高中的課堂教學

❶ 如何提高高中英語課堂教學的有效性

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)

❷ 對高中語文課堂教學幾點建議

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。英語教學中，激發學習興回趣，能喚答起自主、合作、探究學習的慾望；開展小組活動，能創設自主、合作、探究學習的情景；營造積極氛圍，能激勵自主、合作、探究學習的熱情；加強師生交往，能拓展自主、合作、探究學習的空間。因而，創建高效課堂，在教學中用活「自主、合作、探究」的教學模式十分必要。

❸ 目前普通高中學校課堂教學模式有哪些

朗誦課文、背誦課文、角色朗讀、聽寫默寫、玩文字游戲什麼的等的。。。小學的話、主要是抓基礎、這些模式的容易讓人記住。。。可能趣味性是不高的！

課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而採取不同的課堂教學模式會取得更好的效果·
如何構建高效課堂教學模式 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件： 一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。 從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件： 一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
目錄

❹ 高中歷史課堂教學內容應該如何取捨

教學內容的取捨直接影響教學體系的構架、教學流程的規劃和教學效率的提高。高中歷史教學內容豐富，體系繁雜，如果教師不能根據自身特點和學生的學情科學地取捨教學內容，就會陷入泛泛而談、無所深入的誤區，會弱化學生歷史學習的感悟，甚至會由於自己的一知半解而誤導學生。因此，教師在教學內容的選取上應該體現歷史學科特點，有針對性的篩選內容。
人教版選修4《中外歷史人物評說》涵蓋了政治家、思想家、革命家和科學家等眾多人物，這對歷史教師提出了挑戰：教師不僅要掌握政治家的生平、還要理解思想家的思想，也要知道革命家的背景，更為痛苦的是還要粗略知道科學家的科學成就。如果說對政治家、思想家和革命家的講述還帶有濃厚的歷史色彩，那麼，對科學家的講述應該如何把握呢?牛頓以及愛因斯坦的科學成就如此艱深難懂，非學科專業教師幾乎只能照貓畫虎——讓文科專業的歷史教師面對這些內容實在有點勉為其難，那麼這樣的教學內容應該如何取捨呢?是不懂裝懂，平均用力，還是科學取捨，駕輕就熟呢?本文就以「近代科學之父牛頓」一課為例，談談教學內容的取捨問題，希望對廣大教師有所啟發。
一、教學內容取捨的基本准則
從歷史學科的視角評述科學人物，應該是高中歷史課堂教學取捨的基本准則。作為中學歷史教師，應該有準確的定位：我們不是全才，很難通俗易懂地解讀牛頓的三大定律；也不太可能准確地闡釋愛因斯坦的相對論學說。但是，我們可以讓學生站在歷史人物評說的角度來了解科學家在歷史發展進程中所起的作用，從他們的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經驗。
浙江省普通高中《學科教學指導意見》對近代科學之父牛頓的教學要求是：理解牛頓的成長歷程，簡述他的主要科學成就，如建立經典物理學理論體系，發明反射望遠鏡等，感受牛頓嚴謹的科學態度和勤奮的探索精神。
但在教學過程中，普遍存在兩個內容取捨上的偏差：一是用較大的力氣，繪聲繪色地講述牛頓的成長過程。對於高中學生來說，有關牛頓的生平事跡幾乎已到耳熟能詳的地步，如此花費筆墨，如何挖掘高中生的認知思維呢?二是教師往往把教學重心放在科學成就的解讀上。一節課中重點梳理牛頓在數學、光學、力學等方面的成就。甚至有教師還力圖讓學生理解萬有引力定律：任何兩個質點之間存在著相互吸引的力量，其大小和他們的質量的乘積成正比，並和它們的距離平方成反比，希望同學們記住萬有引力定律的公式。
