高等教育教學前教育

A. 簡述現代學前教育多元化主要體現在哪些方面

主要體現在：

(1) 加強學前教育並重視與小學教育的銜接。許多國家都將學前教育納入了國家教育系統，並重視與小學教育的銜接。
(2) 強化普及義務教育並延長義務教育年限。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育並逐漸延長義務教育年限。現在世界上2/3以上的國家實行9年或9年以上的義務教育制度。
(3) 普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。普通教育主要是以升學為目的，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。二戰後出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。
(4) 高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的單一大學逐步發生變化。在形式上、內容上、入學目的和考評方法上也多種多樣。
(5) 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
(6) 教育制度有利於國際交流。交通、通訊技術的發展，使得世界正在縮小，國際文化交流越來越重要，也越來越現實，這就要求各國的教育制度有利於國際間的交流，增加學制、學位、學分等的互通性。

B. 我國當前教育階段劃分是

我國當前教育階段劃分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個階段。

根據《中華人民共和國教育法》第十七條規定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。中國已經形成了多種層次、多種形式、學科門類齊全的教育體系：

1、學前教育

學前教育，又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育。實施學前教育的機構主要有托兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從1年至3年不等。

2、初等教育

初等教育是使受教育者打下文化知識基礎，具備基本的寫算能力，為接受更高一階段的教育做好准備的教育。初等教育是國家學制中的第一階段，又稱小學教育。

我國實施初等教育的機構一般分為兩類，一類是對6至12歲左右的兒童實施教育的普通小學；另一類是為未能接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要是進行掃盲教育和基本的文化知識教育。

3、中等教育

中等教育是指在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和職業教育。中等教育在整個學校教育體系中有承上啟下的重要作用，分為初級中等教育和高級中等教育兩個階段。

實施中等教育的機構也分為兩類，一類主要為普通初級中學和普通高級中學，還有一類就是初等和高等的職業學校。中等教育的數量和質量在很大程度上直接決定一個國家勞動者的素質，對於經濟建設和社會發展起著重要作用。

4、高等教育

高等教育是指建立在中等教育基礎上的各種專業教育，一般分為高等專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育擔負著培養專門人才、開展科學研究、從事社會服務的多重任務。實施高等教育的機構主要有專科學校、獨立設置的學院、大學等。

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2013年我國正式開始實施「單獨二胎」政策，2014年我國出生人口總數為1687萬人，人口出生率也結束連續14年的下滑後首次迎來向上的拐點。2014年我國共有19萬所幼兒園和4051萬名在園兒童，毛入園率約67.5%，距國家「2016年全國學前三年毛入園率75%」的目標仍有較大空間。

近年來，我國對發展職業教育日益重視，陸續出台了一系列法律法規和扶持政策，將職業教育作為我國教育工作的重要內容，從國家層面加大了對職業教育的的投資力度，使職業教育獲得了空前的大發展。目前我國中、高等職業教育在校生分別為2250和1390萬人，教育規模全球第一。

在經濟高速發展和產業結構轉型背景下，我國人才需求愈加旺盛，教育投入規模也持續擴大，加上龐大的人口福利和支付意願，造就了教育產業萬億級別的市場規模。

「單獨二胎」政策助力學前教育迎來戰略拐點，互聯網與K12教育和職業教育的深入融合有望顛覆原有商業模式，在學前教育、K12教育和職業教育的驅動下我國教育業有望維持快速增長趨勢。

C. 學期教育、初級教育、中等教育、高等教育各是指什麼

1、學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

2、初等教育（primary ecation）是指教育系統中最基礎的部分，聯合國教科文組織稱它為第一級教育。是學校教育的最初始的階段。

3、中等教育（Secondary Ecation）是初等教育基礎上繼續實施教育。學歷層次有初中、高中、中專、中技、中師。

4、高等教育又稱大學教育，是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育和職業教育，是培養高級專門人才和職業人員的主要社會活動。

(3)高等教育教學前教育擴展閱讀：

凡年滿六歲的兒童必須接受在校的教育。初等教育的學制為六年，一般為全日制普通小學。開設的課程有：思想品德、語文、數學、自然、歷史、地理、圖畫、音樂、體育等。

高等教育學歷的層次主要包括博士學位研究生、碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、第二學士學位、本科（包括專升本)、普通專科(含高職）。這五大類學歷教育是國家教育部正規且用人單位認可的高等學歷教育，學歷代碼也是按照上述學歷層次所編。

D. 學前教育都學習什麼科目

學前教育專業學習的科目分以下三類：

1、主幹學科

教育學、回心理學。

2、主幹課程

普通心理學、人體解答剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛生學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

3、實踐教學

主要實踐性教學環節：包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周。

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學前教育專業需要掌握的知識和能力：

1．掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識；

2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；

3．具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力；

4．熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規；

5．了解學前教育理論的發展動態；

6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

參考資料來源：網路-學前教育專業

E. 學前教育專業畢業可以去教小學或者中學嗎

可以。

根據(第188號)第五條規定：「取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等專級的各類學校和其屬他教育機構擔任教師。

