復講解的效果要好。課後,我又對自己的教案進行了重新修改。在引探准備中,主要還是復習鞏固。

3. 如何有效反思自己的課堂教學成效

一、教學理念的自我反思

新課程標准理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養,教師不僅要關注學生學習的結果,更重要的是要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習,引導學生探究學習,讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程,培養學生的數學素養和創新思維能力,重視學生的可持續發展,培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學為啟發式,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能並重。在教學中讓學生自己觀察,讓學生自己思考,讓學生自己表述,讓學生自己動手,讓學生自己得出結論。正確認識自我,不斷提高自身的綜合素質,為培養全面發展的人才而奮斗。

二、在教學實踐中自我反思

教師在每一堂課結束後,要進行認真的自我反思,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發問題讓你措手不及,哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時,抓住時機,認真進行反思記載。

(一)教學過程反思的時機:包括課前溫課中的反思、課中反思、課後反思。

1、課前溫課中的反思 課前溫課中的反思主要是:(1)對新的課程改革,如何突破習以為常的教育教學方法,應以新課程標準的理念為指導,改進教法,優化教法。(2)教學情境設計是否符合實際(學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等),是否有利於引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。(3)對所選材料要「審問之,慎思之,明辯之」,取其長處,去其糟粕,避免差錯。

2、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略,從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思:教學行為是否明確;教學活動是否圍繞教學目標來進行;能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流;能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題,並及時調整教學節奏和教學行為等。

3、課後反思 教後知不足,即使是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,一節課留下些許遺憾在所難免。課後可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計,課件應用等方面做出反思。課後反思可作為以後教學的借鑒和參考。

(二)教學實踐中反思的內容:

1、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法,課堂教學中臨時應變得當的措施,層次清楚、條理分明的板書,某些教學思想方法的滲透與應用的過程,教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸,教學方法上的改革和創新等等,詳細得當地記錄下來,供以後教學時參考作用,並可在此基礎上下斷地改進、完善、推陳出新。

2、記「敗筆」之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之,對它們進行回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以後再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已。

4、記學生見解

在課堂教學過程中,學生是學習的主體,我們總會有「創新的火花」在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以後豐富教學的材料養分。

5、記再教設計

一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律,教法上有哪些創新,知識點上有什麼發現,組織教學方面有何新招,解題的諸多誤區有無突破,啟迪是否得當,訓練是否到位等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出「再教設計」,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到了一新的境界和高度。總之,寫課後反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲

6、記教學方式、方法

長期以來,教學內容的安排多以知識的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節理所當然地成為教學的單元,教材內容先後順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是「滿堂灌」,灌知識,灌方法,鮮有師生互動,更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思,這樣的教學方式是否符合現代教育思想?新課程標准告

4. 課堂教學反思該反思什麼

一、對教學目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹,分析要有理可據、細膩,否則將直接導致學生的基礎知識不扎實,並為以後的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強,有的教師為了增加課堂容量,往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,恨不得把所有知識都「灌」在學生頭腦中,而留給學生思考、訓練的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對重點、難點是否把握准確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現對重點的知識沒有重點的講,對難點知識無法突破,其結果是學生渴望得到的知識無法滿足,學生的實際問題沒有解決,學生不懂的知識還是不懂,該掌握理解的知識沒有拓寬加深,這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。
3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際,掌握學生的知識動態和心理動態,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解得清晰到位,沒有隨時觀察學生的課堂反應,從而一筆帶過,要隨時獲取學生反饋的信息,調整教學方式和方法,准確流暢地將知識傳授給學生,使學生在愉快的課堂中學習、成長。
二、對教學技能的反思
1、講授的知識是否正確,語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,是一名合格教師的基本功。其一,任何學科都有著嚴密邏輯性,首先教師傳授的知識不能錯,推導要嚴謹、要有理論根據,使學生信服,層次之間過度自然。其次,語言(普通話)要規范簡練,詞意表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能「抓住」學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理,書寫是否工整。好的板書有助於將教學內容分清段落,表明主次,便於學生掌握教學內容的知識體系,重點知識一目瞭然,便於學生的課後復習。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚,書寫端莊大方,切勿潦草。
3、教具的使用是否得當,實驗操作是否熟練、規范。如理科中的化學學科,化學是一門以實驗為基礎的學科,化學離不開實驗,實驗離不開化學儀器。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當,避免在實驗演示時因操作不熟練,或是操作錯誤,誤導學生。所以在學生實驗之前,教師自己一定要熟悉實驗的操作要領,規范操作。
三、對教學方法和手段的反思
1、是否面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,要照顧到絕大多數同學,要因「班」施教,課後還要因「人」施教,對學習能力強的同學要滿足們的學習慾望,可課後提供些參考資料或布置些有利於發展能力的習題,供他們使用,讓他們的知識拓寬加深,對學習有困難的學生,要加強課後輔導。在教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,教學的重心向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,對他們關注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,從而使得好的學生昂首闊步,越學越好;學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致班級成績的兩級分化。
2、是否注重了學生的參與意識。一堂課如果沒有學生的參與,很難想像效果怎樣。學生是學習的主體,在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色,課堂上,要積極讓學生發表自己的看法,即便錯誤我們也要傾聽,切勿枉加指責,傷學生的學習積極性,還要隨時觀察學生的課堂反應,以使及時調整自己的教學方法。要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間,發揮其主體作用。在教學過程中,必須加強師生的互動,積極讓學生參與到教學活動中。
3、教學方式、手段是否多樣化。恰當運用現代化的教學手段,可提高教學效果,增大教學容量。科技的發展,為新時代的教育提供了現代化的教學平台,為「一支粉筆,一張嘴,一塊黑板,一本教材」的傳統教學模式注入了新鮮的血液。可以適當的運用電化教學手段,如網路、投影儀、錄音錄像、製作多媒體課件,特別是復雜抽象知識,如製成演示動畫,它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性,還為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,還能將傳統教學手段不能表現的許多過程和現象進行形象而生動的模擬表現,它是統教學手段的補充和延伸,能取到更好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教師採用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用,對自己的教學水平的提高大有幫助。
作者單位:江西省新余市渝水一中