F=GM1·M2/R2
無可否認，學習科學家的事跡，我們必須了解他們的成就，但如果把它作為教學的最基本內容就淡化了歷史的學科功能，且給任課教師設置了無法逾越的障礙——上述的原理教師能講清嗎?學生能理解嗎?如果在教學中教師越講越糊塗，學生越聽越害怕，這對教學效率的提升是否有利呢?
因此，沒有適宜的教學內容，所有的教學將失去意義。縱觀人類社會發展史，領域眾多，門類繁雜，如果一位歷史教師想把自己定位為無所不通的全才，想把人類歷史上的數學家、科學家，甚至醫學家和農學家等成就都講述給學生，這是不可能，也是沒有必要的。
「弱水三千，只取一瓢飲」，只要我們從歷史學科特點出發，挖掘歷史學科的教育功能，避重就輕，對教學的內容進行篩選，選擇適宜的教學內容，同樣能取得理想的教學效果。教學內容取捨上適當的「留白」與「示弱」，給對科學成就感興趣的學生留下探究的空間，不也是很好的教學設計嗎?當然，教學內容的取捨，離不開教師的眼光、學養及其對學科的理解和把握，也只有具備這些素養，教師在教學取捨的過程中所做的才會更有效。
二、教學內容取捨的基本思路
盛群力教授在《現代教學設計論》一書中指出：(教學的有效性)「應該包括三個方面：一是教學的效果，通常以學生的成績水準作為判斷的依據。二是教學的效率，以效果與學生的學習時間及教學的代價相比較而得出判斷。三是教學的吸引力，一般以學生對繼續學習的傾向性作出判斷，反映學生的學習意願、動機、毅力等方面的態度情感」。
教學內容的取捨，首先應立足於提高教學的吸引力。我們可以設想：當教師在教學過程中，講述的內容繁雜、深奧，呈現的知識艱深難懂，教學怎麼可能有吸引力呢?如果在教學中突出學科的思維特點，讓學生在對這些科學家的學習過程中，體會科學技術的發展對人類文明的推動作用；了解科學家長於思考、善於實踐、不畏艱辛、知難而上的精神，感悟生產力是人類「全部歷史的基礎」這一科學命題，教學的吸引力肯定會大大提高。在講述牛頓的內容時，我們必須發揮自己的學科特長，避開繁難、深奧內容講述，重點突破以下教學內容。
1挖掘社會環境的決定因素
科學技術的發達程度，總體上受到時代背景、社會與生產需要的制約。牛頓雖被譽為「近代科學的開創者」「近代科學體系的奠基人」，但他所取得的任何成就離不開他所生活的社會環境，這部分內容應該是歷史學科的知識，也是體現教師學科素養的內容，應該重點加以突破。由於教材中對這部分內容很少述及，因此，教師應當充實、完善，適當延伸拓展，激發學生對新舊知識的聯系。
牛頓的生活時代是1643至1727年，稍有歷史知識的學生都應該看出，他出生時英國資產階級革命已經爆發，他去世前後，法國啟蒙運動風起雲涌。可以說，牛頓就是在文藝復興和宗教改革這兩次思想解放潮流的推動下，提出了對自然世界的新認識。同時，他的科學思想又影響了啟蒙運動，啟蒙思想家們倡導的科學與民主，強調科學與理性，無一不滲透著牛頓的科學思想。正像啟蒙運動時期英國詩人亞歷山大·蒲伯所說：「自然界和自然規律隱藏在黑暗中，上帝說，讓牛頓出生吧，於是，一切都成為光明。」 牛頓的科學發現植根於17～18世紀早期歐洲社會大動盪和劇烈社會變革的社會背景，以及思想和科學大發展的歷史潮流之中。
首先，當時資本主義經濟有了飛速發展，尤其是地理大發現以及英國國內工商業的發展，使人們對天文學、潮汐規律以及機械原理、流體力學諸多科學領域都投入了更多的興趣與精力。這樣的時代環境必然會影響牛頓的科學研究，他的反射式望遠鏡就是為消除折射式望遠鏡的色差而發明的。