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申請條件

凡是國務院教育行政部門認可的學歷，均可作為教師資格認定有效學歷。申請認定教師資格的人員應當具備《教育法》規定的學歷：具體要求是：

報考幼兒園教師資格。應當具備幼兒師范學校畢業專科及以上學歷。

申請認定小學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷。

申請認定初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師範本科學校或者大學專科畢業及其以上學歷。

申請認定高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科以及以上學歷。

申請認定中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校以及以上學歷，並應具有相當於助理工程師以上專業技術職務或者中級以上人工技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可放寬到高中畢業。

F. 溫州大學教育是幼師學校嗎

溫州大學教育不是幼師學校，但有學前教育學專業。

溫州大學教師教育學院擁有課程與內教學論碩容士點，應用心理學、教育技術學、小學教育學、學前教育學4個本科專業和五年一貫制學前教育專科專業。其中課程與教學論為校級重點學科，教育技術學專業為省級重點專業。

需經過高考，溫州大學教育屬於大學，溫州大學教師教育學院是溫州大學唯一的完全師范類專業人才培養學院。

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溫州大學教師教育學院的專業：

教育技術學專業為省級重點專業和省新興特色專業，學前教育專業為市級重點專業，小學教育專業為校級重點建設專業，教育學學科為校級A類重點學科。

程與教學論碩士學位研究生學習年限一般為兩到三年，非全日制攻讀碩士學位的學習年限一般不超過4年。

碩士生應在規定的學習期限內完成培養計劃要求的課程和學位論文，修滿學分，按期畢業。提前完成培養計劃的碩士生，可申請提前畢業。科學研究、撰寫論文的時間必須保證在1年以上。

參考資料來源：網路——溫州大學教師教育學院

G. 學前教育專業可以升本嗎

可以。

培養要求

該專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

知識技能

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識；

2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；

3、具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力；

4、熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規；

5、了解學前教育理論的發展動態；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

(7)高等教育教學前教育擴展閱讀：

報名條件

中華人民共和國公民，以及港澳台同胞、海外僑胞，不受性別、年齡、民族、種族、學歷、身體健康狀況、居住地等限制，均可根據本人的實際情況報考，本著學以致用的原則選擇專業，能遵紀守法、接受改造、積極學習的勞改、勞教人員，經有關部門批准後也可申請報考。

報考自考專升本的考生必須具有國家承認的專科學歷，包括在校大專生，自考專科學歷、成考專科學歷或者遠程教育的專科學歷。民辦學校自主發證、各級黨校頒發的畢業證書、高等院校所屬的二級學院所發證書、研究生課程班畢(結)業證書都不可以報考自考專升本。

以下幾類證書不能報考：

1、社會力量辦學的學校（民辦高校）自主發證；

2、各級黨校頒發的畢業證書；

3、高等院校所屬的二級學院所發證書；研究生課程班畢（結）業證書；

4、1993-2001年間，非教育部（國家教委）統一印製的成人高等教育畢業證書或沒有驗印章的證書；

5、1994-2000年非教育部（國家教委）統一印製的普通高等教育畢業證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶5省市試點由普通高校自行頒發畢業證書的除外；

6、省內承認沒有經過教育部電子注冊的證書。

此外，無論考生使用任何形式的虛假證書，一經查出即取消報考資格。

參考資料來源：網路-學前教育專業

H. 香港 學習學前教育專業學校

就現狀而言，香港的幼兒教師只需在政府指定的高等教育機構修讀一些專業培訓課程，以獲得「合格幼稚園教師」資格(幼兒中心則為「幼兒工作員」資格)，這些機構包括香港浸會大學持續教育學院、香港理上大學、香港教育學院以及香港專業教育學院李惠利分校。為回應提高幼兒教師素質的要求，教統局又在2006年初委託除香港理工大學以外的三所機構開設三年制的在職「幼稚園教育證書」課程以香港浸會大學持續教育學院開設的課程為例，它要求所有人學申請者必須具備「合格幼稚園教師」資格(幼兒中心則為「幼兒工作員」資格)，期望通過講授、導修、工作坊、研討會、小組討論、個別指導以及教學實習等形式，更新學前教師的專業知識和教學能力，同時提升在職教師的專業資格。下表呈現了這個共由60個學分組成的培訓課程的科目設計情況。

即使如此，現有的幼兒教師教育仍然存在很多限制，這主要體現在所開設的課程以及幼兒教師教育機構的組成兩個方面：一方面，這些課程只是屬於非大學學位性質的中學後教育，多以一年全日制或者兩年/三年兼讀制的形式開設，其學歷層次有限；另一方面，許多在教師教育方面實力雄厚、經驗豐富的高等教育機構(如香港中文大學、香港大學等)並未涉足幼兒教師的培訓和養成，這也難免 香港浸會大學持續教育學院三年制在職「幼稚園教育證書」課程一覽表給幼兒教師教育的素質帶來了一些影響。隨著學前教育即將到來的長足發展，改革香港的幼兒教師教育已是迫在眉睫。

詳情你可以查閱一下網址《香港學前教育的現狀與發展趨勢探析》

http://www.zjzaojiao.com/news_show.asp?id=2277

I. 新課改是不是包括學前教育 義務教育和高等教育

是的 不包括