5. 如何有效提升課堂教學實效性 反思

【摘要】提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恆的主題。所謂課堂教學實效性:即在45分鍾的課堂教學中,學生有沒有學到什麼或學得好不好。要提高英語課堂教學的實效性,必須遵循新課標的基本設計理念,且教師要根據自己的特點和特長再結合所教學生的認知水平、學習習慣等情況,逐漸摸索並制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。

【關鍵字】教學實效性;教學效益;策略和方法

提高課堂教學實效性已成為日前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性:即在45分鍾的課堂教學中,使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識,從而真正落實課程標准中所確定的教學目標。說到怎樣去提高實效性,我想有句話說得非常貼切:沒有最好的,只有最適合的。即每位教師都可以根據自己的特點和特長再結合所教學生的認知水平、學習習慣等情況,逐漸摸索並制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。而且要避免一成不變,要針對每堂課的內容靈活運用才是上策。正如《學記》所說:教師要根據學生學習時感到的難易不同來看出學生的差距,然後做到根據不同的情況對學生進行多方面的啟發誘導,而只有能夠多方面地啟發誘導才能當好教師。

在這里,我想介紹一下自己這方面的幾點做法:

一、教材內容的處理

1、領會課標,認真備課。

上課之前,首先通讀本課教材內容,了解教學內容要求的課標,依據學生的實際情況,制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當的整合、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂,有利於學生由「要我學」向「我要學」轉變。備課過程中應充分發揮備課組的智慧,集中集體優勢,因材施教。

2、備學生

學生是教學活動的主體, 「因材施教」至關重要。因而,在備課過程中,要針對本班學生的學習情況採用適宜他們的教學方法,做到有的放矢,省時高效。例如,我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱,我在備課時,就會注重基礎,非凡是知識點的講解,側重基礎知識,適當擴充。此外,在教材內容處理的過程中,還應查閱相關資料,了解前沿信息,並加以篩選、整理、加工,變成學生所需要的和感興趣的,這樣你說什麼,學生就聽什麼,要想使學生聽你講,就需要講的精彩,需要平時的積累,錘煉自己的語言。抓住學生的思維,這樣學生就完全在你的控制范疇之內,即所謂的「善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其志」。

二、教學策略的選擇

1、善引導,一堂好課,導語設計至關重要,它能啟發學生積極思考,帶著強烈的求知慾走進本節課學習的殿堂。俗話說,萬事開頭難。同樣的,一個好的導入是上好一堂課的關鍵,是吸引學生學習的魔法棒。因而,在英語教學中,可選用與教材相呼應的英文歌曲,英語小故事,英語幽默等作為導入部分,吸引學生注意,激發學生學習興趣。