其次，文藝復興和宗教改革造成的思想解放和觀念啟蒙，帶來了歐洲精神文化的空前繁榮，自然科學獲得新的生命並蓬勃成長。中世紀的神學認為：上帝創造了世界萬物，並主宰著世間的一切。所有動物、植物，各物種自上帝創造他們那一天起，就不曾改變過。而新興的資產階級提倡艱苦奮斗，強調自由平等，不墨守陳規。可以說，經過文藝復興和宗教改革運動的洗禮，科學得以從神學的奴僕和教廷的禁錮中解放出來。正是在這樣的時代環境中，使牛頓形成了尊重知識，不迷信權威，勇於批判地接受和提出新觀點和新理念。
再次，非常的時代造就了非常的科學家群體。科學的大發展，涌現出了許多優秀的科學家，使牛頓能夠從其他科學家身上汲取豐富的養料。牛頓自己也說，他的成就是因為他站在「巨人」的肩膀上。在大學里，牛頓就已經了解到哥白尼、伽利略和開普勒在天文學方面的研究成果，他相信開普勒提出的行星按一定軌道運行的理論。在此基礎上，牛頓進一步思考，行星為什麼會這樣運動?最終牛頓得出萬有引力定理。牛頓所採用的「歸納一演繹」方法也是建立在伽利略、培根等科學家的研究基礎上，他是第一個充分使用這種方法的人。所以牛頓把前人都看作自己的朋友，但又不盲目地迷信前人，而是不斷發展、創新，因此牛頓說「我更好的朋友是真理」。
這樣的知識梳理，能讓學生建構起選修課與必修課內容的聯系，又能挖掘歷史學科的深刻哲理，提升學生的認知能力，是很有必要的。
2突出科學成就的歷史貢獻
作為傑出的科學家，牛頓的科學成就是豐碩的。恩格斯在《英國狀況——十八世紀》中曾經這樣概括：
牛頓由於發明了萬有引力定律而創立了科學的天文學，由於進行了光的分解而創立了科學的光學，由於創立了二項式定理和無限理論而創立了科學的數學，由於認識了力的本性而創立了科學的力學。
其基本成就可用下表呈現：
上面的表格，清晰地呈現出牛頓的主要科學成就，對文科生來說，掌握這些內容基本足夠。但部分教師為了突出牛頓的科學成就，把很多精力花在萬有引力概念的解讀、三大定律原理的闡釋上，這不僅給歷史教師的教學帶來了沉重的知識負擔，也給學生的學習套上了繁難、深奧的枷鎖，學生想深進不去，想淺不放心。筆者認為，從歷史的高度解讀牛頓的科學成才是我們學習《歷史人物評說》這一模塊的本意，否則，就會陷入無所適從的學習盲區。
(1)講清《自然哲學的數學原理》的歷史地位
1687年出版的《自然哲學的數學原理》是牛頓的代表作，這本書至今已發行了不止100版，它的譯本幾乎涵蓋了世界上的每一種文字。英國科學家亞·沃爾夫在《十六、十七世紀科學、技術和哲學史》一書中如此描繪：
牛頓的《原理》公認是科學史上的最偉大的著作。在對當代和後代思想的影響上，無疑沒有什麼別的傑作可以同《原理》相媲美。二百多年來，它一直是全部天文學和宇宙學思想的基礎……無怪乎牛頓力學的非凡成功甚至給諸如心理學、經濟學和社會學等各個不同領域的工作者也留下了極其深刻的印象，以致他們試圖在解決各種問題時以力學或准力學為楷模。
可見，《自然哲學的數學原理》一書的歷史地位在於，它不僅使世人對宇宙的認識有了革命性的轉變，對科學產生了革命性的影響，更重要的是這本書還打開了工業革命的大門。歷史學習的關鍵在於幫助學生構建知識之間的相互聯系，由於學生很難將工業革命和牛頓的科學成就結合起來，如果通過本課教學，能讓學生明確：牛頓除了解決潮汐如何產生、彗星如何劃越天空等困惑人類的古老問題之外，還引入了較新的觀念，為力學和動力學的研究奠定了基礎。在其後的一個世紀內，人類的文明演變進入到一個嶄新的軌道。正是牛頓的科學成就，將人類從黑暗中，從對大自然的奇想中，拉向科技時代，拉向工業革命的輝煌。這種具有歷史味、學科情的解讀，能更好地激發學生的學習熱情。
(2)明確牛頓科學思想的歷史價值
高中學生在學習文藝復興、宗教改革和啟蒙運動時，一直會有這樣的困惑，同樣作為思想啟蒙運動，啟蒙運動同文藝復興相比有何進步?為什麼說理性主義是人文主義發展到一個新階段的產物?怎麼理解愛因斯坦對牛頓的評價：「只有把他的一生看做為永恆真理而斗爭的舞台上之一幕才能理解他」。如果在教學中能引導學生分析牛頓科學成就的歷史價值，就能對理解這些問題有很大的幫助。
啟蒙運動的特點是破除迷信和神秘主義，張揚科學(時稱自然哲學或簡稱哲學)，把人們從恐懼、愚昧和各種各樣的思想禁錮與精神枷鎖中解放出來。科學和理性是啟蒙運動的兩個主要思想主題，並在啟蒙運動中廣遠流播，深入人心，科學的理性和實證精神成為那個時代的精神氣質乃至社會風尚，這個時期也因此被稱為「理性時代」。而牛頓把地球上物體的運動和天體的運動概括到同一個理論中，形成以實驗為基礎、以數學為表達形式的經典力學體系。該體系從兩個方面給人類以偉大的啟示：
其一，「宇宙萬物的發展是有規律的，是由低級向高級不斷發展的……這種自然規律是完全可以認識的……人類社會也有支配其發展進步的永恆法則」，正是基於這樣的認識，伏爾泰提出：「如果全部自然界，一切行星，都要服從永恆的規律，而有一個小動物，五尺來高，卻可以不把這些定律放在眼中，完全任意地為所欲為，那就太奇怪了」。掌握了牛頓的科學思想，我們就不難理解伏爾泰的思想主張。
其二，「人們在認識自然規律的進程中不需要上帝，只需要理性……人們只要像自然科學那樣運用理性主義的方法，同樣可以揭示人類社會發展進步的規律」，這種理性主義的思想不僅在科學中彰顯威力，而且重塑了人們的思維方式，正如艾賽亞·柏林曾說：「牛頓思想的沖擊是巨大的；無論對它們的理解正確與否，啟蒙運動的整個綱領，尤其是法國，是有意識地以牛頓的原理和方法為基礎的，同時，它從他那驚人的成果中獲得了信心並由此產生了深遠的影響。」可見，牛頓在物理學、數學、天文學等領域作出的傑出貢獻，確立了相關學科的科學體系和科學的研究與思維方法，為心理學、經濟學和社會學等學科樹立了楷模。19世紀達爾文創立了生物進化論學說，他提出了「適者生存」「優勝劣汰」等進化論觀點，進一步說明「造物主」即神根本沒有存在的必要，將「發展」「變化」等觀念引入了科學領域，使人類在思想上發生了飛躍。 為了批判宗教、政治和形而上學，法國啟蒙運動把牛頓的方法移植到人文社會領域。啟蒙運動的思想家們受到牛頓成就的巨大鼓舞，用牛頓提供的武器——理性——去破解人類社會發展規律的過程。因此，科學與啟蒙運動可謂一枝並蒂蓮：啟蒙運動催促了近代科學的誕生和興旺，科學壯大了啟蒙運動的聲勢和力量，並且使啟蒙運動更加深入人心，煥發出持久的生命力。有學者指出：「科學促使法國啟蒙運動洋溢著崇尚理性、確信社會進步的樂觀主義精神。傑出的科學成果及其廣泛應用，推動著生產技術的進步。這使啟蒙思想家們深信：人只要從屈服於神轉而面向自然、征服自然，就能從愚昧和迷信中解放出來，獲得巨大力量，推動社會前進。科學的本質就是啟蒙，啟蒙必須依靠科學。科學能揭示『自然之光』，也能點燃『理性之光』，引導人們從黑暗走向光明。」
要想讓學生感悟歷史、形成觀點，首先就要讓學生形成理性的學習思維與意識。上面的教材挖掘與處理，能幫助學生深入地理解歷史學科的內涵，體會歷史學科的神韻，真正把握歷史人物的時代特徵。
3凸顯科學人物的人格魅力
歷史人物的評價最怕的是千篇一律的介紹與完美無瑕的贊美。作為近代科學之父，牛頓的生平事跡如蘋果的故事、吃雞的故事，雞蛋與手錶同煮等都已成典故，高中的教學如何突破這些認知上的條條框框呢?如何凸顯科學家的人格魅力呢?這也是本課教學應該加以突破的。
(1)科學成就的取得關鍵在方法
作為傑出的科學家，牛頓的勤奮與刻苦毋庸置疑，但他最傑出之處，應該是方法的引領。可以說，正是科學的方法，引領著他走向傑出，奠定了他的科學成就。愛因斯坦在1927年紀念牛頓逝世200周年時寫道：
我覺得有必要在這樣的時刻來紀念這位傑出的天才，在它以前和以後都還沒有人像他那樣決定著西方的思想、研究和實踐的方向。他不僅作為某些關鍵性的方法的發明者來說是傑出的，而且他在善於運用他那時的經驗材料上也是獨特的，同時還對於史學和物理學的詳細證明方法有驚人的創造才能。由於這些理由，他應當受到我們最深摯的尊敬。