2、巧設疑,激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始,又深入到問題之中,沒有問題,沒有任務,就不會產生積極性的思維活動。因此,教學的第一步,教師在授課中就要不斷地設置疑點,設置思考題。通過提問,可以把學生帶入一種「問題情境」,從而激發學生的求知慾,求知慾是學生探究知識的積極心理狀態,求知慾強烈的學生都積極主動地探索知識,創設問題情境是激發學生學習動機,培養求知慾的一種重要途徑。

3、勤訓練,養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養,不是一朝一夕能夠奏效的,而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地,充分利用教學中的每一個環節,循序漸進地訓練,同時輔以適量的習題進行訓練,每節課結束後都應該配以一定的練習,但練習的設計要精心篩選,而課程標準是最好的依據,題型也要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化,使學生養成善於進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的,一段時間以後一定會看到效果的。

三、運用靈活多樣的教學方法和手段

1、充分利用多媒體,激發學生學習興趣對學生而言,興趣是最好的老師,是學習的動力之一。當前,由於學習任務繁重,學生對讀書普遍感到厭倦,基本上處於學習的被動狀態。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像,生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意,激發學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具,不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程,做到既有利於教,更有利於學。在多媒體教學過程中,要自始自終地注意發揮教師的主導作用,使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合,以求視聽並舉,相輔相成。

2、寓教於樂

(1)游戲競賽教學法

初一學生的童心未泯,但好勝心也很強烈。針對這一心理特點,在英語教學中採用游戲教學,小組競賽等形式,能活躍學生思維,激發學生興趣。德國教育家斯多克說過:「教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞」。游戲競賽教學法,使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動,讓學生們自覺地、積極地進行思維活動,在歡樂中愉快地接受了所學的知識,同時也培養了他們的團隊合作精神。

(2)創設真實的語言環境

英語作為一種語言, 其根本在於交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當地表述, 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的語言環境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現行英語教材內容很切合日常生活,如:互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事,一旦掌握了這些知識,他們就能用於實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如,在教「問路」這一內容時,可將學生分成組,各人扮演不同的角色,即過路人、交警、遊客等。總之,在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教於樂。

四、發揮評價的優勢

教師要善於捕捉最佳「評價點」,從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價,始終注意學生(包括其他沒有發言的學生)對於評價的積極感受。贊可夫說過,「喜歡那些漂亮的學生是容易的,我們的教師的能幹是喜歡上那些不太漂亮的學生(這里的漂亮並非專指相貌)」。我們的教學過程評價,不但要積極評價優秀學生,還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的「評價點」,給他們鼓勵,給他們信心。當然,對不足也要客觀的指出,關鍵在於要把握住學生現有的水平,不要將教師的預想結果強加給每一學生。總之,教師要善於敏銳地發現學生的優點,以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展,發現每一個學生的變化,這也應該是我們教師的功夫。因此,評價要及時、恰當、適度。

五、重總結,樂反思,促提升

教師個人的成長不在速成而在養成,教師個人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來,總會有滿意和不盡人意的地方,課後坐下來及時反思,加以改正,並寫好教學隨筆。作為一名新師,課後反思對自身成長及教學水平尤其重要,因為:總結才能提高,反思才能進步。

總之,提高課堂教學實效性,一是靠老師的教學經驗與智慧,充分做好備課和備學生工作;二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略,建立自主學習的課堂;三、靈活多樣的教學手段、教學方法;四、要有恰當、適度的檢測和評價;五、做好教學筆記,善於總結和反思。

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[9] 淺談如何提高英語課堂教學實效性. 中華碩博網www.CHINA-B.C0M.2009,(2)。

6. 課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象

」能否以「反思教學」的方式化解教學中發生的教學事件,這是判斷教師專業回化程度的一個標答志。不斷地反思,我們的教育智慧也隨之不斷地增長。結合今年的「基於博客平台教師專業化發展教研新模式的研究」創新工作,想在信息技術學科教研中重點開展教學反思、教學敘事等方面工作。下面將自己看過的有關「」資料整理如下,希望與廣大信息技術教師一同交流與分享!有志於教學反思的老師,常會被這樣兩個問題困擾:反思什麼和如何反思。下面我們先探討第一個問題:反思什麼。在教學中進行反思的一個前提性問題是課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象,有了反思的問題,也就有了反思的著力點,有了分析的范圍和改進的方向。在進行教學反思過程中我們至少可以選擇五個方面的問題作為反思對象。1、教學定位問題教學定位問題也就是教材分析,面對多版本的教材,教師在教學定位上不應拘泥於教材,教材可以說是素材、是範例,不是教學的准確定位,而課程標準是唯一的,是教學的真正依據。

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