中世紀時，靠推理得出結論的研究方法十分盛行。到文藝復興時代，義大利科學家伽利略自製望遠鏡觀察天體，發現了許多以前無法用肉眼看到的星體，為科學發展做出了很大的貢獻，他注重實驗和實踐，創立了實驗和論證相結合的研究方法，被視為近代實驗科學的奠基人。培根則提出了唯物主義的科學研究方法。牛頓就是在前人方法的基礎上從事科學研究的。牛頓的研究方法被後人總結為「歸納一演繹」法，他在實驗中得出結論後，還要在進一步的實驗中證明自己所得出結論的正確性，這是近代的科學研究方法，牛頓是第一個充分使用這種方法的人。正因為牛頓將這種嚴謹的科學態度和勤奮的探索精神相結合，使他做出了科學史上的偉大發現，並為近代科學的發展奠定了基礎。
(2)科學人物的評價重點在真實
評價歷史人物，一怕假大空，二怕高大全。如果我們把孔子擺上「聖人」的祭壇，反而會削弱他人性的光輝。而要讓學生形成理性的思維，就應該擺脫這種機械的認識，我們應該讓學生全面地理解牛頓。
首先，他傑出但不完美。在牛頓生活的那個時代，中世紀神學的巨大陰影還未消退，科學家也會有局限性。同時，我們也應該看到，大千世界奧秘無窮，人們對它的認識也是相對的。作為近代科學的奠基者，牛頓晚年的表現卻是令人驚訝的。他轉而迷戀和鑽研宗教與神秘思想，寫下了大量的《聖經》評注和其他神學論文，他甚至認為，「上帝」是一個永恆、無限、絕對完美的主宰者。他竭力在天體力學中尋找所謂的「上帝」存在的「論據」，堅信行星有序地圍繞太陽運轉，是由於「上帝」的第一推動力。為了「駁斥」唯物論者和無神論者的「謬論」，他還並力圖表明「上帝存在」的各種論據。他曾說：「上帝統治萬物，我們是他的僕人而敬畏他、崇拜他。」一個近代科學的奠基者，一個「上帝」的敬畏者，我們眼中無法並存的「悖論」，就這樣可笑地共存在牛頓的思想中。那麼，我們是否會因此而摒棄牛頓的科學成就?是否會因此而貶低牛頓的為人?很明顯，真實地挖掘人性，恰恰說明了人的復雜性，恰恰體現歷史人物的時代特徵，它不僅不會影響對牛頓的總體評價，還能讓學生感悟到傑出的歷史人物也是「人」，從而更好地體會到歷史學習的魅力。
其次，成就偉大並非永恆。牛頓提出的物體機械運動的三大定律和萬有引力定律，構成了一個統一體系，把天上和地球上的物體運動概括在一起，成為近代科學形成的標志，這是人類認識史上對自然規律的第一次理論性概括和綜合。但是，牛頓的科學成就並非是永恆不變的。愛因斯坦提出狹義相對論以後，就改變了牛頓力學的時空觀念，揭露了物質和能量的相當性，促成了近代物理學領域的又一次偉大革命。當然，我們也應該讓學生明確，相對論的出現，並沒有削弱牛頓力學的光輝，因為愛因斯坦只是否定了牛頓的絕對時空論，從本質上修正了由狹隘經驗建立的時空論。但同時也發展了牛頓力學，牛頓力學只是相對論力學在低速運動狀態時的一個特例。而牛頓創造的概念至今仍指導著我們的物理學思想，牛頓提出的關於運動的三個定律，仍是整個力學的基礎。讓我們用羅素的話來表達對牛頓的敬意：
我相信卓越的個人對於創造歷史貢獻甚多，我認為，如果17世紀中100名最優秀的科學家在幼年時就死去的話，整個工業社會里的普通人的生活就會與現在的情況完全不同。「17世紀，尤其是伽利略、笛卡兒、萊布尼茨和牛頓，在對於我們理解自然方面，要比除了古希臘人之外的任何其他人，都做出了更突出的而又驚人的貢獻。確實是，當時數學物理學中所使用的某些概念，並不完全具有當時所賦給它們的那種有效性。並且確實是，最近物理學的進步往往需要與17世紀那些概念全然不同的新概念。事實上，它們的概念並不是通向自然界的一切奧秘的入門，但它們卻是通向自然界的許多奧秘的入門。
教學內容的取捨是實現教學有效性的關鍵一環，更是對教師教學素養的重大考驗。作為一個有經驗的歷史教師，應該引導學生立足教材知識，形成學科認識。而要實現這樣的教學目標，就需要教師科學地重組教學內容、合理地挖掘教學內涵、深入地選擇歷史細節。唯有如此，才能更好地培養學生的學習興趣，幫助他們走入歷史的深處，形成歷史感悟和能力。

❺ 高中課堂教學方法主要採用哪些

高效課堂,吸引學生興趣,分成若干小組,進行比賽式教學,把主動權交給學生,老師做的就是閉嘴,讓學生提出問題,解決問題.

❻ 如何進行高中課堂教學調研

1、新課前一定要知抄道教學重難點，設計好教學思路。講課時心裡想著教學內容，眼睛看著學生，隨時根據學生的反應調整自己的教學思路，不能牽制學生，要給學生充分的學習空間。
2、控制師生雙方情緒，不在課堂上發火。大多數學生很反感老師在教學中講太多大道理，所以在課堂教學中最好就事論事，不要翻舊帳，要大事化小，有矛盾課後解決。

❼ 如何提高高中數學課堂教學

在現在的理論中有人提出高效課堂教學，其實高效課堂教學是一種現代教學理念，是指教師在以學生發展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學策略，達成預期的教學目標，追求較高的教學效率和效益的教學活動。但由於教師的知識水平、業務能力、駕馭課堂能力以及各地的教育環境都不相同，最佳的課堂模式還有待於進一步探究。無論是「以學生為主、老師為輔」的合作教學模式，還是「先學後教、以學定教」的教學模式，其目的就是要改變傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，從而達到減輕學生過重的負擔、提高效率、高效課堂的目的。那麼如何實現數學課堂高效教學呢？
一、認真的備課
1、明確的教學目標是高效課堂教學的前提
要達到高效課堂教學，必須明確數學教學的目標。許多事實證明，教學的目標制定得是否恰當，直接影響到課堂教學效益的高低。教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，因此，在備課時要圍繞這些目標進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在認知等各方面達到預定的目標，以提高學生的整體素質。如《導數的概念》這一課是整個導數這一章的第一課，導數是進一步學習數學和其它自然科學的基礎，是研究現代科學技術必不可少的工具。在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生全面認識數學的價值，進一步發展學生思維能力，也為進一步學習微積分打好基礎。
2、教學過程---應注意學生的有效思維
教師在教學中要善於利用各種方法，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如人教版選修1—1第二章的《圓錐曲線與方程》2．2節第一課時，其教學的重點是怎樣建立橢圓的方程，為了強調橢圓的定義，教師事先准備好一根棉線及兩根鐵釘，在上課給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩點之間的距離小於細線的長度)，然後讓兩名學生在線內用粉筆拉近，使粉筆慢慢移動，就可以畫一個橢圓了。畫好後，教師再在黑板上取兩個定點(兩點之間的距離大於棉線的長度)，然後再請剛才兩名學生按剛才的要求作圖。學生通過兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己總結出橢圓的嚴格的定義。
3、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的根本保證
教師要能適應新課程標準的要求，就必須靈活的運用教學方法。數學教學的方法有很多，對於新授的課程，我們往往採用講授法來向學生傳授新的知識。而在立體幾何中，在講述過程中，我們還時常穿插演示法來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何推理。如在上立體幾何課之前，要求學生每人用硬紙片做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間所處的相對位置關系，每條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授在空間中兩條直線之間的位置關系時，就可以通過以上這些幾何模型，直觀地加以說明。當然現在也可以藉助計算機演示，也可以達到比較好的效果。
二創造富有吸引力的問題情境
教師要通過創設有效的問題情境讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。提倡「合作」，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。創設有效的問題情境的方法有：
1、利用趣味游戲或者典故，創設問題情境
利用生活中的趣味游戲創設問題情境，激發了學生的學習興趣和引起學生的好奇心，驅動學生積極思考，產生探究的慾望，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發展學生的情感態度和一般能力。
2、利用認知沖突，創設問題情境
通過學生的認識沖突，創設質疑情境，促使學生進一步思考問題，開拓了學生的思維空間，培養學生的數學實踐能力。
3、通過懸念巧設情境
通過在學生的認識沖突中提出問題導入新課，使學生產生「欲知而後快」的期待情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學生對知識的愉悅，又喚起學生參與的熱情。事實上，現階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設置。同時，教材增加了不少與現實聯系十分緊密的內容，為數學教師提供了寬廣的知識平台，為新課引人的設問創造了有利的條件。
4、以形助數，數形結合設置情境
華羅庚說過：「數缺形時少直觀，形少數時難入微」。數形結合是研究數學的重要方法，「以形助數」是數形結合的主要方面，它藉助圖形的性質，可以加深對概念、公式、定理的理解，體會概念、公式、定理的幾何意義。
5、從實際出發，聯系實際設置情境
新課標指出：「強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程」，數學來源於生活，並對生活起指導作用，在數學教學中教師應根據生活和生產的實際而提出問題，創設實際問題情境，使學生認識到數學學習的現實主義，認識到數學知識的價值，這樣也更容易激發學生的好奇心和興趣，培養學生的主體意識。在我們身邊有許多數學問題，如銀行分期付款、商品打折、最優化等經濟問題；市政建設與環保問題；時政新聞；計劃決策問題；廣告的可信度問題等等。面對實際情境，教師給予指導，根據所給條件，建立一次函數模型，步步深入，最終轉換到不等式，解決問題。
6、設置問題情境時注意問題的坡度
根據解答問題的級別，層層設問，步步加難，把學生思維一步一個台階引向求知的高度。例如在「直線與圓錐曲線位置關系」的教學是設置如下的問題：已知橢圓C: + =1,直線l:y=ax+b,(1)請你給出一組a，b值，使直線l與橢圓相交 (2) 直線l與橢圓相交時a、b應該滿足的關系式（3）若a+b=1判斷直線與橢圓的位置關系。
這樣設置三個問題使學生的思維像攀登梯子一樣由淺入深由繁到簡，從而激發學生的思維，提高學習的興趣，從而提高課堂效率。
三、促進師生的有效互動
課堂如果缺少了互動、交流就缺少了課堂的生氣。高效的課堂數學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓練，單靠教師講和學生練，效率還不夠高。關鍵在於有效的師生互動、有效的教學交流。
1、教師角色意識的轉變是有效互動的保證
新課程下的教師角色是學生學習的組織者、引導者、合作者，面對新課程，教師必須轉變角色，明確自己在課堂教學中的真正身份，充分重視互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。
2、平等對話與交流是實施有效互動的基礎
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生問和諧的交流與平等的對話，師生間不僅是通過語言討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。通過心靈的對接，意見的交換，思維的碰撞，合作的探討，促進師生互動的有效性。
3、關注與傾聽是實現課堂有效互動的必要的修養
不僅要關注學生的知識，更要關注學生的能力、情感、意志等，學會關注是「有效互動」所必不可少的，傾聽是交際和思維的工具，教師的傾聽，可以讓學生積極主動參與，獨立思考，傾聽的質量是「有效互動」的保證。
四、讓現代化教學手段助力數學教學
教學過程中使用現代化的多媒體教學手段有其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鍾的內容在四十分鍾中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性；四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在一節課近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然「幕」上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。在有些教學內容上藉助電腦來生動形象直觀地展示所教內容。如講授正弦曲線、餘弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。從而達到後的教學效果。
五、實施高效的課堂訓練
課堂訓練是數學教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。在教學過程中，要實施有效的課堂訓練，教師必須注重對題目的選擇，難度要切合學生實際，使學生做有效題。通過有效訓練，使學生掌握課堂教學內容，在內容領悟、知識掌握、過程規范、運算能力和思維能力上得到有效提高。有效的數學課堂訓練應注意以下幾個方面：
1．訓練要具有針對性，切實突出目標和重難點。習題的難度和數量要合適，要具有代表性，富有啟發性，不要搞題海戰術，使我們的教學回到老路子上去。
2．重視變式練習。一題多變和多題一解等變式練習能幫助學生從事物的各種表現形式和不同的情境變化中認識事物的本質屬性，從而對概念、方法的理解更概括、更精確、更深刻。尤其是對課本上的習題加以深入的利用，更能體現課本的價值。
3．實施分層訓練，調控訓練難度，促進差異發展。只有難度適中、符合學生「最近發展區」的訓練題，才能使學生獲得成功的喜悅和個性的發展。
總之，數學課堂教學中教師使用各種方法和策略能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，有效地提高數學課堂教學效率。

❽ 如何讓高中語文課堂教學獨具魅力

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對於教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。 第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣並接受你,最後鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想像收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然後不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習後做作業;先獨立思考後請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤於思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。 二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力 課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那麼教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。 在現實的語文教學中,課堂導入有時並沒有得到應有的重視。有時過於簡單,沒有達到效果,而有時又過於花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷於失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。 導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。「一切景語皆情語」。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。 三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣時代的發展 ,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一隻粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。 比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先准備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。 趣味性的課堂教學,能激發學生學習地熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。

❾ 如何實現高中高效課堂

一、要關注目標的達成度
新課程改革明確確立思想政治課的三維目標為「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」。它是課堂教學的根本依據,所以在課堂活動中要圍繞目標展開教學,站在目標理念的高度進行課堂活動。
當前,有的教學活動對課程標准把握不準,仍然單一的運用講授法,復述教材的內容,知識再現再認;有的教學活動停留在知識與能力上,過程與方法沒有從理性認識上引起重視,表現在說課授課上的教案中缺乏有效的體現,校優秀教案中甚至在市級公開課上文字設計上沒有出現;或情感態度價值觀目標沒有落實,學生沒有參與教學活動,通過個體來體驗來實現,學生獲得基礎知識與基本技能的同時價值觀的形成有待提高。
圍繞目標理念組織教學,要處理好理論與教學的關系,要用新課程目標指導教學活動,教學要體現目標理念,力求教學目標的達成,只有這樣,課堂教學才能真正發生深刻的變化,新課程才能健康向前發展。
二、要正確認識和對待教材
當前教師要加強的能力建設之一是收集加工課程資源。新教材屬於課程資源的文本資源,它不是教本,而是引導學生自主學習的學本。基與這一點,正確的態度應是要依據教材但不拘泥於教材;活化教材用最鮮活的信息充實教材;或更加學情和教師所擁有的知識,在師生互動中形成的新知識不斷完善和建構教材。
教師可以根據教學需要調整整合教學內容,創設新的教學情景,提出新的探究問題。引導學生通過自主學習、合作學習、探究學習,通過感悟與思考實現對教材的超越和創新。本組中在這點上做得到位的課,以阿雅的公開課《民主監督》較為典型,吸收老教師的上課特點的基礎上進行創新,以近年的」問題」官員為情景材料,探究相關問題,例」材料反映了公民在行使什麼權利?」公民通過網路進行民主監督有何意義?」你認為可以把問題觀員的家人資料爆光嗎」 這些問題把本節課的知識點和材料很好地結合在一起,真正做到了發現他人的亮點提升自己的能力,達到了形式和內容的統一,;另一典型整合案例問葉子主編的《09熱點----三農問題》,該二輪復習卷在整合多份網路高考復習卷的基礎上重新排版,從經濟政治文化哲學四大角度設置問題,給人以耳目一新的感覺,是知識與能力相結合的很好的一份載體。
正確認識和對待教材,要做好夯實與創新的平衡。倡導創新教育,不能只注重創新的分析、研究而忽視對基礎知識和基本理論的學習和理解。夯實是教學的基礎,創新是教學的靈魂。實施新課程,應在繼承傳統教育的合理內核基礎上開拓和發展,要加強對創新研究,找准夯實與創新的平衡點。在基礎知識的夯實上,老蔣的組內PK課《兩點論與重點論》可借鑒。該師的上課風格中能夠非常明確地讓學生明白「我這節課應該讀些什麼?記憶理解些什麼?」,在這點上落實很到位。
合理使用課件資源。課件等資源是課程資源的重要組成部分,具有形象、直觀等特點,它對提高學生學習興趣,現實教學三維目標具有重作用,近年來我校和我市政治組在使用課件方面有很大的提高。但使用數量、次數並不是越多越好,如果過量頻繁使用課件,導致教師把精力放在課件演示上,忽視思考,反而適得其反。影響教學效果。當前課件出現的問題是:有的課件照搬教材的圖示、文字、漫畫,缺少創新;有的課件再現課本或練習內容,教師復述課件內容;有的課件情景材料過多,沖擊教學。堅持課件與教學內容相統一必須使課件更好地為教學目標、教學內容服務,做到形式與內容、手段與目的真正統一。
三、堅持教學內容活動化和活動內容化的統一
依據課改理念,近年課堂教學創設了諸如小組討論、小品表演、智力大比拼、正反方辯論等形式多樣的教學活動,將內容的呈現與開展活動融為一體,讓學生在活動中學習,在活動中體驗,在活動中收獲,即內容活動化,從而使教學方式、學習方式發生了重大變化。但形式為內容服務,堅持教學內容活動化的目的是為了實現內容活動化,即引導學生了解有關知識,明白相關道理,如忽視了活動內容化,為了活動而活動,就失去了內容活動化的意義。
所以,必須處理好以下的問題。
課堂教學與學生生活的平衡。聯系學生生活是新課程改革的一個重點。在教師引領下,學生在生活中學習,在學習中體味生活。但並不意味著生活等同於教學,教學活動不是現實生活的鏡子,其間需要辨別與選擇、提煉與提升,要處理好聯系學生生活與引領學生探究知識的關系,使教學既貼近學生生活實際,又要符合教學實際要求。
課堂活動與課堂效益的平衡。一方面,課改要求加強教學與學生生活聯系,一個問題的生成,一個問題的解決,讓課堂充滿活力。另一方面,為開公開課,設置情景過多,就事論事,淡化沖擊活動內容化,或家常課時,由於探究學習需要花大量時間,而課時又有限,有限時間與教學內容發生矛盾,這時要關注的問題是有些框題可以合二為一課時。因此,堅持教學內容活動化和活動內容化的統一必須處理好課堂活動與課堂效益的平衡。